時(shí)間：2022-11-18 16:22:31
序論：在您撰寫(xiě)工程碩士專業(yè)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
工程碩士專業(yè)學(xué)位論文選題應(yīng)直接來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際或具有明確的工程背景與應(yīng)用價(jià)值,并具有一定的技術(shù)難度和工作量.具體可在以下幾個(gè)方面選取:
1.一個(gè)較為完整的工程技術(shù)項(xiàng)目或工程管理項(xiàng)目的規(guī)劃或研究
2.工程設(shè)計(jì)與實(shí)施
3.技術(shù)攻關(guān),技術(shù)改造,技術(shù)推廣與應(yīng)用
4.新工藝,新材料,新產(chǎn)品,新設(shè)備的研制與開(kāi)發(fā)
5.引進(jìn),消化,吸收和應(yīng)用國(guó)外先進(jìn)技術(shù)項(xiàng)目
6.應(yīng)用基礎(chǔ)性研究,預(yù)研專題
二,論文形式
工程碩士專業(yè)學(xué)位論文形式可以是工程設(shè)計(jì)或研究論文.論文主要應(yīng)包括以下部分:
1.中英文摘要
2.選題的依據(jù)與意義
3.國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料的分析與綜述
4.論文主體部分:研究?jī)?nèi)容,設(shè)計(jì)方案,分析計(jì)算,實(shí)驗(yàn)研究等
5.結(jié)論
6.參考文獻(xiàn)目錄
7.必要的附錄
三,論文的質(zhì)量要求
1.文獻(xiàn)綜述應(yīng)對(duì)選題所涉及的工程技術(shù)問(wèn)題或研究課題的國(guó)內(nèi)外狀況有清晰的描述與分析.
2.綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論,科學(xué)方法,專業(yè)知識(shí)和技術(shù)手段對(duì)所解決的工程實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析研究,并能在某方面提出獨(dú)立見(jiàn)解.
3.論文工作應(yīng)有一定的技術(shù)難度或理論深度.
4.論文工作應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成,論文實(shí)際工作量一般不少于一年.
5.不同論文形式的要求:
工程軟件或應(yīng)用軟件為主要內(nèi)容的論文(不包括計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的論文),要求需求分析合理,總體設(shè)計(jì)正確,程序編制及文檔規(guī)范,并通過(guò)調(diào)試;
側(cè)重于工程管理的論文(不包括工業(yè)工程領(lǐng)域的論文),應(yīng)有明確的工程應(yīng)用背景和一定經(jīng)濟(jì)或社會(huì)效益,數(shù)據(jù)可靠,充分,理論建模和分析方法科學(xué)正確;
工程設(shè)計(jì)類論文要以解決生產(chǎn)或工程實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn),設(shè)計(jì)方案正確,設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理,數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,符合規(guī)范.
6.論文寫(xiě)作要求概念清晰,結(jié)構(gòu)合理,層次分明,文理通順,符合有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范.
附表:論文評(píng)審參考標(biāo)準(zhǔn)
工程碩士專業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量審評(píng)表(工程設(shè)計(jì)類)
評(píng)審項(xiàng)目
權(quán)重
評(píng)審內(nèi)容
1.選題
10%
解決工程實(shí)際問(wèn)題,明確的工程應(yīng)用背景和應(yīng)用價(jià)值
2.文獻(xiàn)綜述
10%
對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料的分析與綜述水平
3.技術(shù)難度與工作量
20%
一定的技術(shù)難度,論文實(shí)際工作量不少于一年
4.設(shè)計(jì)內(nèi)容與方法
20%
設(shè)計(jì)方案合理,設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)正確,設(shè)計(jì)依據(jù)詳實(shí)可靠,設(shè)計(jì)方法體現(xiàn)一定的先進(jìn)性.附錄完整.
5.知識(shí)水平
20%
綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論,專業(yè)知識(shí),科學(xué)方法和技術(shù)手段分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的水平
6.成果評(píng)價(jià)
10%
新穎性,先進(jìn)性,實(shí)用性.經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益
7.論文寫(xiě)作
10%
概念清晰,結(jié)構(gòu)合理,層次分明,文理通順,符合有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范
工程碩士專業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量審評(píng)表(研究論文類)
評(píng)審項(xiàng)目
權(quán)重
評(píng)審內(nèi)容
1.選題
10%
解決工程實(shí)際問(wèn)題,明確的工程應(yīng)用背景和應(yīng)用價(jià)值
2.文獻(xiàn)綜述
10%
對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料的閱讀量,分析與綜述水平
3.技術(shù)難度與工作量
20%
一定的技術(shù)難度,論文實(shí)際工作量不少于一年
4.技術(shù)的先進(jìn)性
15%
先進(jìn)技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用;新思想,新方法,新工藝,新材料的應(yīng)用
5.理論水平
15%
理論推導(dǎo),分析的嚴(yán)密性和完整性;綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)解決工程碩士問(wèn)題的水平
6.成果效益
15%
論文成果的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益;論文成果的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)
7.創(chuàng)新性或獨(dú)立見(jiàn)解
5%
創(chuàng)新性成果或獨(dú)立見(jiàn)解
8.論文寫(xiě)作
關(guān)鍵詞:測(cè)繪工程碩士;課程設(shè)置;原則;實(shí)踐;研究生;論文選題;創(chuàng)新能力
工程碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)置是我國(guó)學(xué)位與研究生教育的一項(xiàng)重要改革措施，它突破了我國(guó)研究生培養(yǎng)中單一型的培養(yǎng)模式及研究生教育的瓶頸，在研究生教育的理論與實(shí)踐中具有里程碑式的意義，已經(jīng)給我國(guó)的科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和高等工程教育改革帶來(lái)了積極影響，產(chǎn)生了巨大的社會(huì)效益。工程碩士在我國(guó)是一種新的學(xué)位培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)工作中有許多問(wèn)題和措施尚需不斷探索和完善，其中專業(yè)課程的設(shè)置是一個(gè)核心的問(wèn)題，因?yàn)檎n程是人才規(guī)劃的藍(lán)圖，培養(yǎng)與教育目標(biāo)能否達(dá)到，關(guān)鍵在于專業(yè)課程的設(shè)置。
一、測(cè)繪工程碩士的培養(yǎng)特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)
測(cè)繪工程是研究地球和其他實(shí)體與空間分布有關(guān)信息的采集、量測(cè)、分析、顯示、管理和應(yīng)用的工程領(lǐng)域。研究?jī)?nèi)容包括確定地球的形狀和重力場(chǎng)及空間定位，利用各種測(cè)量?jī)x器、傳感器獲取與空間分布有關(guān)的信息，制成各種地形圖、專題圖和建立地理、土地等各種空間信息系統(tǒng)，為研究地球自然和社會(huì)現(xiàn)象、解決人口、資源、環(huán)境和災(zāi)害等社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的重大問(wèn)題以及為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和國(guó)防建設(shè)提供技術(shù)支撐和數(shù)據(jù)保障。
根據(jù)工程技術(shù)人員工作性質(zhì)，測(cè)繪工程領(lǐng)域范圍大致可分為：動(dòng)態(tài)大地測(cè)量與環(huán)境變化及災(zāi)害監(jiān)測(cè)，空間大地測(cè)量理論與技術(shù)，精密工程測(cè)量與三維工業(yè)測(cè)量，海洋測(cè)量技術(shù)，交通導(dǎo)航工程，土木、水利、礦山、海洋工程測(cè)量，地籍測(cè)量與土地信息系統(tǒng)，數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量，遙感圖像處理與制圖，地理信息系統(tǒng)工程，地圖制圖及其生產(chǎn)自動(dòng)化，國(guó)土規(guī)劃與管理。
測(cè)繪工程碩士的培養(yǎng)主要是為了解決測(cè)繪行業(yè)及相關(guān)工程部門(mén)高層次創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才緊缺的矛盾，面向生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高層次工程技術(shù)和工程管理人才。通過(guò)培養(yǎng)，測(cè)繪工程碩士研究生應(yīng)掌握所從事工程領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和寬廣的專業(yè)知識(shí)，以及解決工程問(wèn)題的先進(jìn)研究方法和現(xiàn)代化技術(shù)手段，具有獨(dú)立承擔(dān)工程技術(shù)或工程管理工作的能力，具有較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力。
由于測(cè)繪工程碩士生源主要是來(lái)自企業(yè)的技術(shù)骨干和管理骨干，他們參加工作多年，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一且趨于老化，跟不上現(xiàn)代測(cè)繪新技術(shù)以及信息社會(huì)的飛速發(fā)展，通常都是工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理性思維能力較差，責(zé)任心強(qiáng)、記憶能力差，理論分析能力弱、解決一般實(shí)際工程問(wèn)題的能力強(qiáng)，思考問(wèn)題全面、注意力不易受干擾但思維反應(yīng)速度較慢，這些特點(diǎn)就決定了測(cè)繪工程專業(yè)課程在設(shè)置方面既要充分考慮企業(yè)單位的實(shí)際需求，又要充分考慮學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在教學(xué)方面要采用適合于成人的教學(xué)方法與教學(xué)形式。
二、測(cè)繪工程碩士專業(yè)課程設(shè)置的原則與要求
根據(jù)測(cè)繪工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)與具體特點(diǎn)，專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該盡量遵循以下幾條原則：
1.專業(yè)共性原則
測(cè)繪工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)中的課程體系是對(duì)本領(lǐng)域工程碩士所需掌握基本理論、專業(yè)技能知識(shí)的規(guī)范和基本要求，也是所有測(cè)繪工程碩士教育深入和具體的教學(xué)要求，因此在課程體系的制定中應(yīng)體現(xiàn)本領(lǐng)域知識(shí)理論系統(tǒng)的共性問(wèn)題和要求。具體而言，在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)必修課程中，要設(shè)置一些能夠體現(xiàn)出測(cè)繪工程理論基礎(chǔ)與技術(shù)基礎(chǔ)的課程，比如現(xiàn)代測(cè)量數(shù)據(jù)處理理論、現(xiàn)代大地測(cè)量學(xué)、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量原理、地理信息系統(tǒng)原理、遙感原理、當(dāng)代地圖學(xué)、測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)等課程。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，可以使他們掌握測(cè)繪工程學(xué)科的基本理論，奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。
2.應(yīng)用性原則
工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)決定了在課程設(shè)置方面必須對(duì)應(yīng)用性原則充分給予考慮。工程碩士教育與工學(xué)碩士教育的顯著區(qū)別在于理論與實(shí)踐相互關(guān)系及其課程結(jié)構(gòu)的要求有所側(cè)重。工程碩士專業(yè)學(xué)位在保證基本理論教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐，重視知識(shí)的應(yīng)用，不是培養(yǎng)純理論型、科研型的研究生，而是培養(yǎng)應(yīng)用型、管理型、復(fù)合型的工程技術(shù)和工程管理人才，因此在課程設(shè)置方面必須充分體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位教育的應(yīng)用性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。具體而言，在測(cè)繪工程專業(yè)選修課中，要設(shè)置一些實(shí)踐性、應(yīng)用性特色較為明顯的課程，比如高等應(yīng)用測(cè)量、變形觀測(cè)數(shù)據(jù)處理、精密工程測(cè)量、水下地形測(cè)量、GPS數(shù)據(jù)處理、“3S”集成技術(shù)與應(yīng)用、GIS軟件工程、電子地圖設(shè)計(jì)、圖像處理與分析、土地信息系統(tǒng)、土地資源評(píng)價(jià)的理論與方法等。這些課程都帶有極強(qiáng)的應(yīng)用性，并且與具體工程實(shí)踐也有密切的聯(lián)系，教師在授課時(shí)可以結(jié)合具體工程實(shí)例，采用案例分析的方法講述，極其容易被學(xué)生消化與吸收，達(dá)到滿意的效果。
3.特色性原則
課程設(shè)置的特色性是指在統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的前提下，工程碩士專業(yè)學(xué)位課程體系可以有一定的校際差異性，各個(gè)高校課程設(shè)置應(yīng)具有地方性、差異性、開(kāi)放性和靈活性。開(kāi)辦測(cè)繪工程碩士專業(yè)學(xué)位教育的高校眾多，不同的學(xué)校處于不同的地區(qū)環(huán)境，具有不同的學(xué)科與人才優(yōu)勢(shì)，具有不同的研究方向與特色，具有不同的辦學(xué)傳統(tǒng)與風(fēng)格，所以，應(yīng)允許學(xué)校在課程設(shè)置方面具有一定的自主性，以利于發(fā)揮其特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)。比如武漢大學(xué)測(cè)繪學(xué)科在衛(wèi)星定位研究方面向?qū)嵙π酆?，大連艦艇學(xué)院測(cè)繪學(xué)科在海洋測(cè)繪方面成果卓著，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、河南理工大學(xué)測(cè)繪學(xué)科側(cè)重于礦山測(cè)量與開(kāi)采沉陷方向……這些學(xué)校都可以根據(jù)本校的實(shí)際情況開(kāi)設(shè)一些能夠凸顯學(xué)科研究特色的專業(yè)選修課程，使特定學(xué)校的特定培養(yǎng)具有了不可替代性或特殊性，而且在某些具體領(lǐng)域的實(shí)踐適應(yīng)性上也將發(fā)揮重要作用。
三、我校測(cè)繪工程碩士專業(yè)課程設(shè)置實(shí)踐
河南理工大學(xué)測(cè)繪與國(guó)土信息工程學(xué)院自2002年開(kāi)始招收測(cè)繪工程碩士，主要面向全國(guó)主要大、中型煤炭企業(yè)以及各類測(cè)繪單位的技術(shù)骨干與管理骨干，迄今累計(jì)招生達(dá)90余人，授予學(xué)位32人。根據(jù)近六年的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，結(jié)合學(xué)校測(cè)繪學(xué)科的具體情況，制定出了既滿足測(cè)繪工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)，又體現(xiàn)出學(xué)校辦學(xué)特色的專業(yè)課程設(shè)置方案（見(jiàn)表1）。
結(jié)合測(cè)繪學(xué)科發(fā)展，我們及時(shí)開(kāi)設(shè)了測(cè)繪學(xué)科進(jìn)展專題講座，專門(mén)安排在不同研究領(lǐng)域卓有建樹(shù)的教授、博導(dǎo)以學(xué)術(shù)講座的形式為工程碩士授課，使其了解學(xué)科的最新發(fā)展前沿。結(jié)合學(xué)校測(cè)繪學(xué)科實(shí)際，我們開(kāi)設(shè)了與礦山測(cè)量相關(guān)的特色選修課程，為煤礦測(cè)繪技術(shù)人員量身定制理論聯(lián)系實(shí)際的課程體系，切實(shí)解決他們生產(chǎn)實(shí)際中遇到的問(wèn)題，通過(guò)幾年的實(shí)踐，成效十分明顯，受到了學(xué)生的一致好評(píng)。
四、結(jié)束語(yǔ)
工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量是工程碩士培養(yǎng)的生命線，專業(yè)課程設(shè)置是工程碩士培養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一，只有不斷地完善專業(yè)課程設(shè)置，強(qiáng)化領(lǐng)域特色，才能滿足企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，才能滿足企業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)更新需要。隨著測(cè)繪學(xué)科的不斷發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的不斷完善，要正確制訂為企業(yè)工程服務(wù)的測(cè)繪工程碩士專業(yè)課程體系，把握好質(zhì)量關(guān)，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，全面推進(jìn)測(cè)繪工程碩士專業(yè)學(xué)位的教育。
參考文獻(xiàn)：
[1]范素娟，王燕春，童瑞娟,等．量身定制，確定工程碩士課程體系[J]．化工高等教育，2007，（1）102-104.
要提高工程碩士專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量不僅需要優(yōu)秀的專業(yè)課教師、良好的學(xué)習(xí)氛圍，還需要與教學(xué)目標(biāo)和授課對(duì)象相匹配的優(yōu)秀教材。教材建設(shè)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，是教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。不過(guò)目前化學(xué)工程碩士專業(yè)除了公選課的教材外，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課教材非常短缺。這就需要組織教師編寫(xiě)適合工程碩士特點(diǎn)的專業(yè)課教材，從教材體系和內(nèi)容上體現(xiàn)出重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)理論，基本技能）、重個(gè)性化培養(yǎng)、重創(chuàng)新性培養(yǎng)。同時(shí)專業(yè)課教師要深入生產(chǎn)第一線，把理論與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，吸收學(xué)科前沿知識(shí)和最新科研成果，掌握第一手資料。總之，要以培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的應(yīng)用研究型人才為目標(biāo)，高度重視教材建設(shè)。
二、改進(jìn)授課方式，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，把集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合
進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要結(jié)合實(shí)際，不斷改革教學(xué)方式和授課方法，以取得良好的效果。①理論結(jié)合實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)以致用。工程碩士大部分都是工廠企業(yè)的骨干，看重課程的實(shí)用性和對(duì)自己工作的幫助，因此，在教學(xué)過(guò)程中，一些和實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系較為緊密的部分將它放到現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，盡可能利用書(shū)本上的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。②集中上課，合理安排上課時(shí)間和地點(diǎn)。工程碩士學(xué)生較為分散，工作比較忙，不能像全日制學(xué)生一樣按時(shí)上課，所以在上課過(guò)程中可結(jié)合老師和學(xué)生的工作，采用不同的集中方式來(lái)進(jìn)行。③利用網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)交流，完善師生互動(dòng)。課堂內(nèi)充分發(fā)揮研究生的主動(dòng)性，以討論為主、點(diǎn)評(píng)為輔，以網(wǎng)絡(luò)為媒體，及時(shí)更新教材內(nèi)容。建設(shè)專業(yè)碩士教學(xué)網(wǎng)站，將教師的教案、課件、習(xí)題答案以及部分重要內(nèi)容的視頻、音頻等資料放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生實(shí)時(shí)查詢學(xué)習(xí)；還可利用QQ、MSN等聊天工具保持與學(xué)生的互動(dòng)，隨時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
三、加強(qiáng)專業(yè)課教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)
教師和學(xué)生是完成教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，教師專業(yè)素質(zhì)的高低和職業(yè)道德素養(yǎng)的好壞是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。工程碩士的特點(diǎn)是學(xué)員進(jìn)校不離崗、在職學(xué)習(xí)，這就要求教師具有更強(qiáng)的責(zé)任心與職業(yè)道德。由于多數(shù)學(xué)生來(lái)自生產(chǎn)第一線，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這要求專業(yè)課教師必須熟悉產(chǎn)業(yè)和行業(yè)要求，具有豐富的工程實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。所以，為了保證教學(xué)效果，對(duì)專業(yè)課任課教師提出了更高的要求，一方面要求專業(yè)課任課教師必須具有一定的工程實(shí)踐經(jīng)歷；另一方面要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，對(duì)所教所學(xué)的內(nèi)容都做好充分準(zhǔn)備。
四、改革考核手段，把課程論文與生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合
中國(guó)的傳統(tǒng)教育主要以考帶學(xué)，考試成績(jī)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要手段。長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是中學(xué)還是大學(xué)注重的都是應(yīng)試教育，素質(zhì)教育雖一直作為教育改革的重點(diǎn)，但很難被付諸教育實(shí)際，其原因之一是考核方式的單一性，學(xué)生把應(yīng)試成績(jī)的提高作為學(xué)習(xí)的唯一推動(dòng)力。碩士教育階段注重的是學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是工程碩士更注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，所以工程碩士的培養(yǎng)必須有其獨(dú)特的考核手段，不能沿用已有的簡(jiǎn)單考試方式，而要注重考核方式的靈活性和多樣性。靈活性首先就是要根據(jù)課程特點(diǎn)選擇合理的考核方式，如工程碩士專業(yè)外語(yǔ)的考試，可以將學(xué)生所接觸到的進(jìn)口儀器的說(shuō)明書(shū)讓學(xué)生翻譯。而應(yīng)用類課程，如精細(xì)化學(xué)品合成，可以讓學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)并合成相應(yīng)的精細(xì)化學(xué)品。
任課教師負(fù)責(zé)審核學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，檢查學(xué)生合成出的產(chǎn)品的得率和純度，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果給出考核成績(jī)。考核的多樣性主要是多種考核手段的結(jié)合，課程理論考試僅僅作為考核的一部分。許多工程碩士都有工作經(jīng)驗(yàn)，并且和所學(xué)專業(yè)緊密相關(guān)。所以，可以讓學(xué)生將所學(xué)專業(yè)理論與已有工作實(shí)際相結(jié)合完成課程小論文，作為課程考核的重點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)理論應(yīng)用的理解程度給出評(píng)價(jià)。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高了任課教師對(duì)生產(chǎn)實(shí)際的進(jìn)一步理解，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞： 全日制工程碩士 專業(yè)實(shí)踐 實(shí)踐
為了更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，積極發(fā)展具有中國(guó)特色的專業(yè)學(xué)位教育，教育部決定自2009年起，擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位研究生范圍，開(kāi)展全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育。全日制專業(yè)學(xué)位研究生與全日制學(xué)術(shù)學(xué)位研究生、非全日制專業(yè)學(xué)位研究生相比，在生源結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式等諸多方面存有不同之處。因此，對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，包括在課程設(shè)置、教學(xué)理念、培養(yǎng)模式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都應(yīng)有所不同。
全日制工程碩士培養(yǎng)過(guò)程的核心是專業(yè)實(shí)踐，它貫穿著課程教學(xué)和論文工作兩個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生才能將科學(xué)、學(xué)術(shù)、技術(shù)與工程結(jié)合起來(lái)，感悟理論與實(shí)踐相通的道理。教育部下發(fā)的教研［2009］1號(hào)“教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)”文件中規(guī)定“實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于1年”，如何分配一年的時(shí)間和保證這一年的時(shí)間里實(shí)踐過(guò)程的順利而有效地進(jìn)行，需要學(xué)校、實(shí)踐單位和研究生之間的相互配合。
一、全日制工程碩士專業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀調(diào)查
2009年南京理工大學(xué)錄取全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生371名，2010年錄取398名，按照學(xué)?！笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃，到2015年，全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生人數(shù)將占全日制碩士招生人數(shù)的50%，年招生數(shù)達(dá)到1300―1400人。如何保證全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)質(zhì)量，是學(xué)校面臨的迫在眉睫和亟待解決的一項(xiàng)大課題。在2010年6―7月，南京理工大學(xué)開(kāi)展了一個(gè)針對(duì)全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查對(duì)象為大三以上的本科生和在讀全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生（以下簡(jiǎn)稱“在讀生”），即分本科生版和在讀生版。
調(diào)查結(jié)果顯示，在實(shí)踐單位的選擇上，大多數(shù)學(xué)生的選擇意向都是國(guó)有大中型企業(yè)和外資企業(yè)，少部分愿意到科研院所、政府機(jī)關(guān)或民營(yíng)企業(yè)中去，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在國(guó)有企業(yè)和外資企業(yè)實(shí)踐能獲得更多參與生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，得到更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（見(jiàn)表1）。
在實(shí)踐工作崗位的選擇上，不同專業(yè)方向的研究生的選擇也不一樣，工科專業(yè)方面，有59.6%的本科生和75.0%的在讀生愿意到科研項(xiàng)目和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)崗位，而經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)方面學(xué)生選擇到管理崗位的較多為72.3%。
在時(shí)間分配上，對(duì)于集中一年的實(shí)踐和分階段實(shí)行（每半年為一階段或每三個(gè)月為一階段）的選擇分別為：集中式為43.8%，每三個(gè)月為24.6%，每半年為21.6%，其余學(xué)生選擇其他時(shí)間分配方式，說(shuō)明在讀生認(rèn)為集中較長(zhǎng)時(shí)間的企業(yè)實(shí)踐，可以讓他們從中獲得更多的企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際問(wèn)題能力。
對(duì)于聯(lián)系實(shí)踐單位，59.1%的在讀生選擇由“經(jīng)導(dǎo)師同意，到學(xué)校聯(lián)系的實(shí)踐基地”，19.7選擇“由導(dǎo)師聯(lián)系其他實(shí)踐單位”，僅18.2%選擇“自己聯(lián)系，經(jīng)導(dǎo)師同意，到其他實(shí)踐單位”，3%選擇“還未考慮”。這說(shuō)明目前靠學(xué)生自行尋找實(shí)踐單位較困難，大部分學(xué)生的實(shí)踐單位還需要學(xué)校及導(dǎo)師方面來(lái)聯(lián)系安排。
而問(wèn)到“實(shí)踐時(shí)面臨的最大問(wèn)題”時(shí)，67.9%的本科生和69.5% 的在讀生認(rèn)為是“所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容脫離的問(wèn)題”，這與課程設(shè)置中所面臨的問(wèn)題是一致的，學(xué)生最怕還是學(xué)無(wú)所用；22.9%的本科生和23.1%的在讀生認(rèn)為“學(xué)生與實(shí)習(xí)生之間的角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題”（見(jiàn)表2），因?yàn)樗械脑谧x生都是來(lái)自應(yīng)屆本科畢業(yè)生，他們?nèi)狈こ虒?shí)踐鍛煉和對(duì)企業(yè)運(yùn)作方式的了解，所以進(jìn)入專業(yè)實(shí)踐階段，面臨實(shí)際工作環(huán)境，學(xué)生需要一定的時(shí)間來(lái)完成角色過(guò)渡，這個(gè)過(guò)渡階段是學(xué)生較為擔(dān)心的問(wèn)題。
當(dāng)被問(wèn)及“畢業(yè)時(shí)是否簽約到實(shí)踐單位”時(shí)，55.0%的本科生和73.1%的在讀生選擇“到時(shí)在看”，30.1%的本科生和24.6%的在讀生選擇“愿意”（原因是如果工作崗位好，且福利還好話），其余的學(xué)生選擇“不愿意”，這反映了專業(yè)實(shí)踐單位對(duì)學(xué)生的就業(yè)去向也起著導(dǎo)向作用。
二、全日制工程碩士專業(yè)實(shí)踐的實(shí)踐和分析
1.對(duì)全日制工程碩士培養(yǎng)的正確定位，是保證專業(yè)實(shí)踐成功的關(guān)鍵。
全日制工程碩士的生源特點(diǎn)和培養(yǎng)模式既不同于全日制學(xué)術(shù)型研究生，又不同于在職工程碩士研究生，其培養(yǎng)定位應(yīng)有別于上述兩者，有其自身特色。經(jīng)過(guò)十多年的探索與實(shí)踐和應(yīng)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和國(guó)防工業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)和新要求，我校逐步建立了依托軍工底色，注重學(xué)科優(yōu)勢(shì)特色，突出課程教學(xué)、導(dǎo)師指導(dǎo)和學(xué)位論文質(zhì)量為重點(diǎn)，規(guī)范工程碩士研究生管理體系，建構(gòu)了以質(zhì)量為核心的工程碩士創(chuàng)新培養(yǎng)模式。
目前專業(yè)實(shí)踐的模式基本是學(xué)生在校完成課程學(xué)習(xí)，進(jìn)入實(shí)習(xí)單位開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐及論文研究。學(xué)生從學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚱髽I(yè)的課題研究的工作氛圍，在角色轉(zhuǎn)變中學(xué)生和企業(yè)都受益匪淺。學(xué)生提高了實(shí)踐、研究和團(tuán)隊(duì)合作能力，接受到企業(yè)制度要求、素質(zhì)教育和思想培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)生發(fā)揮理論知識(shí)扎實(shí)、思維敏捷、接受新事物快等優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)的文化發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新帶來(lái)新力量。
2.合理的培養(yǎng)方案及課程設(shè)置，是保證專業(yè)實(shí)踐成功的基礎(chǔ)。
目前各高校雖均依據(jù)教育部教研［2009］1號(hào)文和國(guó)務(wù)院學(xué)位辦［2009］23號(hào)文的原則下參照學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)方案制定了全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案，但這些培養(yǎng)方案基本都帶有學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方案的特點(diǎn)。從調(diào)查情況看，31.6%的在讀生認(rèn)為自己的培養(yǎng)過(guò)程與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)過(guò)程沒(méi)有什么不一樣，33.1%認(rèn)為與學(xué)術(shù)性研究生培養(yǎng)的區(qū)別主要是培養(yǎng)方案不同，35.3%認(rèn)為與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的區(qū)別僅在于有無(wú)企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。
所以在今后的培養(yǎng)過(guò)程中，還要不斷依據(jù)教育部的文件指導(dǎo)精神和各校在對(duì)全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)過(guò)程中摸索出的經(jīng)驗(yàn)，完善出一套適合本校的全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)方案。對(duì)現(xiàn)行的培養(yǎng)方案需要實(shí)行定期修改，最長(zhǎng)每四年進(jìn)行一次大規(guī)模修訂，在培養(yǎng)方案的設(shè)置上應(yīng)具體體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)，既要符合專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的實(shí)際，又要符合高層次人才培養(yǎng)規(guī)律，特別是要體現(xiàn)專業(yè)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。在制訂研究方向時(shí)應(yīng)考慮適應(yīng)國(guó)家建設(shè)的需要，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的主流和趨勢(shì)，并結(jié)合本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際情況確定。
全日制工程碩士的課程設(shè)置注重理論聯(lián)系實(shí)際，充分結(jié)合行業(yè)需求，反映工程前沿信息和技術(shù)。在授課教師的選擇上，我校制定了嚴(yán)格的授課教師選聘條件和聘任程序，積極聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家參與課程設(shè)計(jì)和教學(xué)，挑選工程實(shí)踐能力強(qiáng)、有責(zé)任心的教師為全日制工程碩士授課，授課教師全部具有高級(jí)職稱，一半以上是教授。我校鼓勵(lì)教師改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提倡討論式、互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例教學(xué)、系列講座等手段，使學(xué)生掌握國(guó)內(nèi)外本領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新理論、新知識(shí)、新技術(shù)。教師將科研中的先進(jìn)技術(shù)傳授給學(xué)生，特別是在軍工科研中取得的新成果充實(shí)到教學(xué)案例中，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)了他們的科研思維。不少學(xué)生將學(xué)到的新理論、新方法和新技術(shù)運(yùn)用到專業(yè)實(shí)踐中，取得了良好的效果。
3.有明確的專業(yè)實(shí)踐目標(biāo)。
全日制工程碩士培養(yǎng)過(guò)程的核心是專業(yè)實(shí)踐，由于全日制工程碩士大多是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，欠缺工程實(shí)踐鍛煉和對(duì)企業(yè)運(yùn)作方式的了解，因此專業(yè)實(shí)踐的根本目標(biāo)就是通過(guò)深入企業(yè)開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加深對(duì)企業(yè)文化的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)工程的感性認(rèn)知。
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目前全日制工程碩士專業(yè)實(shí)踐時(shí)間要求是半年到一年，集中進(jìn)行或分段安排。在實(shí)踐前制訂專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃；實(shí)踐過(guò)程中解決有研究意義、有一定難度且主題明確的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)深入企業(yè)，體驗(yàn)企業(yè)的文化和運(yùn)作方式；實(shí)踐結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，在企業(yè)實(shí)地考評(píng)。專業(yè)實(shí)踐一般可與論文工作相結(jié)合，這樣學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中可切實(shí)結(jié)合企業(yè)急需解決的研究課題或技術(shù)難題，逐步深入地應(yīng)用理論、方法和新技術(shù)去真正解決一個(gè)工程實(shí)際問(wèn)題。實(shí)踐形式包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與案例分析、課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練和工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練三個(gè)階段。學(xué)生通過(guò)這樣由淺入深、理論與應(yīng)用相結(jié)合的系統(tǒng)培養(yǎng)，提高了認(rèn)識(shí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4.建設(shè)穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)踐基地，是專業(yè)實(shí)踐成功的保證。
專業(yè)實(shí)踐基地作為高校與社會(huì)企事業(yè)單位的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)系紐帶。它的存在為雙方都能帶來(lái)實(shí)際或潛在的利益。創(chuàng)造條件建設(shè)穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)踐基地對(duì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)非常重要。一方面，高校通過(guò)實(shí)踐基地的建設(shè)可以為應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)提供可靠的實(shí)踐平臺(tái)。研究生借助這一平臺(tái)可以完成調(diào)查研究、案例研究與分析、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)研究或技術(shù)改造方案，或者參與工程軟件或應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)、管理決策等實(shí)際工作。同時(shí)了解行業(yè)的工作流程和職業(yè)規(guī)范，從而使自身的職業(yè)素養(yǎng)得以升華。另一方面，實(shí)踐單位接納研究生到本單位實(shí)踐，在付出與投入資金的同時(shí)，也能為本單位發(fā)展和創(chuàng)新獲得一些效益。選擇具有較強(qiáng)工程研發(fā)與設(shè)計(jì)實(shí)力、對(duì)高層次人才和高新技術(shù)有需求的大中型企業(yè)建設(shè)專業(yè)實(shí)踐基地，不僅能長(zhǎng)期為全日制工程碩士培養(yǎng)提供工程實(shí)踐環(huán)境條件，而且能促進(jìn)院系、導(dǎo)師和企業(yè)的長(zhǎng)期合作。
5.抓好專業(yè)實(shí)踐管理，創(chuàng)新管理模式，使工程實(shí)踐充分、高效落實(shí)。
全日制工程碩士研究生會(huì)有一年以上時(shí)間在實(shí)踐單位工作、學(xué)習(xí)，高?，F(xiàn)行集中管理的模式將無(wú)法適應(yīng)這一新形勢(shì)的變化，高校應(yīng)該及時(shí)創(chuàng)新管理模式，建立跟蹤、評(píng)價(jià)體系，落實(shí)實(shí)踐時(shí)間、監(jiān)控實(shí)踐過(guò)程、評(píng)價(jià)實(shí)踐結(jié)果，保證每一位全日制工程碩士的工程實(shí)踐都能夠得到充分、有效的落實(shí)，以免出現(xiàn)之前某些專業(yè)學(xué)位實(shí)踐過(guò)程進(jìn)入管理盲區(qū)的現(xiàn)象。只有實(shí)行規(guī)范的實(shí)踐管理，才能避免實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)主觀隨意性，有效落實(shí)工程碩士教育的實(shí)踐要求，把握工程碩士教育的正確發(fā)展方向。
全日制工程碩士研究生培養(yǎng)教育既不同于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育，又不同于專業(yè)學(xué)位工程碩士非學(xué)歷教育，它是一個(gè)全新的培養(yǎng)模式，要突出全日制工程碩士教育的特色，做好全日制工程碩士專業(yè)實(shí)踐工作，我們就需要斷探索其教育規(guī)律，把握工程實(shí)踐的意義，充分體現(xiàn)其工程特色，而不是簡(jiǎn)單地沿用工學(xué)碩士的培養(yǎng)模式。同時(shí)學(xué)校也要將全日制工程碩士的培養(yǎng)，作為國(guó)家人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略任務(wù)，提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新思路，切實(shí)加大投入，加強(qiáng)教育基礎(chǔ)設(shè)施、案例庫(kù)和教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，積極探索以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的高素質(zhì)全日制工程碩士的培養(yǎng)模式，努力打造出全日制工程碩士教育品牌，使全日制工程碩士培養(yǎng)教育規(guī)范化和順利、健康、快速、發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：工程碩士；培養(yǎng)方案；課程設(shè)置；教育改革
作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)胃柿兀?962-），男，江蘇如東人，軍械工程學(xué)院二系，教授；趙誠(chéng)（1982-），男，河北寧晉人，軍械工程學(xué)院二系，助教。（河北
石家莊?050003）
中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）25-0047-02
工程碩士專業(yè)學(xué)位是我國(guó)研究生教育體系中的一個(gè)重要組成部分，其設(shè)置適應(yīng)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制的改革，適應(yīng)了在崗人員進(jìn)一步提高自身能力素質(zhì)的需要。工程碩士與工學(xué)碩士相比，它們雖然處于同一層次，但由于其生源的顯著差異，其培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式等均有較大不同。要使工程碩士成為高層次技術(shù)和管理人才，符合未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須貫徹“以人為本，因材施教”的教育原則，制訂一套科學(xué)、合理的培養(yǎng)方案，并建立與之相適應(yīng)的培養(yǎng)模式。
為了提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量、規(guī)范培養(yǎng)模式和培養(yǎng)流程、明確評(píng)估辦法等，2005年7月召開(kāi)了第二屆全國(guó)工程領(lǐng)域教育協(xié)作組組長(zhǎng)全體會(huì)議，提出“建立規(guī)范化的工程碩士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)想，并選擇了控制工程等五個(gè)領(lǐng)域，以課題研究的形式，率先開(kāi)展工作。2007年全國(guó)控制工程領(lǐng)域工程碩士教育協(xié)作組頒布了“控制工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)（試行）”，對(duì)我院控制工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)起到了很好的指導(dǎo)性作用?？紤]我院控制工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)主要是面向部隊(duì)、基地等情況，在對(duì)“專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施細(xì)則”修訂中，培養(yǎng)方案在符合學(xué)科內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，要兼顧生源單位需求，在研究方向的確定、課程設(shè)置等方面突出應(yīng)用性、針對(duì)性，切實(shí)使培養(yǎng)的工程碩士在相應(yīng)的工作崗位上發(fā)揮應(yīng)有的作用。
一、以武器控制系統(tǒng)為中心確定培養(yǎng)方案的主要研究方向
現(xiàn)代兵器裝備的特點(diǎn)是精確化、遠(yuǎn)程化、智能化，以導(dǎo)彈、無(wú)人機(jī)、指揮系統(tǒng)等為代表的武器裝備更突出了這一特點(diǎn)，這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)之一是自動(dòng)化技術(shù)。根據(jù)我院生源主要分別來(lái)自武器裝備論證、武器裝備試驗(yàn)、軍代表、部隊(duì)技術(shù)保障、部隊(duì)裝備管理單位等崗位特點(diǎn)，依托控制工程領(lǐng)域培養(yǎng)工程碩士，應(yīng)該以武器裝備為大背景，在控制工程學(xué)科內(nèi)涵的基礎(chǔ)上緊緊以武器控制系統(tǒng)為中心，來(lái)確定相應(yīng)的研究方向，因此我院控制工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)研究方向確定的基本思路是：涵蓋我軍武器控制系統(tǒng)分析論證、試驗(yàn)優(yōu)化與質(zhì)量監(jiān)控、武器控制系統(tǒng)性能測(cè)試與故障診斷、武器控制系統(tǒng)信息化管理等方面，為軍代表系統(tǒng)、武器裝備試驗(yàn)基地、部隊(duì)修理所、部隊(duì)裝備管理等單位培養(yǎng)具有我軍特色的高層次應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)和管理人才。具體如下：
1.武器控制系統(tǒng)分析論證、試驗(yàn)優(yōu)化與質(zhì)量監(jiān)控
該方向以提高復(fù)雜武器控制系統(tǒng)綜合戰(zhàn)術(shù)技術(shù)性能為目標(biāo)，以數(shù)學(xué)、力學(xué)、控制理論、系統(tǒng)科學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，研究武器控制系統(tǒng)分析論證、試驗(yàn)優(yōu)化與質(zhì)量監(jiān)控的方法。主要研究?jī)?nèi)容包括：火控、指控、無(wú)人機(jī)和導(dǎo)彈等復(fù)雜武器控制系統(tǒng)分析論證、試驗(yàn)優(yōu)化與質(zhì)量監(jiān)控的方法及武器系統(tǒng)作戰(zhàn)效能評(píng)估等。
2.武器控制系統(tǒng)性能測(cè)試與故障診斷
該方向以提高武器系統(tǒng)技術(shù)保障人員的裝備保障能力、試驗(yàn)技術(shù)人員的工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，以自動(dòng)測(cè)試技術(shù)、故障診斷技術(shù)、信號(hào)處理技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等為基礎(chǔ)，研究武器系統(tǒng)的性能檢測(cè)、故障診斷的技術(shù)與方法及靶場(chǎng)試驗(yàn)中技術(shù)保障的關(guān)鍵技術(shù)。主要研究?jī)?nèi)容包括：新標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試總線的應(yīng)用、測(cè)試系統(tǒng)模塊化設(shè)計(jì)、武器系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)測(cè)與診斷、測(cè)試診斷設(shè)備研制等。
3.武器系統(tǒng)信息化管理
該方向以提高各級(jí)裝備保障管理人員的管理自動(dòng)化、信息化、智能化水平為目標(biāo)，以人工智能、裝備保障理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為基礎(chǔ)，研究裝備保障管理的自動(dòng)化、信息化、智能化技術(shù)和系統(tǒng)。主要研究?jī)?nèi)容包括：研究制訂適合裝備保障信息化管理的標(biāo)準(zhǔn)體系，研究建立統(tǒng)一的適合裝備保障管理信息化的數(shù)據(jù)交換代碼，基于裝備的狀態(tài)信息、故障信息、維修信息等進(jìn)行研究裝備保障領(lǐng)域的全程可視化信息管理系統(tǒng)。
二、以適應(yīng)培養(yǎng)方向要求為出發(fā)點(diǎn)確定適宜的課程體系
課程教學(xué)是工程碩士培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、打下扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)起著相當(dāng)重要的作用。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)更新不斷加快，只有打下牢固的基礎(chǔ)，才能自如地實(shí)現(xiàn)向新領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變，才具有可靠的應(yīng)變能力的堅(jiān)實(shí)后勁；只有在頭腦中存儲(chǔ)了大量的知識(shí)、事例和經(jīng)驗(yàn)，才能運(yùn)用它們來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性思維。課程設(shè)置在整個(gè)課程教學(xué)工作中起著基石性和原本性的作用，只有合理的課程設(shè)置才有可能使研究生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才有可能在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
考慮到工程碩士的培養(yǎng)模式是“進(jìn)校不離崗”，邊工作邊學(xué)習(xí)，在職攻讀學(xué)位的特點(diǎn)，在課程學(xué)習(xí)上，我院采取的是“兩階段”學(xué)習(xí)方式，即第一階段主要學(xué)習(xí)公共和領(lǐng)域必修課程，在學(xué)院集中學(xué)習(xí)；第二階段主要學(xué)習(xí)選修課，采取先寄發(fā)教材供學(xué)員自學(xué)，再到學(xué)院集中輔導(dǎo)兩次，每次為期兩周，最后集中進(jìn)行考試。因此課程設(shè)置一方面要充分考慮這些特點(diǎn)、安排，另一方面更要考慮所設(shè)置課程應(yīng)與各培養(yǎng)方向相適宜。對(duì)控制工程領(lǐng)域工程碩士研究生來(lái)說(shuō)，應(yīng)具備以控制論、系統(tǒng)論、信息論原理為核心的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，還要具備基于與數(shù)學(xué)方法、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、各種傳感器和執(zhí)行器等相結(jié)合的、針對(duì)具體應(yīng)用方向的知識(shí)面。這些知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)面要通過(guò)一類課程群的設(shè)置來(lái)落實(shí)。由于培養(yǎng)時(shí)間、教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，課程的門(mén)數(shù)設(shè)置受到了約束，這樣就要求對(duì)課程的選擇必須反復(fù)斟酌，切實(shí)使選擇的課程具有較強(qiáng)的針對(duì)性，有利于學(xué)生建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的學(xué)位論文研究工作。我院工程碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置包含兩大部分。一部分是適用各個(gè)研究方向的必修課，包括公共必修課和領(lǐng)域必修課。公共必修課主要包含自然辯證法、英語(yǔ)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、科技信息檢索。領(lǐng)域必修課主要有線性系統(tǒng)理論、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)、自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)。另一部分是為不同研究方向設(shè)置的選修課。選修課設(shè)置的基本思想是在保證對(duì)一個(gè)控制工程領(lǐng)域工程碩士研究生而言，至少應(yīng)掌握一個(gè)課程群的知識(shí)要求的基礎(chǔ)上，引入專題講座形式來(lái)開(kāi)闊學(xué)生視野，增大學(xué)生知識(shí)面。根據(jù)學(xué)科培養(yǎng)方案設(shè)置的三個(gè)研究方向，結(jié)合部隊(duì)崗位需求，我們按優(yōu)化、控制類課程群、控制系統(tǒng)故障檢測(cè)與診斷課程群、信息傳輸與處理類課程群的要求設(shè)置領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)類選修課課程。
具體地講，為三個(gè)研究方向設(shè)置的選修課程分別是：
為武器控制系統(tǒng)分析論證、試驗(yàn)優(yōu)化與質(zhì)量監(jiān)控研究方向設(shè)置了優(yōu)化、控制類為主的課程，包含軍事運(yùn)籌分析、系統(tǒng)決策與建模、智能控制、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、防空武器系統(tǒng)效能分析以及專題講座。
為武器控制系統(tǒng)性能測(cè)試與故障診斷研究方向設(shè)置了故障檢測(cè)與診斷為中心的課程，包含測(cè)試與接口技術(shù)、軍用電子系統(tǒng)測(cè)試、電子系統(tǒng)故障診斷、故障分析與預(yù)測(cè)、人工智能原理以及專題講座。
為武器系統(tǒng)信息化管理研究方向設(shè)置了信息傳輸與處理為中心的課程，包含數(shù)字信號(hào)處理、戰(zhàn)術(shù)互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用、圖像工程、多媒體技術(shù)、人工智能原理以及專題講座。
三、結(jié)束語(yǔ)
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，武器控制系統(tǒng)性能不斷的提高，武器裝備涉及高新技術(shù)的增多，控制工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施細(xì)則也需要進(jìn)行相應(yīng)的修訂，在這其中最需要關(guān)注的是培養(yǎng)方案的修訂，特別是涉及的研究方向和課程設(shè)置。在相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，其應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放性的，以適應(yīng)工程碩士培養(yǎng)單位崗位發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 全日制工程碩士；專業(yè)實(shí)踐能力；評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1009-055X（2014）01-0132-06
我國(guó)自1997年開(kāi)始設(shè)立工程碩士專業(yè)學(xué)位，長(zhǎng)期以來(lái)以培養(yǎng)在職人員為主，至2009年已為社會(huì)培養(yǎng)了近20萬(wàn)高層次工程科技人才。2009年起，國(guó)家以“高層次應(yīng)用型專門(mén)人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，大力開(kāi)展全日制工程碩士培養(yǎng)工作。 [1]全日制工程碩士的培養(yǎng)對(duì)象是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，他們沒(méi)有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)歷，因此全日制工程碩士教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)和提高其專業(yè)實(shí)踐能力。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須首先解決幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，即：全日制工程碩士專業(yè)實(shí)踐能力的構(gòu)成要素是什么？基本要求如何？應(yīng)以怎樣的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)？
一、全日制工程碩士專業(yè)實(shí)踐
能力的內(nèi)涵
全日制工程碩士的專業(yè)實(shí)踐能力簡(jiǎn)單地說(shuō)也就是工程實(shí)踐能力，是解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。我國(guó)設(shè)立工程碩士專業(yè)學(xué)位時(shí)將其培養(yǎng)目標(biāo)定位在“為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門(mén)，特別是國(guó)有大中型企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才”[2]，從這個(gè)角度來(lái)看，工程碩士專業(yè)實(shí)踐能力應(yīng)至少包含工程技術(shù)和工程管理兩個(gè)方面的基本內(nèi)容。伴隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的專家和學(xué)者意識(shí)到，現(xiàn)代工程問(wèn)題已不再是一個(gè)單一學(xué)科的問(wèn)題，日益呈現(xiàn)出復(fù)雜性和多樣性，需要以創(chuàng)造性的思路加以解決，需要多學(xué)科、多層面和國(guó)際間的交流與合作，因此，要很好地解決現(xiàn)代工程問(wèn)題，除了要具有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能外，還需要具備團(tuán)隊(duì)精神、跨文化交流能力、人文素養(yǎng)等多方面的綜合素質(zhì)[3]，這也為工程碩士專業(yè)實(shí)踐能力提出了更為廣義的內(nèi)涵和更高的要求。筆者認(rèn)為，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高層次工程科技人才的需求，全日制工程碩士專業(yè)實(shí)踐能力的內(nèi)涵已不能僅僅局限于某一學(xué)科或領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，而應(yīng)涵蓋至少包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、工程管理能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等多方面的素質(zhì)。
二、全日制工程碩士專業(yè)實(shí)踐能力
構(gòu)成要素的調(diào)查和分析
要想較為準(zhǔn)確地了解全日制工程碩士專業(yè)實(shí)踐能力的構(gòu)成要素及評(píng)價(jià)方式，需要聽(tīng)取用人單位、全日制工程碩士指導(dǎo)教師（以下簡(jiǎn)稱“指導(dǎo)教師”）和全日制工程碩士研究生（以下簡(jiǎn)稱“研究生”）等各方的意見(jiàn)和建議，尤其是應(yīng)聽(tīng)取教育的需求方——用人單位的意見(jiàn)和建議。
筆者所在課題組于2011年5～10月針對(duì)部分全日制工程碩士研究生、指導(dǎo)教師和用人單位開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)部分研究生教育管理人員進(jìn)行了訪談。問(wèn)卷分為三類：研究生問(wèn)卷、導(dǎo)師問(wèn)卷、用人單位問(wèn)卷，共計(jì)620份，其中研究生問(wèn)卷350份、指導(dǎo)教師問(wèn)卷200份、用人單位問(wèn)卷70份。收回有效問(wèn)卷533份，有效問(wèn)卷回收率為860%，其中研究生問(wèn)卷308份，指導(dǎo)教師問(wèn)卷171份，用人單位問(wèn)卷54份。用人單位問(wèn)卷中，來(lái)自國(guó)有企業(yè)的占259%，中外（或港澳臺(tái)）合資（或合作）企業(yè)的占148%，外（或港澳臺(tái)）資企業(yè)的占259%，私營(yíng)企業(yè)的占37%，政府機(jī)關(guān)、黨政機(jī)關(guān)和社會(huì)團(tuán)體的占185%，學(xué)?；蚩蒲性核恼?11%；其中廣東省內(nèi)的單位占852%，廣東省以外的單位占148%。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果如下：
（一）關(guān)于全日制工程碩士研究生專業(yè)實(shí)踐能力的構(gòu)成要素
根據(jù)教育部《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》（2009年）的要求，借鑒美國(guó)工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)EC2000中的通用標(biāo)準(zhǔn)[4]和德英日等國(guó)學(xué)者對(duì)職業(yè)教育中“關(guān)鍵能力[5]”的定義，并參考英國(guó)工程技術(shù)學(xué)會(huì)“卓越工程科技人才能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)”，課題組設(shè)計(jì)了全日制工程碩士專業(yè)實(shí)踐能力的構(gòu)成要素選項(xiàng)，包括表1所列八個(gè)方面。調(diào)查結(jié)果顯示，無(wú)論是用人單位、指導(dǎo)教師還是研究生，對(duì)全日制工程碩士專業(yè)實(shí)踐能力的構(gòu)成要素看法均趨于一致，即絕大多數(shù)受訪者均認(rèn)為全日制工程碩士專業(yè)實(shí)踐能力應(yīng)涵蓋上述八個(gè)方面的內(nèi)容（見(jiàn)表1），這也與研究生教育管理人員的訪談結(jié)果是一致的?？梢?jiàn)，全日制工程碩士在我國(guó)雖然是一種新的研究生培養(yǎng)類型，但在對(duì)其專業(yè)實(shí)踐能力構(gòu)成要素的認(rèn)識(shí)上，社會(huì)各界已有了基本的共識(shí)。
問(wèn)卷還請(qǐng)研究生、指導(dǎo)教師和用人單位對(duì)最重要的構(gòu)成要素做出選擇，統(tǒng)計(jì)結(jié)果排在前三位的選項(xiàng)分別如圖1所示。從調(diào)查結(jié)果看出，研究生和指導(dǎo)教師的看法較為一致，認(rèn)為最重要的要素是工程方案設(shè)計(jì)和實(shí)施能力、基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)水平兩項(xiàng)；而用人單位的看法則與上述兩類人員有較大差異，認(rèn)為學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)兩項(xiàng)是最重要的要素，同時(shí)認(rèn)為創(chuàng)新能力、溝通與表達(dá)能力也很重要。這從一個(gè)側(cè)面反映出目前全日制工程碩士的教學(xué)內(nèi)容和課程體系與用人單位的需求不相適應(yīng)，研究生在完成學(xué)校的教育后往往還需參加相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)、通過(guò)職業(yè)資格認(rèn)證后才能很好地適應(yīng)行業(yè)和工作崗位的要求，因此在對(duì)各要素的重要性進(jìn)行考量時(shí)，用人單位更為看重的是學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，而不是研究生在學(xué)校學(xué)到了什么。造成這一結(jié)果的原因有多方面：我國(guó)工程碩士研究生教育起步較晚，并且在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里主要是以在職人員為主要培養(yǎng)對(duì)象，培養(yǎng)過(guò)程中無(wú)需強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上都偏重于加強(qiáng)和提高理論知識(shí)，與學(xué)術(shù)型研究生的課程區(qū)別不大。而從2009年開(kāi)始開(kāi)展的全日制工程碩士研究生教育，是應(yīng)教育部的要求和部署“自上而下”進(jìn)行的，各培養(yǎng)單位大多是被動(dòng)地開(kāi)展全日制工程碩士研究生的教學(xué)改革，因此在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上往往照搬學(xué)術(shù)型研究生教育。此外，由于我國(guó)企業(yè)、行業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的參與度和參與積極性都不高，因此現(xiàn)階段全日制工程碩士的課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都仍帶有濃厚的學(xué)術(shù)化色彩，與職業(yè)資格認(rèn)證的關(guān)聯(lián)度也不高。上述各方面原因?qū)е卢F(xiàn)階段全日制工程碩士的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)實(shí)踐的結(jié)合不緊密，不能通過(guò)教學(xué)達(dá)到提高專業(yè)實(shí)踐能力的目的，因此造成了學(xué)校的培養(yǎng)結(jié)果與用人單位的需求脫節(jié)的現(xiàn)狀。
圖1三類人員對(duì)全日制工程碩士專業(yè)實(shí)踐能力最重要的構(gòu)成要素的看法
（二）關(guān)于對(duì)全日制工程碩士專業(yè)實(shí)踐能力的基本要求
對(duì)全日制工程碩士專業(yè)實(shí)踐能力的基本要求，是培養(yǎng)工作的目標(biāo)和方向。調(diào)查結(jié)果顯示，在八個(gè)構(gòu)成要素中，大多數(shù)研究生、指導(dǎo)教師、用人單位三方在對(duì)其中6個(gè)要素應(yīng)具備的基本要求的看法一致，分別是： 對(duì)“基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)水平”要求 “與學(xué)術(shù)型碩士相當(dāng)，但側(cè)重不同”，“應(yīng)更強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)”；對(duì) “工程方案設(shè)計(jì)和實(shí)施能力”、“團(tuán)隊(duì)精神”和“職業(yè)素養(yǎng)”要求“高”，應(yīng)具備“良好的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、調(diào)研和工程方案設(shè)計(jì)能力，能創(chuàng)新性地分析和解決工程問(wèn)題”，“良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”，“良好的職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感，遵守行業(yè)規(guī)范和相關(guān)法律法規(guī)，良好的可持續(xù)發(fā)展能力”； 對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)和管理能力”、“溝通與表達(dá)能力”要求“較高”，“有一定的組織實(shí)施能力，能對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行有效管理、及時(shí)優(yōu)化實(shí)施方案”，“較好的交流溝通能力、能說(shuō)明項(xiàng)目方案，基本的英語(yǔ)交流水平”。
而對(duì)全日制工程碩士“學(xué)習(xí)能力”和“創(chuàng)新能力”的基本要求，大多數(shù)研究生、指導(dǎo)教師和用人單位的看法則有所不同：對(duì)“學(xué)習(xí)能力”，大多數(shù)研究生和用人單位認(rèn)為應(yīng)達(dá)到“高”的要求，“知識(shí)更新緊跟技術(shù)發(fā)展，具備對(duì)現(xiàn)有技術(shù)和新興技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行優(yōu)化的能力”，而大多數(shù)指導(dǎo)教師則認(rèn)為達(dá)到“較高”即可；對(duì)“創(chuàng)新能力”，大多數(shù)研究生和指導(dǎo)教師認(rèn)為達(dá)到“一般”即可，而大多數(shù)用人單位認(rèn)為應(yīng)達(dá)到“較高”的要求（見(jiàn)圖2）。這說(shuō)明大部分指導(dǎo)教師在對(duì)全日制工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和定位的認(rèn)識(shí)上還有不到位的地方，認(rèn)為只有學(xué)術(shù)型研究生才需要培養(yǎng)創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，工程碩士只要懂得實(shí)踐操作就行了，甚至認(rèn)為工程碩士就是將學(xué)術(shù)型碩士降低要求來(lái)培養(yǎng)的，對(duì)創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力可以不作要求。他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是高水平應(yīng)用型人才，是能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)對(duì)生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)工具等進(jìn)行改革從而解決生產(chǎn)問(wèn)題的專門(mén)化人才，這對(duì)創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力同樣提出了很高的要求。并且由于全日制工程碩士沒(méi)有生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)歷而更需要著力培養(yǎng)。
（三）關(guān)于全日制工程碩士專業(yè)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)方式
由于我國(guó)從2009年才開(kāi)始大力推行全日制工程碩士教育，尚未建立起美國(guó)EC2000那樣成熟的工程教育專業(yè)認(rèn)證制度和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)實(shí)踐也處于起步階段，因此對(duì)全日制工程碩士專業(yè)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)尚無(wú)成熟的模式可循。以華南理工大學(xué)為例，目前是以撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，考核結(jié)果僅區(qū)分通過(guò)或不通過(guò)。但這種評(píng)價(jià)方式無(wú)法客觀反映出研究生的專業(yè)實(shí)踐能力水平。調(diào)查結(jié)果顯示，461%的研究生、482%的指導(dǎo)教師和593%的用人單位傾向于采用“評(píng)級(jí)”的方式對(duì)全日制工程碩士的專業(yè)實(shí)踐能力水平進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果分為“優(yōu)、良、合格、不合格四級(jí)”（見(jiàn)表2）。53%的研究生、579%的指導(dǎo)教師和620%的用人單位認(rèn)為對(duì)全日制工程碩士專業(yè)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)應(yīng)由校內(nèi)外導(dǎo)師和實(shí)踐單位中的雙方或多方組成的考核小組來(lái)進(jìn)行考評(píng)。這說(shuō)明無(wú)論是研究生、指導(dǎo)教師還是用工人單位，都認(rèn)同對(duì)全日制工程碩士的專業(yè)實(shí)踐能力應(yīng)有一套較為具體的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)當(dāng)能較為客觀和直觀地反映出學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力水平。同時(shí)，對(duì)全日制工程碩士專業(yè)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)應(yīng)有實(shí)踐單位和校外指導(dǎo)教師的參與。圖2三類人員對(duì)全日制工程碩士專業(yè)實(shí)踐能力的基本要求
三、加強(qiáng)全日制工程碩士專業(yè)實(shí)踐
能力培養(yǎng)的思考與建議
國(guó)家從2009年就開(kāi)始大力推進(jìn)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育，并且著重強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量。經(jīng)過(guò)了近幾年的大力改革與實(shí)踐，社會(huì)、培養(yǎng)單位和全日制工程碩士研究生對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力的構(gòu)成及評(píng)價(jià)等已形成了較為一致的認(rèn)識(shí)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷也得到了印證。但是，在對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力各構(gòu)成要素的重要性、基本要求和評(píng)價(jià)方式等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上，指導(dǎo)教師、研究生與用人單位之間還存在不一致的看法。為使培養(yǎng)出的全日制工程碩士研究生專業(yè)實(shí)踐能力得到用人單位的認(rèn)可，培養(yǎng)單位和指導(dǎo)教師首先應(yīng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)方式、評(píng)價(jià)指標(biāo)做出相應(yīng)的調(diào)整和改革。
（一）深化對(duì)全日制工程碩士研究生專業(yè)實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)，積極推進(jìn)與行業(yè)、企業(yè)的深度聯(lián)系與合作
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，據(jù)大多數(shù)受訪者均認(rèn)為全日制工程碩士研究生專業(yè)實(shí)踐能力應(yīng)當(dāng)是包涵基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、工程方案設(shè)計(jì)和實(shí)施能力、領(lǐng)導(dǎo)和管理能力、溝通與表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)素養(yǎng)等八個(gè)基本要素的綜合能力，而不僅僅是狹義的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。用人單位對(duì)全日制工程碩士研究生專業(yè)實(shí)踐能力也提出了較高的要求。因此，培養(yǎng)單位應(yīng)重新對(duì)全日制工程碩士研究生專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，進(jìn)而以培養(yǎng)研究生的專業(yè)實(shí)踐能力為導(dǎo)向，對(duì)課程教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文等各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。另一方面，全日制工程碩士是為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)的高層次應(yīng)用型人才，因此各培養(yǎng)單位應(yīng)充分利用各種資源進(jìn)一步與企業(yè)、行業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作，在課程教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文等各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的實(shí)施和改革中積極征求和聽(tīng)取企業(yè)、行業(yè)的意見(jiàn)和建議，從而提高培養(yǎng)的針對(duì)性。
同時(shí)，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)盡管目前各專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位都建立了一定數(shù)量的實(shí)踐基地，但行業(yè)和企業(yè)的參與程度和參與積極性仍普遍不高。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，只有269%的用人單位有建立研究生實(shí)踐基地的意向；但另一方面，有88%的用人單位“愿意接受在校研究生來(lái)單位開(kāi)展實(shí)踐實(shí)習(xí)”，其中76%認(rèn)為實(shí)踐周期應(yīng)為1-6個(gè)月。這說(shuō)明一方面企業(yè)有大量的短期實(shí)習(xí)工作需要在校研究生參與，另一方面出于對(duì)安全責(zé)任、管理成本、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等問(wèn)題的考慮而不愿參與共建實(shí)踐基地。因此，教育主管部門(mén)和政府部門(mén)應(yīng)積極搭建校企間合作的橋梁，在政策上給予引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)募?lì)，從而提高企業(yè)、行業(yè)參與工程碩士培養(yǎng)的積極性和自覺(jué)性。
（二）以培養(yǎng)研究生的學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，加快全日制工程碩士課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革
課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，除了提高研究生的基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)水平外，還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)研究生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。但目前全日制工程碩士課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法仍然帶有濃厚的學(xué)術(shù)化色彩，課程設(shè)置與專業(yè)實(shí)踐能力的相關(guān)度不高，教學(xué)方法仍然是以教師講授系統(tǒng)化的理論知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受和記憶的“填鴨式”模式為主，不利于學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)單位應(yīng)加快對(duì)全日制工程碩士課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)以專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，增加方法類的課程；在教學(xué)方法上，可以采取從問(wèn)題入手的方式，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)踐問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，變被動(dòng)受教為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種方式在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練上較傳統(tǒng)教學(xué)方式具有明顯的優(yōu)勢(shì)。此外，還應(yīng)積極引進(jìn)企業(yè)、行業(yè)中具有豐富職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員、管理人員參加課程教學(xué)。從某種意義上說(shuō)，企業(yè)、行業(yè)人員參與課程教學(xué)比單純擔(dān)任指導(dǎo)教師具有更積極的作用，因?yàn)檎n程教學(xué)的受益面更廣，企業(yè)、行業(yè)界的人員可帶來(lái)豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、案例，并可對(duì)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)給予有益的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到積極的作用。而如果學(xué)生在課程教學(xué)環(huán)節(jié)就已經(jīng)接受了一定的職業(yè)素養(yǎng)教育和實(shí)踐方法訓(xùn)練，在進(jìn)入到專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)就可以直接進(jìn)入實(shí)踐操作，最大程度的減低學(xué)生實(shí)踐的盲目性和縮短適應(yīng)期。
（三）以“專職化”和“專業(yè)化”為目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)全日制工程碩士指導(dǎo)教師的遴選和培訓(xùn)
目前，工程碩士指導(dǎo)教師基本上都是由學(xué)術(shù)型指導(dǎo)教師擔(dān)任。從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，相當(dāng)一部分指導(dǎo)教師對(duì)全日制工程碩士的定位和培養(yǎng)目標(biāo)還并不十分清晰和準(zhǔn)確，把全日制工程碩士當(dāng)作學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)或是按學(xué)術(shù)型降低要求培養(yǎng)的現(xiàn)象還比較普遍。因此，加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和宣傳是十分必要和重要的。此外，培養(yǎng)單位應(yīng)以實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師的專職化為目標(biāo)，盡快制訂出全日制工程碩士指導(dǎo)教師的遴選標(biāo)準(zhǔn)，多途徑、多來(lái)源選拔全日制工程碩士指導(dǎo)教師，而不是簡(jiǎn)單的以是否具備學(xué)術(shù)型碩士指導(dǎo)教師資格作為唯一衡量條件。同時(shí)，對(duì)人事考核、職稱評(píng)定等制度也應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整和改革，目前高校對(duì)教師的考核和職稱評(píng)定仍是以科研和學(xué)術(shù)為重，這直接導(dǎo)致指導(dǎo)教師在招生時(shí)重“學(xué)術(shù)型”輕“專業(yè)型”、將“專業(yè)型”當(dāng)作“學(xué)術(shù)型”培養(yǎng)的傾向，如果有關(guān)管理制度不作相應(yīng)的調(diào)整，將直接影響全日制工程碩士指導(dǎo)教師的培養(yǎng)積極性和培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。
（四）以評(píng)促建，積極推進(jìn)全日制工程碩士實(shí)踐能力或從業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的建設(shè)
評(píng)價(jià)體系是教學(xué)培養(yǎng)工作的指揮棒，沒(méi)有準(zhǔn)確完善的評(píng)價(jià)體系，教學(xué)和培養(yǎng)工作就沒(méi)有正確的目標(biāo)和方向，培養(yǎng)出來(lái)的研究生也得不到社會(huì)和行業(yè)的認(rèn)可。由于我國(guó)全日制工程碩士是一種全新的培養(yǎng)類型，開(kāi)展時(shí)間較短，尚未建立起具有公信力和公眾認(rèn)可度的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，而行業(yè)內(nèi)的注冊(cè)工程師制度也尚未建立，無(wú)現(xiàn)成標(biāo)準(zhǔn)可供借鑒。但是，美國(guó)ABET的工程教育質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)——EC2000無(wú)疑可以提供重要的啟示，EC2000著重考察工程碩士畢業(yè)生必須具備數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，具備實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析的能力，與多學(xué)科團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作的能力，以及具備職業(yè)道德和社會(huì)認(rèn)知的能力等11項(xiàng)能力。[6]問(wèn)卷結(jié)果顯示，研究生、指導(dǎo)教師和用人單位對(duì)全日制工程碩士專業(yè)實(shí)踐能力的構(gòu)成要素有高度統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，我們完全可以將其作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系來(lái)評(píng)價(jià)全日制工程碩士的專業(yè)實(shí)踐能力。在具體的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)從行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的要求和需求出發(fā)，廣泛吸納工業(yè)、企業(yè)界參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂和過(guò)程監(jiān)督，使最終建立的評(píng)價(jià)體系真正具有專業(yè)性、客觀性和權(quán)威性。
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關(guān)鍵詞：工程碩士；專業(yè)化管理；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0207-02
我國(guó)的工程碩士教育起步于1997年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)于當(dāng)年批準(zhǔn)設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位。經(jīng)過(guò)十五年的發(fā)展，目前已涉及223個(gè)培養(yǎng)單位，40個(gè)工程領(lǐng)域，年招生8萬(wàn)9千余人，在校生213575萬(wàn)人[1]。實(shí)踐證明，工程碩士專業(yè)學(xué)位是一種適合我國(guó)國(guó)情的學(xué)位類型和人才培養(yǎng)規(guī)格，在我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)中也發(fā)揮了不可或缺的作用。
一、工程碩士培養(yǎng)管理過(guò)程中的非專業(yè)化現(xiàn)象
1.教育管理理念的非專業(yè)化。我國(guó)的工程碩士教育在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中存在諸多不足：在培養(yǎng)目標(biāo)、人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，趨同于工學(xué)碩士，缺乏相應(yīng)的課程設(shè)置、應(yīng)有的教育特色；在培養(yǎng)過(guò)程中，依然采用以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、科學(xué)研究型人才為主的教育管理方法，并未進(jìn)行根本性變革；在質(zhì)量評(píng)價(jià)手段上，存在片面、不健全等缺陷。
2.教育管理人員的非專業(yè)化。教育管理人員隊(duì)伍素質(zhì)低、年輕化且流動(dòng)性強(qiáng)，能力不足、經(jīng)驗(yàn)缺乏且對(duì)專業(yè)學(xué)位教育認(rèn)識(shí)不夠，這兩點(diǎn)是目前工程碩士培養(yǎng)教育管理人員非專業(yè)化最突出的表現(xiàn)和不足。
3.教育管理制度的非專業(yè)化。制度是實(shí)施質(zhì)量保障的有效手段。然而在目前工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中，管理制度的缺失卻是一個(gè)突出的問(wèn)題：高校和企業(yè)之間職權(quán)、任務(wù)不明晰；招生、教學(xué)、論文環(huán)節(jié)的管理規(guī)范和準(zhǔn)則簡(jiǎn)單套用工學(xué)碩士的模式；各組織部門(mén)之間的協(xié)調(diào)和配合不夠等，都是工程碩士教育管理制度非專業(yè)化的表現(xiàn)。
4.教育管理設(shè)備的非專業(yè)化。工程碩士研究生教育采取在職學(xué)習(xí)、校企合作辦學(xué)的培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式在時(shí)空上受到一定限制，有別于工學(xué)碩士的培養(yǎng)。開(kāi)發(fā)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，將工程碩士的入學(xué)登記、學(xué)期注冊(cè)、成績(jī)查詢、答辯申請(qǐng)等工作納入網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，不僅能在很大程度上克服時(shí)空不變的先天困難，同時(shí)也有利于統(tǒng)籌規(guī)劃、強(qiáng)化校企合作，做到管理上真正的一體化。但遺憾的是，目前這種專業(yè)的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)尚未形成。
二、實(shí)行專業(yè)化管理，提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量
1.加強(qiáng)針對(duì)性，明確工程碩士培養(yǎng)觀念。工程碩士，概括說(shuō)來(lái)就是“依托行業(yè)、部門(mén)”而開(kāi)展的一種學(xué)位教育，它最早是從工學(xué)碩士中分離出來(lái)的，其核心特質(zhì)在于強(qiáng)調(diào)必須帶有工程師職業(yè)背景。全國(guó)工程碩士指導(dǎo)委員會(huì)這樣定義工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)：“以培養(yǎng)掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門(mén)知識(shí)，知識(shí)面廣、具有獨(dú)立負(fù)擔(dān)專門(mén)技術(shù)工作的能力，畢業(yè)后愿意到廠礦企業(yè)、工程建設(shè)等單位，能較快適應(yīng)環(huán)境、承擔(dān)比較重要技術(shù)工作的人才為目標(biāo)。”要求“有進(jìn)一步提高的潛力，經(jīng)過(guò)實(shí)際工作的鍛煉，在較短時(shí)間內(nèi)能夠具備高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員應(yīng)有的素質(zhì)、水平和能力”，從該培養(yǎng)目標(biāo)中我們可以看出，工程碩士的培養(yǎng)具有其特殊性，與一般的全日制研究生有很大的區(qū)別。鑒于上述特殊性，在工程碩士的培養(yǎng)過(guò)程中，加強(qiáng)針對(duì)性，明確工程碩士培養(yǎng)觀念就顯得尤為重要。
2.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)工程碩士教育管理人員專業(yè)化。①促進(jìn)工程碩士教育管理隊(duì)伍完整性，工程碩士教育采取在職學(xué)習(xí)、校企合作培養(yǎng)的方式。因此，從最合理、完整的隊(duì)伍模式來(lái)說(shuō)，工程碩士研究生教育管理人員應(yīng)由三部分組成：工程碩士培養(yǎng)學(xué)校的管理者、領(lǐng)導(dǎo)層；工程碩士生培養(yǎng)基地的教育管理人員（在校企聯(lián)合的工程碩士培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，大多數(shù)企業(yè)均會(huì)建立起工程碩士培養(yǎng)基地，這部分人員是指在企業(yè)中的工程碩士教育管理人員，主要承擔(dān)的是工程碩士在實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中的管理工作，一般由企業(yè)的人事部門(mén)派出人員來(lái)兼任）；各級(jí)教育行政管理部門(mén)中的負(fù)責(zé)工程碩士教育的管理人員。②提升工程碩士教育管理隊(duì)伍的素質(zhì)。上述三類人員是從工程碩士教育管理人員組成來(lái)源上來(lái)說(shuō)的。從廣義上劃分，這三類人員都可以分成領(lǐng)導(dǎo)者和一般教育管理人員。如何來(lái)提升工程碩士教育管理隊(duì)伍的素質(zhì)，我們可以分別從領(lǐng)導(dǎo)層和具體工作層來(lái)探討。領(lǐng)導(dǎo)層包括：教育行政部門(mén)中的分管領(lǐng)導(dǎo)；高校中研究生院的分管領(lǐng)導(dǎo)；各院系中分管研究生教育的院長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)層面是質(zhì)量保障活動(dòng)的發(fā)起者和決策者，也是質(zhì)量保障活動(dòng)的組織者參與者，因此他們?cè)谫|(zhì)量保障過(guò)程中所起到的重要性可見(jiàn)一斑。鑒于此，為保障工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，我們認(rèn)為，該項(xiàng)人才培養(yǎng)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)至少具備以下素質(zhì)：對(duì)方針政策的領(lǐng)悟性——能堅(jiān)定又不乏創(chuàng)造創(chuàng)新性的貫徹落實(shí)全國(guó)教指委對(duì)工程碩士培養(yǎng)的教育政策和方針；較高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)——掌握人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的基本規(guī)律，在實(shí)際決策過(guò)程中，能夠按照這些規(guī)律來(lái)出臺(tái)政策、制定方針、解決問(wèn)題；一定的管理素質(zhì)——有較高的能力和管理水平，能妥善處理各類實(shí)際問(wèn)題、合理調(diào)配具體管理人員。如何來(lái)提升工程碩士教育管理領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)，保障領(lǐng)導(dǎo)層具備上述能力呢？完善的選拔機(jī)制和完備的培訓(xùn)系統(tǒng)兩者缺一不可。只有兩者兼顧，才能做到與時(shí)俱進(jìn)、不斷提升。如何提高具體工作層的管理水平，可從以下兩個(gè)方面著手：提高重視、保證人員配置、形成管理隊(duì)伍；加強(qiáng)選拔，重視培養(yǎng)。在具體教育管理人員的選配時(shí)，要注意選拔具有良好道德素質(zhì)和服務(wù)意識(shí)的人員，同時(shí)最好具有所管理專業(yè)的知識(shí)背景，以便對(duì)培養(yǎng)方案的更好落實(shí)。③加強(qiáng)督導(dǎo)和咨詢，保證工程碩士教育管理人員專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)我國(guó)的學(xué)位條例，目前國(guó)家層面上已經(jīng)建立起“全國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)”，該指導(dǎo)委員會(huì)由部門(mén)負(fù)責(zé)人和有關(guān)專家、學(xué)者組成，其重要職能之一，就是負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、政策指導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督全國(guó)專業(yè)學(xué)位教育。
3.加強(qiáng)制度建設(shè)，保證工程碩士教育管理制度專業(yè)化。制度是開(kāi)展各項(xiàng)工作的保證，工程碩士的培養(yǎng)單位各環(huán)節(jié)工作的開(kāi)展，需要通過(guò)管理制度的健全來(lái)明確；各組織部門(mén)的任務(wù)、職責(zé)和權(quán)限，也需要通過(guò)管理制度的健全來(lái)明確。按照全面、全過(guò)程的質(zhì)量管理思路，在制度專業(yè)化方面，工程碩士培養(yǎng)管理必須從招生環(huán)節(jié)入手，著重規(guī)范教學(xué)管理環(huán)節(jié)，嚴(yán)格把關(guān)實(shí)踐和論文環(huán)節(jié)，從“進(jìn)口到出口”，全過(guò)程提升教育培養(yǎng)質(zhì)量。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要制度來(lái)規(guī)范的包括教學(xué)管理的各個(gè)方面。彈性的學(xué)分制、規(guī)范的日常管理、嚴(yán)格的考勤紀(jì)律、優(yōu)越的學(xué)籍管理制度、完善的導(dǎo)師選拔制度等。在畢業(yè)環(huán)節(jié)，通過(guò)制度來(lái)規(guī)范工程碩士的實(shí)踐和論文環(huán)節(jié)，出臺(tái)明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；通過(guò)制度來(lái)要求企業(yè)為工程碩士的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供場(chǎng)地、設(shè)備、人員配備等各項(xiàng)保障。
由于工程碩士培養(yǎng)的特殊性，以及校企聯(lián)合培養(yǎng)、地域分布廣泛、集中時(shí)間相對(duì)全日制碩士生少等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為工程碩士研究生提供的規(guī)范化管理和便捷服務(wù)就顯得尤為突出。將工程碩士研究生的入學(xué)登記、繳納學(xué)費(fèi)、學(xué)籍管理、成績(jī)查詢、信息通告、學(xué)期注冊(cè)、資格認(rèn)定、答辯申請(qǐng)等工作納入教學(xué)信息，服務(wù)于管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，不僅為工程碩士提供了方便，也為工程碩士研究生的管理人員提供了更為便捷、系統(tǒng)的管理手段，開(kāi)辟了更為高效的信息溝通渠道。
參考文獻(xiàn)：
[1]全國(guó)工程碩士研究生教育網(wǎng)[EB/OL].
