摘要：隨著慕課和移動學習的興起,在線語言學習也逐漸成為熱點。在線語言學習人數(shù)不斷增加,學習范圍也不斷擴大。Cavanaugh(2001)在一項針對K-12階段學習群體在線學習的研究中發(fā)現(xiàn),在所有的學科中,只有在線語言學習產生了負向的學習效果。在近期的研究中,Oliver(2012)發(fā)現(xiàn)北卡羅萊納州公立中學的遠程學習者對在線語言學習的感知效果明顯低于其他學科。在在線學習獲得巨大成功的大背景下,外語學習為何難達預期?如何才能有效地增強語言學習績效?雖然學者已經將語言學習績效的內涵由單純的知識掌握發(fā)展到涵蓋語言能力、交際能力以及文化意識等多方面內容,但大多數(shù)研究仍以分數(shù)作為績效測量的唯一標準,這與在線學習的過程性評價和獲得性感知有巨大沖突。將語言學習績效劃分為四個因子,即語言知識的掌握、學習動機的變化、語言應用能力的掌握以及學習環(huán)境適應能力,作為研究的因變量,并擬探討自我調節(jié)學習策略對學習績效的作用機制。