摘要：二十一世紀第二個十年中,我國的課程改革更加關注整合與選擇,這意味著課程改革面向現(xiàn)代化的一次再出發(fā)。課程的現(xiàn)代化,不僅“化”在一般意義上,“化”在不同學科中,也“化”在不同的教育類型里。課程的核心構成是知識,回溯歷史,人們經(jīng)歷了對知識本身價值、知識主體價值的追問和對知識價值轉化的追問,逐步明確了人是課程現(xiàn)代化的出發(fā)點,著眼于人的綜合素養(yǎng)或核心素養(yǎng)培育以及多樣化、跨學科的課程支撐是課程改革再出發(fā)的基本方向,結合作者與地區(qū)和學校長期合作的實例,闡述了面向未來社會和未來學習的課程改革再出發(fā)的基本準則和多條路徑。