時(shí)間：2022-08-07 00:53:58
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關(guān)鍵詞：中職生；社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)；問題；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0474-01
職業(yè)院校學(xué)生必須具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，這是農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)。無(wú)論是育種、栽培、病蟲害防治、環(huán)境資源調(diào)查、畜牧、養(yǎng)殖，還是花木栽培，都不可能在教室里完成，都需要在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，都需要在實(shí)踐中創(chuàng)新和探討。只有通過實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)，把理論運(yùn)用于實(shí)踐實(shí)習(xí)中，在實(shí)踐實(shí)習(xí)中觀察和發(fā)現(xiàn)客觀現(xiàn)實(shí)與原有理論的矛盾，才有可能創(chuàng)造出新的理論。
1.中職生社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)的意義及現(xiàn)狀
中職院校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的重要基地，社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)更是提高中職生綜合素質(zhì)的有效課堂。作為中職院校教育工作者，要想把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的、全面發(fā)展的新型人才，必須更新教育觀念，準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，增強(qiáng)富有時(shí)代意義的質(zhì)量意識(shí)。在給學(xué)生傳授書本知識(shí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，搞好第二課堂教育。通過開展社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，能讓學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)狀，提高思想水平。通過把書本知識(shí)與具體實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生自覺地將理論和實(shí)際、學(xué)校與社會(huì)、課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既有利于提高他們分析問題、解決問題的能力，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.我國(guó)中職生社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)存在的問題
2.1 受到傳統(tǒng)教育觀念的負(fù)面影響。由于受到傳統(tǒng)思想的長(zhǎng)期影響，一些學(xué)校和家庭固守片面發(fā)展的取向，把青少年的健康成長(zhǎng)僅僅理解為學(xué)好知識(shí)，掌握技能，忽視社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的價(jià)值與力量。很多學(xué)校不顧教學(xué)大綱的要求，長(zhǎng)期不開設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐課、勞動(dòng)技能課，不注意組織學(xué)生參加自我服務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)，大大抑制了學(xué)生個(gè)性、勞動(dòng)技能、創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時(shí)中職生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性不高，即使參加也抱著一種游玩、觀光的態(tài)度。
2.2 學(xué)校對(duì)中職生社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)工作的地位和作用認(rèn)識(shí)不到位。部分中職院校對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)中職生社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義認(rèn)識(shí)不足，將其簡(jiǎn)單化，中職生社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)的過程設(shè)計(jì)，認(rèn)為中職生社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)是思想政治教育的一種形式，不是一門獨(dú)立的課程，只是課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，是"軟"任務(wù)，只根據(jù)學(xué)校和專業(yè)的特點(diǎn)有選擇地開展，因而沒有引起高度的重視，也沒有擺上學(xué)校的重要日程。
2.3 中職生個(gè)人社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)效果不佳。絕大部分學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)期間會(huì)組織并安排其進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)，學(xué)生在不同程度上學(xué)習(xí)到了實(shí)際知識(shí)，但仍有少數(shù)學(xué)校未組織社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)，有些專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中安排的實(shí)踐部分由學(xué)生自行安排，而學(xué)生大部分由于單位不接收、不愿實(shí)踐等原因未能真正參與實(shí)習(xí)。此外，部分學(xué)生在自己尋找的實(shí)習(xí)單位未能接受專業(yè)培訓(xùn)，在公司實(shí)習(xí)基本是"打雜"，無(wú)工資或補(bǔ)助，實(shí)踐效果較差。
2.4 學(xué)生未能真正深入?yún)⑴c實(shí)際工作。很多學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)期間主要是參觀，實(shí)際工作偏少，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)及能力培養(yǎng)作用不足，學(xué)習(xí)效果一般。中職生社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)多數(shù)安排在最后一年中，在校需要提高實(shí)際動(dòng)手能力。因此，實(shí)踐的目的要求也遠(yuǎn)不止參觀車間廠房，讓學(xué)生真正參與實(shí)際工作才是重點(diǎn)所在。
2.5 流于形式，缺少具有針對(duì)性的總體策劃與實(shí)施。在中職生社會(huì)實(shí)踐前，缺乏針對(duì)社會(huì)實(shí)際和群眾所需的調(diào)查研究，僅僅按照中職生校園文化活動(dòng)的模式來(lái)安排社會(huì)實(shí)踐。例如：大部分中職院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)簡(jiǎn)單局限于社會(huì)調(diào)查、政策宣傳、參觀訪問等形式。這樣的社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)，不僅無(wú)創(chuàng)新，甚至?xí)o提供實(shí)踐的地方政府、企事業(yè)單位增加負(fù)擔(dān)，也不受群眾歡迎。在中職生社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)中，參觀為主，動(dòng)手為輔，實(shí)踐內(nèi)容與中職生的專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不緊密，不能學(xué)以致用，達(dá)不到為社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)、為群眾做實(shí)事的目的。另外，在社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)的總結(jié)報(bào)告中，缺乏實(shí)踐實(shí)習(xí)的升華。
3.對(duì)中職生社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)工作問題的對(duì)策
3.1 提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的計(jì)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師要轉(zhuǎn)變教育思想，更新觀念，要充分認(rèn)識(shí)中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是中等職業(yè)教育不可缺少的重要組成部分。因此，學(xué)校要建立完善的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，制定與中職學(xué)生各學(xué)習(xí)階段和各專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱，并編寫教程，規(guī)定實(shí)踐課時(shí)數(shù)、學(xué)分，規(guī)定實(shí)踐目的、任務(wù)、內(nèi)容、形式和要求，配備專門指導(dǎo)教師，使之成為大學(xué)生的一門必修課，并與學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、各種評(píng)優(yōu)掛鉤。
3.2 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)態(tài)度的引導(dǎo)。社會(huì)實(shí)踐的重要性眾所周知，但部分學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)不到位，應(yīng)付了事，對(duì)此，應(yīng)加強(qiáng)中職學(xué)生的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的地位和作用，認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種重要手段，也是完善專業(yè)學(xué)習(xí)的重要過程。學(xué)生是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體，只有學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到位，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)才能取得成效。
中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)為生產(chǎn)一線服務(wù)的高素質(zhì)技能人才的重任，是我國(guó)教育體系的重要組成部分。中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量直接影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。社會(huì)實(shí)踐是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高中職生的培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。2015年，上海市教委印發(fā)的《上海市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》明確將“志愿服務(wù)（公益勞動(dòng)）”納入中職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范圍，將學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐表現(xiàn)情況作為衡量中職生綜合素養(yǎng)的重要維度之一。這對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐工作提出了新的要求需要學(xué)校系統(tǒng)謀劃實(shí)踐方案，完善制度，豐竄學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，提髙實(shí)踐育人的成效。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是中職生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需要。在中國(guó)制造業(yè)面臨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大背景下，中職生要具備可持續(xù)發(fā)展能力以適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求，除了要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和廣博的人文知識(shí)之外，更要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較髙的職業(yè)素養(yǎng)。許多業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，適應(yīng)性差及能力不足是困擾中職生畢業(yè)以后就業(yè)的主要因素。社會(huì)實(shí)踐是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，它對(duì)提髙學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力具有舉足輕重的作用，同時(shí)它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生了解社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感等方面也具有不可替代的作用。教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐方面的指導(dǎo)，突破課堂教學(xué)的局限，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生擺脫對(duì)教師的過分依賴而主動(dòng)投入到實(shí)踐當(dāng)中。在這一過程中，學(xué)生將化被動(dòng)為主動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，真正掌握科學(xué)知識(shí)和技能，為今后成為有用的技術(shù)型人才奠基。因此，為了使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)持續(xù)不斷地發(fā)揮作用，學(xué)校需要建立相應(yīng)的長(zhǎng)效機(jī)制。
二、形成中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的框架體系
近年來(lái)，上海商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)校重點(diǎn)研究財(cái)經(jīng)商貿(mào)類行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的基本素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的積極人格為起點(diǎn)，以發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)為主線，以開展實(shí)踐活動(dòng)為載體，嘗試加強(qiáng)組織建設(shè)，不斷完善制度、創(chuàng)新舉措。學(xué)校在“清荷”文化引領(lǐng)下，以培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)品質(zhì)（誠(chéng)信的特質(zhì)、規(guī)范的作風(fēng)、專注的精神、創(chuàng)新的思維）為目標(biāo)，不斷尋找實(shí)踐育人的有力抓手，逐漸形成了“三種形式、三個(gè)階段、三類實(shí)踐活動(dòng)”的“三三三”實(shí)踐育人模式，構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐課程，以信息化手段完善評(píng)價(jià)方式，將社會(huì)實(shí)踐表現(xiàn)納入學(xué)分系統(tǒng)，整體推進(jìn)學(xué)校社會(huì)實(shí)踐工作的開展，達(dá)到了“時(shí)間覆蓋全年，人員覆蓋全?！钡哪繕?biāo)。社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其核心和實(shí)質(zhì)是創(chuàng)新實(shí)踐育人模式，其基礎(chǔ)條件是進(jìn)行資源拓展與整合，其導(dǎo)向和動(dòng)力在于建立合理的考核機(jī)制。各要素之間相互協(xié)作、相互制約、協(xié)調(diào)發(fā)展，共同促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的健康有效運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展。為了整體架構(gòu)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，并形成相應(yīng)的框架體系，學(xué)校主要通過以下兩方面開展工作：一方面是落實(shí)責(zé)任，建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。社會(huì)實(shí)踐是系統(tǒng)化的課程，學(xué)校需要不斷地尋找學(xué)生的內(nèi)在需求與實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐形式的最佳契合點(diǎn)，需要與學(xué)科專業(yè)教學(xué)、德育工作、生涯規(guī)劃等有機(jī)結(jié)合，形成實(shí)踐育人的最大合力，提升育人成效。在推進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的過程中，學(xué)校積極加強(qiáng)組織建設(shè)。一是成立“學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組”，組長(zhǎng)由校黨委書記擔(dān)任，副組長(zhǎng)由分管德育工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，其成員由學(xué)生處、團(tuán)委、各教學(xué)部主任等組成，各條線部門統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，明確分工，責(zé)任到人。二是建立和完善指揮有力、分工明確、措施得力的組織體系。三是著力加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的對(duì)內(nèi)組織和對(duì)外聯(lián)絡(luò)。另一方面是建章立制，提升社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理的有效性。為此，學(xué)校建立了科學(xué)的管理制度，制定了《上海商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理辦法》，把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校“清荷文化”育人體系的總體規(guī)劃中，并扎實(shí)有效地落實(shí)，保證社會(huì)實(shí)踐的組織管理、實(shí)施推進(jìn)、監(jiān)督考核等過程有據(jù)可依、有序進(jìn)行。
三、實(shí)施社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制的具體舉措
（一）拓展常態(tài)化的實(shí)踐育人基地
積極拓展常態(tài)化的實(shí)踐育人基地，是構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制的基礎(chǔ)條件。學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地是學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所，穩(wěn)定的實(shí)踐基地能夠促使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更加規(guī)范化和持續(xù)化，有利于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、提煉和積累，更有利于實(shí)踐成果的應(yīng)用和推廣。因此，在保留原有社會(huì)實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上，學(xué)校充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，共享共建多種類型的社會(huì)實(shí)踐基地，并注重發(fā)揮典型基地的模范作用，以點(diǎn)帶面，逐步建立起多層次的基地網(wǎng)絡(luò)。目前，學(xué)校已與上海市民政博物館、上海市浦東新區(qū)浦南醫(yī)院、黃浦區(qū)半淞園街道等20多個(gè)＇單位簽訂實(shí)踐育人協(xié)議，建立常態(tài)化的社會(huì)實(shí)踐基地。此外，學(xué)?；陂L(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，印制了《學(xué)生假期主題自由行活動(dòng)菜單》，為學(xué)生在假期進(jìn)行個(gè)性化的社會(huì)實(shí)踐提供相關(guān)信息。
（二）構(gòu)建“三三三模式”
構(gòu)建“三三三模式”，豐富和完善社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容和形式是構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制的核心和實(shí)質(zhì)。為了達(dá)到“時(shí)間覆蓋全年，人員覆蓋全校”的目標(biāo)，學(xué)校系統(tǒng)化設(shè)計(jì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作，在實(shí)踐探索中逐漸形成了實(shí)踐胄人的“三三三模式”，即三種形式、三個(gè)階段、三類實(shí)踐。1？三種實(shí)踐形式，擴(kuò)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的覆蓋面通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)62％的中職生參與實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間集中在寒暑假，內(nèi)容是參與社區(qū)服務(wù)，多呈現(xiàn)出自發(fā)的無(wú)組織狀態(tài)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，學(xué)校將學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分類，按照“一周集中性實(shí)踐”、“課余經(jīng)常性實(shí)踐”和“假期主題性實(shí)踐”為基本形式，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的長(zhǎng)期化和規(guī)范化建設(shè)。其中，“一周集中性實(shí)踐”是以校內(nèi)實(shí)踐崗位、校外實(shí)踐活動(dòng)基地為主要場(chǎng)所，在學(xué)生處、教學(xué)部統(tǒng)一調(diào)配和指導(dǎo)下，以班級(jí)為單位安排崗位，如禮儀示范、校園環(huán)境保潔、啄木鳥行動(dòng)、圖書資料整理等。“課余經(jīng)常性實(shí)踐”以上海市的社會(huì)實(shí)踐基地為場(chǎng)所，以主題志愿者團(tuán)隊(duì)為單位統(tǒng)一組織活動(dòng)。如，雙語(yǔ)志愿者團(tuán)隊(duì)、“美麗心靈”志愿者團(tuán)隊(duì)開展輔讀學(xué)校“愛心獻(xiàn)社會(huì)”活動(dòng)、交通執(zhí)勤實(shí)踐等?！凹伲嵠谥黝}性實(shí)踐”是以全國(guó)各地的社會(huì)實(shí)踐基地為場(chǎng)所，由學(xué)校統(tǒng)一組織活動(dòng)，如井岡山紅色社會(huì)實(shí)踐、貴州黎平公益行等。其中，部分“課余經(jīng)常性實(shí)踐”和“假期主題性實(shí)踐”是以團(tuán)隊(duì)為主體，打造實(shí)踐精品團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，學(xué)校還將個(gè)人自主實(shí)踐作為一項(xiàng)有益補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的個(gè)性化發(fā)展。2．三個(gè)實(shí)踐階段，確保學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的有效性在活動(dòng)準(zhǔn)備階段，學(xué)校統(tǒng)一對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、形式和時(shí)間等方面進(jìn)行充分、細(xì)致的規(guī)劃和?；I安排，包括組建隊(duì)伍（或分組）、培訓(xùn)動(dòng)員、準(zhǔn)備安全預(yù)案和必要的資料與設(shè)施等。在活動(dòng)實(shí)施階段，學(xué)校按照活動(dòng)計(jì)劃，有步驟地組織開展，鼓勵(lì)各隊(duì)學(xué)生創(chuàng)造性完成活動(dòng)計(jì)劃，建立活動(dòng)信息反饋機(jī)制，及時(shí)了解、掌握社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)程和各項(xiàng)具體活動(dòng)的開展情況，并作出相應(yīng)的安排和部署。在總結(jié)交流階段，社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)校全面組織開展服務(wù)時(shí)間計(jì)算、成績(jī)?cè)u(píng)定、匯報(bào)演講、宣傳報(bào)道、總結(jié)表彰、成果展覽等活動(dòng)，通過這些環(huán)節(jié)，進(jìn)一步鞏固活動(dòng)成果，發(fā)揮活動(dòng)的示范和輻射作用。3．三種實(shí)踐類型，完善學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的層次性學(xué)校根據(jù)內(nèi)容將學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐分為“紅色實(shí)踐”、“綠色實(shí)踐”和“藍(lán)色實(shí)踐”三類?！凹t色實(shí)踐”是指組織學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)、愛國(guó)主義教育等方面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如井岡山社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、“帶著團(tuán)旗看上?！睂?shí)踐活動(dòng)等。這些活動(dòng)旨在激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，弘揚(yáng)勵(lì)志向上的正能量，激勵(lì)中職生肩負(fù)起時(shí)代賦予的責(zé)任?！熬G色實(shí)踐”是指組織開展社會(huì)公益活動(dòng)和環(huán)?；顒?dòng)，旨在培育學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感，如“愛飛翔——公益社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”就是用全新的方式和實(shí)際行動(dòng)來(lái)呼吁全社會(huì)關(guān)注鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)村孩子和鄉(xiāng)村教師。“藍(lán)色實(shí)踐”是指組織開展以專業(yè)技能為基礎(chǔ)的社會(huì)服務(wù)，如金融知識(shí)進(jìn)社區(qū)、互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)大普及等活動(dòng)。金融專業(yè)的學(xué)生通常是以班級(jí)為單位，定期進(jìn)入學(xué)校附近的社區(qū)進(jìn)行普及金融常識(shí)和假幣識(shí)別技巧等公益性實(shí)踐活動(dòng)，既充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能的作用，又促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉了溝通與人交往的能力，同時(shí)又向居民普及了金融常識(shí)，服務(wù)社區(qū)，受到了社區(qū)居民的一致好評(píng)。
（三）建立健全實(shí)踐育人的考核機(jī)制
關(guān)鍵~ 中等職業(yè)學(xué)校 學(xué)生社會(huì)實(shí)踐 能力建設(shè)
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效教育途徑，既是認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造社會(huì)的行為過程，又是進(jìn)行思想道德修養(yǎng)、技能培訓(xùn)和人格塑造的實(shí)踐活動(dòng)，是實(shí)踐性和教育性的有機(jī)統(tǒng)一。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相比學(xué)校課堂教育而言，更具有趣味性和生動(dòng)開展形式的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校教育雖然給他們的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而專業(yè)方面的成就，往往是與他們?cè)谇嗌倌陼r(shí)代的課外興趣和活動(dòng)相聯(lián)系的。充分認(rèn)識(shí)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的重要性，對(duì)建設(shè)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
1中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的基本情況
1.1常規(guī)運(yùn)行模式
隨著中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐工作的重要性，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐熱情持續(xù)升溫，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐工作也逐步走向常規(guī)化。作為學(xué)生群體，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生常見的社會(huì)實(shí)踐多以學(xué)校組織為主、班團(tuán)組織開展為輔，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀及紀(jì)律規(guī)范養(yǎng)成、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和接觸社會(huì)等展開。又因這些活動(dòng)開展具有普適性強(qiáng)、組織便捷、開展難度不高、專業(yè)化要求較為簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，因此在社會(huì)實(shí)踐開展中為多數(shù)被選項(xiàng)目。
1.2現(xiàn)行模式分析與其他群體對(duì)比思考
在上述的現(xiàn)行常規(guī)模式中，不難發(fā)現(xiàn)其開展內(nèi)容、形式與中小學(xué)、高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐并沒有呈現(xiàn)出較為明顯的區(qū)別，不能充分體現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)特點(diǎn)，也并未使中職學(xué)生的職業(yè)技能在社會(huì)實(shí)踐中得到充分的鍛煉和應(yīng)用。究其根本，中職學(xué)生是屬于技能型的初期人才，專業(yè)技能的不成熟局限了以專業(yè)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展平臺(tái)。同時(shí)，能提供專業(yè)成長(zhǎng)和提升的社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所也未能實(shí)現(xiàn)資源整合，使中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐更多地與中小學(xué)生呈現(xiàn)雷同、人員疊加等問題。
2中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的群體特點(diǎn)
2.1年齡特點(diǎn)
作為中職學(xué)生的生源方，中小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)對(duì)其日后進(jìn)入中職學(xué)校參與社會(huì)實(shí)踐存在一定影響。中小學(xué)生因從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看均屬于未成年人，在社會(huì)實(shí)踐過程中多以接觸社會(huì)、鍛煉人際交往能力為主要目標(biāo)?，F(xiàn)今由中職學(xué)校主要承擔(dān)、面向全市中小學(xué)生的“職業(yè)體驗(yàn)日”活動(dòng)，從組織和實(shí)踐形式上為中小學(xué)打開了新的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑新毥逃A段的進(jìn)一步“職業(yè)模擬”則并未形成模式體系。
2.2能力特點(diǎn)
在對(duì)于社會(huì)實(shí)踐主觀需求增多的情況下，中職學(xué)生實(shí)踐目標(biāo)已不再停留在淺嘗輒止的體驗(yàn)階段，更多的實(shí)踐目標(biāo)是將社會(huì)實(shí)踐與模擬職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，隨著年齡的遞增，其在中職學(xué)校學(xué)習(xí)掌握的職業(yè)技能水平也呈上升趨勢(shì)，學(xué)生逐步掌握了一定的職業(yè)技能，實(shí)質(zhì)上與中小學(xué)生產(chǎn)生了差異化發(fā)展的顯著變化。
3政策支持力度與實(shí)踐規(guī)范化程度建設(shè)
3.1政策需求
在《普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法（試行）》后，學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的表現(xiàn)成為普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的重要記錄內(nèi)容之一，且對(duì)高中階段學(xué)生提出了社會(huì)實(shí)踐時(shí)間不少于90天，志愿者服務(wù)不少于60學(xué)時(shí)的要求。然而，該項(xiàng)《辦法》并未面向中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面施行。社會(huì)實(shí)踐基地多以服務(wù)實(shí)踐、參觀學(xué)習(xí)為主要特點(diǎn)，面向中職學(xué)生技能操作與實(shí)踐應(yīng)用類型的崗位資源尚未被梳理與搭建資源平臺(tái)，這使得符合中職學(xué)生特性的社會(huì)實(shí)踐資源從政策扶持的角度看仍需加強(qiáng)。
3.2實(shí)踐規(guī)范化建設(shè)
以上海信息技術(shù)學(xué)校為例，學(xué)校將學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)納入“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系”，通過德育學(xué)分制模式進(jìn)行總體考核評(píng)價(jià)和學(xué)分認(rèn)定，采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、班主任及社會(huì)實(shí)踐基地負(fù)責(zé)教師（實(shí)踐機(jī)構(gòu)）評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)分。除此之外，如能加強(qiáng)校企合作模式下的社會(huì)實(shí)踐，將與高中、中小學(xué)、高校產(chǎn)生明顯的差異化特色，將更有助于中職學(xué)校將社會(huì)實(shí)踐與職業(yè)技能規(guī)范化對(duì)接，助力中職生技能實(shí)踐。
4社會(huì)實(shí)踐模式探索與構(gòu)架
通過對(duì)中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的運(yùn)行模式的研究、群體特點(diǎn)的分析，結(jié)合中職學(xué)生職業(yè)技能和社會(huì)實(shí)踐服務(wù)需求，構(gòu)建出hourglass沙漏模型。該模型以學(xué)生社會(huì)實(shí)踐組織形式為一個(gè)端面，以學(xué)生實(shí)踐形式和市場(chǎng)需求為另一端面，形成社會(huì)實(shí)踐主體與對(duì)象互為依托的構(gòu)架；并通過普適性社（下轉(zhuǎn)第29頁(yè)）（上接第23頁(yè)）會(huì)實(shí)踐與職業(yè)技術(shù)在社會(huì)實(shí)踐中的拓展為中樞，不斷擴(kuò)大普適性社會(huì)實(shí)踐的范圍，也不斷提升專業(yè)技能在社會(huì)實(shí)踐服務(wù)中的比重，使中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在數(shù)量增大的同時(shí)進(jìn)一步優(yōu)化品質(zhì)，做到“質(zhì)”與“量”的雙循環(huán)。
4.1建立適合中職學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐組織形式
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐具有明顯的學(xué)生活動(dòng)特點(diǎn)。在組織形式上，多以大集體（學(xué)校組織）、小群體（班團(tuán)組織）為主要開展形式。大集體與小群體作為中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)，需根據(jù)活動(dòng)性質(zhì)或人員情況有針對(duì)性地調(diào)整人員組織形式。
而通過加強(qiáng)普遍適用性的實(shí)踐活動(dòng)，不斷結(jié)合專業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐上升通道的拓展，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生積極性和參與感?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)踐的開展中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐的意愿并不明顯，多以被動(dòng)參與學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐為主，但對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際需求卻又十分強(qiáng)烈。另一方面，中職學(xué)生表示出了期待在社會(huì)實(shí)踐中能發(fā)揮所學(xué)職業(yè)技能或在實(shí)踐中應(yīng)用、訓(xùn)練所學(xué)技能的意愿，這也為學(xué)校在設(shè)計(jì)該年齡段學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目提供了明確的指向。
4.2豐富適合中職學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)的專業(yè)應(yīng)用型社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目
從此次構(gòu)建的hourglass沙漏模型可以看出，對(duì)接市場(chǎng)與技能實(shí)訓(xùn)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)可重點(diǎn)關(guān)注的發(fā)展動(dòng)向。這是對(duì)中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐市場(chǎng)的精準(zhǔn)定位，有助于與中小學(xué)、高中做到資源分流，同時(shí)也將專業(yè)學(xué)習(xí)與市場(chǎng)對(duì)接明確，體現(xiàn)職業(yè)教育清晰的發(fā)展目標(biāo)。
4.3構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)和家庭多方評(píng)價(jià)體系
不同于普適性社會(huì)實(shí)踐，專業(yè)應(yīng)用型社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)只有通過建立規(guī)范的管理平臺(tái)，并不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累，才能有效提高專業(yè)技術(shù)水平，現(xiàn)有的自發(fā)性、普適性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)難以滿足中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。只有在多元化、規(guī)范化的評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)才能夠獲得真實(shí)有效的評(píng)價(jià)結(jié)果，真正使中職學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能從政策出發(fā)，項(xiàng)目豐富、體系完善、評(píng)價(jià)多元，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)參與到主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
5 總結(jié)
總而言之，中等職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系的一個(gè)重要組成部分，同樣肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重任，這是當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)對(duì)中等職業(yè)教育提出的新的要求。雖然在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過程遇到的問題各不相同，對(duì)具體要素的理解各不相同，但是可以肯定的是，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐必須轉(zhuǎn)變觀念，重視過程教育，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。只有這樣才能有效提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：學(xué)生社團(tuán)；社會(huì)實(shí)踐；高職院校；校園文化建設(shè)
1綜述
目前本研究的現(xiàn)狀：到目前為止，據(jù)我們查閱大量的有關(guān)資料，尚未發(fā)現(xiàn)本課題在國(guó)內(nèi)外有比較深層次的研究，特別是學(xué)生社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐隊(duì)高職院校校園文化建設(shè)的研究更為欠缺。通過中國(guó)期刊網(wǎng)（CNKI）搜索，主要有不多的幾篇：王凡，高校學(xué)生社團(tuán)在校園文化建設(shè)中的作用研究，如何改變高校學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀,使其更充分地發(fā)揮作用,以此促進(jìn)校園文化健康良好的發(fā)展與建設(shè)進(jìn)行了探析；張進(jìn)競(jìng)，我國(guó)中職學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的多樣性以及知識(shí)的豐富性，能引導(dǎo)中職學(xué)生樹立正確的奮斗目標(biāo)，促進(jìn)中職學(xué)生個(gè)體的和諧發(fā)展，從而帶動(dòng)中職學(xué)校整體校園文化的健康發(fā)展，對(duì)中職學(xué)生精神家園的構(gòu)建有重要意義。但在研究的系統(tǒng)性、深入性上還存在較大的進(jìn)一步研究的空間。
2本課堂研究的主要內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)，特色與創(chuàng)新之處，基本思路和方法
通過對(duì)以在校大學(xué)生和高職學(xué)校學(xué)生社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)負(fù)責(zé)人為調(diào)查對(duì)象,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)檢索、問卷調(diào)查、個(gè)別訪談等多種研究方法,并對(duì)蘭州市三所高校進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查研究和分析工作,試圖將理論與實(shí)證調(diào)查相結(jié)合,提出切合實(shí)際的、可供操作的在校園文化建設(shè)中發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)以及學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作用的新舉措,即“以院系班級(jí)三級(jí)活動(dòng)相融合、以學(xué)生社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為雙翼，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)校園文化建設(shè)的一體要求”的“一體兩翼三級(jí)”的新型體制機(jī)制。以期對(duì)高職院校校園文化建設(shè)提供有益的借鑒。
2.1本課題研究的主要問題如下
（1）全國(guó)石化類高職院校校園文化建設(shè)情況；（2）蘭內(nèi)本科院校校園文化建設(shè)中所取得的經(jīng)驗(yàn)及典型做法；（3）結(jié)合調(diào)研情況對(duì)石化類高職院校的學(xué)生社團(tuán)以及學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全方位、多層次分析；（4）結(jié)合調(diào)研情況對(duì)石化類高職院校的學(xué)生社團(tuán)以及學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的路徑進(jìn)行研究；（5）構(gòu)建創(chuàng)新型的學(xué)生社團(tuán)以及學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“一體兩翼三級(jí)”體制機(jī)制。
2.2本課題研究的重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：省內(nèi)本科院校校園文化建設(shè)中所取得的經(jīng)驗(yàn)及典型做法；難點(diǎn)：（1）結(jié)合調(diào)研情況對(duì)石化類高職院校的學(xué)生社團(tuán)以及學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全方位、多層次分析；（2）結(jié)合調(diào)研情況對(duì)石化類高職院校的學(xué)生社團(tuán)以及學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的路徑進(jìn)行研究；（3）構(gòu)建創(chuàng)新型的學(xué)生社團(tuán)以及學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“一體兩翼三級(jí)”體制機(jī)制。
2.3特色和創(chuàng)新之處
（1）研究方法的創(chuàng)新。本課題在研究方法上堅(jiān)持以唯物辯證法為指導(dǎo)，充分借鑒諸多學(xué)科的研究方法，如問卷調(diào)查法、實(shí)地訪談法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，以增強(qiáng)研究結(jié)果的客觀性。（2）理論意義與現(xiàn)實(shí)意義突出。這一研究成果對(duì)于指導(dǎo)石化類高職高專院校進(jìn)行校園文化建設(shè)改革，提升文化育人水平，為社會(huì)輸送更多更好的高素質(zhì)人才具有現(xiàn)實(shí)的意義和深遠(yuǎn)的影響。
2.4基本思路和方法
2.4.1基本思路（1）通過調(diào)查問卷，對(duì)全國(guó)石化類高職院校校園文化建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研，全面總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和典型做法。（2）實(shí)地訪談，對(duì)蘭內(nèi)三所高校進(jìn)行全面深入地調(diào)研，歸納總結(jié)了已經(jīng)取得的成績(jī),揭示了存在的主要問題,并對(duì)存在的問題進(jìn)行了歸因分析（3）在調(diào)研石化類高職院校和蘭內(nèi)高校的基礎(chǔ)上，勾勒了目前學(xué)生社團(tuán)以及學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在促進(jìn)校園文化建設(shè)中作用發(fā)揮的現(xiàn)狀及其原因。（4）在對(duì)石化類高職院校校園文化建設(shè)的要素進(jìn)行全方位、多層次分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合調(diào)研情況，對(duì)石化類高職院校校園文化建設(shè)的路徑進(jìn)行研究。
2.4.2研究方法本課題主要采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實(shí)地訪談法、個(gè)案分析法、比較研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。（1）文獻(xiàn)資料法利用各種渠道查閱高職院校校園文化建設(shè)已經(jīng)取得的成果，包括目前存在的問題、成因、表現(xiàn)形式和各種應(yīng)對(duì)策略。（2）問卷調(diào)查法通過發(fā)放調(diào)查問卷，了解對(duì)全國(guó)石化類高職院校校園文化建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研，全面總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和典型做法。（3）實(shí)地訪談法通過實(shí)地訪談，對(duì)蘭內(nèi)三所高校進(jìn)行全面深入地調(diào)研，并歸納揭示了存在的主要問題,并對(duì)存在的問題進(jìn)行了歸因分析（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)國(guó)內(nèi)外石化類高職院校在校園文化建設(shè)中成功地經(jīng)驗(yàn)和典型做法進(jìn)行歸納總結(jié)，選擇性借鑒，并在此基礎(chǔ)上加以完善并推廣。
3本項(xiàng)目特色與創(chuàng)新之處
關(guān)鍵詞：雙師型社會(huì)實(shí)踐技能型人才機(jī)制
中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
1、背景
1998年國(guó)家教育委員會(huì)制定的《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》提出：“職教教師應(yīng)該既能從事理論教學(xué)又能進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，是工程師或技師”?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》也明確提出中職學(xué)校要以“雙師素質(zhì)型”教師為重點(diǎn)，要完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐的制度。教師參加社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)校有計(jì)劃、有目的地組織教師到企業(yè)或行業(yè)學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)操作技能。隨著中職教育的發(fā)展，教師的實(shí)踐教學(xué)能力備受學(xué)校重視，而提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力最有效的辦法就是讓教師到企業(yè)去實(shí)踐。但是，目前企業(yè)與中職學(xué)校的聯(lián)系是不融洽的。
2、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)需要大量合格的技能人才，中職學(xué)校又是一個(gè)相對(duì)孤立的以理論教學(xué)為主的群體；企業(yè)又不愿意付出過多的人力成本，學(xué)校又沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力建立相對(duì)企業(yè)所需人才的實(shí)踐設(shè)備和相應(yīng)的教師隊(duì)伍；這種矛盾日益突出，要想解決這種矛盾，企業(yè)與學(xué)校就應(yīng)相互溝通，從大局出發(fā)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，建立一套完善的長(zhǎng)效機(jī)制，來(lái)解決企業(yè)的人才需求和學(xué)校對(duì)資金的大量需求的矛盾。通過大量的實(shí)踐驗(yàn)證，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合一是要培養(yǎng)具備理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍，二是要提供學(xué)生實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)地。
3、建立教師社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)制
一、中職學(xué)校教師參加社會(huì)實(shí)踐的重要性
1.促進(jìn)教師全面學(xué)習(xí)，提升教師的綜合素質(zhì)
教育要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，承接教育的重要群體是教師，那么教師的教學(xué)能力更應(yīng)與社會(huì)發(fā)展相銜接，這就要求教師要有一個(gè)不斷學(xué)習(xí)能力，這個(gè)能力不能局限于理論教學(xué)能力，還應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的能力，這個(gè)能力的獲取只有不斷到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，最終提高我們教師的綜合素質(zhì)。
2.通過社會(huì)實(shí)踐，縮減校企之間的距離，有利于校企合作
我們平時(shí)經(jīng)常講，學(xué)校學(xué)的知識(shí)與企業(yè)的需求相差5年、8年甚至10年，這話是什么意思？其實(shí)就是指學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)對(duì)技能型或知識(shí)型人才需求嚴(yán)重脫節(jié)，要解決這個(gè)問題，就要求企業(yè)與學(xué)校加強(qiáng)合作，不斷根據(jù)企業(yè)的要示更新教師的知識(shí)的技能，保證教師教的與學(xué)生學(xué)的是企業(yè)最需要的。
二、教師參加社會(huì)實(shí)踐工作存在的問題
1.教師參加社會(huì)實(shí)踐存在散、亂、差現(xiàn)象
由于學(xué)校的資源存在不足，短時(shí)間內(nèi)要要與大量的企業(yè)建立長(zhǎng)效機(jī)制，沒有政府的大力支持是很困難的，學(xué)校組織教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)多是在暑假，與企業(yè)聯(lián)系多由教師自行選擇，這樣學(xué)校的監(jiān)控就會(huì)出現(xiàn)困難，教師的實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)走過場(chǎng)情況，實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量就無(wú)法得到保障，虛、假的情況就出現(xiàn)了。
2.企業(yè)不能滿足教師參加社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的要求
由于社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，企業(yè)的壓力非常巨大，企業(yè)把所有的精力都投入到了生產(chǎn)中了，教師去企業(yè)鍛煉有影響企業(yè)生產(chǎn)之嫌凝，這樣教師到企業(yè)去鍛煉有一種走過場(chǎng)的情形，企業(yè)沒有為教師去企業(yè)鍛煉提供一個(gè)穩(wěn)定的場(chǎng)所和空間。
3.教師社會(huì)實(shí)踐工作缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
教師去企業(yè)鍛煉，鍛煉什么？達(dá)到什么水平？不知道，這也是當(dāng)前的一個(gè)情況，所以，這中間，政府應(yīng)出臺(tái)一些措施，教育部門應(yīng)有一個(gè)總體標(biāo)準(zhǔn)，明確教師到企業(yè)去做什么，怎么做，達(dá)到一個(gè)什么標(biāo)準(zhǔn)，建立一個(gè)評(píng)價(jià)體系，提高雙方的工作效率。
三、做好教師社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)工作的對(duì)策
1.建立穩(wěn)定的教師社會(huì)實(shí)踐基地
根據(jù)學(xué)校所具備的條件，學(xué)校開設(shè)的專業(yè)，與之相應(yīng)的企業(yè)建立一種穩(wěn)定的實(shí)踐基地，學(xué)校定期派教師到企業(yè)去學(xué)習(xí)（不一定是假期），企業(yè)定期派工程技術(shù)人員到學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)工作。
2.高度重視保障教師社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)
經(jīng)濟(jì)社會(huì)，做什么都要有經(jīng)費(fèi)作支撐，否則就可能人浮于事，教師到企業(yè)去實(shí)踐也是要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，教師能安心去企業(yè)實(shí)踐，學(xué)校就必須有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)做保障。
3.完善教師參加社會(huì)實(shí)踐考核體系
過程考核。對(duì)教師實(shí)踐的目的、意義及實(shí)踐日記、典型案例及實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，具體考核項(xiàng)目如下：
社會(huì)實(shí)踐統(tǒng)一格式的書面申請(qǐng)，考核實(shí)踐的目的和意義是否明確，任務(wù)是否清晰，實(shí)踐進(jìn)程是否明確，是否有很強(qiáng)的可操作性；
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是否以技能鍛煉為主；
實(shí)踐日記考核。考核實(shí)踐日記、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)成果記錄是否詳實(shí)具體；
收集典型案例。考核收集的案例是否具有典型性和實(shí)用性，是否有助于教學(xué)資料的積累；
實(shí)踐總結(jié)考核。要求總結(jié)或論文論據(jù)充分，觀點(diǎn)鮮明，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，能圍繞專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)提出建設(shè)性的意見或建議，有很強(qiáng)的可行性；
學(xué)習(xí)交流考核。能按時(shí)回校交流、匯報(bào)工作，匯報(bào)內(nèi)容準(zhǔn)備充分，詳略得當(dāng)，能促進(jìn)專業(yè)或?qū)W科建設(shè)；
實(shí)踐單位考核。要求企業(yè)對(duì)參與實(shí)踐的教師的工作與企業(yè)員工采用相同的考核辦法，并由企業(yè)反饋回學(xué)校。
4、結(jié)束語(yǔ)
通過多年的實(shí)踐總結(jié)，若能有效建立一種長(zhǎng)效機(jī)制，把中職學(xué)校的教育教學(xué)與企業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展能起到很大的支撐作用，有利于實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。
參考文獻(xiàn)
［1］1998年2月16日,國(guó)家教委印發(fā)了《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》
關(guān)鍵詞： 中職學(xué)生 社會(huì)實(shí)踐 資源管理
職業(yè)教育是衡量我國(guó)教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是綜合國(guó)力的重要組成部分。2005年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)?！币虼耍械嚷殬I(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)第一線高素質(zhì)技能型人才的重要職責(zé)和任務(wù)。
人類發(fā)展進(jìn)入21世紀(jì)，科技的飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步對(duì)青年學(xué)生提出了更高的要求，要適應(yīng)新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，就不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)和高超的業(yè)務(wù)水平，還要具備一定的綜合素質(zhì)，除了要有較深厚的理論基礎(chǔ)外，更需要具有實(shí)際工作能力和實(shí)際操作能力，所以只停留在書本上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而要求學(xué)生具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力，實(shí)踐活動(dòng)則是達(dá)到這一目的的必由之路。在崗位實(shí)踐中把加強(qiáng)對(duì)中職生的誠(chéng)信、敬業(yè)和榮辱觀教育貫穿全過程，這是全面落實(shí)黨的教育方針的需要，也是時(shí)展賦予中職生德育教育的重要內(nèi)容。
一、中職學(xué)生的心理和行為現(xiàn)狀分析
中職生年齡較小，到中職學(xué)校開始獨(dú)立生活，而其所受教育程度又相對(duì)較低，大部分沒有生活閱歷來(lái)體驗(yàn)和感受道德素養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)的重大作用，對(duì)道德失范帶來(lái)的后果也沒有足夠的認(rèn)識(shí)，就中職學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)看，就讀中職類學(xué)校的學(xué)生多為考不上理想高中而又想學(xué)一技之長(zhǎng)的人員。在知識(shí)理論水平、自主學(xué)習(xí)能力、思想道德方面等跟高職學(xué)生有一定距離。具體表現(xiàn)如下。
（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，基本上沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
部分學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)和考試，作業(yè)抄襲，考試舞弊現(xiàn)象較為普遍，少部分學(xué)生甚至厭學(xué)，缺乏自信心和上進(jìn)心，對(duì)待學(xué)習(xí)的看法常掛在嘴邊的是：不愿學(xué)、學(xué)不懂、無(wú)所謂、對(duì)待考試作弊的現(xiàn)象持寬容態(tài)度，認(rèn)為這不是丑事。
（二）對(duì)校紀(jì)認(rèn)識(shí)不足，以自我為中心。
不愿意受學(xué)校紀(jì)律的約束，以自我為中心，責(zé)人嚴(yán)律己寬。部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)不好，因此上課不守紀(jì)律，自律性差，進(jìn)而違反校規(guī)校紀(jì)，吸煙喝酒、打架斗毆，甚至觸犯法律。
（三）學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，擺闊心理嚴(yán)重。
中職生明知家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)對(duì)他們的基本要求，仍然我行我素，部分學(xué)生由情緒來(lái)支配學(xué)習(xí)和生活，缺乏信念和理智。寅吃卯糧，高消費(fèi)而又變著法欺瞞家長(zhǎng)。許多學(xué)生在用錢的“理由”上下功夫，編“理由”找父母要錢滿足其高消費(fèi)或不正當(dāng)消費(fèi)要求。
（四）缺乏責(zé)任感，欠缺奉獻(xiàn)精神，重視“利益”。
對(duì)社會(huì)認(rèn)同感不強(qiáng)烈，自覺踐行程度不高，有的甚至缺乏基本的是非、善惡、美丑觀念。
（五）大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)前景缺乏規(guī)劃。
職業(yè)教育的學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)結(jié)束后面對(duì)的往往不再是高考，而是走向社會(huì)，實(shí)習(xí)就業(yè)。與上完大學(xué)才會(huì)參加工作的學(xué)生不同，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往在“小小年紀(jì)”就要開始準(zhǔn)備走向自己的工作崗位。而這個(gè)年紀(jì)的他們往往對(duì)社會(huì)對(duì)工作的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)參加工作并沒有足夠的準(zhǔn)備，對(duì)自己的未來(lái)也沒有全面的規(guī)劃。
（六）作風(fēng)散漫，缺乏敬業(yè)意識(shí)
學(xué)生主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，畢業(yè)生即將面臨是就業(yè)，但部分學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)和工作上作風(fēng)散漫，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，把紀(jì)律和行業(yè)規(guī)范當(dāng)兒戲，沒有良好的職業(yè)道德和行為習(xí)慣。
從學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的行為過程來(lái)看，大部分中職學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的行為表現(xiàn)為適應(yīng)能力強(qiáng)，當(dāng)了解到社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能的改造需要時(shí)，迅速進(jìn)入角色：了解勞動(dòng)規(guī)范，請(qǐng)教老員工，上下班簽到、與班長(zhǎng)請(qǐng)假，跟同事打招呼；但也有部分學(xué)生在整個(gè)集體勞動(dòng)中表現(xiàn)不如意：思想不成熟，有些想法很自我，是非判斷能力很不穩(wěn)定，也有學(xué)生在集體中背信棄言，不踐行自己的諾言。
二、參加社會(huì)實(shí)踐對(duì)加快中職學(xué)生完成社會(huì)化進(jìn)程的現(xiàn)實(shí)意義
社會(huì)實(shí)踐是教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是轉(zhuǎn)變思想、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、提高技能的重要途徑。它不受教學(xué)大綱的限制，學(xué)生可以在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)生活、在社會(huì)實(shí)踐中磨煉自己，真正鍛煉和提高自己的實(shí)際工作和適應(yīng)能力。完成學(xué)生走向社會(huì)的社會(huì)化進(jìn)程：人在做任何事時(shí)要遵循一定的社會(huì)規(guī)范，責(zé)任與承擔(dān)是要我們同時(shí)擔(dān)當(dāng)?shù)?，只有有?zé)任的人，才可以承擔(dān)更大的責(zé)任，才可以有收獲。因此要適應(yīng)時(shí)代的要求，就不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)和高超的業(yè)務(wù)水平，更必須具備一定的綜合素質(zhì)。
（一）參加社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生樹立誠(chéng)信、敬業(yè)和榮辱觀。
中職生在職業(yè)教育階段，要完成從基礎(chǔ)教育到職業(yè)教育，從學(xué)生到從業(yè)人員的兩次人生角色的轉(zhuǎn)變，其成長(zhǎng)方向是生產(chǎn)服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才。誠(chéng)信、敬業(yè)和榮辱觀是從業(yè)人員的基本素質(zhì)和對(duì)公民的普遍道德要求。職業(yè)教育的本質(zhì)特征是就業(yè)教育，要好就業(yè)、能就業(yè)，就業(yè)有發(fā)展，就必須加強(qiáng)這方面的教育，這也是中職生培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)的體現(xiàn)。
通過企業(yè)實(shí)踐，了解企業(yè)生產(chǎn)的每一個(gè)工序和環(huán)節(jié)，學(xué)生知曉團(tuán)隊(duì)的力量與企業(yè)效益；在特定的流水線上，學(xué)生感受到自己存在的價(jià)值；在擔(dān)當(dāng)著責(zé)任者的角色中實(shí)踐自己的諾言。
（二）參加社會(huì)實(shí)踐，在活動(dòng)中確定自己的人生觀。
我們要培養(yǎng)的學(xué)生，不僅僅是擁有一定專業(yè)技能的、能勝任自己工作崗位的工作者，更應(yīng)該是熱愛祖國(guó)、具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法的公民。在一系列的社會(huì)實(shí)踐中，要提高的不僅僅是學(xué)生的專業(yè)技能，要加深的也不僅是他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知與了解，我們更要通過一系列的社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)他們逐步確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。積極開展社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中感受自我價(jià)值、知識(shí)價(jià)值，也讓學(xué)生看到了社會(huì)上存在的一些消極面、陰暗面，以及個(gè)人的感受性，從而激勵(lì)他們奮發(fā)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)才干，努力提高全面素質(zhì)，將來(lái)能更好地適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
（三）通過參與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生更容易融入社會(huì)生活。
古訓(xùn)曰“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”，“時(shí)務(wù)”就是社會(huì)的需要，要成為人中俊杰，就要適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，不同時(shí)代的社會(huì)有不同需要，所以我們要體察時(shí)代需要，根據(jù)時(shí)代的需要塑造自我。進(jìn)入知識(shí)時(shí)代的青年，通過掌握知識(shí)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念非常必要。學(xué)習(xí)的途徑很多，學(xué)校教育是一個(gè)方面，社會(huì)教育是另一個(gè)很重要的方面。
參與社會(huì)實(shí)踐，融入真實(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中，能增加學(xué)生的心理年齡，減少早參加工作給他們帶來(lái)的不安全感，使他們?cè)谧呦蚬ぷ鲘徫?，走向社?huì)的時(shí)候顯得更加從容。因此，參加社會(huì)實(shí)踐，不僅鍛煉了學(xué)生的心智，還鍛煉了學(xué)生接人待物的能力。
學(xué)生在親身參加社會(huì)實(shí)踐之后，才能更加明白自己未來(lái)能干什么、適合干什么，這樣在學(xué)校時(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目的也就會(huì)更明確。
三、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐課程管理的思考
要實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐對(duì)中職學(xué)生的長(zhǎng)效機(jī)制，需要結(jié)合時(shí)展的需要，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，健全和完善社會(huì)實(shí)踐的各項(xiàng)規(guī)章制度，才能使中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐邁上新的臺(tái)階。具體管理如下。
（一）整合資源，擴(kuò)大宣傳，構(gòu)建廣泛的中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地體系。
社會(huì)實(shí)踐基地是學(xué)生順利開展社會(huì)實(shí)踐的重要保障和載體，因此，新時(shí)期中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要出成效，首先應(yīng)通過報(bào)刊、廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)等媒體多渠道、深入主動(dòng)地宣傳學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，擴(kuò)大其社會(huì)影響力，為中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，努力尋求地方政府和社會(huì)的認(rèn)可和支持；其次主動(dòng)與社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)、工廠和社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，本著合作互利的原則，從地方發(fā)展和中職學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際需要出發(fā)，建立多種形式的社會(huì)實(shí)踐基地；在實(shí)踐過程中學(xué)校和單位要明確責(zé)任和義務(wù)，踏踏實(shí)實(shí)服務(wù)，真正使單位見效益，學(xué)生受鍛煉，努力實(shí)現(xiàn)共贏。
（二）完善社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的建設(shè)。
應(yīng)成立黨政領(lǐng)導(dǎo)掛帥，團(tuán)委、學(xué)生處、教育處等部門參與的領(lǐng)導(dǎo)小組，各級(jí)組織通力合作，合理分工，以保障中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能廣泛深入開展。此外應(yīng)建立和完善社會(huì)實(shí)踐教育培養(yǎng)體系，制定與學(xué)生專業(yè)相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)大綱，規(guī)定實(shí)踐課時(shí)、學(xué)分，以及實(shí)踐的目的、任務(wù)、內(nèi)容和形式，配備必要的指導(dǎo)老師，使其成為學(xué)生的一門必修課，并與學(xué)生的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等激勵(lì)機(jī)制掛鉤。
（三）重視社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性管理。
學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該提高對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)目的性的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是對(duì)學(xué)生能力的鍛煉，也要為實(shí)踐對(duì)象服務(wù)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)只有真正發(fā)揮了服務(wù)的功能才有意義，企業(yè)應(yīng)建立專人專職的管理團(tuán)隊(duì)，在企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生給予支持，才能保證實(shí)踐活動(dòng)持續(xù)健康地發(fā)展。因此無(wú)論組織者還是參加者都應(yīng)該明確目的，端正態(tài)度，注重研究調(diào)動(dòng)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方面的積極性的實(shí)踐形式內(nèi)容，研究具體的單位、部門，以及不同類別的學(xué)生之間最佳契合點(diǎn)，研究社會(huì)實(shí)踐如何與課堂教育，與日常德育教育工作、就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)教育等有機(jī)結(jié)合，形成育人合力，才能發(fā)揮學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的服務(wù)社會(huì)的功能。
時(shí)代在發(fā)展，實(shí)踐在中職教學(xué)中的作用將日益突出。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)落后了，要使教學(xué)跟上世紀(jì)的步伐，就必須理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能少走彎路。學(xué)校教育的理論知識(shí)源自于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的土壤，而不是學(xué)校教育閉門造車的產(chǎn)物。通過社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生擺脫對(duì)教師的過分依賴，主動(dòng)地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，突破課堂教學(xué)的局限性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，最后使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，真正地掌握科學(xué)知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀人才。
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為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為了減輕家長(zhǎng)的心理負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也為了有效控制學(xué)生流失，避免這個(gè)學(xué)生流失的高發(fā)期的出現(xiàn)。如果適時(shí)集中并組織他們到企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐，好處是不言而喻的。這種實(shí)踐也可稱為生產(chǎn)實(shí)習(xí)，不一定要強(qiáng)調(diào)專業(yè)崗位對(duì)口，但能為以后的對(duì)口實(shí)習(xí)（或叫專業(yè)崗位實(shí)習(xí)）與頂崗實(shí)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，能在行為習(xí)慣方面初步形成行業(yè)、崗位職業(yè)素養(yǎng)。要做好這一工作，關(guān)鍵是要有組織有領(lǐng)導(dǎo)地做好宣傳動(dòng)員工作，讓家長(zhǎng)與學(xué)生認(rèn)識(shí)到參加企業(yè)社會(huì)實(shí)踐的必要性。為此，學(xué)校由校長(zhǎng)牽頭，由實(shí)習(xí)就業(yè)處、專業(yè)部、德育處和班主任組成宣傳動(dòng)員小組，以專業(yè)部為單位，組織召開學(xué)生大會(huì)，然后召開家長(zhǎng)會(huì)。校領(lǐng)導(dǎo)、部門領(lǐng)導(dǎo)與家長(zhǎng)代表激情發(fā)言，反復(fù)說明中職教育與普高教育的區(qū)別。
明白告訴學(xué)生與家長(zhǎng)，職業(yè)學(xué)校的課程分為三大類：一是公共素質(zhì)課，二是專業(yè)課，三是實(shí)習(xí)課。三類課程在時(shí)間分配上各占一年。組織中職學(xué)生到企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐是中職教育體現(xiàn)實(shí)踐性的重要途徑之一，是中職學(xué)生必須完成的實(shí)習(xí)課時(shí)與學(xué)分制內(nèi)容，也是“校企合作”的內(nèi)容之一。到企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)勢(shì)在必行，且時(shí)間只能選擇在第一學(xué)年后的暑期，因?yàn)榈诙W(xué)年與第三學(xué)年有對(duì)口實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)。時(shí)間定為四個(gè)月，是為了凸顯其有效性。雖然占用了第三學(xué)期前兩個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間，但符合實(shí)施性教育教學(xué)大綱關(guān)于實(shí)習(xí)課總課時(shí)的規(guī)定①，符合教育部關(guān)于中職學(xué)生實(shí)習(xí)課應(yīng)集中與分散安排相結(jié)合的指示精神，符合國(guó)家中職學(xué)校示范性專業(yè)建設(shè)的要求。
二、參加社會(huì)實(shí)踐能有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
一般說來(lái)，四個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，家長(zhǎng)普遍是歡迎的，因?yàn)槭切Ｆ箅p方共同管理子女的安全、生活與工作，他們放心，省心。但部分學(xué)生思想上有顧慮，覺得忙了一學(xué)期，應(yīng)該好好享受一下假期，自由自在地休息玩耍，不愿參加該項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校將各專業(yè)各班學(xué)生分成小組，多次召開學(xué)生座談會(huì)，從班主任到科任教師，分別與學(xué)生討論談心交流溝通，同時(shí)也告訴學(xué)生，學(xué)校與合作企業(yè)會(huì)做好人性化的安排，會(huì)為他們安排充足的休息時(shí)間，在節(jié)假日會(huì)給他們安排豐富多彩的文體活動(dòng)，而且從制度上保證了勞逸結(jié)合措施的落實(shí)。再讓上屆參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生，用自己的親身經(jīng)歷，告訴他們參加社會(huì)實(shí)踐的好處，不僅4個(gè)月掙了6000-8000元人民幣，還能幫助自己完成學(xué)業(yè)，提高自己生活質(zhì)量。
與此同時(shí)，還有這樣一些重要的隱性收獲：第一學(xué)年軍訓(xùn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)間少，通過到企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐，可彌補(bǔ)實(shí)習(xí)課之不足，繼續(xù)開闊眼界、認(rèn)識(shí)企業(yè)，鍛煉提升了專業(yè)技能；在這四個(gè)月時(shí)間，可培養(yǎng)自己的職業(yè)意識(shí)，適應(yīng)職業(yè)紀(jì)律的約束，可以培養(yǎng)自己吃苦耐勞的精神，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，掙錢之不易；置身在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中，容易體味父母的辛苦，能生成責(zé)任意識(shí)，生發(fā)感恩之心；參加社會(huì)實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸，也是中職學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的必修課程之一；可以通過企業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)而又認(rèn)真的操作實(shí)踐，不斷消磨自身的嬌氣、傲氣和暮氣，不斷克服粗枝大葉、自以為是的職業(yè)心理；在身臨其境中受到職業(yè)道德、職業(yè)文化的熏陶，有利于職業(yè)意識(shí)與職業(yè)思維方式的養(yǎng)成，有利于職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，即符合某個(gè)職業(yè)崗位內(nèi)在的規(guī)范和要求所需的作風(fēng)和行為習(xí)慣②；通過實(shí)踐環(huán)境的磨練，有利于專業(yè)知識(shí)的內(nèi)化與職業(yè)能力的加速構(gòu)建，有利于實(shí)踐智慧與敬業(yè)、樂業(yè)精神的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)，有利于職業(yè)素養(yǎng)的全面養(yǎng)成，有利于職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展；在動(dòng)手操作中，通過自我調(diào)節(jié)、自我掌控，學(xué)會(huì)與他人合作、協(xié)作，容易形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在明天的生存發(fā)展之路上，更容易適應(yīng)市場(chǎng)，適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，這也是由學(xué)生角色轉(zhuǎn)為社會(huì)角色，完成中職學(xué)生社會(huì)化過程的途徑之一③。
三、建章立制、量化考核，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐過程的有效管理
為了讓社會(huì)實(shí)踐有成效，學(xué)校建立了暑期社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校分管實(shí)習(xí)就業(yè)的副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，選派組織溝通協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的中層干部做領(lǐng)隊(duì)，各專業(yè)部選派責(zé)任心強(qiáng)與學(xué)生關(guān)系最和諧的班主任或科任教師作組員。一般是前往“校企合作”中的對(duì)口企業(yè)參與實(shí)踐。由于“校企合作”平臺(tái)的支撐，保證了大多數(shù)專業(yè)都能到對(duì)口企業(yè)參與實(shí)踐，體現(xiàn)了職業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性、優(yōu)越性與規(guī)范性。盡管少數(shù)專業(yè)沒有對(duì)口企業(yè)可去，如學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，由于幼兒園也放暑假了，只好安排她們到企業(yè)實(shí)踐。通過做思想工作，啟發(fā)學(xué)生從對(duì)比角度體會(huì)由于行業(yè)、崗位不同而形成的職業(yè)道德、職業(yè)精神與職業(yè)文化的差異，加深對(duì)學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的理解。凡是校方安排到企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，由學(xué)校與實(shí)踐企業(yè)根據(jù)“校企合作”的相關(guān)規(guī)定簽訂協(xié)議，明確雙方各自的責(zé)權(quán)利。同時(shí)，學(xué)校與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人也簽訂了協(xié)議，明確雙方各自的權(quán)利與義務(wù)，不能子女到了企業(yè)作家長(zhǎng)的就不問不管了。
學(xué)校還制定了學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的責(zé)任書、簽到表、成績(jī)冊(cè)，學(xué)校還吸收企業(yè)的意見，制定參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與教師必須遵守的工作手冊(cè)，促使他們對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行教育、指導(dǎo)與管理，配合崗位師傅做好學(xué)生實(shí)踐期間遵章守紀(jì)、工作態(tài)度、工作質(zhì)量和任務(wù)完成等方面的考核與評(píng)估工作。學(xué)校還制定了社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師的管理辦法，從工作要求、待遇、考核細(xì)則與獎(jiǎng)勵(lì)等方面進(jìn)行規(guī)范，突出管理的實(shí)效性。在具體操作上，我們強(qiáng)調(diào)有學(xué)生在就有教師在。從校門口上車起，帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)教師就和學(xué)生食宿在一起，全面跟蹤了解學(xué)生，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題。積極聽取企業(yè)、家長(zhǎng)的反饋意見，全力做好協(xié)調(diào)解釋工作；組織好每周一次的學(xué)生工作生活總結(jié)會(huì)，針對(duì)不同情況，采取有效的預(yù)防措施，建立有效的安全防范機(jī)制，確保學(xué)生無(wú)事故發(fā)生；及時(shí)做好學(xué)生的工資保管與零花錢的發(fā)放工作；及時(shí)解決好學(xué)生生活與崗位操作中的各種問題，對(duì)生病的學(xué)生，在第一時(shí)間趕到身邊給以關(guān)愛，確保學(xué)額鞏固，有效控制流失；建立了學(xué)生異常情況報(bào)告方案。師生共同遵守企業(yè)與學(xué)校的規(guī)章制度，服從企業(yè)與學(xué)校的管理。學(xué)校對(duì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的考核細(xì)則見表。
上列關(guān)于對(duì)學(xué)生的考核細(xì)則是根據(jù)學(xué)籍管理辦法和實(shí)習(xí)課要求而制定的，每生社會(huì)實(shí)踐學(xué)分設(shè)定為40分，每月實(shí)行一次學(xué)分考核，每月考核之和即為該生社會(huì)實(shí)踐得分，再將該項(xiàng)得分乘以在實(shí)分中所占比例，即為該生社會(huì)實(shí)踐實(shí)際得分。帶隊(duì)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實(shí)施考核并記入學(xué)籍。達(dá)到規(guī)定學(xué)分才能頒發(fā)畢業(yè)證。誠(chéng)如上述，由于建章立制，讓過程管理有據(jù)可依；讓過程管理落到了實(shí)處。最近三年，學(xué)校成規(guī)模地組織暑期社會(huì)實(shí)踐已是第四批，參加學(xué)生達(dá)4000余人次。通過對(duì)社會(huì)實(shí)踐過程的精細(xì)管理、量化考核，有效性大大提高。家長(zhǎng)十分滿意，不少家長(zhǎng)給班主任發(fā)短信，認(rèn)為子女參加社會(huì)實(shí)踐，既掙了錢，又比以前懂事多了。學(xué)生十分滿意，他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐總結(jié)中說，通過四個(gè)月的辛勤勞動(dòng)，手腦并用，精心操作，親手制作了大量產(chǎn)品，享受了勞動(dòng)成果帶來(lái)的喜悅；在專業(yè)知識(shí)和技能上提高了不少，初步明確了自己專業(yè)學(xué)習(xí)的方向；還在潛移默化中體味了挫折予人的酸辛，不但鍛煉了意志，而且去掉了幾分浮躁，心境上獲得了幾分平和與寧?kù)o。
他們?cè)诨匦：蟮淖魑闹袑懙溃瓉?lái)可口的食物，舒適的服裝，身邊那些琳瑯滿目的商品，凝聚了多少人的勞動(dòng)與心血，得來(lái)是多么不容易。那些迷戀上網(wǎng)、惰性十足的學(xué)生，回校后在匯報(bào)會(huì)上感謝學(xué)校為他們做了好事，通過社會(huì)實(shí)踐淡化了網(wǎng)癮，找回了青春，找回了自我，贏得了做人的尊嚴(yán)，因而重新認(rèn)識(shí)了自己。特別是占學(xué)生總數(shù)30%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，自己勞作，豐衣足食，學(xué)費(fèi)不愁，解決了完成學(xué)業(yè)的后顧之憂。市縣媒體也多次報(bào)道學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓社會(huì)各界看到了職業(yè)教育的別樣風(fēng)彩，反響相當(dāng)不錯(cuò)。學(xué)校也十分滿意，自始至終堅(jiān)持實(shí)踐崗位的學(xué)生占99%以上，控流效果極為顯著。學(xué)生通過參加四個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐，在公民道德與職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力、職業(yè)習(xí)慣與職業(yè)紀(jì)律等方面初步接受了實(shí)踐的檢驗(yàn)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃、人生定位上有了清醒地認(rèn)識(shí)，無(wú)論在精神與物質(zhì)方面都有可觀的收獲，十分有利于第二、三學(xué)年的教育教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。
四、注意事項(xiàng)及存在的問題
首先，不是所有完成中職一年級(jí)課程的學(xué)生都必須去。凡年齡未滿16周歲，未領(lǐng)到居民身份證的學(xué)生，或未通過體檢，有傳染性疾病以及特異體質(zhì)的學(xué)生則不能參加。這部分學(xué)生雖是少數(shù)，但由學(xué)校同家長(zhǎng)或電話或當(dāng)面協(xié)商，也要簽訂社會(huì)實(shí)踐協(xié)議書，就近安排或由家長(zhǎng)安排力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
其次，學(xué)校還要求帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和帶班指導(dǎo)教師及時(shí)作好帶隊(duì)帶班工作總結(jié)，寫成書面匯報(bào)交流材料，他們回校后在專門的時(shí)間作專題交流，讓留校教師分享成功經(jīng)驗(yàn)，吸取工作中的教訓(xùn)。讓每一個(gè)參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生寫出實(shí)踐報(bào)告，表達(dá)心得體會(huì)，讓學(xué)弟學(xué)妹們分享自己的人身歷練，得到啟迪。并根據(jù)學(xué)校制定的相關(guān)規(guī)定，對(duì)社會(huì)實(shí)踐中成績(jī)顯著者給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
