摘要：課堂環(huán)境本質(zhì)和社會(huì)心理交流在幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)目標(biāo)方面起著重要作用,然而翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境這個(gè)決定翻轉(zhuǎn)教學(xué)效果的重要潛在因素還未得到充分關(guān)注。建立翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境評價(jià)體系有助于實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo),并促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的深入發(fā)展。本文以Moos的環(huán)境結(jié)構(gòu)理論和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為依據(jù),結(jié)合外語課堂的特點(diǎn)和《大學(xué)英語教學(xué)指南》要求,提出大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境評價(jià)體系,并通過評價(jià)量表的實(shí)證檢測證明其合理性,該體系可為評估翻轉(zhuǎn)課堂質(zhì)量提供借鑒。