摘要：“教育科學(xué)研究方法”課程是培養(yǎng)師范生教育科研素養(yǎng)的重要途徑和方法之一。但現(xiàn)實(shí)情況是師范生對(duì)本門課程的重視程度不夠,開設(shè)的效果并不理想。為更精細(xì)地制訂本門課程教和學(xué)的方案,提高教學(xué)質(zhì)量,為師范生的專業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ),通過對(duì)927名本科師范生的課程認(rèn)識(shí)進(jìn)行實(shí)證研究,發(fā)現(xiàn):95%的師范生對(duì)“教育科學(xué)研究方法”課程設(shè)置持肯定態(tài)度,90%的師范生學(xué)習(xí)的自我效能感較高;但65%的師范生對(duì)該課程的目的認(rèn)識(shí)模糊;超過半數(shù)的師范生對(duì)自身各方面的素質(zhì)影響判斷不清;33%的師范生對(duì)本門課程教育教學(xué)和授課教師的期待抽象,性別、戶籍所在地以及專業(yè)的不同都會(huì)對(duì)本門課程認(rèn)識(shí)產(chǎn)生影響。對(duì)此,師范生應(yīng)從消極被動(dòng)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng),從實(shí)踐弱者轉(zhuǎn)化為實(shí)踐強(qiáng)者;教師應(yīng)關(guān)注師范生的學(xué)情,堅(jiān)持“以生為本”;選擇合適的教材,采用混合化教學(xué)方式方法;正確認(rèn)識(shí)并靈活應(yīng)對(duì)不同類型的學(xué)生;學(xué)校應(yīng)營(yíng)造濃厚的科研學(xué)習(xí)氛圍。