時(shí)間：2022-11-14 21:21:17
序論：在您撰寫德育管理時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
[論文摘要]中等專業(yè)學(xué)校的德育管理者常常是學(xué)校德育的實(shí)施者。德育管理者只有具備了科學(xué)的德育觀和一定的基本素質(zhì)，包括德育意識(shí)、德育能力、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)等，才能真正地做好學(xué)校的德育工作。
一、德育管理者應(yīng)具備德育社會(huì)觀
德育區(qū)別于智育。德育的難點(diǎn)在于德育具有很強(qiáng)的社會(huì)性。青少年思想品德的形成無(wú)不受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等多種因素的影響和制約。德育社會(huì)觀，要求我們從所處的時(shí)代大背景上去觀察各種德育現(xiàn)象，把學(xué)校的德育工作放在整個(gè)社會(huì)的大系統(tǒng)中去思考對(duì)策，堅(jiān)持德育改革的正確方向，把握青少年思想起伏變化的軌跡，審時(shí)度勢(shì)地加以引導(dǎo)，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)進(jìn)取。
二、德育管理者應(yīng)具備德育功能觀
學(xué)校德育從根本上說(shuō)有兩個(gè)方面的功能，它既要根據(jù)祖國(guó)和社會(huì)的需要培養(yǎng)青少年的政治思想和道德品質(zhì)，又要完善人的本質(zhì)，培養(yǎng)良好的人格個(gè)性，以滿足青少年思想發(fā)展的需要。社會(huì)主義學(xué)校的德育工作必須堅(jiān)持正確的政治方向，使學(xué)生具有符合四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的政治思想、道德品質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)教育不斷提高青少年的素質(zhì)，形成良好的道德內(nèi)心世界，使他們的心理結(jié)構(gòu)更趨完善、人格更趨高尚。這兩個(gè)功能是相輔相成的。樹(shù)立全新的德育功能觀，會(huì)使我們進(jìn)一步解放德育改革的思想，在繼承德育優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷拓寬內(nèi)容，創(chuàng)新方法，使學(xué)校德育更貼近社會(huì)，貼近青少年自身。
三、德育管理者應(yīng)具備德育素質(zhì)觀
在職業(yè)教育階段能否為青少年打好做人的良好基礎(chǔ)，不僅關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)，也關(guān)系著他們一生的幸福。對(duì)于那種脫離職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際的形式主義，只重說(shuō)教不重養(yǎng)成，不注重扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)的種種做法，必須認(rèn)真掃清。我們必須把職業(yè)學(xué)校德育工作的著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生政治思想品德素質(zhì)上來(lái)，切切實(shí)實(shí)地把全體學(xué)生培養(yǎng)成愛(ài)國(guó)的，具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣的，遵紀(jì)守法的好公民作為職業(yè)學(xué)校德育工作的基本任務(wù)。
四、德育管理者應(yīng)具備德育層次觀
學(xué)校德育是一個(gè)多層次的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng):在目標(biāo)上，要根據(jù)學(xué)生的不同年齡、不同社會(huì)角色(黨員、團(tuán)員、一般同學(xué))，區(qū)別不同層次的要求;在內(nèi)容上，要體現(xiàn)每一個(gè)教育內(nèi)容，規(guī)范要求，由低到高逐步深化的層次順序;在方法上，既要組織安排統(tǒng)一的活動(dòng)，又要分別不同層次，因時(shí)、因地、因人制宜;在政策上，還要注意區(qū)分哪些是宣傳提倡的，哪些是要求做到的，哪些是適應(yīng)今天的，哪些是為了明天的。只有處理好上述這些關(guān)系，才能發(fā)揮德育的多層次功能。
盡管“量化”對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)校專業(yè)德育工作者的工作熱情，發(fā)揮他們的主動(dòng)性等方面具有一定的積極作用，但如果不考慮德育上作的特殊性，不顧量化管理的適用范圍，在德育工作管理中強(qiáng)行搞量化，將產(chǎn)生一系列問(wèn)題：
其一，追求量化目標(biāo)容易導(dǎo)致德育工作囿于形式，做表面文章。為了便于管理，管理者將不得不把德能過(guò)程中可以量化的任務(wù)，如好人好事的次數(shù)，受獎(jiǎng)情況，違法犯罪情況等作為目標(biāo)，并以此來(lái)衡量德育工作質(zhì)量。殊不知，這地只是實(shí)現(xiàn)真正德育目標(biāo)，即學(xué)生思想覺(jué)悟的提高和正確道德觀念形成的具體工作或工作過(guò)程中的個(gè)別參量，并不是德育工作所要追求的最終成果。相對(duì)于德育工作的本質(zhì)而言，這些只是表象與手段，與學(xué)生思想覺(jué)悟、道德水平并沒(méi)有必然聯(lián)系。
如有些學(xué)生平時(shí)遵守紀(jì)律，待人禮貌，表現(xiàn)較好，可一到社會(huì)上卻“原形畢露”，往日的“風(fēng)采”蕩然無(wú)存。因此如果用這些表象的東西作為衡量德育工作質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，就可能導(dǎo)致人們不去做耐心細(xì)致的思想工作，因?yàn)檫@些標(biāo)準(zhǔn)可以通過(guò)加強(qiáng)管理，加強(qiáng)紀(jì)律而強(qiáng)行辦到，不必用費(fèi)力費(fèi)時(shí)的思想教育方法。
其二，追求短期目標(biāo)，容易導(dǎo)致德育工作上的短期行為。德育工作要實(shí)現(xiàn)其“育人”目的，必須樹(shù)立長(zhǎng)期觀念。因?yàn)槿说乃枷胗^念的形成不能一蹴而就，思想觀念的轉(zhuǎn)變更不能下命令，要有時(shí)間，要經(jīng)過(guò)定的過(guò)程，甚至反復(fù)。德育工作和智育、體育工作的不同點(diǎn)主要是非常難以量化，以“育人”為目的的長(zhǎng)遠(yuǎn)德育目標(biāo)就更加難以具體化。學(xué)校如果回避德育工作的長(zhǎng)期打算，不按品德教育規(guī)律辦事，僅設(shè)短期目標(biāo)，就會(huì)使德育工作只追求短期目標(biāo)，出現(xiàn)短期行為，或撥苗助長(zhǎng)，或自謂“鐵路警察”，或扮演救火隊(duì)員角色，在實(shí)際工作中忙于壓“事故”，造成德育工作的失誤。
未能適應(yīng)中職教育的大發(fā)展中職德育工作一直采用班主任工作模式，該模式是德育工作的基礎(chǔ)，班主任工作的成效直接影響到德育效果。然而，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下教育對(duì)象的變化和社會(huì)對(duì)各類國(guó)民教育要求的不斷提高，以及各級(jí)學(xué)校后勤社會(huì)化改革的推進(jìn)，班主任工作模式已不能很好地完成德育任務(wù)。在學(xué)校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)，引進(jìn)社會(huì)力量修建的學(xué)生公寓拔地而起，許多中職學(xué)校不同專業(yè)和不同年級(jí)的學(xué)生統(tǒng)一入住學(xué)生公寓，集中度高，區(qū)域性強(qiáng)，學(xué)生生活區(qū)和教師的生活區(qū)分離，形成相對(duì)獨(dú)立的生活空間，學(xué)生的第二課堂的德育工作已不可忽視。可是在這個(gè)區(qū)域內(nèi)的德育工作，卻是舊有的班主任管理模式?jīng)]有涉及的一大空白點(diǎn)。其原因主要有：（1）時(shí)間的局限性。長(zhǎng)期以來(lái)，班主任工作大多是在學(xué)生正常上課期間開(kāi)展，班主任對(duì)學(xué)生課余時(shí)間的學(xué)習(xí)、生活引導(dǎo)力度明顯不足。（2）區(qū)域的局限性。班主任工作幾乎都是在教學(xué)區(qū)進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的生活區(qū)、住宿區(qū)很少涉及。（3）工作內(nèi)容的局限性。許多班主任的工作主要是對(duì)全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行宏觀管理，對(duì)學(xué)生個(gè)體教育有所不足。
經(jīng)驗(yàn)的束縛中職德育團(tuán)隊(duì)的工作常被經(jīng)驗(yàn)左右，團(tuán)隊(duì)中的部分成員不思進(jìn)取，自己面對(duì)的對(duì)象已發(fā)生翻天覆地的變化，不去研究、探索新的德育管理模式。德育團(tuán)隊(duì)仍按照普通教育的模式來(lái)解決眼前的問(wèn)題。長(zhǎng)此下去，中職德育管理模式很難得到發(fā)展。
德育管理忽視了整體性提出“全員德育”的口號(hào)十分具有先進(jìn)性，是基于生命的系統(tǒng)完整性角度總結(jié)出來(lái)的，但在實(shí)施過(guò)程中卻大打折扣。在德育團(tuán)隊(duì)管理中有黨、政、工、團(tuán)等部門，其實(shí)到實(shí)施著力點(diǎn)上時(shí)，卻誰(shuí)也用不上力，徒有虛名。在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，不能解決好其中各種因素的互動(dòng)關(guān)系，只是等到結(jié)果不符合目標(biāo)時(shí)，再去尋找管理模式的癥結(jié)，沒(méi)有整體推進(jìn)的概念。
改進(jìn)中職德育管理模式的措施
有學(xué)校提出構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向的德育管理體系，是德育管理發(fā)展的必然，也是適應(yīng)外在的社會(huì)發(fā)展的需要。如浙江省奉化市職業(yè)教育中心學(xué)校在辦學(xué)的過(guò)程中就樹(shù)立了“以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為中心，注重學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展”的理念，并積極開(kāi)拓創(chuàng)新，努力追求教育改革的最新創(chuàng)意，探索適應(yīng)職校特點(diǎn)的德育管理體系。
很多學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，對(duì)德育管理模式的不足，筆者認(rèn)為可采取如下一些措施。
團(tuán)體學(xué)習(xí)團(tuán)體學(xué)習(xí)是發(fā)展團(tuán)體成員整體搭配與實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過(guò)程。它是建立在發(fā)展“共同愿景”這一項(xiàng)的修煉上，它也建立在“自我超越”的思想上，因?yàn)橛胁拍艿膱F(tuán)體是由有才能的個(gè)人組成的。但是只有共同愿景與才能還不夠，世界上不乏有才能之士組成的團(tuán)體，其成員雖然暫時(shí)共有一個(gè)愿景，卻無(wú)法共同學(xué)習(xí)。因此建立好優(yōu)質(zhì)的管理模式并付諸實(shí)施，必須使管理的團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)，建立共同的愿景。物理學(xué)家鮑姆說(shuō)團(tuán)體學(xué)習(xí)要做到三點(diǎn)，即一是要學(xué)會(huì)深度會(huì)談，二是具有創(chuàng)新而又協(xié)調(diào)一致的行動(dòng)，三是學(xué)習(xí)成員的角色和演練。中職德育管理的團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行上述三個(gè)階段的學(xué)習(xí)和練習(xí)，才能使管理模式運(yùn)行自如，達(dá)到預(yù)期的效果。
墻外的啟示古時(shí)候有一個(gè)服裝設(shè)計(jì)師，埋頭在自家的院子里擺弄來(lái)擺弄去，采用不同的面料和布料為自己設(shè)計(jì)了許多自認(rèn)為極富有品味的服裝，殊不知，有一天當(dāng)?shù)氐姆棿黉N就在他的墻外舉行，人群擁擠得把他院子的墻擠倒了，他才豁然發(fā)現(xiàn)墻外的世界那么精彩。傳統(tǒng)的德育模式總是習(xí)慣于立足本地區(qū)、本民族和本國(guó)來(lái)考慮應(yīng)該傳授哪些道德觀念和形成哪些道德情感和道德行為。隨著當(dāng)代科技進(jìn)步，現(xiàn)代通訊技術(shù)和交通設(shè)施的發(fā)展，地域的限制已逐漸消失，整個(gè)地球正日益成為一個(gè)村落，不同地區(qū)、不同民族和不同國(guó)家之間的文化交流和聯(lián)系越來(lái)越緊密，越來(lái)越普遍，許多德育內(nèi)容如誠(chéng)實(shí)、正直、勤勞、守信等，都具有不同地區(qū)、不同民族和不同國(guó)家道德價(jià)值范圍的通約性，對(duì)不同地區(qū)、民族和國(guó)家的道德進(jìn)步都有一定的啟迪和推動(dòng)作用。當(dāng)代德育模式正是適應(yīng)這種趨勢(shì)，在結(jié)構(gòu)和功能上具有高度的穩(wěn)定性，能適應(yīng)不同地區(qū)、民族和國(guó)家的情況，具有廣泛的適應(yīng)性。從當(dāng)今世界范圍來(lái)看，許多國(guó)家正在根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整原有的德育模式，以適應(yīng)當(dāng)代世界飛速發(fā)展變化的趨勢(shì)。中職德育更是如此，因主體的差異性、復(fù)雜性等因素變化，尤其需要中職德育走出去，與社區(qū)教育緊密融合，關(guān)著門搞德育管理不行，封閉式地實(shí)施中職層面的德育管理模式更是萬(wàn)萬(wàn)不行。
謀求點(diǎn)、線、面的結(jié)合中職德育管理模式最要講究的是個(gè)性化教育模式的建立，因材施教是教學(xué)上特別推崇的方法，在德育管理模式中也是如此。尋找到合適的教育點(diǎn)之后，根據(jù)其需求（社會(huì)、個(gè)人）形成一條循序漸進(jìn)的教育鏈，可為學(xué)生發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。最高的境界是建立一個(gè)穩(wěn)定的德育管理體系。如某校建立了以全員、全程、全面育人為主要特征的大德育工作體系，包括學(xué)校、班級(jí)、個(gè)人、家庭、社會(huì)共同參與的德育網(wǎng)絡(luò)體系；以教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人為主要內(nèi)容的德育工作規(guī)范體系；以政治上引導(dǎo)、學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)、生活上疏導(dǎo)、心理上開(kāi)導(dǎo)、就業(yè)上指導(dǎo)為主要方式的行為服務(wù)體系；創(chuàng)建了知識(shí)傳授型、情感默化型、服務(wù)解困型、自我塑造型等德育工作新模式，使各種類型的學(xué)生都得到了心靈的凈化。
踐行維度的有效評(píng)估任何工作模式若是不能付諸于行動(dòng)，都是無(wú)效的，只有不斷實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，其德育功能才會(huì)充分發(fā)揮出來(lái)。德育的踐行要以學(xué)生的自我管理、自我實(shí)踐為主。引進(jìn)有效評(píng)估的目的是讓第三方能有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)德育踐行評(píng)估的客觀性。自律承諾會(huì)有意外的收獲，它就是學(xué)生把自己的行為放在家庭、學(xué)校、班級(jí)及同學(xué)的監(jiān)督和自我的約束之下，變“要我做”為“我要做”。學(xué)生在個(gè)人思考和聽(tīng)取家長(zhǎng)看法的基礎(chǔ)上提出具體標(biāo)準(zhǔn)，確定承諾內(nèi)容。班委會(huì)在班主任指導(dǎo)下對(duì)全班學(xué)生提出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整合，制定班級(jí)《文明公約》。承諾結(jié)果由家長(zhǎng)、教師和學(xué)生自己定期評(píng)價(jià)驗(yàn)收。這些做法對(duì)學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、接納自我、建立健康正確的自我形象方面起到了很好的促進(jìn)作用。
實(shí)踐證明，以上一些對(duì)策有助于建立有效的中職德育管理模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]（美）彼得·圣吉.第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)[M].郭進(jìn)隆，譯.上海:上海三聯(lián)書(shū)店出版社，2006.
[2]馬慶發(fā).當(dāng)代職業(yè)教育新論[M].上海:上海教育出版社，2002.
制定計(jì)劃，引領(lǐng)方向
好的開(kāi)始是成功的基礎(chǔ)，成功的計(jì)劃制定是出色完成一學(xué)期任務(wù)的前提。制定德育工作計(jì)劃圍繞學(xué)校的中心工作，是實(shí)現(xiàn)預(yù)定的德育目標(biāo)而采取的規(guī)劃步驟。學(xué)校德育工作是一個(gè)科學(xué)的管理和實(shí)施過(guò)程。因此，一個(gè)詳盡、周密而具體的工作計(jì)劃，可以使德育工作有序地進(jìn)行。
組織實(shí)施，有力保證
德育工作的組織實(shí)施，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的實(shí)踐過(guò)程，是德育工作的核心步驟。具體有以下幾方面的內(nèi)容：
開(kāi)辟多種教育途徑 德育“首育制”使德育在學(xué)校教育中無(wú)所不在。在新的形勢(shì)下，開(kāi)辟德育工作的多種渠道和多種途徑已是大勢(shì)所趨。學(xué)校不僅利用各科教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，還通過(guò)廣播、升旗儀式、主題班隊(duì)會(huì)等形式把德育寓于各種教育活動(dòng)中，寓于課外和校外活動(dòng)中，寓于社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)中，做到知、情、意、行相統(tǒng)一。
學(xué)校建立全方位的、立體的德育體系，使學(xué)校的德育工作成為一個(gè)無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，時(shí)刻都在影響著、教育著學(xué)生們，使他們?cè)诓恢挥X(jué)、潛移默化中由懂得小道理到懂得大道理，由不知道怎么做、不應(yīng)做什么做到形成良好的行為習(xí)慣。
要特別注重教育的藝術(shù) 小學(xué)德育需要始終如一、堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。這需要教育者有一定的教育藝術(shù)，單靠強(qiáng)壓硬管是解決不了問(wèn)題的，甚至?xí)饘W(xué)生的逆反心理。因此，必須加強(qiáng)對(duì)教師，特別是青年教師和班主任的培訓(xùn)。學(xué)校引導(dǎo)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)一定要把要求前置，要用教師的智慧和工作的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生做到循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情，感化陶冶學(xué)生的心靈。只有這樣才能收到良好的教育效果。
日常管理，常抓不懈
陶行知先生說(shuō)過(guò)：教育是什么？教育就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期就是小學(xué)。因此學(xué)生的養(yǎng)成教育是德育管理的基礎(chǔ)。把德育工作落位于學(xué)生的養(yǎng)成教育，目標(biāo)定位于學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。充分發(fā)揮德育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，引導(dǎo)學(xué)校德育工作向縱深開(kāi)展。
組建學(xué)生自律委員會(huì) 學(xué)生在校抓兩個(gè)時(shí)間段，分別是課上和課間。課上德育重點(diǎn)為學(xué)生“三姿”的培養(yǎng)，而課間就是文明行為的培養(yǎng)。學(xué)校有一千多人，如果課間僅靠德育干部巡視是不行的，因此選拔培養(yǎng)小干部勢(shì)在必行。在班主任的配合下，學(xué)校從各班選拔出5名認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生組成一支龐大的隊(duì)伍。在組織成立之初，首先明確組建自律委員會(huì)的目的、意義和不同崗位的不同職責(zé)。并且一直堅(jiān)持每周一次的小干部例會(huì)制度，在學(xué)校的反復(fù)指導(dǎo)下小干部干勁十足?？梢哉f(shuō)他們的出現(xiàn)大大改善了學(xué)生課間無(wú)序的狀況，為學(xué)生們課間出行提供了安全的保障，養(yǎng)成教育初顯實(shí)效。
注重學(xué)習(xí)宣傳，用輿論引導(dǎo)人 學(xué)校利用廣播、班主任例會(huì)，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校《養(yǎng)成習(xí)慣實(shí)施細(xì)則》的相關(guān)內(nèi)容，擴(kuò)大宣傳力度，加強(qiáng)常規(guī)管理，落實(shí)各項(xiàng)管理制度，表彰好人好事，繁榮校園文化，并且做到先進(jìn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，后進(jìn)批評(píng)教育，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)生良好品質(zhì)和行為習(xí)慣的形成。
充分利用評(píng)價(jià)機(jī)制 充分利用好班級(jí)中的“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”動(dòng)力小火車的評(píng)比，做到每月針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行公平、公正、公開(kāi)的評(píng)比，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性規(guī)范自己的行為。通過(guò)實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及提高自我管理的能力。
適時(shí)利用評(píng)價(jià)機(jī)制 以德育質(zhì)量為依據(jù)來(lái)衡量德育目標(biāo)達(dá)成度?？茖W(xué)的評(píng)定可以調(diào)動(dòng)廣大教師的工作熱情與學(xué)生自我教育的積極性，從而促進(jìn)與推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作和學(xué)生的發(fā)展。防止片面地以開(kāi)展教育活動(dòng)的次數(shù)多少和活動(dòng)的熱鬧程度等表面現(xiàn)象來(lái)評(píng)定德育質(zhì)量的傾向。
加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)
班級(jí)管理重在教師，好的班集體必定有出色的領(lǐng)頭雁。班主任隊(duì)伍是學(xué)校的生力軍，是學(xué)校發(fā)展的命脈，更是學(xué)校管理和德育工作的骨干力量。因此，德育工作要能順利地開(kāi)展，首先得抓班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高班主任管理班級(jí)的能力和藝術(shù)。
在班主任的培養(yǎng)上，學(xué)校注重加強(qiáng)對(duì)班主任的政治思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)。首先發(fā)揮班主任工作室的作用，充分利用這個(gè)平臺(tái)加強(qiáng)班主任培訓(xùn)和相互之間的交流、學(xué)習(xí)。其中包括開(kāi)展“班主任工作大家談”“班級(jí)管理金點(diǎn)子”“班級(jí)管理放大鏡”等活動(dòng)。2011年以來(lái)，學(xué)校以“班主任工作的策略研究”為課題引領(lǐng)，深入研究班主任工作，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍。學(xué)校通過(guò)堅(jiān)持每月一次的班主任例會(huì)制度、每學(xué)期召開(kāi)一次班主任理論研討會(huì)或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、每學(xué)年參加一次全國(guó)性質(zhì)的新德育論文、個(gè)案評(píng)比、為每位班主任訂閱《班主任》雜志等，努力提高班主任的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，拓寬視野。
一、建立德育工作網(wǎng)絡(luò)，形成全員育人氛圍
學(xué)校無(wú)小事，事事皆育人;學(xué)校無(wú)閑人，人人皆育人。德育工作是系統(tǒng)工程，不是一朝一夕、個(gè)別人能完成的，這需要全員參與，持之以恒。我校一直把德育工作當(dāng)做一項(xiàng)工程來(lái)抓，提出以德律校的觀點(diǎn)，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、主管領(lǐng)導(dǎo)分工、教師搞學(xué)科滲透(教書(shū)育人)、團(tuán)委學(xué)生科開(kāi)展管理育人、后勤實(shí)施服務(wù)育人、班主任德育第一責(zé)任人的德育工作網(wǎng)絡(luò)。
二、加強(qiáng)師德建設(shè)，鍛造教師隊(duì)伍
我校多渠道多層次開(kāi)展各種形式的師德教育活動(dòng)，建立和完善師德師風(fēng)考核檔案，每年都評(píng)選師德標(biāo)兵，每學(xué)期開(kāi)展德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師事跡，不定期請(qǐng)優(yōu)秀教師到校介紹經(jīng)驗(yàn)。禁止體罰或變相體罰學(xué)生，嚴(yán)禁酒后進(jìn)課堂，嚴(yán)禁課堂上接、打電話，嚴(yán)禁非難學(xué)生家長(zhǎng)等。并將考核評(píng)價(jià)結(jié)果列入教師綜合考評(píng)的主要內(nèi)容，同教師工資、聘任、評(píng)估、職稱晉升等掛鉤，對(duì)嚴(yán)重違反師德造成惡劣影響的，按有關(guān)法律法規(guī)嚴(yán)肅處理。每一節(jié)課都有德育目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
三、依法治教，強(qiáng)化班級(jí)管理
依法治教，是學(xué)校沿著正確方向?qū)嵤┕芾淼母颈ＷC，也是學(xué)校德育管理得以實(shí)施的前提。而如何發(fā)揮學(xué)校德育隊(duì)伍的效能，顯然至關(guān)重要。
1．加強(qiáng)能力鍛煉，鍛造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的班主任隊(duì)伍。近年來(lái)，面對(duì)學(xué)生人數(shù)增多，入學(xué)成績(jī)偏低，生源素質(zhì)不高的事實(shí)，依法治校，加強(qiáng)班級(jí)管理已是德育工作的中心內(nèi)容，而打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的班主任隊(duì)伍仍是德育工作的當(dāng)務(wù)之急。為此，我校從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了努力:首先，新學(xué)期開(kāi)始。召開(kāi)德育會(huì)，結(jié)合本學(xué)期學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)一些班級(jí)管理工作進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)期初應(yīng)該做好的工作做詳細(xì)的鋪排，讓班主任胸有成竹，有條不紊地做好本職工作。其次，充分發(fā)揮本校是一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、有較充分的信息源的優(yōu)勢(shì)，對(duì)我們有直接幫助的資料、教材，學(xué)校立即選用并組織校本培訓(xùn)。結(jié)合當(dāng)前教育形勢(shì)和班主任應(yīng)具備的教育觀念，從理論到實(shí)踐進(jìn)行具體培訓(xùn)，已取得良好的效果。
2．發(fā)揮校團(tuán)委的先鋒作用，為班級(jí)德育管理注入新的活力。本學(xué)年，在上級(jí)團(tuán)委會(huì)和學(xué)校校長(zhǎng)室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校團(tuán)委會(huì)充分發(fā)揮團(tuán)組織在青年中的先鋒模范作用，為班級(jí)管理建設(shè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。團(tuán)委會(huì)充分發(fā)揮廣播站在學(xué)校管理中的宣傳作用，選拔有播音資質(zhì)和積極性的團(tuán)員青年，精心采集資料，編輯節(jié)目，為師生送上精彩的節(jié)目，及時(shí)宣傳學(xué)校的好人好事，措施制度，成為學(xué)校一天中不可或缺的生活內(nèi)容，并根據(jù)上級(jí)團(tuán)委的布置，在學(xué)生中組織愛(ài)國(guó)征文活動(dòng)，“五四”青年節(jié)還舉辦一系列紀(jì)念活動(dòng)等，為活躍校園，協(xié)助班級(jí)管理注入了新的活力。
3．發(fā)揮學(xué)生會(huì)的主人翁作用，實(shí)行學(xué)生自主管理。學(xué)校根據(jù)技工學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)“自我管理、自我教育、自我創(chuàng)新”的職能，實(shí)行學(xué)生自主管理。在學(xué)生處的指導(dǎo)下，實(shí)行職周班制度，由學(xué)生會(huì)組織每月“文明班級(jí)”“文明宿舍”評(píng)比，并頒發(fā)流動(dòng)紅旗。
4．弘揚(yáng)民族文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)美德教育。利用晨讀時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，誦讀中華經(jīng)典，語(yǔ)文教師課堂解讀，定期舉辦講座，班級(jí)不定期組織研討，班主任檢查落實(shí)。
四、建設(shè)校園文化，創(chuàng)造和諧發(fā)展的育人環(huán)境
在實(shí)施德育管理的過(guò)程中，如何使學(xué)生在文明、健康、規(guī)范、嚴(yán)正的環(huán)境中接受德育的熏陶，是實(shí)施德育管理成功與否的直接體現(xiàn)。
1．加強(qiáng)法制教育，規(guī)范學(xué)生行為，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的主要內(nèi)容。為此，學(xué)生處開(kāi)展一系列教育活動(dòng)，把《中專生守則》《中專生日常行為規(guī)范》作為德育建設(shè)的主要內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育，對(duì)學(xué)生的儀容儀表、行為習(xí)慣、文明禮儀等作長(zhǎng)期、常規(guī)的教育，并把有關(guān)內(nèi)容細(xì)化到文明班檢查評(píng)比中。
2．抓好校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的文化氛圍是促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的重要條件。為此，校長(zhǎng)室、學(xué)生處從“文化育人，環(huán)境育人”著手，加強(qiáng)環(huán)境管理和建設(shè)，充分發(fā)揮廣播站、?？桶鄨?bào)的宣傳作用，讓師生擁有一個(gè)潔凈、文明的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
五、以人為本，積極開(kāi)展各種有意義的實(shí)踐活動(dòng)
技工學(xué)校不同于普通高中學(xué)校，它以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為主，因此，張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我對(duì)技工生的發(fā)展具有特殊的意義，而以人為本也就自然變得具體而富有內(nèi)涵。
1．積極開(kāi)展校內(nèi)節(jié)日慶祝活動(dòng)。為紀(jì)念、慶祝各類節(jié)日，活躍校園氣氛，學(xué)校精心組織舉辦若干場(chǎng)大型活動(dòng)，2007年舉辦了以“知榮辱，講文明”為主題的大型校園系列慶祝活動(dòng)。為紀(jì)念“五四”青年節(jié)，校團(tuán)委每年都舉辦“五四”青年節(jié)有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)，師生參與踴躍，比賽場(chǎng)面精彩熱烈，既活躍校園生活，也有益于學(xué)生身心健康。
2．創(chuàng)造機(jī)會(huì)，走出校門，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐和鍛煉。在舉辦校內(nèi)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，再組織培訓(xùn)，把學(xué)生推向校外，讓學(xué)生參加各種技能大賽，既鍛煉了自己，又為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。
3．重視班會(huì)的活動(dòng)質(zhì)量，把班會(huì)作為學(xué)生鍛煉自我、提升自我的平臺(tái)。班會(huì)課不僅僅是班主任貫徹學(xué)校決策，執(zhí)行《中專生守則》等養(yǎng)成教育的宣傳教育陣地，也是班主任引導(dǎo)學(xué)生敢于鍛煉、敢于表現(xiàn)、敢于組織的舞臺(tái)。
校園文化以校園的管理文化、課外文化和課堂文化為主要內(nèi)容。校園的管理文化主要是指學(xué)校管理的各種制度，學(xué)生守則，校紀(jì)校規(guī)、行為規(guī)范等。學(xué)生對(duì)教育者所灌輸?shù)乃枷?、行為方式的接受過(guò)程是通過(guò)自身的心理活動(dòng)內(nèi)化為自身思想和行為的過(guò)程。學(xué)校的德育要求、內(nèi)容、形式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可選擇的，不管學(xué)生愿意否都必須接受，因而輕易被學(xué)生看成是一種非意愿的外界制約力，從而出現(xiàn)一種壓抑感。學(xué)校在制訂規(guī)則、規(guī)范時(shí)，要考慮不同年級(jí)層次提出要求，要認(rèn)真探究其內(nèi)容和形式是否被學(xué)生接受，并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要。中(小)學(xué)生守則、中(小)學(xué)生行為規(guī)范，是國(guó)家制定的法規(guī)條文，其中充分體現(xiàn)了它在學(xué)生中的可接受性。我們?cè)诘掠龣z查中看到，各校都有一套較完整的學(xué)校管理制度匯編，其中有關(guān)對(duì)學(xué)生提出的行為要求，大致也體現(xiàn)了這個(gè)原則。
此外，優(yōu)化集體內(nèi)部的人際關(guān)系，在教師中樹(shù)立良好的師德形象，敬業(yè)愛(ài)生，加強(qiáng)師生之間的人際溝通，增進(jìn)彼此了解，建立新型的師生關(guān)系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，增強(qiáng)集體意識(shí)，培養(yǎng)主人翁精神也具有十分重要功能。課外文化是指學(xué)生課外文化活動(dòng)。如第二課堂活動(dòng)、課間活動(dòng)等等。校園文化是社會(huì)文化的一部分。商品經(jīng)濟(jì)促進(jìn)了市場(chǎng)文化的發(fā)展，使社會(huì)文化具有明顯的商業(yè)的特征。千姿百態(tài)，復(fù)雜紛繁的社會(huì)文化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著廣泛而復(fù)雜的影響。因此，在校園環(huán)境建設(shè)中，要吸收社會(huì)文化信息中積極有益的因素，充實(shí)校園文化的形式和內(nèi)容，給校園文化注入時(shí)代色彩和生氣。在學(xué)生身上反映出的形形的新問(wèn)題，學(xué)校德育只能因勢(shì)利導(dǎo)，教會(huì)他們正確辨析社會(huì)文化的“香花”和“毒草”。近年來(lái)，各級(jí)學(xué)校舉辦的“三百活動(dòng)”，學(xué)校的第二課堂活動(dòng)和雙休日的喜好班，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生辨別什么是真善美和假惡丑的能力，培養(yǎng)學(xué)生廣泛喜好、喜好，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)文化的熟悉水平有著十分重要功能。
課堂文化是校園文化的一個(gè)部分。教師在學(xué)科教學(xué)中要善于發(fā)掘德育因素，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，做學(xué)習(xí)的主人。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，關(guān)鍵在于改善課堂文化的氣氛。
在課堂教學(xué)中，我們時(shí)常提到以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，注重啟發(fā)引導(dǎo)，面向全體學(xué)生的教學(xué)方法，近年又推廣“樂(lè)學(xué)”經(jīng)驗(yàn)，歸根到底是要求教育者要同教育對(duì)象建立一種和諧的親密的友好合作關(guān)系。教師心中要有學(xué)生，使學(xué)生在課堂中減輕心理壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)喜好，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，做學(xué)習(xí)主人，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探索精神。
改善課堂氣氛教師起著主導(dǎo)功能。老師在繼續(xù)和借鑒傳統(tǒng)的和國(guó)內(nèi)外的有益的教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，要勇于改革創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代要求。其中，中老年老師慣于堅(jiān)持傳統(tǒng)觀念，接受新事物也比較遲緩，同學(xué)生的代溝比較深。在社會(huì)觀念、社會(huì)行為、生活方式的評(píng)價(jià)和取向方面存在一定差距，因而付出的氣力要大一點(diǎn)。
校園文化在德育中的滲透功能
學(xué)校的校園文化表現(xiàn)在學(xué)校校風(fēng)和課外文化活動(dòng)等方面。建立和完善校園文化環(huán)境，營(yíng)造校園德育氛圍對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有十分重要的功能。校風(fēng)包含學(xué)校管理、師生精神狀態(tài)、行為作風(fēng)、生活方式和人際關(guān)系等等。它是學(xué)校德育工作的結(jié)果，也是德育的手段。學(xué)生天天有差不多三分之一時(shí)間生活在校園里，他們時(shí)刻受著學(xué)校各種紀(jì)律制度的約束，師生的言行，校園的一草一木，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化和環(huán)境制約的功能。
這是因?yàn)樾@和環(huán)境在德育中同時(shí)具有潛在性、滲透性和感染性的特征。
最近的德育工作檢查中發(fā)現(xiàn)，各校都十分注重德育的經(jīng)費(fèi)投入，優(yōu)化育人環(huán)境。我區(qū)規(guī)模最小的漁業(yè)小學(xué)，用于美化、綠化環(huán)境，建造宣傳欄等主面就用了6000多元。各校都十分重視校園美化、環(huán)境綠化，并按照上級(jí)要求，做到學(xué)校100米范圍內(nèi)無(wú)營(yíng)業(yè)性舞廳、電子游戲機(jī)室，無(wú)小攤販擺賣零食。注重管理學(xué)生的儀表、環(huán)境衛(wèi)生。扎實(shí)開(kāi)展文明班級(jí)，文明學(xué)生活動(dòng)。
學(xué)生的課外活動(dòng)是課堂以外的校園文化活動(dòng)的主要形式，它是社會(huì)文化的一個(gè)部分。商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，社會(huì)文化形成新奇多樣，龍蛇混雜，對(duì)青少年兒童適宜和不適宜新問(wèn)題，學(xué)校要通過(guò)自身的文化活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)文化的辨析能力，并引入健康的適合少年兒童特征的內(nèi)容和形式，充實(shí)發(fā)展校園文化，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生成長(zhǎng)的課外文化環(huán)境，達(dá)到環(huán)境育人的目的。
黃岐中學(xué)組織歌詠隊(duì)、管弦樂(lè)隊(duì)，定期組織演唱會(huì)和音樂(lè)欣賞會(huì)活動(dòng)。不少學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生文藝創(chuàng)作，投稿《黃岐文藝》，寫影評(píng)、社會(huì)調(diào)查報(bào)告，通過(guò)第二課堂活動(dòng)，既充實(shí)了學(xué)生的精神生活，又給予學(xué)生健康的熏陶。全區(qū)培養(yǎng)了一批小歌唱家、小畫家、小書(shū)法家。1996年市藝術(shù)花會(huì)的各項(xiàng)文藝比賽，全部奪得了金獎(jiǎng)。健康的校園文化活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)校對(duì)少年兒童的吸引力、凝聚力，有助于培養(yǎng)朝氣蓬勃精神，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)文化的辨析力和自控力，自覺(jué)抵制社會(huì)各種丑惡現(xiàn)象的侵蝕。使他們能在復(fù)雜的社會(huì)中健康地成長(zhǎng)。
建設(shè)校園文化要注重形成學(xué)校特色
校園文化是校園實(shí)施德育的重要途徑，它的功能在于德育滲透。
對(duì)于校舍不足、場(chǎng)地窄小的學(xué)校，從整體美的角度出發(fā)，有計(jì)劃地布置設(shè)置各種活動(dòng)場(chǎng)室，完善各種制度，提高校舍和場(chǎng)地的利用率十分重要。各辦學(xué)單位在近幾年的教育投入中，大大改善了辦學(xué)條件，有四所學(xué)校已順利通過(guò)市一級(jí)學(xué)校的驗(yàn)收，這是值得興奮的事。在辦學(xué)條件已上等級(jí)的學(xué)校，校園文化的硬件建設(shè)，更要注重布局的合理，總體協(xié)調(diào)，富有特色，兼實(shí)用性和藝術(shù)性；中學(xué)、小學(xué)、幼兒園的校園文化建設(shè)，要適合各類學(xué)校學(xué)生的年齡特征。
【關(guān)鍵詞】嚴(yán)抓德育；班級(jí)管理；集體榮譽(yù)感
班主任工作平凡而繁瑣，作為班主任既要教給學(xué)生知識(shí)，又要教好學(xué)生怎樣做人，品德教育是關(guān)鍵，它既有宏觀上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想，信念的導(dǎo)向，又有微觀上文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)，既要遵循科學(xué)規(guī)律，又有講究技巧方法，才能收到事半功倍的教育效果?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
1. 嚴(yán)抓德育，建立嚴(yán)格的班規(guī)管理制度
班主任工作，千條萬(wàn)條，德育工作首當(dāng)?shù)谝?，這是我從事班主任工作的深刻體會(huì)。我認(rèn)為細(xì)致的教育與嚴(yán)格管理要雙管齊下，同步進(jìn)行。教師對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理后，還要明之以規(guī)，制訂出切實(shí)可行，嚴(yán)格的班規(guī)制度來(lái)作為學(xué)生遵紀(jì)守法的行動(dòng)指南，促使學(xué)生積極向上，主動(dòng)自覺(jué)遵守，嚴(yán)格要求，相互監(jiān)督，做到勇于與班中不良現(xiàn)象作斗爭(zhēng)，樹(shù)立正氣，有集體榮譽(yù)感，朝著健康的方向發(fā)展。俗話說(shuō)得好，玉不雕，不成器。學(xué)生的教育離不開(kāi)嚴(yán)格的紀(jì)律約束，針對(duì)中學(xué)生，自制力不強(qiáng)的特點(diǎn)，我制訂了一套人性化的班級(jí)管理制度，讓班級(jí)管理充滿了“人情味”。嚴(yán)密的管理制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，增強(qiáng)教育力度，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，能促進(jìn)良好品德和行為規(guī)范的養(yǎng)成。抓好學(xué)生的德育工作來(lái)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，既是班主任工作的一個(gè)主要特點(diǎn)，又是班主任工作的基點(diǎn)。我是這樣做的：在認(rèn)真學(xué)好《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的同時(shí)，讓學(xué)生有通過(guò)全面的強(qiáng)化性的管理，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的思想行為，而又用獎(jiǎng)勵(lì)措施，減少懲治手段。如：班級(jí)量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)會(huì)了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作，甚至是額外工作；“人無(wú)完人”允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，但事不過(guò)三，先提醒，后警告，在懲罰，針對(duì)事情嚴(yán)重程度而定。促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)格要求，約束自己的言行，增強(qiáng)教育力度，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)。每天利用早讀課前5分鐘學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，促進(jìn)良好品德和行為規(guī)范的養(yǎng)成，以抓好學(xué)生德育工作來(lái)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，我設(shè)了展示臺(tái)，讓學(xué)生出手抄報(bào)《新學(xué)期、新目標(biāo)》、《獨(dú)特的我》、《關(guān)愛(ài)生命，安全伴我行》，充分展示學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生要講實(shí)話，做實(shí)事，表里如一，言行一致；我的口頭禪：誠(chéng)信做人，認(rèn)真做事，德育為先。再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。
在工作中，我抓好班級(jí)制度的建設(shè)，強(qiáng)化各項(xiàng)規(guī)章制度，針對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為，按照不同程度進(jìn)行教育。(1) 優(yōu)秀生犯錯(cuò)，潑點(diǎn)冷水，善加提醒，響鼓不用重錘；(2) 中等生犯錯(cuò)，多點(diǎn)鼓勵(lì)，善言激發(fā)；(3) 后進(jìn)生犯錯(cuò)，多點(diǎn)寬容，多點(diǎn)幫助，多點(diǎn)耐心，允許改正時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)。例如，對(duì)那些老遲交作業(yè)、抄襲作業(yè)的，常犯錯(cuò)誤的調(diào)皮鬼，我會(huì)找他們談心，一起制訂措施，對(duì)癥下藥，幫助他們逐步改掉，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。除此之外還及時(shí)在每周一次的班會(huì)課上對(duì)上周班里發(fā)生的情況進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)改的好的學(xué)生可上紅花臺(tái)，鞭策還做得不好的同學(xué)，并做好班級(jí)備忘錄，不忘記他們的點(diǎn)滴成績(jī)，作為期末評(píng)選進(jìn)步生的依據(jù)。
2. 充分發(fā)揮班干部的作用，落實(shí)德育管理實(shí)效
班干部是班主任和學(xué)生之間聯(lián)系的紐帶，是班主任和其他任課教師的得力助手，在班級(jí)工作中起著舉足輕重的作用。一支得力的班委隊(duì)伍可以讓班主任工作事半功倍；而干部的培養(yǎng)關(guān)鍵在于培養(yǎng)責(zé)任感。他們不但要對(duì)自己有責(zé)任感，也要養(yǎng)成對(duì)別人的責(zé)任感，每個(gè)班干部分管到位，認(rèn)真負(fù)責(zé)，還要培養(yǎng)他們愛(ài)學(xué)校、愛(ài)班級(jí)、守規(guī)矩，奉獻(xiàn)集體的觀念，樹(shù)立正確遠(yuǎn)大的理想，互幫互助，團(tuán)結(jié)合作的良好團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)行一幫一的政策，學(xué)習(xí)自覺(jué)的和能力較強(qiáng)的同學(xué)對(duì)弱者進(jìn)行幫助。同時(shí)要放心讓班干部在班主任的指導(dǎo)下去做同學(xué)們的思想和管理工作。但是在干部的培養(yǎng)過(guò)程中、在日常事務(wù)的管理中，也有不少的過(guò)失。我會(huì)在他們做錯(cuò)了事以后單獨(dú)找他們談話，問(wèn)他們：你覺(jué)得這件事你這樣做對(duì)嗎？讓他們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在以后的工作中才能不犯同樣的錯(cuò)誤。然后在班會(huì)課上強(qiáng)調(diào)：這件事發(fā)生的原因和經(jīng)過(guò)，而且要讓其他學(xué)生明白，班干部做錯(cuò)了事也會(huì)受到老師的批評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)到人人平等。但是也要幫助班干部樹(shù)立他們的威信，要讓各處干部管到位，層層負(fù)責(zé)。實(shí)踐證明，有威信的班干部管理學(xué)生是可行的，學(xué)生教育學(xué)生還是很有說(shuō)服力的。另外，還要提倡學(xué)生進(jìn)行自我管理，以往的“犯了錯(cuò)誤就罰”，“大事小事都要管”，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展；應(yīng)掌握好學(xué)生學(xué)習(xí)生活的松緊、節(jié)奏，提倡學(xué)生自我約束的自主管理，同時(shí)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，發(fā)現(xiàn)和展示學(xué)生的特長(zhǎng)，陶冶情操，振奮學(xué)習(xí)精神，增強(qiáng)同學(xué)和師生間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感
我們都是班級(jí)里的一員，班級(jí)里發(fā)生的每一件事都和我們有關(guān)，我們的一言一行都代表了我們班級(jí)的形象和榮譽(yù)。我用一根筷子易折斷，一把筷子難以折斷的簡(jiǎn)單道理，培養(yǎng)孩子的集體凝聚力，從中讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)合作的快樂(lè)；讓他們一起打掃衛(wèi)生，嘗到勞動(dòng)的快樂(lè)；讓他們聽(tīng)同學(xué)講故事、唱歌、讀書(shū)，去發(fā)現(xiàn)別人的美，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，漸漸明白,集體是有你、有我、有他所組成的。我們作為初一（4）班的一員，應(yīng)該相互關(guān)心，相互團(tuán)結(jié)，相互進(jìn)取，積極向上，時(shí)刻維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)。
4. 考核總結(jié)，提高班委會(huì)的德育管理效率
