時間：2023-03-25 11:24:48
序論：在您撰寫化學科學素養(yǎng)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
科學知識是科學素養(yǎng)的重要內容，也是提高學生科學素養(yǎng)的主要途徑。化學課堂教學中如何通過有效的方法提高學生的學科知識素養(yǎng)呢？首先相對于“滿堂灌”，我們更需要的是學法指導，關注學生“怎么學”。其次，教材也不再是純閱讀材料，而是通過設置“你知道嗎？”“活動與探究”、“信息提示”、“問題解決”、“交流與討論”等欄目來改變學生單純接受、死記硬背、機械訓練的學習方法，它不僅要學生理解記憶性知識，還要學會發(fā)現問題、解決問題的能力。
如在“同一反應中用不同的物質來表示反應速率時數值與化學計量數的關系”的內容學習上，教材沒有直接給出或舉例給出結論，而是在“交流與討論”欄目提供了“N2O5在四氯化碳溶液中發(fā)生分解反應的實驗數據”，讓學生自己通過計算得到數據，填入表格，并通過問題啟發(fā)學生分析發(fā)現有關規(guī)律。這一知識點不是很難，學生通過直接聽講也能理解，但這樣除了記憶性知識之外別無所獲。在實踐中，教師可充分利用課本欄目資源轉換教與學方式，培養(yǎng)學生勇于實踐、敢于提出挑戰(zhàn)的探究精神，學生不僅能學會學科知識，更直接體驗了科學探究的過程，將“是什么”和“怎么得到”融為一體，使學生對知識的理解和把握更加有效，培養(yǎng)了學生探究和自主學習的能力，提高學生的科學素養(yǎng)。在這知識快速發(fā)展的時代，只有“學會學習”的學生才能迎接各類挑戰(zhàn)。轉換學生的學習方式，通過探究，帶著問題去學習，凸顯學習過程，形成學生內在的學習動機、批判的思維品質和思考問題的習慣；通過自主學習，凸顯學習的主動性和獨立性，弘揚人的自主精神；“學會學習”的主要目的首先在于讓學生在學習方式轉變的前提下，更好更扎實地掌握科學知識。有了扎實的科學知識，才能更有效的提高學生科學素養(yǎng)。
2通過化學實驗，提高學生科學素養(yǎng)
高中化學實驗教學是教學的重要內容，教師通過實驗教學滲透對學生的科學素養(yǎng)教育，以此實現科學素養(yǎng)提高的目標。在具體教學時，教師首先要引導學生對教材中安排的實驗進行分析，通過小組合作討論等不同形式，針對實驗設計中的不足進行優(yōu)化，借此培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)新意識。其次，在化學實驗教學中，教師還可以借助儀器設備的制作來培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神。日常實驗教學中，適當引入實驗器材的自制活動，以及對現有器材進行組裝、改進和調整，讓學生在操作過程中進一步掌握實驗器材的設計原理與實驗的反應原理。
如“氨氣的性質”在高中化學中是一個重要的知識點，教材用三個演示實驗分別介紹了氨氣極易溶于水、水溶液成堿性和能與酸反應的三個性質，但實驗中存在著以下的缺陷：前期制備氨氣的過程復雜，而且排空氣法收集氨時容易擴散到空氣中，造成空氣污染，預先準備好的氨氣往往會出現泄漏、潮濕等現象，導致實驗效果不理想，實驗2和實驗3中的濃氨水露置在空氣中，也造成空氣污染，不符合綠色化學的理念，影響健康。因此通過改進實驗方案和實驗裝置，把三個實驗結合在一起做可以避免上面的缺陷。實驗裝置設計如圖1。具體操作如下：進行氣密性檢查后在燒瓶1的底部加入一些固體氫氧化鈉，在針頭處換上裝有濃氨水的針筒，在燒杯1處放PH試紙（紅色石蕊試紙）后，慢慢的把濃氨水注入燒瓶1中，通過向下排空氣法收集氨氣，若PH試紙變（紅色石蕊試紙）藍色了（實驗2），說明氨氣已經收集滿了。然后在燒杯2中滴入酚酞，關閉止水夾2和止水夾3，把針筒內的水打入燒瓶2內，同時打開止水夾1，燒杯2中的水迅速上升，在燒瓶2中的尖嘴導管上出現紅色的噴泉現象（實驗1）。最后等噴泉結束后，在燒瓶1上口的針頭處換上裝有濃鹽酸的針筒，把濃鹽酸打入燒瓶1內，出現大量白煙（實驗3）。這個實驗首先實現了氨氣的制備、收集和物理性質、化學性質實驗的一體化處理，使實驗成功率，可信度更高，讓學生更真實地去體驗理解氨氣的性質；同時操作輕松快捷，現象明顯，課堂耗時短，非常適合做演示實驗；而且兩個燒瓶一紅一白，有很強的視覺效果，很好地提高了學生的實驗興趣。最重要的避免了氨氣進入空氣中，環(huán)保無污染，體現了綠色化學思想。
高中化學課程標準指出：“通過以化學實驗為主的多種探究活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！痹诒景咐?，首先通過操作復雜實驗，來引導學生思考如何簡化，通過合作討論，互通信息，解決學生在實驗理解上的“信息溝”差距，達到共同思考共同提高的目的；其次根據學生討論結果和教師引導的方向進行實驗改裝，讓學生更直觀地把思考和動手結合起來，有效強化學生的探究意識，促進思考方式改變，進而促進學習方式的自覺轉變，更重要的是通過改裝，讓學生明白技能創(chuàng)新和實踐方法的真正意義所在；同時培養(yǎng)學生的實驗興趣和個性特長，良好的實驗興趣是形成良好的科學品質的前提。有了良好的科學品質，科學素養(yǎng)的提高是指日可待的事情了。
3利用化學史，培養(yǎng)學生科學上的人文素養(yǎng)
化學學科在發(fā)展過程中，無數研究人員為之付出了艱辛努力，他們的介紹化學家們的科學態(tài)度、研究方法、成功或失敗的經驗教訓，勇于探索、大膽創(chuàng)新的科學態(tài)度，堅持實踐、百折不擾的科學精神，既能向學生展示化學知識的“來龍去脈”，加深對化學知識的理解，又可讓他們明白化學并不枯燥呆板，而是一門不斷發(fā)展的生動有趣的學科。因此，傅鷹教授認為化學史教育是很有必要的，他認為“化學史給人以智慧。”如在學習元素周期表知識時，可介紹元素周期律的發(fā)現史：1862年尚古多的“螺旋圖”1864年邁爾的“六元素表”1869年門捷列夫化學元素周期律的確立，把化學元素納入了一個完整的體系，使化學進入了系統(tǒng)化的階段。從以上的故事中我們可以讓學生領悟到：科學和真理是人們在不斷追求和探索中逐漸呈現的，許多科學家始終堅持實事求是的科學態(tài)度、精益求精的工作作風、鍥而不舍的鉆研精神，獲得了一個又一個的重大發(fā)明和發(fā)現。通過對這些史實的感受，使學生體會人類在追求真理的道路之曲折艱辛，但只要孜孜不倦的不懈努力終會結出累累碩果。
講到科學素養(yǎng)時，人們往往會有一種誤解：認為科學素養(yǎng)就是做實驗或通過研究得出結論。實驗、研究的確是有關科學的方面，但絕不是全部。實際上，實驗、研究是進行科學研究的一種手段和方法，科學家進行研究的過程實際上就是科學素養(yǎng)和探索精神的體現。而這個研究過程和體現的素養(yǎng)和精神其實就是人文素養(yǎng)的一個方面。案例中的“元素周期表”知識，表面上看來是一個記憶性的知識，但它的發(fā)展完善歷程卻能體現出科學家的素養(yǎng)和精神，因此可以認為是科學方面的人文精神，而這對于現代學生而言又是不可或缺的。
安全是實施教育的前提，分組實驗前，教師和實驗管理人員對學生進行實驗安全教育和實驗室紀律教育是必不可少的。要讓學生知道化學實驗不單單只有科學性和趣味性，還有危險性。好奇是學生的本能，如果學生對實驗規(guī)則、儀器的性能、藥品的性質及設備的使用須知沒有充分的認識，就無組織、無紀律地盲目動手操作，就容易引發(fā)實驗事故，損壞儀器設備、浪費實驗藥品，造成不必要的經濟損失，甚至造成人員傷亡，學生學習化學的興趣和自信心都會受到挫傷。教師和實驗管理人員可以通過實驗事故視頻、事故案例、預防措施等對學生進行安全和紀律教育，讓學生明白重視實驗安全和遵守實驗紀律的重要性，這樣才能保障分組實驗順利進行。
二、做好實驗預習，明確實驗目的，了解科學知識
經過多年的分組實驗教學筆者發(fā)現，很多學生在實驗過程中都是盲目的，要么“按方抓藥”，要么無從下手。實驗課的時間是非常有限的，要在規(guī)定的時間內高效地完成實驗，就需要學生做好實驗預習，明確實驗目的，了解科學知識。實驗前要指導學生復習有關知識，讓學生依據實驗報告冊的實驗要求，明確實驗內容，熟悉實驗步驟，并書寫實驗預習報告，包括實驗目的、儀器、藥品、裝置圖、流程圖、預期現象和解釋、疑點分析和改進等，由課代表和任課教師監(jiān)督完成。通過書寫預習報告，學生對整個實驗過程就會更加明確、思路更加清晰。
三、優(yōu)化實驗流程，認識科學過程與方法
實驗過程是學生分組實驗的重要環(huán)節(jié)，是科學探究的過程，是加深科學知識、了解科學方法的過程，優(yōu)化實驗流程，有利于提高科學探究的有效性。有些實驗涉及的儀器、藥品較多，步驟繁，過程復雜，需要教師和實驗員做好充分準備，科學合理地優(yōu)化實驗流程。
四、鼓勵實驗創(chuàng)新與改進，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力
指導學生按照教學要求有序完成實驗的同時，也要鼓勵學生創(chuàng)新實驗，對實驗進行改進，并進行可行性探究，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、開拓創(chuàng)新的科學精神。例如，高中《化學選修4》化學反應原理實驗2～1測量鋅與硫酸反應速率的裝置相對復雜，用到的儀器較多，操作不方便，實驗用時較長，這是一個定性實驗，不要求十分精確的實驗數據，教師可以提出疑問，啟發(fā)學生思考可以怎樣改進和創(chuàng)新。再如，高中《化學選修4》化學反應原理實驗2～4驗證催化劑對反應速率的影響，這個實驗在初中課本出現過，與初中教材實驗相比，高中教材的實驗裝置較為復雜，藥品用量大，可操作性不強，對比初高中兩套裝置和藥品，可以啟發(fā)學生對實驗進行改進和創(chuàng)新，以達到更好的實驗效果。
五、半開放實驗室，樹立學生科學精神
很多學校由于硬件設施不完善、實驗管理人員不足、不重視學生分組實驗等問題，不能保證實驗課的順利開展，更別說是半開放或者開放實驗室。為全面實施素質教育，提高學生的科學素養(yǎng)，中學化學實驗室應因地制宜，發(fā)展自身優(yōu)勢，取長補短，爭取半開放或者開放實驗室。在實驗人員不足的情況下，教師和管理人員可以充分調動學生的積極性和自主性，課前由課代表將全班學生分好小組，讓學生對號入座，避免學生來到實驗室找不到座位的亂象;一般的學生分組實驗課都是實驗員依據實驗要求提前將實驗所需的儀器、藥品擺放到實驗桌上，實驗員可以嘗試將實驗用品統(tǒng)一放到儀器車或者指定的地方，供學生自主取用，實驗結束后再由學生自覺放回指定地方，實驗結束后的保潔工作也由課代表和小組長監(jiān)督完成，這樣既可以節(jié)省人力，也有利于學生高效地完成實驗，還可以提高學生的自主性和科學探究精神。針對對化學極其感興趣、想補做實驗或者想探究實驗的部分學生，教師和實驗員要提供支持，半開放實驗室讓學生進行實驗，可由學生向任課教師提出實驗設想，任課教師認為可行的，任課教師向實驗員下實驗通知單準備實驗，在指定的時間和實驗教師的指導下半開放實驗室讓學生進行實驗。
六、實驗競技，激發(fā)學生科技能力
《化學課程標準》第一部分前言中提出：“給每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必需的化學知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應未來生存和發(fā)展所必備的科學素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上得到良好的發(fā)展”。從標準中已經可以看出在化學教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)已經受到了重視。
二、如何在初三復習過程中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)
1注重“雙基”，為提高學生科學素養(yǎng)夯實基礎
近幾年來各地的新課改都在以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨。在許多的中考試題都在圍繞提高敘事的科學素養(yǎng)，注重了以“雙基”為載體，通過態(tài)度、觀點、方法、情感及現實生活中重大化學問題進行“包裝”，重點考查能力，特別是對學生的實驗能力、信息的采集和處理能力、知識的遷移能力、自學能力的考查。因此在復習過程中通過搞好“雙基”來提高學生的科學素養(yǎng)是一種可行的途徑。通過化學基礎知識和基礎能力的培養(yǎng)，可以有效的培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。在化學復習中要讓學生牢牢撐握“雙基”，特別要注重前后知識的聯(lián)系并重視化學實驗，通過實驗來探究和理解書中的理論。
2利用好試題，在知識的應用過程中養(yǎng)成科學態(tài)度和方法
中考復習在復習的過程中摻雜著許多的習題訓練與評講。因此教師利用好了習題，不僅僅可以提高學生的解題能力，更能培養(yǎng)他們嚴謹的態(tài)度和科學的方法。在這個習題的講解過程中，一則學生通過主動的思考，提高了解決問題能力；二則鞏固了對比探究的科學實驗方法，三則在討論和交流中發(fā)現了自己的問題和不足，并加以改進。由此可見習題的講解并不是枯燥的對答案闡釋，而是學生科學素養(yǎng)提升的一個很好的承載體。
初中學氧化碳的化學性質中有一個現象：過量的二氧化碳通入澄清石灰水，先變渾濁后變澄清。初接觸化學的同學們對于這個現象感到很神奇，此時抓住學生的好奇心，為什么會變渾濁？怎么又變澄清？多少才是“過量的”二氧化碳呢？對于前兩個問題學生可能會設想出很多種可能的答案，發(fā)散思維得以很好訓練。關于第三個問題可能學生就有一些難理解。定性概念對于掌握現象有一定幫助，但是對于理解現象背后的本質若僅僅只用定性概念，學生的接受程度會受到影響。在初中階段適時引入定量概念，讓學生構建定量概念并了解定量研究對化學科學發(fā)展的重要作用，可以避免今后很多學生容易出現缺乏定量的思維方式這一問題。
2.重視異?，F象或數據，培養(yǎng)科學探究精神。
讓“異常”現象合理、恰當地發(fā)揮應有的教育作用[5]。把化學實驗中的“意外”變成教學資源，是提高學生思維分析能力的捷徑。在實驗中由于受各種因素的影響，會出現與學生現有的認知相矛盾的現象或數據。案例：學生們已經掌握“酸遇酚酞不變色，堿遇酚酞變紅色”，但是，在一次實驗中氫氧化鈉溶液遇酚酞先變紅后褪成無色了。這種“異?！鼻闆r的出現，正是教師為學生的思維留有一定空間，培養(yǎng)學生求知欲和進行科學探索的良好時機。是書本知識有問題嗎？是哪種試劑出了問題嗎？還是……？此時教師要鼓勵學生積極分析和思考，查找資料尋找原因，幫助他們認真分析。學生提出種種假設，再一一驗證假設，最終發(fā)現堿的濃度與顏色變化的關系，同樣用定量概念也可以很容易地解釋這個問題。當理論與事實發(fā)生矛盾時正是實現理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的良好契機，科學實驗中的“異常”往往是重大科學發(fā)現的源泉，這種“異?！笔菍W生創(chuàng)新和發(fā)展的源泉和動力。
3.故意犯錯，巧設陷阱。
老師是權威的化身，是真理的代言人，學生對老師是懷著無比崇拜的心情的。那么老師是不是不能犯錯呢？犯錯是否就有損于老師的光輝形象呢？案例：人教版九年級化學2012年6月第1版92頁用紅磷燃燒驗證質量守恒定律這個實驗，先用連接橡膠塞的玻璃管取黃豆粒大的紅磷，安裝回錐形瓶后調節(jié)天平平衡；然后取下玻璃管，將紅磷燃著后迅速插回錐形瓶，紅磷燃燒結束后，天平仍保持平衡。這時細心的同學就有問題了：“這個實驗有問題！這個反應前后質量不守恒！”師問：“怎么會呢？天平仍然保持平衡??！”細心的同學：“紅磷在錐形瓶外被點燃，雖然迅速被放回了錐形瓶，但是肯定會有少量的損失，而且開始還與瓶外的氧氣發(fā)生了反應，所以早已破壞了反應前后的反應體系，而天平仍保持平衡可能是誤差太小，天平不能分辨?！苯酉聛淼囊环懻摯蠹矣址治隽颂炱饺匀黄胶饪赡艿脑?。老師這樣的小失誤換來同學們積極的思考與精彩的辯論值不值得呢？長此以往，精心地設計實驗的每一個可以激發(fā)學生思考的小環(huán)節(jié)，那么我們的學生一定會被造就成有思想、有見地、不人云亦云的智者。
4.培養(yǎng)批判性精神，敢于向經典挑戰(zhàn)。
初中學生學習方式的改變對實驗室提出了更高的要求．實驗室不僅需要在空間上、時間上確保新教材所要求教學任務的完成，同時還要實現實驗室的功能拓展，使實驗室成為科學探究的場地，不僅僅是為了完成實驗，而是要以開放實驗環(huán)節(jié)讓學生去做他們想做的實驗．在實驗進行時，由于學生的個性化差異，在儀器的準備上會存在難度，那么應該怎樣來解決這一問題呢?通過實驗室的開放，采取輪流實驗的方法，讓學生通過課外的時間來完成實驗，從而彌補時間與設備上的不足．在開展實驗時，可以分小組進行，讓學生在不斷合作探究中，自行提出實驗方案．開放實驗室要求教師能夠負責，并且具備一定的科學探究能力和探索精神，對于學生的實驗結果能夠正確地分析和評估，進而指導學生去改進、去創(chuàng)新．通過實驗室的開放，可以讓學生探究屬于他們自己的“實驗”，這樣就會使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力在實驗室中充分地發(fā)揮出來．
二、鼓勵學生通過家庭小實驗進行探究
家庭小實驗指的是學生在課余時間利用日常生活用品來替代實驗室儀器和藥品等，由學生獨立在家里完成試驗，這一部分知識主要是讓學生對課堂教學知識進行深層次的補充．相對而言，這一類型的實驗是比較安全的，而且實驗儀器和藥品都很容易得到，操作簡便，不過這一類實驗要求了學生能夠在知識點運用上更加具備創(chuàng)造性和獨創(chuàng)性．通過家庭實驗，可以讓學生積累更多細致、豐富的材料，拓寬、驗證課堂教學內容，再配合上小實驗，可以讓學生對于實驗的興趣進一步提高，這樣可以讓學生將所學習的化學知識用于實際的生活中去，同時還可以培養(yǎng)學生的探究能力與探究興趣．因此，化學教師要在生活中、生產中不斷地積累素材，開發(fā)適合家庭進行的小實驗．例如，在講“二氧化碳不支持燃燒”時，可以讓學生在家里面進行實驗，還可以配合上一個簡短的視頻:炒菜的油鍋內燃火了，我們用鍋蓋蓋住油鍋，可以滅火!雖然這樣的實驗不支持學生去嘗試，但是卻可以讓學生更好地處理生活中面對的緊急事件．
三、注重化學實驗教學評價
關鍵詞：高中化學學生科學品質
化學課程標準確立了義務教育階段化學課程改革的重點：“培養(yǎng)學生學習化學的興趣，以提高學生的科學素養(yǎng)和科學品質為主旨的新課程理念?！敝袑W化學的教學內容覆蓋面廣，有利于多層次、多渠道的培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。但教師無法把科學素養(yǎng)像知識那樣教給學生。
一、教師言傳身教影響學生良好習慣和科學品質的形成教師一方面要處處以身作則，以理服人，以自己突出的科學品質感染人，另一方面要嚴格要求學生，對一些涉及科學素養(yǎng)培養(yǎng)的行為和品質要有規(guī)章，以規(guī)章制度教育約束學生，使他們逐步形成講科學、用科學的良好習慣。
例如，在演示實驗中教師不小心將一根玻璃管掉在地上摔碎了，教師往往會有幾種態(tài)度：（1）視而不見，再拿一根繼續(xù)演示；（2）踢到一邊或拿掃帚胡亂掃到一邊；（3）將碎片小心撿起，并徹底清掃。教師的操作和行為是否規(guī)范，對學生的行為習慣和科學品質的養(yǎng)成極為重要。
二、在化學實驗中培養(yǎng)學生良好的習慣和科學品質化學實驗教學是全面實施化學教育的一種最有效的形式：“化學實驗教學可以培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生邏輯思維、創(chuàng)造性思維的形成，它還可以調動學生學習化學的積極性，它又是增強學生學習化學興趣的催化劑。”
因此，化學實驗教學是實施素質教育培養(yǎng)科學品質的一條重要途徑，是教學工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教師應在化學教學中充分重視以下幾個方面：（1）教師要規(guī)范操作演示實驗，根據教學需要適當增補演示實驗，在加深學生對知識理解的同時，誘發(fā)、拓寬、深化學生的科學思維。（2）教師要引導學生通過自己設計實驗方案嘗試探究性教學，這樣可發(fā)揮學生的主觀能動性和獨立分析問題和處理問題的能力。（3）教師可利用課外家庭小實驗來培養(yǎng)學生的科學品質和好的習慣。這樣可以使學生不僅有效地獲得化學知識，培養(yǎng)了實踐技能和素質，而且培養(yǎng)了理論聯(lián)系實際的學風和實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度。
三、聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生學以致用的良好科學素養(yǎng)新課標提倡從生活走進化學，從化學走向社會，學習化學的興趣是學習化學的主要動機之一。
生活中的化學與學生有著密切的關系，教師應從學生熟悉的身邊現象入手，引導他們發(fā)現問題、展開探究，增強學生學習化學的興趣，加深他們對化學知識在生活中應用的認識。如學習煤和石油時，教師可以介紹潔凈能源的開發(fā)、目前各國開發(fā)新能源的舉措等，學習酸的通性，pH值時，教師可讓學生完成家庭小實驗：用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性。
四、聯(lián)系化學學科發(fā)展的前沿知識，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)隨著科學的發(fā)展，化學與生物、材料、能源等眾多學科交叉。
滲透、融合，化學已成為高科技發(fā)展的強大支柱。在高科技蓬勃發(fā)展的今天，面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，面臨新課程改革的需要，教師必須轉變教育觀念，培養(yǎng)學生適應未來生存和發(fā)展所必備的科學素養(yǎng)。因此，教師在課堂教學中應滲透化學前沿知識，使課堂教學具有時代氣息。如學習水的有關知識時，教師可向學生介紹納米技術在凈水中的應用，選擇實際問題情景：無錫太湖2007年5月底藍藻大爆發(fā)，引起重大環(huán)境污染事件，導致全市人民飲用水困難等。教師可以以此為引導展開教學，介紹環(huán)境污染、資源枯竭、生態(tài)惡化等話題；學習原子結構時，教師可以介紹核武器的制造等。教師通過課堂教學中的不斷滲透，能讓學生了解現代科技的新成果、新進展、新成就及新問題，加強學生對現代化學知識的了解及價值的培養(yǎng)，這樣既能豐富學生的科技知識，又能拓展學生的智力空間和思維廣度。
科學品質和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成并非易事，而是一項長期而艱巨的工程。教師應該在充分挖掘教材、改進課堂教學方法的基礎上，在課堂教學過程中加強有效的科學素質教育，努力提高全民族的科學文化素質。
參考文獻：
化學的學習不僅僅需要智力的支持，還要求學生必須具備一定的實踐能力和思考能力．通常情況下，化學理論知識的主要來源就是各類具體的化學實驗．進行化學實驗時，對于實驗人員的嚴謹態(tài)度和科學品質具有很高的要求，無論是教師還是學生都要認真對待，從而得出最為科學的結論．對于化學實驗室以及實驗用品的了解是學習化學的入門階段，教師一定要在初始的教育過程中就滲透相應的科學品質．使學生們在多種生動活潑、豐富多彩的化學教學中，領略到化學的魅力．例如，教師在進行化學實驗器具的講解時，要展現出整潔規(guī)范的實驗室環(huán)境、有序擺放的實驗器具以及各類生動的實驗現象．為什么酒精燈一定要用蓋子來蓋滅，為什們不能用水澆滅，為什么磷會輕易地被點燃以及不同材料燃燒所釋放出不同的視覺效果，都是吸引學生們注意力的最佳方式．讓學生們在疑問的帶領下，走進化學的世界，并在良好實驗室形象的展示影響下，養(yǎng)成良好的科學品質．
二、強化學生們的化學科學知識水平
義務教育階段的初中化學教育大綱對于學生的培養(yǎng)做出了具體的規(guī)定和目標，來保證學生們在結束初中學習時可以熟練掌握相關的知識和技能，便于其日后的急需學習和發(fā)展．因此，化學教師不僅要在平時的教學任務中認真的做好實驗的演示，還要為學生們的化學實驗創(chuàng)造良好的環(huán)境，盡量使每位學生都又親自動手的機會．教學大綱中明確提出，在初中的化學教學中要強化化學教育的啟蒙作用，在一定程度上縮減理論性內容．這些做法的主要目的就在于要提升學生們的實際動手能力和實踐能力．這是由于當今社會實用性人才緊缺的現狀所導致的，教師在進行相關的教學任務時要注重對學生們實際能力的提升，強化學生們的化學科學水平．對于教材中的保護生態(tài)環(huán)境、溫室效應作出詳明的介紹，通過對生態(tài)環(huán)境的介紹來提升學生們的環(huán)保意識．而在硬水、氫能源、水和人類的關系以及化肥農藥等方面的了解，找到生活與化學的共通點，也為學生學習化學提供了重要的動力．
三、利用化學以實驗為基礎的特點，培養(yǎng)學生們思維的探索能力
化學作為一門以實驗為基礎的學科，對于化學實驗具有很強的依賴性，所以在相關的課程設置上要增強實驗課程所占的比例，不僅是為培養(yǎng)學生們的動手操作能力，對于學生們探索能力的培養(yǎng)也具有重要的現實意義．在進行具體的化學教學時可以采用多種形式的探究活動，譬如在學生們學習了“水”的相關知識后，可以讓學生們走出課堂，去自然界中了解并發(fā)現水的狀態(tài)以及利用和污染情況，通過親力親為的方式去收集一手資料，在無形之中強化了學生們的科學嚴謹態(tài)度．又如，在空氣中氧氣含量測定的演示實驗中，可以利用多種不同的方式來進行探究，通過多種形式來對一個論點進行實驗，拓寬學生們的探究渠道，強化學生們的探究能力．在進行化學教學時，教師要注重培養(yǎng)學生們的探究精神和創(chuàng)新精神，使學生們可以透過現象，找到本質的所在，養(yǎng)成良好的化學科學素質．
四、使學生們在化學學習中樹立團結協(xié)作的學習精神
