摘要：研究以大學(xué)生為被試,采用交流范式,創(chuàng)設(shè)三種交流語(yǔ)境,通過(guò)交流學(xué)習(xí)任務(wù)與個(gè)人遷移任務(wù),探查交流語(yǔ)境和任務(wù)類(lèi)型對(duì)學(xué)習(xí)雙方注意的影響。研究為3(交流語(yǔ)境)×2(任務(wù)類(lèi)型)×2(成績(jī)組)混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。結(jié)果發(fā)現(xiàn):交流語(yǔ)境中非語(yǔ)言因素的依次增加將逐漸促進(jìn)交流語(yǔ)言的簡(jiǎn)約化;對(duì)象可視性阻礙交流語(yǔ)言認(rèn)知和交流認(rèn)知,而表情可視性促進(jìn)交流認(rèn)知,且表情和語(yǔ)言間的相互作用關(guān)系體現(xiàn)了交流認(rèn)知資源的節(jié)省性。