時間：2023-03-02 15:06:56
序論：在您撰寫初中化學(xué)實驗總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，并運用于實驗教學(xué)與實驗管理上。各類臺帳資料齊全，并每天填寫實驗日志，記錄一天工作情況。訂閱實驗教學(xué)參考資料，并向?qū)W生開放查閱。定期對學(xué)生進行實驗考核，發(fā)揮教學(xué)示范作用，指導(dǎo)其他學(xué)校開展實驗教學(xué)。
年初，通閱教材中所有實驗，估計全年所有實驗所需藥品及儀器的名稱數(shù)量，加以統(tǒng)計，參考現(xiàn)有庫存量，寫出訂購清單。當購置藥品收到時，及時開列清單，送交總務(wù)處，并分類入帳，妥善存放。進一步改進工作方法，提高工作效率和實驗室利用率。在本學(xué)期的工作中，為了提高學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Γ浞掷煤矛F(xiàn)有的實驗儀器、設(shè)備及藥品，搞好化學(xué)實驗教學(xué)，而努力為教學(xué)一線服務(wù)，本學(xué)期具體工作如下：
1、樹立為教學(xué)服務(wù)意識，協(xié)助任課教師搞好演示實驗和學(xué)生實驗。
2、熟悉儀器、藥品存放的位置，并把藥品擺整齊，儀器擦干凈。
3、準備好演示實驗后，先進行試做，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并向教師說明實驗中應(yīng)注意的問題，確保實驗安全。
4、有些現(xiàn)用制的液體或氣體，課前準備好。
5、學(xué)生實驗課，盡量跟班輔導(dǎo)，及時補充儀器、藥品，協(xié)助任課教師搞好實驗教學(xué)，學(xué)生完成實驗后，及時檢查儀器完好，衛(wèi)生合格等再使學(xué)生離開，然后關(guān)好水電，門窗及排風(fēng)扇。
6、注意上、下午第一節(jié)課的學(xué)生實驗，提前10分鐘開門做好準備。
7、保持實驗室、準備室、藥品柜、實驗臺的衛(wèi)生。
8、認真對待每位教師的評議，不斷提高工作水平。
統(tǒng)觀各方面的工作，有些地方還不夠好，今后我會進一步改進工作方法，提高工作效率和實驗室利用率。
初中化學(xué)實驗室工作總結(jié)相關(guān)文章：
一、尊重客觀規(guī)律，堅持了實事求是。
在平時的學(xué)生實驗中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當實驗得不到正確結(jié)果時，學(xué)生常常是馬虎應(yīng)付，實驗課堂一片混亂，這樣就不能達到實驗教學(xué)目標。對化學(xué)實驗教學(xué)，我們進行了理論學(xué)習(xí)，提高實驗教學(xué)技能，樹立嚴謹細致、認真科學(xué)的態(tài)度，尊重客觀規(guī)律，實事求是，實實在在地引導(dǎo)學(xué)生完成實驗教學(xué)的任務(wù)。
二.認真完成實驗環(huán)節(jié)，注重了操作引導(dǎo)。
在實驗教學(xué)工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導(dǎo)學(xué)生實驗，以及對待實驗的嚴格態(tài)度等方面，處處、時時、事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學(xué)生才能學(xué)得牢固。因此，嚴格搞好實驗課的“備、教、導(dǎo)”是上好實驗課不可或缺的基本環(huán)節(jié)。
三．結(jié)合我校的實際情況，根據(jù)實驗計劃在本期完成實驗情況如下：
1.在演示實驗方面
（一）實驗內(nèi)容：
實驗一、化學(xué)變化和物理變化，實驗二，測定空氣里氧氣含量，實驗三、氧氣的性質(zhì)，實驗四，制取氧氣，實驗五，水的組成，實驗六，木炭還原氧化銅，實驗七，二氧化碳的制取，實驗八，二氧化碳的性質(zhì)、實驗九，燃燒的條件，實驗十，化學(xué)反應(yīng)的能量變化，
（二）取得效果：
通過對演示實驗的規(guī)范操作指導(dǎo)細心觀察實驗，一學(xué)期來，學(xué)生覺得學(xué)到了不少的東西，無論是實驗的基本技能技巧，還是文化知識，都取得了顯著成績。同時增強了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2．在學(xué)生分組實驗方面
（一）完成的實驗：
實驗一、對蠟燭及其燃燒的探究。實驗二、對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究。實驗三、氧氣的制取和性質(zhì)。實驗四、二氧化碳的制取和性質(zhì)。
（二）取得的效果：
通過教師演示的實驗基本操作，由學(xué)生動手實驗基本操作的訓(xùn)練學(xué)生在動手能力方面得到了大大的提高，再加上學(xué)生實驗的鞏固性練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)是具備了一定的動手和探究能力。
（三）存在的問題及改進的措施：
在實驗過程中有部分學(xué)生對實驗室的衛(wèi)生做得不夠，我想在今后的教學(xué)中，加強對學(xué)生環(huán)保意識和具體的環(huán)保措施方面的教育。
3．在學(xué)生課外實驗方面
（一）完成的實驗
實驗一、分子運動現(xiàn)象，實驗二、調(diào)查并使用學(xué)校的滅火器材滅火。實驗三、水的凈化。實驗四、酸雨危害的模擬實驗。
（二）取得的效果
根據(jù)初三學(xué)生處于形象思維占優(yōu)勢，而邏輯思維才開始建立的時期，以及課堂實際情況，個人認為課堂實驗教學(xué)需要滿足以下幾個條件：（1）反應(yīng)的現(xiàn)象要明顯，最好有顏色，氣味，放熱吸熱，有聲音以及有沉淀生成，這樣就可以調(diào)動學(xué)生的手眼耳鼻感受實驗現(xiàn)象，這樣的實驗效果更直觀形象。（2）反應(yīng)的時間要快，不能在有限的教學(xué)時間內(nèi)浪費時間。為了很好的實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，就要求教師在課前就要做好充分的準備，1）認真研讀教材，選擇更加直觀的演示實驗，2）弄清楚教材所提供的課堂探究實驗所要的實驗儀器是否齊全，儀器是否方便使用，以及藥品量的多少，酸的濃度大小，反應(yīng)時間以及是否需要加熱，以及預(yù)期的實驗現(xiàn)象等方面進行思考。為了在有限的時間內(nèi)達到理想的效果，教師有必要在課前親自做做實驗，這樣你才知道哪些地方需要改進。課前實驗對于每一位新老師來說特別關(guān)鍵，因為很多像我一樣的新老師剛走上講臺，根本不知道怎么去備課，需要準備什么，等走進課堂才發(fā)現(xiàn)，這個儀器不好用，實驗現(xiàn)象出現(xiàn)了偏差卻又不知道什么原因，無法給學(xué)生解釋，不僅如此還浪費課堂教學(xué)寶貴的時間。為了實驗的操作性和可行性，我通過自己的上課經(jīng)驗以及聽其他老師的課，對如下實驗經(jīng)驗進行了總結(jié)。
1.金屬氧化物與酸反應(yīng)實驗探究。
1.1 鹽酸濃度與氧化鐵氧化銅的質(zhì)量
鹽酸與水的濃度比為1：3，而氧化鐵的量越少越好，最好取二至三粒，當酸的濃度合適時，氧化鐵越少反應(yīng)越快，現(xiàn)象越明顯，藥匙不方便取幾粒，最好用一支長的吸管尖端取，既方便取又方便送入試管底部。而鹽酸與氧化銅的反應(yīng)不僅氧化銅量越少越好，而且鹽酸的濃度不能太大，在1：3即可，反應(yīng)生成的溶液為藍色，如果酸濃度過高，反應(yīng)會生成絡(luò)合物使得溶液顏色為藍綠色，這樣會誤導(dǎo)學(xué)生，如果給學(xué)生解釋涉及高中知識，不解釋學(xué)生又不知其所以然。此時教師可沿著試管壁慢慢加入少量蒸餾水，你會發(fā)現(xiàn)溶液顏色慢慢變?yōu)闇\藍色，此處可解釋為酸濃度過高產(chǎn)生了影響。
1.2 反應(yīng)是否需要加熱
通常情況下，如果不加熱反應(yīng)需要大約半個小時，這樣既浪費課堂有限的教學(xué)時間，也不能讓學(xué)生及時的獲得感官上的收獲。因此給液體加熱三到五分鐘，即可觀察到明顯的實驗現(xiàn)象，這樣學(xué)生對實驗現(xiàn)象才更加深刻。
而硫酸與氧化鐵的反應(yīng)與鹽酸相似，但是硫酸與氧化銅反應(yīng)要慢一點，不過現(xiàn)象不會受到酸濃度的影響。
2.氧化鈣與水的反應(yīng)
最好選擇顆粒較大且堅硬的氧化鈣，保證它沒有變質(zhì)，我們通常取藥品放在蒸發(fā)皿上，然后加入適量水，此時要過三到五分鐘才會觀察到實驗現(xiàn)象。這是我第一次做這個實驗，加入水后沒有明顯現(xiàn)象，我以為實驗失敗，當我繼續(xù)講了五分鐘的課后，學(xué)生驚呼起來了，大家都看到有大量白霧產(chǎn)生，緊接著我讓學(xué)生親自感受下蒸發(fā)皿的外部，發(fā)現(xiàn)它很燙，此時的白霧是由于氧化鈣與水反應(yīng)會放出大量熱，水分蒸發(fā)產(chǎn)生的。我又重復(fù)做幾次該實驗，發(fā)現(xiàn)都要幾分鐘的反應(yīng)時間，對于像我一樣沒有經(jīng)驗的教師可能會出現(xiàn)像我一樣的錯誤。
3.質(zhì)量守恒定律的探究實驗
探究鎂條與氧氣反應(yīng)時質(zhì)量增加時，如果用托盤天平很難反應(yīng)出質(zhì)量的變化，為了讓學(xué)生真真實實的看到質(zhì)量增加了，我們可以采用電子天平，同時采用投影的方式讓學(xué)生看到，還可以讓學(xué)生親自上講臺觀察質(zhì)量的變化。白磷與氧氣的反應(yīng)以及鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗同樣也可以用電子天平演示更加直觀，當然為了讓學(xué)生學(xué)會使用托盤天平，鐵釘與硫酸銅溶液的反應(yīng)還應(yīng)該用它來做一次。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；化學(xué)綜合實驗探究題；應(yīng)用
在新課程改革中，探究式教學(xué)模式越來越受到推崇，而創(chuàng)設(shè)情境是探究教學(xué)模式中常用的一個環(huán)節(jié)。教學(xué)實踐證明，如果教師能巧妙運用跟化學(xué)有關(guān)的實驗、問題、故事、史實，新聞、報道、實物、圖片和影像資料為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗，使之在興趣的驅(qū)動下，主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，從而使課堂效率更上一個臺階。
我們不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)綜合實驗探究題有著所囊括的知識點多，知識點與知識點之間還有著相互聯(lián)系等特點，這些因素使學(xué)生在解題時困難重重，不能實現(xiàn)正常的知識遷移。而要實現(xiàn)正常的知識遷移，首先需要學(xué)生具備解決問題所需要的各種化學(xué)知識，針對這樣的問題，在講題前，根據(jù)該題的考點出示一些與該題有直接聯(lián)系的知識點填空。
案例：（2011中考第27題）精還原鐵粉是一種重要的化工原料，某興趣小組對其進行下列研究。
【物質(zhì)制備】利用綠礬制備精還原鐵粉的工藝流程如下：
（3）主要實驗步驟如下：
①按順序組裝儀器，檢查裝置的氣密性，稱量樣品和必要裝置的質(zhì)量；②點燃A處酒精燈；③緩緩?fù)ㄈ爰儍舾稍锏腍2；④點燃C處酒精燈；⑤分別熄滅A、C處酒精燈；⑥再緩緩?fù)ㄈ肷倭縃2；⑦再次稱量必要裝置的質(zhì)量。
操作的先后順序是①③ ⑤⑥⑦（填序號）
（4）步驟③的目的是 ，驗證該步驟目的達到的實驗方法是 ；步驟⑥的目的是 。
（5）若裝置D、E分別增重m g和n g，則m與n的關(guān)系為
（填字母）。
A.11m=9n B.11m9n
若缺少裝置D，則所測氧元素的質(zhì)量分數(shù)將 （“偏大”“偏小”或“不變”，下同），碳元素的質(zhì)量分數(shù)將 。
（6）粗還原鐵粉樣品的質(zhì)量為10.000 g，裝置B、E分別增重0.180 g和0.220 g，計算樣品中氧和碳元素的質(zhì)量分數(shù)（要求計算過程）。
[創(chuàng)設(shè)情境一]
1.工業(yè)煉鐵的原理（請用化學(xué)方程式表示）： ，原料有 ，其中，C的作用是 。
2.在CO還原Fe2O3的實驗中，實驗前先通一會兒CO的目的是 ；實驗結(jié)束后再通一會CO的目的是 。
3.在初中階段濃硫酸能干燥的氣體有 ，堿石灰的作用 。
通過“創(chuàng)設(shè)情境一”，讓學(xué)生做一個思維的熱身運動，設(shè)計科學(xué)、合理的前期熱身運動能啟發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生擴展思維空間。
在實際學(xué)習(xí)中，相當一部分學(xué)生雖然具備了解決問題所需要的各種化學(xué)知識，但在需要時卻不能將其靈活運用。例如，在這題中，有一部分學(xué)生知道CO在還原氧化鐵這個實驗中先通一會CO的目的，但在填步驟③緩緩?fù)ㄈ爰儍舾稍锏腍2的目的時不會了，我們可以通過“創(chuàng)設(shè)情境二”，利用類比促進知識和能力的遷移。
[創(chuàng)設(shè)情境二]
請寫出CO和H2燃燒的化學(xué)方程式 。
可燃性氣體在點燃前需要 。
還有一部分學(xué)生知道該題中濃硫酸與堿石灰的作用，但是不能實現(xiàn)CO2與所求碳元素的質(zhì)量分數(shù)之間、H2O與所求氧元素的質(zhì)量分數(shù)的聯(lián)系，我們可以通過“創(chuàng)設(shè)情境三”，利用聯(lián)想促進知識和能力的遷移。
[創(chuàng)設(shè)情境三]
在煉鋼過程中需要用抽樣的方法對產(chǎn)品的技術(shù)指標及時進行檢測?，F(xiàn)取12 g樣品，在足量的氧氣中充分燃燒，收集到0.11 g二氧化碳。計算此樣品中碳的質(zhì)量分數(shù)，并判斷該樣品是否達到鋼的要求（鋼中含碳量0.03%～2%），通過創(chuàng)設(shè)情境三使學(xué)生在解題時肯定會做這樣一個思考：在這題中碳的質(zhì)量是否也可以根據(jù)二氧化碳的質(zhì)量得到呢？通過“創(chuàng)設(shè)情境三”讓學(xué)生能主動地去找粗還原鐵粉中碳元素的質(zhì)量與二氧化碳的質(zhì)量，從而使學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)二氧化碳中碳元素就來自于粗還原鐵粉中的碳元素。
關(guān)鍵詞；新課改；初中化學(xué)；基礎(chǔ)教育；探究
G633.8
初中化學(xué)是學(xué)生化學(xué)科目學(xué)習(xí)的開始階段，由于化學(xué)知識和內(nèi)容比較抽象，并且初中化學(xué)課程中涉及的理論和公式較多，因此化學(xué)一直是初中教學(xué)體系中的重點和難點科目。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)以老師講，學(xué)生學(xué)的灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力和觀察能力的培養(yǎng)，存在著極大的弊端。新課標的實施，對初中化學(xué)提出了新的教學(xué)要求。這就意味教師在初中化學(xué)教學(xué)活動開展中必須優(yōu)化教學(xué)方式，在讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，其思維能力、觀察能力能夠得到提高。筆者總結(jié)多年的初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，以及新課改背景下初中化學(xué)的教學(xué)新要求，認為現(xiàn)階段的初中化學(xué)基礎(chǔ)教育應(yīng)該從以下幾方面進行改革。
一、運用實驗加深學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解
化學(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué)之一，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。初中的化學(xué)基礎(chǔ)知識，雖然涉及很多抽象的定理和公式，但大多數(shù)的內(nèi)容都與我們的生活有所聯(lián)系?；瘜W(xué)實驗作為化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，是抽象的化學(xué)知識與生活相聯(lián)系的重要媒介。新課標的初中化學(xué)教材中，加大了化學(xué)實驗的比重，這種科學(xué)的設(shè)計，凸@了化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的重要地位。教師在開展初中化學(xué)基礎(chǔ)教育時，一定要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)思維，重視實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要作用。將化學(xué)實驗帶入課堂，運用邊講解邊實驗的方法，進行化學(xué)基礎(chǔ)知識的講解，能夠幫助學(xué)生建立抽象思維與具象思維之間的聯(lián)系，并將學(xué)生的注意力鎖定在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。將化學(xué)實驗運用于化學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)，還能有效的鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，達到新課標化學(xué)基礎(chǔ)知識教育的要求，幫助教師在完成基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
二、提高對實驗課的重視，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力
初中的化學(xué)實驗課，是學(xué)生直接參與化學(xué)實驗的首要渠道。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教育，化學(xué)實驗課主要是老師教授實驗知識，而學(xué)生參與實驗或親手實驗的時間比例并不多。新課標的化學(xué)教材，增加了化學(xué)實驗的課時量，同時要求教師能夠?qū)⒒瘜W(xué)實驗交給學(xué)生，讓學(xué)生的觀察能力和動手能力得到鍛煉。實驗課不再是教師滔滔不絕地講述實驗過程的操作規(guī)范和實
驗結(jié)果， 更注重的是實驗的效果， 是不是通過實驗讓學(xué)生的認知能力和科學(xué)實驗的嚴謹能力得到培養(yǎng)，有沒有形成科學(xué)創(chuàng)新的思維等。因此，在新課標背景下的化學(xué)實驗課，教師應(yīng)該從操作規(guī)范的講解和實驗結(jié)果的考核中解放學(xué)生的動手能力和思維能力，提高學(xué)生對實驗過程的重視。只有讓學(xué)生重視實驗過程，并學(xué)會在實驗中觀察、總結(jié)，才能使學(xué)生形成科學(xué)的實驗意識，才能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手能力得到培養(yǎng)，才能夠完成新課標對化學(xué)實驗課的教學(xué)要求。但教師在化學(xué)實驗課中也同樣要重視自身的教學(xué)引導(dǎo)和保護職能，積極的引導(dǎo)學(xué)生以正確的實驗步驟開展實驗，并保證學(xué)生在實驗中的安全，從而讓學(xué)生在實驗過程中收獲知識、鍛煉能力、發(fā)現(xiàn)快樂。
三、課堂講解和課后練習(xí)相結(jié)合，強化學(xué)生的化學(xué)用語和公式計算能力
化學(xué)的公式、定理及化學(xué)語言是初中化學(xué)難于其他科目的關(guān)鍵所在，雖然通過靈活的運用化學(xué)實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生對化學(xué)公式、定理和化學(xué)語言的理解能力，但卻無法幫助學(xué)生準確的記憶這些知識。因此在初中化學(xué)科目教學(xué)時，不僅要提高對化學(xué)實驗教學(xué)的重視，同樣要加強學(xué)生對公式、定理以及化學(xué)用語的掌握與記憶。為了實現(xiàn)這一目的，在開展化學(xué)科目教學(xué)時，教師就要建立課堂講解和課后練習(xí)的聯(lián)系，并通過適當?shù)恼n后練習(xí)題，強化學(xué)生對重難點知識點的應(yīng)用和記憶，從而讓學(xué)生能夠?qū)W會運用化學(xué)語言，掌握化學(xué)公式的規(guī)律，并更深刻的理解化學(xué)定理。為了避免課后練習(xí)給學(xué)生帶來過大的課業(yè)負擔，在布置課后練習(xí)時，教師要注意方法，讓學(xué)生學(xué)會通過對化學(xué)知識體系的總結(jié)歸納來形成系統(tǒng)的極易。這就意味著在布置課后作業(yè)時，要先交給學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在作業(yè)過程中能夠舉一反三，以最少的化學(xué)課后作業(yè)量，達到最佳的課后練習(xí)和復(fù)習(xí)效果。
四、通過家庭小實驗、選做實驗和選學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣
在我們的日常生活中會遇到很多化學(xué)現(xiàn)象，這些化學(xué)現(xiàn)象與初中化學(xué)知識體系都是具有一定練習(xí)的。教師在初中化學(xué)教學(xué)時，要提高對這些日常化學(xué)現(xiàn)象和小實驗的重視。通過引導(dǎo)學(xué)生開展生活化學(xué)小實驗，觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，還能夠幫助學(xué)生建立化學(xué)抽象知識與具象思維的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識。這不僅是提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，也是新課標初中化學(xué)課本中體現(xiàn)的重要教學(xué)方法。
新課改之后的教材實驗部分的內(nèi)容和自主學(xué)習(xí)部分增加了，教學(xué)經(jīng)驗少的教師對這些處理不是很合理，就顯得教學(xué)的時候顧此失彼。其實化學(xué)課本的 “家庭小實驗” 對學(xué)生來說是不太容易完成的，這是因為家里的實驗化學(xué)藥品和實驗器皿不具備這樣的條件， 因此老師可以在教學(xué)的過程中靈活的掌握， 也可在實驗課程結(jié)束早的情況下帶領(lǐng)學(xué)生一起做做家庭小實驗，也可以讓學(xué)生自己來做，這樣學(xué)生的積極性和獨立完成能力以及創(chuàng)新性也就得到了很好的鍛煉。選做實驗和選學(xué)的內(nèi)容可以在有條件的時候引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)選學(xué)內(nèi)容的知識，然他們的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。
綜上所述，化學(xué)作為重要的基礎(chǔ)科學(xué)之一，不僅對人類現(xiàn)代社會的發(fā)展影響深遠，更是初中科目教學(xué)中的重點和難點。為了做好新課標背景下的初中化學(xué)基礎(chǔ)教育，教師一定要創(chuàng)新教育理念，以新課標的教學(xué)新要求為目標，提高教學(xué)水平。為了實現(xiàn)這一目的，初中化學(xué)教師一定要重視化學(xué)實驗在化學(xué)基礎(chǔ)教育中的重要作用，運用實驗在完成化學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，鍛煉學(xué)生的觀察能力、動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
參考文獻：
一、初中化學(xué)實驗教學(xué)的定位分析
我國對于化學(xué)知識的教學(xué)，遍及基礎(chǔ)教育的各個階段，在小學(xué)教育中的《自然與科學(xué)》部分有著零散的化學(xué)知識分布，真正形成化學(xué)知識系統(tǒng)教學(xué)的階段，依舊是以初中的教學(xué)階段為主，所以對于初中化學(xué)實驗教學(xué)定位分析尤為重要。
1.初中化學(xué)實驗應(yīng)當注重對于學(xué)生的啟蒙教學(xué)。
初中是學(xué)生正式系統(tǒng)地接觸初中化學(xué)實驗知識的開始，做好初中階段化學(xué)實驗課程的啟蒙教育將直接影響學(xué)生后續(xù)化學(xué)知識更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。正如英國著名哲學(xué)家約翰?洛克所說：“幼小時所得的印象，哪怕極微極小，小到幾乎覺察不出，都有極重大極長久的影響。”結(jié)合初中化學(xué)實驗教學(xué)，即使是一個簡單的實驗準備工作細節(jié)，都能夠極大影響學(xué)生化學(xué)實驗操作的習(xí)慣及化學(xué)課程學(xué)習(xí)的思維方式，從而影響新課程標準對于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標。
2.初中化學(xué)實驗應(yīng)當注重對于學(xué)生興趣的開發(fā)。
相對于化學(xué)知識理論的教學(xué)而言，實驗教學(xué)的方式能夠更加直觀地將化學(xué)知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，對于新鮮事物知識的接收程度保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，正如德國著名哲學(xué)家黑格爾所說：“一個深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無數(shù)事物上去。”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是對學(xué)生在初中實驗教學(xué)過程中學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生的重要因素。因而注重對于學(xué)生興趣的開發(fā)與引導(dǎo)是初中化學(xué)實驗教學(xué)改革的重要著眼點。
二、初中化學(xué)實驗教學(xué)改革的策略
1.加強德育知識引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念。
化學(xué)知識深入人們生活的方方面面，將化學(xué)知識運用到生活中不僅利于社會科學(xué)的進步，更利于人們生活質(zhì)量的提高，反之則產(chǎn)生重大的社會弊端，因而樹立學(xué)生正確的化學(xué)學(xué)習(xí)理念，不僅是對學(xué)生學(xué)科知識掌握的負責(zé)，更是對于學(xué)生安全的負責(zé)。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，一些危險性的化學(xué)用品已經(jīng)被少量運用到化學(xué)實驗之中，例如試管的加熱行為，硫酸與氫氧化鈉的反應(yīng)等，在操作過程中如若沒有正確的學(xué)習(xí)理念，則必然會對學(xué)生與社會造成巨大傷害。例如2015年所發(fā)生的復(fù)旦大學(xué)投毒案即是如此，學(xué)生將含有劇毒的實驗用品用作傷害同窗的工具，在其實驗知識的運用上而言不失為一種完美的表現(xiàn)，但在其行為后果上而言則是嚴重違背社會道德及法律，足以看出目前我國在實驗教學(xué)過程中德育引導(dǎo)的空白。
因而，在初中實驗過程中對學(xué)生進行德育引導(dǎo)極為必要。教師可在實驗教學(xué)過程中，一方面通過化學(xué)實驗的劇烈反應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視實驗用品的危險性，引導(dǎo)學(xué)生對實驗用品有著清晰的辨別，例如通過對一氧化碳、硫化氫、氯氣等初中化學(xué)知識中有毒物質(zhì)的實驗反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生對于其危險性的認知。另一方面，進行必要的素養(yǎng)知識教學(xué)，通過如居里夫人、侯德榜等知名化學(xué)家的化學(xué)實驗故事分享引導(dǎo)學(xué)生樹立正確化學(xué)學(xué)習(xí)觀點與道德引導(dǎo)。
2.加強初中化學(xué)實驗室的建設(shè)，確保學(xué)生化學(xué)實驗的開展。
初中化學(xué)實驗教學(xué)需要學(xué)生具備較強的動手能力，加強初中化學(xué)實驗室的建設(shè)就是對于學(xué)生化學(xué)知識實踐開展的平臺保障。在目前的初中化學(xué)實驗課程中，基于地區(qū)教育投入的差異現(xiàn)狀，大部分學(xué)校初中化學(xué)實驗的教學(xué)依舊是通過教師在常規(guī)教學(xué)課堂之中的實驗演示完成，學(xué)生自主的實驗操作僅限于基礎(chǔ)簡單的實驗部分，例如對試管加熱，滴管使用等基礎(chǔ)的化學(xué)實驗，學(xué)生缺乏對于初中化學(xué)實驗的操作空間，局限了學(xué)生實際動手的能力。
加強初中化學(xué)實驗室的建設(shè)是對學(xué)生實驗課程學(xué)習(xí)保障，學(xué)校與教師應(yīng)當從啟蒙學(xué)生與培養(yǎng)學(xué)生積極性兩個角度，進行化學(xué)實驗平臺的搭建。首先，增加適當?shù)某踔谢瘜W(xué)實驗設(shè)備投入，確保學(xué)生能夠參與到初中化學(xué)實驗中。例如，搭建專業(yè)的實驗室而非在普通的教室中開展實驗教學(xué)，配備充分必要的實驗設(shè)備，確保學(xué)生具備參與到實驗過程中的基礎(chǔ)而非通過教師的演示完成實驗的理解。其次，轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)方法，以實驗任務(wù)布置、學(xué)生自主實驗開展、教師實驗監(jiān)督指導(dǎo)、實驗總結(jié)的順序模式，加強與引導(dǎo)學(xué)生實際動手能力的鍛煉，通過學(xué)生自主參與到初中化學(xué)實驗的探索中，完成學(xué)生自主性、積極性的引導(dǎo)，以此強化初中化學(xué)實驗教學(xué)的效果。
3.開展探究式的實驗教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法。
在目前的初中實驗教學(xué)過程中，學(xué)生的實驗操作更多的是根據(jù)教師所教授的實驗流程完成，學(xué)生完成化學(xué)實驗的方式僅僅是通過對于教師實驗流程的復(fù)制，對學(xué)生帶來照本宣科學(xué)習(xí)方法的誤解，不利于對學(xué)生進行創(chuàng)新思維的引導(dǎo)與學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的樹立。因而，改進學(xué)生探究式實驗教學(xué)的方式就顯得極為必要，例如以氧氣的實驗室制取為例，教師往往將氧氣的性質(zhì)進行知識講解后，會進行具體實驗的步驟解讀包括實驗器具的組裝、過氧化氫溶液及二氧化錳等實驗材料具體的運用比例進行細致步驟的羅列后，學(xué)生通過流程一步一步實施，學(xué)生在效仿過程中進行思考。而探究式的教學(xué)方式執(zhí)行，則是可通過改變實驗的順序進行探究式教學(xué)，比如教師進行關(guān)于氧氣及實驗材料的特性講解之后，由學(xué)生根據(jù)實驗指導(dǎo)流程自由的選擇制取方式進行制取，在通過教師的監(jiān)督與總結(jié)完成氧氣制取的實驗，讓學(xué)生保持疑問探究的狀態(tài)而非照本宣科的實驗態(tài)度進行實驗，以引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的形成。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；實驗課；優(yōu)化設(shè)計
一、初中化學(xué)實驗課的優(yōu)化設(shè)計原則
1.可行性原則
初中化學(xué)實驗課的設(shè)計首先應(yīng)確保實驗的切實可行，并選擇可以滿足實驗所需的實驗儀器、設(shè)備、藥品以及方法等要求的實驗室，以為初中化學(xué)實驗教學(xué)的順利展開提供保障。
2.科學(xué)性原則
初中化學(xué)實驗應(yīng)確保實驗原理、方法、操作程序遵循化學(xué)原理以及科學(xué)實驗研究方法的原則，這也是優(yōu)化初中化學(xué)實驗課的重要前提條件。
3.安全性原則
在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)嚴格確?；瘜W(xué)實驗的安全，杜絕一切實驗安全事故的隱患。因此，教師應(yīng)全面提升化學(xué)實驗安全意識，在選擇實驗操作設(shè)備、方法或儀器時應(yīng)盡量避免使用具有毒性的物品以及危險性的實驗儀器或設(shè)備。除此之外，教師在實驗教學(xué)時還應(yīng)做到規(guī)范、正確、熟練的操作，這樣方能充分保證化學(xué)實驗的安全性。
4.簡易性原則
在進行實驗教學(xué)時，教師應(yīng)盡量簡化實驗裝置與實驗流程。如若化學(xué)實驗裝置或流程太過復(fù)雜，不僅增加了操作的難度以及實驗的失敗率，還會容易分散學(xué)生的注意力。因此，教師在確保實驗教學(xué)質(zhì)量的前提下，應(yīng)盡可能的簡化實驗裝置與方法。
二、初中化學(xué)實驗課的優(yōu)化設(shè)計策略
1.精心設(shè)計化學(xué)課堂實驗
精心設(shè)計化學(xué)課堂實驗室提升化學(xué)實驗教學(xué)效率的重要途徑。如何在有效的課堂時間內(nèi)，合理設(shè)計化學(xué)實驗，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)生實驗概念與技能的掌握有著重要的作用。因此，教師在設(shè)計化學(xué)課堂實驗時應(yīng)注意以下幾點：①化學(xué)實驗應(yīng)突出教學(xué)重難點，并對學(xué)生有啟發(fā)作用；②應(yīng)符合學(xué)生的認知情況；③盡量控制實驗過程；④盡可能的讓學(xué)生體驗到化學(xué)的奧妙之處。如，在演示“瓶吞雞蛋”這一實驗時，教師可先往一集氣瓶中注滿CO，接著將NaOH溶液2注入集氣瓶中，并快速將一個剝皮煮熟的雞蛋放置于瓶口處，此時將會出現(xiàn)雞蛋被“吞”進瓶內(nèi)的現(xiàn)象。又如，在演示“鋁與稀鹽酸的反應(yīng)”的實驗時，由于鋁的表面往往會有一層氧化膜，所以在演示實驗時，其反應(yīng)現(xiàn)象將會不夠明顯。所以，教師可在課前將鋁片放置到稀鹽酸溶液當中，待其冒出氣泡后，將其取出并存放好。在課堂演示實驗時，將事先處理好的鋁片與另一片未進行任何處理的鋁片分別與稀鹽酸進行反應(yīng)，學(xué)生則可明顯的觀察到處理過的鋁片表面會有大量氣泡產(chǎn)生。
2.靈活運用生成性問題進行實驗教學(xué)
新課標理念下的教育教學(xué)有著一個重要的特征，即正確處理教學(xué)預(yù)設(shè)以及教學(xué)生成性的問題。因此，在初中化學(xué)實驗教學(xué)當中，教師也應(yīng)處理好生成性的問題，時刻圍繞關(guān)鍵性問題以及化學(xué)實驗的主要線索（假設(shè)與猜想；實驗與分析）來進行實驗設(shè)計，并逐步引導(dǎo)學(xué)生提出問題，以提高實驗教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)CaCO高溫煅燒這一知識點3時，化學(xué)教材中是沒有這個實驗演示的內(nèi)容的，而學(xué)生也就不會提出CaCO經(jīng)3過高溫煅燒后生成的白色物質(zhì)具有什么成分這類問題。所以化學(xué)教師應(yīng)處理好這一生成性問題。①引導(dǎo)學(xué)生進行猜想。由化學(xué)反應(yīng)方程式可知，CaCO高3溫煅燒后，有可能燒完也可能沒有燒完，而學(xué)生也可以知道，白色物質(zhì)中除了含有CaO之外，也可能會含有CaCO。②引導(dǎo)學(xué)生進行驗證。經(jīng)過對3實驗結(jié)果的猜想后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去驗證白色物質(zhì)中是否含有CaCO。此3時，有的學(xué)生會想到用HO來驗證，有2的學(xué)生會想到用HCl（?。﹣眚炞C。③組織學(xué)生進行討論。教師可引導(dǎo)學(xué)生對驗證的現(xiàn)象進行討論，將白色物質(zhì)加入HO或加入HCl（?。┲蟹謩e會出現(xiàn)什2么現(xiàn)象。學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，討論可知CaCO不溶于HO，會沉于試管底部，而32CaO可與HO發(fā)生反應(yīng)生成Ca（OH），22而Ca（OH）微溶于HO，也會沉到試22管底部，此時則不好準確驗證該白色物質(zhì)中是否含有CaCO。而如果加入HCl3（?。┲?，CaCO會與其發(fā)生反應(yīng)生成3氣泡，該現(xiàn)象十分明顯。由此得出，采用HCl（?。﹣磉M行驗證效果會更明顯。由此可知，靈活運用生成性問題可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓更多學(xué)生主動的參與到教學(xué)課堂當中，對提升課堂實驗教學(xué)效益大有益處。
3.善于總結(jié)實驗
無論實驗成功與否，總結(jié)實驗經(jīng)驗都能有助于教師發(fā)現(xiàn)自我的不足，并不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在進行實驗總結(jié)時應(yīng)做到以下幾點：①對實驗現(xiàn)象的總結(jié)。由于在進行實驗操作時，存在著諸多影響因素。所以，在演示實驗時其發(fā)生的現(xiàn)象并不一定和課文內(nèi)容描述的一模一樣。②對實驗結(jié)果的總結(jié)。在實驗完畢后，教師應(yīng)依據(jù)實驗所得現(xiàn)象來進行自我總結(jié)，尤其是總結(jié)失敗實驗的原因，并根據(jù)原因來進行反思實驗，并在此過程中不斷改進實驗設(shè)計的方案，以達到優(yōu)化初中化學(xué)實驗課的目的。
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