時(shí)間：2023-05-08 18:58:56
序論：在您撰寫初中英語(yǔ)觀課報(bào)告時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
觀看完幾位老師的實(shí)錄后，注意到幾位老師在授課中都注重挖掘英語(yǔ)的學(xué)素養(yǎng)。
英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。語(yǔ)言能力就是用語(yǔ)言做事的能力，涉及語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感、語(yǔ)言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維等活動(dòng)。文化意識(shí)重點(diǎn)在于理解各國(guó)文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。
英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、等方面的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用素質(zhì)。教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，營(yíng)造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，努力擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的自主學(xué)習(xí)模式。
人的素質(zhì)是指在人的先天和后天生理特點(diǎn)基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境和教育的影響，將人類發(fā)展的物質(zhì)文明和精神文明成果內(nèi)化、積淀于個(gè)體身上形成穩(wěn)定而鞏固的生理和心理方面的屬性。英語(yǔ)學(xué)科有著它自身的教育規(guī)律和特點(diǎn)。
我們還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)方面的能力:
語(yǔ)言能力是在社會(huì)情境中借助語(yǔ)言，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)感；
掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)并在語(yǔ)境中整合性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；
理解口、筆語(yǔ)語(yǔ)篇所傳遞的意義，識(shí)別并賞析其恰當(dāng)表達(dá)意義的手段；
有效使用口、筆語(yǔ)傳遞意義和進(jìn)行人際交流。
文化品格指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀念和道德情感，自信、自尊、自強(qiáng)，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。
思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能辨析語(yǔ)言和文化中的各種現(xiàn)象；
分類、概括信息，建構(gòu)新概念；
分析、推斷信息的邏輯關(guān)系；
正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備初步用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維的能力。
學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，具有明確的目標(biāo)意識(shí)，能夠多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、反思、調(diào)整和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。
幾位老師在授課過(guò)程中都非常注重學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)，深入挖掘材料內(nèi)容，結(jié)合生活又跳出語(yǔ)篇高于生活，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，彼此交流互動(dòng)，受益匪淺。
二 觀摩心得
借助遠(yuǎn)程研修平臺(tái)，我得以觀摩三位老師優(yōu)秀的課堂實(shí)錄。從三位老師的精彩的課堂實(shí)錄中得到了豐富的教學(xué)啟示與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。三位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和授課過(guò)程非常成功，優(yōu)點(diǎn)很多，對(duì)我的教學(xué)有非常重要的借鑒作用。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业挠^摩心得:
一、三位老師對(duì)教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面。教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確適切，契合學(xué)段、學(xué)期和單元的教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)；
目標(biāo)表述清晰規(guī)范，可觀測(cè)、可操作、可評(píng)價(jià)。教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容豐富，有利于語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的提升，體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性，蘊(yùn)含學(xué)科核心素養(yǎng)，具有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的特點(diǎn)。教學(xué)流程設(shè)計(jì)相對(duì)完整，指向預(yù)設(shè)目標(biāo)，重點(diǎn)突出。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能夠聯(lián)系生活，教師將富有生活氣息的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等運(yùn)用于課堂教學(xué)中，激發(fā)了 學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)中都能以豐富的形式組織教學(xué)，寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中，充分挖掘生活資 源，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、感悟、獲得各方面的知識(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)特點(diǎn)突出，幾位老師都以不同的形式展示了獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，直擊學(xué) 生的興趣點(diǎn)。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，有效地激發(fā)了 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在合作、探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，鞏固了知識(shí)的掌握，完成的教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。
四、三位老師能夠熟練、合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段；
運(yùn)用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂交流和教學(xué)評(píng)價(jià)。都精心制作了多媒體課件并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中，課件使用隨課而動(dòng)，直觀高效地促進(jìn)了課堂教學(xué)，結(jié)合運(yùn)用了豐富的課件，讓學(xué)生更加直觀地、積極地參與到學(xué)習(xí)中，在豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)，也對(duì)課堂教學(xué)有明確的歸納與總結(jié)，恰到好處。
五、三位老師較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選取教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的整體提高。
三位教師的課堂精彩紛呈，教學(xué)目的明確，環(huán)節(jié)清晰，這是我在今后的教學(xué)中，值得學(xué)習(xí)與借鑒的，我將不斷 提升自己的教學(xué)水平，豐富學(xué)科素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教學(xué)多樣性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。
三 打造高效課堂
本次研修觀摩了三位優(yōu)秀教師的課，和以往一樣很受啟發(fā)，三位老師的課都有很多值得我去學(xué)習(xí)和借鑒的優(yōu)點(diǎn)，受益匪淺。同時(shí)我也開(kāi)始反思：我們一直所提倡的高效課堂，究竟怎樣才能打造出高效課堂？現(xiàn)將我的一點(diǎn)反思展現(xiàn)如下：
首先，我認(rèn)為高效課堂的關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)。做好教學(xué)設(shè)計(jì)是教師上課的前提，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師上課的指南針，它指引著教師在課堂上的“方向”。所以說(shuō)，高校課堂能否實(shí)現(xiàn)，一大半取決于教師在備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是否做好。
其次，教學(xué)設(shè)計(jì)中比較重要的就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)系著整節(jié)課的成功與否。導(dǎo)入環(huán)節(jié)要求要在很短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)中，所以，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。
再次，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要由淺入深，循序漸進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。教學(xué)設(shè)計(jì)涉及的問(wèn)題很多，主要在重難點(diǎn)的突出和學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面容易出現(xiàn)時(shí)間掌握不好的情況。重難點(diǎn)的突出和學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面容易出現(xiàn)時(shí)間掌握不好的情況。重難點(diǎn)如何突出？首先應(yīng)該在時(shí)間分配上體現(xiàn)出側(cè)重，可是我們常看到的現(xiàn)象是課堂上教學(xué)導(dǎo)入占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，課堂復(fù)習(xí)舊知識(shí)環(huán)節(jié)拖沓，教師對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題的鋪墊過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生真正思考探究的時(shí)間不夠，甚至剛要到解決重難點(diǎn)的問(wèn)題環(huán)節(jié)時(shí)，時(shí)間已經(jīng)所剩無(wú)幾，只好草草收?qǐng)?。這樣的課教學(xué)效果不好，而且惡性循環(huán)，每一節(jié)課都要彌補(bǔ)上一節(jié)課未完成的任務(wù)，又造成了新一節(jié)課的時(shí)間分配不合理。
如今的新課改，提倡課堂上讓學(xué)生積極參與，在活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。那么，如何才能把活動(dòng)設(shè)計(jì)好呢？由于學(xué)科的特點(diǎn)和教師個(gè)人風(fēng)格的不同，活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式各不相同，但高效的活動(dòng)一定有共性之處，我想我們一定要做到：一定目標(biāo)，我們的教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到什么樣的效果，一定要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思。二定時(shí)間，也就是完成次任務(wù)的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間觀念和效率意識(shí)。三定方式，也就是如何開(kāi)展活動(dòng)，是獨(dú)立完成，還是獨(dú)立后再合作。四定反饋，也就是如何檢驗(yàn)活動(dòng)效果，是抽簽提問(wèn)、隨機(jī)提問(wèn)，還是每個(gè)組都展示。五定評(píng)價(jià)，也就是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
以上是我的一些反思，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行不斷的調(diào)整和磨合，以打造出真正的高效課堂。
四 觀課報(bào)告
本課既注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，又注重理論與實(shí)際的結(jié)合?？v觀整節(jié)課的教學(xué)具有如下特點(diǎn)：
一、教學(xué)特色
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
通過(guò)Warm-up中的Let‘s sing可以活躍課堂氣氛，同時(shí)讓學(xué)生有良好的情緒準(zhǔn)備進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之中。游戲，看不完整的圖片猜單詞和聽(tīng)聲音猜單詞，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。新課導(dǎo)入將學(xué)生的心理活動(dòng)引入到一個(gè)新的知識(shí)情境——Old Macdonald讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的需要。學(xué)生欣賞著生動(dòng)的電腦畫面，聽(tīng)著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，以無(wú)比喜悅的心情進(jìn)入英語(yǔ)課堂，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、依靠多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源。
充分運(yùn)用電腦及網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。將網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教學(xué)資源，融入到英語(yǔ)教學(xué)中，導(dǎo)入新課時(shí)，電腦出示bird、mouse、squirrel的漂亮圖片以及播放pig、elephant的聲音導(dǎo)入新課單詞，既生動(dòng)又形象。鞏固單詞時(shí)，用電腦出示小動(dòng)物，讓學(xué)生說(shuō)出英文單詞、并做出Fly like a bird.等的動(dòng)作，檢測(cè)學(xué)生在本節(jié)課中對(duì)單詞、句子的掌握程度，還存在的問(wèn)題，做到及時(shí)反饋信息，為進(jìn)一步搞好教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量收集第一線的資料。
二、教師素養(yǎng)
我佩服老師整個(gè)身心都投入進(jìn)去，整節(jié)課都面帶微笑，以飽滿的熱情感染每一位學(xué)生，教學(xué)基本功扎實(shí)，師生關(guān)系融洽，嘗試以學(xué)生為主體，有自己的獨(dú)到之處；
教師聲調(diào)不斷變化并配以手勢(shì)，學(xué)生朗讀的形式豐富多樣，這樣學(xué)生的基本知識(shí)鞏固扎實(shí)，在區(qū)別mouse和 mouth兩個(gè)單詞讀音時(shí)，老師用手勢(shì)示意學(xué)生看老師的口型，集中學(xué)生注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，目標(biāo)明確。教學(xué)設(shè)計(jì)中的活動(dòng)、兒歌、游戲等都有一定的目的性，雖然花樣多，但是都服務(wù)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師的課堂教學(xué)機(jī)智。拓展部分，動(dòng)物是我們的好朋友，我門要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，一句話把所學(xué)的內(nèi)容與人們生活密切聯(lián)系起來(lái)。
教師個(gè)人語(yǔ)言功底深厚。教師對(duì)于學(xué)生的每一次讀單詞都作出了感應(yīng)，表?yè)P(yáng)的形式多樣，并且加以糾正，盡可能地讓學(xué)生發(fā)音正確，使知識(shí)學(xué)習(xí)更加扎實(shí),這也正是教師指導(dǎo)功效的體現(xiàn)。
三、教學(xué)建議
1、在教句子Fly like a bird.時(shí)，老師一開(kāi)始就加上自己的肢體語(yǔ)言就更好。
2、教師評(píng)價(jià)學(xué)生多，學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生少。
3、小組操練少，應(yīng)多給學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)。
五 砥礪前行，蕾結(jié)碩果
通過(guò)本階段的遠(yuǎn)程研修，我從三位老師的精彩的課堂實(shí)錄中得到了更豐富的教學(xué)啟示與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。幾位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和授課過(guò)程非常成功，優(yōu)點(diǎn)很多，對(duì)我的教學(xué)有非常重要的借鑒作用。
一、 教師基本功扎實(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。各位老師口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確，整堂課輕松、活潑。教師教態(tài)親切，身體語(yǔ)言豐富，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我在這一方面做得不夠好。因此，聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各位老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。
二、三位老師的教學(xué)特點(diǎn)突出，針對(duì)本年級(jí)段學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用的資料齊全、信息豐富。
老師們的課件素材選取范圍廣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，也對(duì)教材內(nèi)容的生活化和實(shí)效性進(jìn)行了提升。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能夠聯(lián)系生活，用學(xué)生的生活體驗(yàn)帶動(dòng)課堂。課堂學(xué)習(xí)的生活常識(shí)都是來(lái)自生活，激發(fā)了 學(xué)生的興趣。在這三節(jié)課中，教師在教學(xué)中都能以豐富的形式組織教學(xué)，很好地突出了活動(dòng)性和趣味性，寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中，充分挖掘生活資 源，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、感悟、獲得各方面的知識(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)特點(diǎn)突出，三位老師都以不同的形式展示了獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，都有效地激發(fā)了 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在合作、探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，鞏固了知識(shí)的掌握，完成的教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。
五、三位老師都精心制作了多媒體課件并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中，課件使用隨課而動(dòng)，直觀高效地促進(jìn)了課堂教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀地、積極地參與到學(xué)習(xí)中，在豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)，也對(duì)課堂教學(xué)有明確的歸納與總結(jié)，恰到好處。
三位教師的課堂精彩紛呈，教學(xué)目的明確，環(huán)節(jié)清晰，很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，啟迪了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)有實(shí)際的意義。這是我在今后的教學(xué)中，值得學(xué)習(xí)與借鑒的，我將不斷 提升自己的教學(xué)水平，豐富學(xué)科素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教學(xué)多樣性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力。
六 觀課有感
收看學(xué)習(xí)了三節(jié)優(yōu)秀課例，感受頗深。三節(jié)課的執(zhí)教老師都能熟練駕馭教程，對(duì)教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確適切，契合學(xué)段、學(xué)期和單元的教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)；
目標(biāo)表述清晰規(guī)范。教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容豐富，有利于語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的提升，體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性，蘊(yùn)含學(xué)科核心素養(yǎng)，具有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的特點(diǎn)。
最引人入勝的是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，三位老師教學(xué)流程設(shè)計(jì)都非常完整，指向預(yù)設(shè)目標(biāo)，重點(diǎn)突出教學(xué)實(shí)施指向教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，促進(jìn)心智發(fā)展和人文素養(yǎng)的提高。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，課堂容量適當(dāng)，合理分配教學(xué)時(shí)間根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要靈活多樣地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；
方法符合學(xué)生認(rèn)知水平和語(yǔ)言能力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突顯學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)過(guò)程中面向全體、注重差異，保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)反饋。采用了多樣的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)活動(dòng)指向教學(xué)目標(biāo)，尤其是指向語(yǔ)言運(yùn)用能力。評(píng)價(jià)話語(yǔ)反饋清楚、適時(shí)、體現(xiàn)人文性，激勵(lì)性、啟發(fā)性。能夠熟練、合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段；
運(yùn)用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂交流和教學(xué)評(píng)價(jià)。教師話語(yǔ)準(zhǔn)確、規(guī)范、得體，具有示范作用；
英語(yǔ)使用充分，母語(yǔ)使用符合教學(xué)需求。三位老師在上課時(shí)有各有千秋，濟(jì)南外國(guó)語(yǔ)的譚老師善于引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己，利用角色扮演等方法讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，既鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又練習(xí)了口語(yǔ)寫作等能力。淄博的張老師口語(yǔ)駕馭課堂的能力非常強(qiáng)，她選擇的是高三的語(yǔ)法專項(xiàng)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，利用練習(xí)讓學(xué)生充分理解掌握所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目，使之更加清晰，這比較符合高三的復(fù)習(xí)節(jié)奏。成武一中的劉老師是一節(jié)新授課，利用大量的圖片，數(shù)字，采用多種多樣的教學(xué)方式，反復(fù)的進(jìn)行操練以達(dá)到鞏固的學(xué)習(xí)目的，美中不足，如果英語(yǔ)口語(yǔ)再完美一些，這不失為一節(jié)容量大，內(nèi)容充實(shí)的優(yōu)秀課例。
三節(jié)課都完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都能基本掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并各有收獲學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得良好體驗(yàn)，課堂氣氛活躍有序。
另外三位老師都充分利用了新型的多媒體授課方式，極大地?cái)U(kuò)充了課程容量，課件運(yùn)行正常，鏈接準(zhǔn)確；
視頻拍攝內(nèi)容完整、畫面清晰，聲畫同步。這都展現(xiàn)了三位老師良好的專業(yè)能力。
七 英語(yǔ)閱讀課觀課報(bào)告
非常感謝山東省教育廳提供的遠(yuǎn)程研修平臺(tái)，能提供給我們教師這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使我們本次學(xué)習(xí)有了新的理念和技術(shù)的沖擊，讓自己更明確了前進(jìn)的目標(biāo)和力量。我有幸聆聽(tīng)并認(rèn)真學(xué)習(xí)了三節(jié)不同特色的高中英語(yǔ)閱讀課，各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我受益頗深。三位老師授課中嫻熟地運(yùn)用信息技術(shù)手段，他們個(gè)人所表現(xiàn)出來(lái)的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng)，讓我收獲很大。
一、總體評(píng)價(jià)
總體來(lái)說(shuō)，三位教師綜合素質(zhì)較高，他們的教學(xué)基本功扎實(shí)，都認(rèn)真研究了課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘教材，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)明確，三維目標(biāo)的設(shè)定準(zhǔn)確，每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。
三位教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。教師們采用小組合作學(xué)習(xí)，使整堂課學(xué)生的參與面廣，參與度高，讓學(xué)生融入到課堂中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)拉近了師生距離，活躍了課堂教學(xué)。
教師們的口語(yǔ)流利，教態(tài)自然、親切、大方。利用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)情境，促使學(xué)生感悟和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運(yùn)用能力，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。
二、主要優(yōu)點(diǎn)
1、教學(xué)設(shè)計(jì)合理、有效、全面。
授課教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情分析，將教學(xué)任務(wù)由淺入深，由易到難，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識(shí)，使新知識(shí)的建構(gòu)更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學(xué)組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學(xué)過(guò)程中，潛移默化。教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面。教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確適切，契合學(xué)段、學(xué)期和單元的教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)；
目標(biāo)表述清晰規(guī)范，可觀測(cè)、可操作、可評(píng)價(jià)。教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容豐富，有利于語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的提升，體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性，蘊(yùn)含學(xué)科核心素養(yǎng)，具有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的特點(diǎn)。教學(xué)流程設(shè)計(jì)相對(duì)完整，指向預(yù)設(shè)目標(biāo)，重點(diǎn)突出.
2、教學(xué)組織形式多樣、內(nèi)容高效
從課堂組織來(lái)看，三位教師對(duì)教學(xué)理論的理解無(wú)疑是深刻的，并做了大膽的嘗試。面向全體、注重差異，保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)反饋。采用多樣的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)活動(dòng)指向教學(xué)目標(biāo)，尤其是指向語(yǔ)言運(yùn)用能力。評(píng)價(jià)話語(yǔ)反饋清楚、適時(shí)、體現(xiàn)人文性，激勵(lì)性、啟發(fā)性。情景教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念的運(yùn)用，使我對(duì)理論與實(shí)際的結(jié)合有了更深的領(lǐng)悟。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，效果顯著。訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中 發(fā)展能力。授課教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)，內(nèi)容豐富，給學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境操練句型，很好的貫徹了 “在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”的原則。同時(shí)也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，改變以往的教師講授，而是大膽嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)講解試題，我認(rèn)為效果遠(yuǎn)超我們老師平時(shí)的一遍遍的講解，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生們的能力。
3、充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)造精彩英語(yǔ)課堂
（1)利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
三位老師充分利用多媒體課件，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。初中生活潑好動(dòng)，接受新事物快。他們對(duì)一些耳熟能詳?shù)母枨?、影片很感興趣。
（2)利用信息技術(shù)補(bǔ)充教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多層次的課堂練習(xí)
課堂練習(xí)是學(xué)生“溫故知新”的必備環(huán)節(jié)。三位老師利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生都能輕松練習(xí)。
4、教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)有效
三位老師在授課過(guò)程中非常注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。他們采用多元化評(píng)價(jià)，例如全班的整體評(píng)價(jià)與學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與小組同學(xué)間的評(píng)價(jià)相結(jié)合，課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)與課后的整體評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也從重知識(shí)、重結(jié)果轉(zhuǎn)到了重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀上來(lái)。這一點(diǎn)非常符合新課標(biāo)的要求。
三、課后反思
通過(guò)這次英語(yǔ)“觀課評(píng)課”活動(dòng)，我們要把課堂觀察視角和著眼點(diǎn)放在教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、課程性質(zhì)和課堂文化上，也就是要關(guān)注教師的課堂設(shè)計(jì)，關(guān)注課堂師生互動(dòng)以及課堂目標(biāo)達(dá)成度，通過(guò)開(kāi)展有效的“課堂觀察”能夠更好地引導(dǎo)教師去研究課堂教學(xué)，更好地提高英語(yǔ)教研工作的針對(duì)性、有效性，從而促進(jìn)英語(yǔ)教師的專業(yè)性。同時(shí)，在教育中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)性、生動(dòng)性與創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)，以學(xué)生為主體，教師為輔助，創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
四、我的收獲
通過(guò)此次的觀課學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多。我學(xué)習(xí)到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)分層次的練習(xí)，延伸教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。我認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考，不僅分析教材還要分析學(xué)生。在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，以教學(xué)目標(biāo)為主線，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的活動(dòng)。
課堂教學(xué)過(guò)程中一定面向全體學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注。
總之，作為英語(yǔ)老師，我們既要精心備課，做到有特色有創(chuàng)意，又要不斷提高自身的教師素質(zhì)，以精湛的教學(xué)藝術(shù)獲得學(xué)生的認(rèn)可。只要我們?cè)诮虒W(xué)工作中做有心人，處處為學(xué)生著想，不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，就一定能在教學(xué)方面取得令人滿意的效果。
八 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂中的體現(xiàn)
當(dāng)前新一輪的教學(xué)改革如火如荼的進(jìn)行中，新課改中我們聽(tīng)到的最多一個(gè)詞就是“學(xué)科核心素養(yǎng)”，那什么是英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)?我們當(dāng)前的課堂中有沒(méi)有體現(xiàn)這樣的目標(biāo)？以下就三位老師的課堂探討一下我們當(dāng)前課堂中的學(xué)科核心素養(yǎng)以及需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)。
英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)是指能根據(jù)自己的意愿和需求，通過(guò)口頭或書面形式，實(shí)現(xiàn)理解表達(dá)和交流的基本素養(yǎng)。它被概括為語(yǔ)言能力、 文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。四大核心素養(yǎng)是互相影響互相促進(jìn)的整體，其中語(yǔ)言能力是基礎(chǔ)要素，文化品格是價(jià)值取向，思維品質(zhì)是心智保障，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，要將培養(yǎng)的總目標(biāo)從強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用能力轉(zhuǎn)為培養(yǎng)具有中國(guó)情懷，國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
從以上理論可以看出三位老師課堂中的很多環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了英語(yǔ)的學(xué)科核心素養(yǎng)。一，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。張老師的I Have Seen Amazing Things這堂閱讀課通過(guò)完成課堂閱讀任務(wù) ，整合了相關(guān)信息，讓學(xué)生來(lái)描述未來(lái)的發(fā)明。這個(gè)情境的呈現(xiàn)讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了鍛煉，在一定程度上提升了語(yǔ)言表達(dá)。二，問(wèn)題導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)。這三位老師的課堂中都精心設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題，由淺到深，讓學(xué)生在思維的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性五個(gè)方面得到訓(xùn)練。三，加強(qiáng)交際，擴(kuò)展學(xué)生的文化意識(shí)。韓老師的Philosophers of Ancient China不僅僅是了解了三個(gè)中國(guó)古代的三個(gè)哲學(xué)家以及他們的思想，更是引出語(yǔ)篇所反映的中國(guó)傳統(tǒng)文化及其影響力。樹(shù)立學(xué)生的民族自豪感。四，創(chuàng)新策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力取代了先前的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生不僅在學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)的過(guò)程中應(yīng)用學(xué)習(xí)策略，更要形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。李老師的課上很多地方都很出彩，尤其培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面非常突出，讓學(xué)生通過(guò)題目總結(jié)策略，并隨之應(yīng)用。授人以魚(yú)，不如授人以漁。
當(dāng)然三位老師的課堂上也有一些需要改進(jìn)的地方來(lái)適應(yīng)當(dāng)前學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，例如關(guān)注整體課堂的活力，教師對(duì)課堂的構(gòu)建能力，拓寬語(yǔ)言的運(yùn)用形式，文化品格的培養(yǎng)。
總之，當(dāng)前的課改保留先前教學(xué)中的精華部分，通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒改進(jìn)不符合學(xué)科核心素養(yǎng)要求的方面。提升教師自身素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。
九 優(yōu)秀課例觀評(píng)學(xué)習(xí)心得
通過(guò)這些課例的學(xué)習(xí)，我的收獲頗多，現(xiàn)在結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷，就英語(yǔ)教學(xué)的核心素養(yǎng)與教學(xué)策略方面談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì)。
（一）課堂教學(xué)中，我們要用多種方式提高學(xué)生的語(yǔ)言能力
不言而喻，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要關(guān)鍵，即是夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)。作為英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)重要構(gòu)成部分的語(yǔ)言能力，應(yīng)采取何種積極有效的教學(xué)策略？其一，教學(xué)氛圍營(yíng)造。語(yǔ)言學(xué)習(xí)，與周圍的語(yǔ)言環(huán)境息息相關(guān)、緊密相連。良好的教學(xué)氛圍，有助于吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的課堂參與欲望。追本溯源，營(yíng)造語(yǔ)言教學(xué)氛圍的關(guān)鍵核心，是要全面、深入、及時(shí)、細(xì)致的了解學(xué)生的心理，正確把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。高中學(xué)生處于青春期，思維活躍、熱情洋溢。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往聰明有余，而柔韌性不足。英語(yǔ)學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，想要顯著提升英語(yǔ)水平，并不能快速性、跳躍式的達(dá)到，需要學(xué)生意志堅(jiān)定、肯下苦功。許多學(xué)生告知筆者：“英語(yǔ)學(xué)習(xí)事實(shí)上并不困難，但長(zhǎng)期的背誦、記憶過(guò)于枯燥，因此很難堅(jiān)持下去。”針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)中，要善于采取引導(dǎo)式的教學(xué)模式，注重教學(xué)語(yǔ)言的趣味性，轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，摒棄“一言堂”模式，讓學(xué)生切實(shí)的參與進(jìn)來(lái)。其次，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。古人云：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。”高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)并沒(méi)有固定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容也應(yīng)拓展性的向外延伸。例如，閱讀教學(xué)中，可組織學(xué)生閱讀英文報(bào)刊、英語(yǔ)成語(yǔ)、名人軼事、英語(yǔ)故事，乃至英語(yǔ)笑話等。聽(tīng)力教學(xué)中，可鼓勵(lì)學(xué)生觀看英語(yǔ)歌劇、歌曲、電影（最好是中英雙字幕）等，擴(kuò)大聽(tīng)力練習(xí)，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。
（二）我們?cè)谡n堂上要讓學(xué)生有效互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
良好的學(xué)習(xí)能力，是英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)必備的重要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？其一，鼓勵(lì)獨(dú)立思考。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是閱讀教學(xué)，要做到此“三到”。然而，許多學(xué)生“眼到心不到”，只是盲目性的瀏覽，對(duì)于重點(diǎn)詞匯、句型不加記錄、思考。閱讀過(guò)程中，遇見(jiàn)晦澀的詞匯，不愿意翻動(dòng)詞典，也不聯(lián)系上下文猜測(cè)，而只是一味依賴他人。為此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生“心到”。其次，小組學(xué)習(xí)模式。一方面，小組學(xué)習(xí)模式能激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，組間同伴也能取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。另一方面，小組學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流、分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。更能讓學(xué)生在在語(yǔ)境、活動(dòng)、模擬的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受英語(yǔ)的美，感受傳統(tǒng)文化的魅力。每當(dāng)一個(gè)小組演講之后，筆者要求其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、打分并補(bǔ)充。
（三）我們要把握問(wèn)題導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)
學(xué)習(xí)是一個(gè)緩慢積累的過(guò)程，同時(shí)也是思維品質(zhì)得以提升的重要途徑。英語(yǔ)學(xué)習(xí)并非單一的死記硬背。相反，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言思維的塑造，對(duì)邏輯思維的發(fā)散作用十分明顯。而問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨(dú)立思考、推理和探究，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。求知的第一步，即是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要?！币詥?wèn)題為載體，進(jìn)而才能思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難精神，教師除了鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言之外，還應(yīng)重視課堂節(jié)奏的把握。比如，課堂應(yīng)有“留白”，在客觀上保證學(xué)生有思考、提問(wèn)的機(jī)會(huì)。又如，課堂教學(xué)應(yīng)盡量“放松”，對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，教師應(yīng)認(rèn)真。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，往往為教師的一句口頭贊揚(yáng)、一個(gè)鼓勵(lì)眼神所觸動(dòng)。
（四）我們要讓學(xué)生加強(qiáng)交際，拓寬學(xué)生的文化意識(shí)
現(xiàn)行高中英語(yǔ)教學(xué)，除了加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)之外，還應(yīng)重視教學(xué)過(guò)程中的文化意識(shí)滲透。從教育理念角度分析：教育應(yīng)“德才并舉”。技能的學(xué)習(xí)固然重要，但“育人”的功能不可或缺。社會(huì)的進(jìn)步，依賴于高素質(zhì)的人才精英。而教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的滲透，正是完善學(xué)生“素質(zhì)組建”的重要環(huán)節(jié)。
教育要回歸原點(diǎn)，關(guān)注人的發(fā)展。核心素養(yǎng)的提出正是對(duì)學(xué)生發(fā)展的全面重視，是對(duì)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的有力舉措。作為一線教師要以學(xué)生全面發(fā)展為指導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)中思考和探索英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與方法，讓學(xué)生真正得到全面發(fā)展，為他們未來(lái)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)及應(yīng)對(duì)全球化挑戰(zhàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
十 閱讀課觀課報(bào)告
在三節(jié)優(yōu)課中，樂(lè)陵一中賈敏老師的閱讀課讓我印象最為深刻。整節(jié)課賈老師用她過(guò)硬的駕馭課堂的能力和扎實(shí)的基本功征服了我。整堂課亮點(diǎn)頻頻，課堂活躍而有序，學(xué)生參與度高，課堂效果好。
這節(jié)課的第一個(gè)亮點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)介紹作者，賈老師讓學(xué)生展示了在預(yù)習(xí)材料中了解到的狄更斯的知識(shí)，以及他的小說(shuō)和小說(shuō)的寫作背景，讓學(xué)生快速進(jìn)入到本篇文章的情境中，自然過(guò)渡，并誘發(fā)學(xué)生思維，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)新課，很快就激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面的學(xué)習(xí)做好了非常細(xì)致、落實(shí)的鋪墊。
這節(jié)課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生更多的了解故事情節(jié)和人物特征。在在問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面，賈老師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，由淺入深、由表及里，以疑激思，善問(wèn)善導(dǎo)。這是第二個(gè)亮點(diǎn)，也是貫穿于整堂課最大的一個(gè)亮點(diǎn)。首先，讓學(xué)生自己找出小說(shuō)的脈絡(luò)，概括總結(jié)。提高了學(xué)生的概括能力和把握篇章結(jié)構(gòu)的能力。然后讓學(xué)生找出描寫?zhàn)囸I的句子，認(rèn)識(shí)文章用了夸張的寫作手法。隨后讓學(xué)生找出描寫Tall boy的句子，教會(huì)學(xué)生體會(huì)作者設(shè)計(jì)人物的意圖。再依次找出其他的人物，分析人物的性格，并帶感情的讀出句子。
第三個(gè)亮點(diǎn)是以role-play的設(shè)置讓學(xué)生表演故事情節(jié)，體會(huì)人物的性格，這也成了整個(gè)課堂的部分。
關(guān)鍵詞 動(dòng)感肢體 英語(yǔ)課題 思想 方法 內(nèi)容 成果
一、課題研究的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)研究過(guò)程中，教師的主體作用會(huì)自然而然的隨著學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)展而變化。這為我們的課題研究提供了有力的理論支撐。
二、課題的研究方法和主要研究?jī)?nèi)容（一）研究方法.主要方法是理論聯(lián)系實(shí)際，把研究工作和教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)。在專家指導(dǎo)下研究，在實(shí)踐基礎(chǔ)上升華——實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-完善-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)-再完善。具體運(yùn)用行動(dòng)研究法，不斷地改進(jìn)研究計(jì)劃，完善方案，調(diào)整思路；行為主義方法 、 構(gòu)建主義方法、實(shí)踐法、運(yùn)用文獻(xiàn)法。
（二）研究?jī)?nèi)容.提出動(dòng)感式整合模式的主要思想就是改變英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講述與傳授、忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用（交際）能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和志趣、生活體驗(yàn)和認(rèn)知識(shí)水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言交際的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。(本文轉(zhuǎn)載自wWw.fw789.cOm 范文中國(guó)網(wǎng))
重點(diǎn)是以“動(dòng)感式”教學(xué)整合模式為核心，認(rèn)清教與學(xué)是師生雙主的四個(gè)相互（相互交流、相互溝通、相互磨合和完善）的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)、贊揚(yáng)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和主觀能動(dòng)性。注重學(xué)生的主體性、思想性、開(kāi)放性、發(fā)展性。突出教學(xué)中的“五感四力”?！拔甯小奔辞楦小⑴d趣感、自信感、成就感、自豪感；“四力”即語(yǔ)言交流的活動(dòng)力、表現(xiàn)力、感染力、凝聚力。同時(shí)從我校和我市的實(shí)際出發(fā)，我們確定研究的主要內(nèi)容是以下五個(gè)方面：1.“動(dòng)感肢體”反映藝術(shù)： 憑借豐富的肢體語(yǔ)言，完全的英語(yǔ)授課，教學(xué)以活用英語(yǔ)為導(dǎo)向，讓孩子看到就會(huì)說(shuō)。并且我們所教授孩子的詞、句、文等都加上，生動(dòng)形象的動(dòng)作，充滿活力，激情幽默，課堂氣氛十分輕松、活躍。孩子敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，實(shí)用的句型，詞匯越來(lái)越多，表達(dá)能力越來(lái)越強(qiáng)，從而可以自如運(yùn)用英語(yǔ)了。
2.“溫調(diào)”交際教學(xué)藝術(shù)：通過(guò)科學(xué)的“溫調(diào)”方式進(jìn)行升溫處理，對(duì)學(xué)生知、情、意的外顯及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，使教師輸出的信息與學(xué)生接受的頻率相等，使教與學(xué)基本達(dá)到共振，即諧振的目的，從而使學(xué)生始終沉浸在情感和、思維暢、能交流的氛圍之中，獲得情緒高漲的學(xué)習(xí)效果。
3.動(dòng)感式課堂“速調(diào)”藝術(shù)?！八僬{(diào)”的目的是要使教學(xué)節(jié)奏爭(zhēng)取達(dá)到這樣的境界：張弛有度、變而有律、穩(wěn)而有序，通過(guò)這種強(qiáng)烈明快的節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)停、時(shí)續(xù)、時(shí)急、時(shí)慢，不斷激起思維的波瀾，使語(yǔ)言的交流和知識(shí)的滲透更好地進(jìn)入學(xué)生的心田。
4．研究如何構(gòu)建新課程背景下的師生合作教學(xué)形式，實(shí)施師生教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式師生互動(dòng)合作的特征是：發(fā)動(dòng)——萌動(dòng)；調(diào)動(dòng)——主動(dòng)；助動(dòng)——自動(dòng)。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)展和教師“教——扶——放”的過(guò)程。三個(gè)階段又包含了反映學(xué)生在教學(xué)合作交互活動(dòng)中行為狀態(tài)的七個(gè)環(huán)節(jié)：引發(fā)、投入、耦聯(lián)、加速、深入、強(qiáng)化、拓展七個(gè)環(huán)節(jié)，即互動(dòng)發(fā)展的七個(gè)過(guò)程：準(zhǔn)備互動(dòng)—— 開(kāi)始互動(dòng) —— 初步互動(dòng) —— 充分互動(dòng) —— 深化互動(dòng)—— 內(nèi)聯(lián)互動(dòng) —— 發(fā)展互動(dòng) 。這種綜合概括的教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了教師和學(xué)生的最大參與，他們始終處于相互配合和協(xié)調(diào)之中。 我們課題組在研究過(guò)程中反復(fù)實(shí)踐中形成了對(duì)日常教學(xué)某一節(jié)課的形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)：三、課題研究取得的主要成果兩年來(lái)的理論探索與實(shí)踐，這種“動(dòng)感式”教學(xué)整合模式比較系統(tǒng)化、科學(xué)化，既直接、直觀、方便、又生動(dòng)、感人、充分開(kāi)啟學(xué)生的表現(xiàn)力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的交流、交際能力，取得了初步成果而且有一定的研究和使用價(jià)值。提高了英語(yǔ)教師的教學(xué)能力和教育科研水平，提升了教師的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)校品位的提高。課題研究使我校英語(yǔ)教師的教育科研水平不斷提高，綜合素養(yǎng)迅速提升。近兩年來(lái)，共撰寫了課題研究的個(gè)案報(bào)告近多篇，有26篇在全國(guó)、省、市報(bào)刊發(fā)表或獲獎(jiǎng)，其中獲國(guó)家級(jí)一、二等獎(jiǎng)的共有4篇。課題組有多項(xiàng)相關(guān)成果獲全國(guó)、省、市獎(jiǎng)勵(lì)。有3人次的課例、課件、個(gè)案、案例獲省、市級(jí)一、二等獎(jiǎng)。一大批優(yōu)秀教師受到省市嘉獎(jiǎng)。我校先后產(chǎn)生省級(jí)骨干教師3人，市學(xué)科帶頭人5人，省、市優(yōu)秀教師11人次，省、市教壇新秀，其中課題組負(fù)責(zé)人尹攀林、周銀燕老師被教育局評(píng)為教壇之星。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初中 英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新改革 對(duì)策
1、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
農(nóng)村初中英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新與改革，應(yīng)當(dāng)對(duì)目前的教學(xué)狀況予以明朗。目前，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中確實(shí)還存在著一些問(wèn)題，制約了農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)水平的提升，影響了教學(xué)效果。
1.1、課堂上不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體參與，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)氣氛有限
初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)需要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。目前，大多數(shù)農(nóng)村初中英語(yǔ)老師，只是關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生的表現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，不能充分考慮每一個(gè)學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。因此，經(jīng)常出現(xiàn)成績(jī)好的學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，而成績(jī)差的學(xué)生被冷落甚至成為觀眾的不良現(xiàn)象。
1.2、教學(xué)方式陳舊，學(xué)校過(guò)分關(guān)注學(xué)生成績(jī)
當(dāng)下，多數(shù)農(nóng)村初中英語(yǔ)課教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，學(xué)生顯得尤為被動(dòng)，不能成為學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的主角，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教育體制深入改革的形勢(shì)，制約了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
另外，多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)校都在追求學(xué)生成績(jī)上的效果，一味想方設(shè)法提高學(xué)生的成績(jī)，這種片面的評(píng)價(jià)方式，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的內(nèi)心需求和真實(shí)想法。最終，無(wú)法契合學(xué)生的心理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失信心，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的英語(yǔ)教學(xué)效果。
1.3、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課興趣淡薄，增加教師授課難度
初中學(xué)生年齡雖然比小學(xué)生大一些，但是思想意識(shí)仍較為薄弱，無(wú)法清醒的意識(shí)到英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具的重要作用。加之，初中英語(yǔ)不如小學(xué)英語(yǔ)那樣容易，學(xué)生自然喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，往往對(duì)英語(yǔ)課表現(xiàn)出恐懼和反感。總是報(bào)著應(yīng)付的學(xué)習(xí)心理，對(duì)英語(yǔ)課無(wú)法產(chǎn)生興趣，作為課堂主體的主觀能動(dòng)性就無(wú)法正常發(fā)揮，增加了教師的授課難度。
1.4、對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力較為輕視，英語(yǔ)能力有所失衡
良好的英語(yǔ)聽(tīng)力能力能夠培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語(yǔ)感。目前，很多農(nóng)村初中一味強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)說(shuō)寫能力的培養(yǎng)，而忽略了聽(tīng)力方面的培養(yǎng)，這種做法嚴(yán)重割裂了英語(yǔ)基本功能之間的有機(jī)聯(lián)系，不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，老師往往講不出科學(xué)便捷的方法，只是讓學(xué)生一味的聽(tīng)，教學(xué)質(zhì)量較為低下。
1.5、對(duì)學(xué)生缺乏客觀適時(shí)的評(píng)價(jià)，無(wú)法摸清學(xué)生心理
初中學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，因此，一旦對(duì)英語(yǔ)課感到力不從心，他們便會(huì)喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。而英語(yǔ)教師往往不能對(duì)學(xué)生的行為給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不能意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信有多少，甚至學(xué)生是否真正喜歡英語(yǔ)課都不能做到心中有數(shù)，更不能摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，自然不利于英語(yǔ)課堂創(chuàng)新教學(xué)的順利開(kāi)展。
2、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的途徑
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，都時(shí)刻呼吁農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的真正回歸。加強(qiáng)農(nóng)村初中英語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。然而，我們不能盲目的采取措施和對(duì)策，應(yīng)當(dāng)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)落實(shí)過(guò)程中存在的不足加以深層的剖析。這樣，才能有針對(duì)性的采取措施，提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)教育的發(fā)展。
2.1、讓學(xué)生懂得英語(yǔ)課的重要性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣
農(nóng)村初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課的重要性，明確英語(yǔ)在他們未來(lái)學(xué)習(xí)工作中的作用，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)英語(yǔ)課有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還要理解并破解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的恐懼感，注意對(duì)學(xué)生自信心的樹(shù)立。這樣，學(xué)生才能安下心來(lái)，努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并擁有一個(gè)較為輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)，利于初中英語(yǔ)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
2.2、更新英語(yǔ)教學(xué)觀念，打造和諧融洽的課堂氛圍
作為新時(shí)代的農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)更新教育觀念，沖破傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，使農(nóng)村初中英語(yǔ)課具有感染力。此外，英語(yǔ)教師要善于營(yíng)造良好的教學(xué)民主氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，注意教與學(xué)之間和諧融洽的氛圍，民主平等的教學(xué)能創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師與學(xué)生的關(guān)系達(dá)到和諧狀態(tài)，學(xué)生自然會(huì)明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂教學(xué)的預(yù)期效果才能得到真正實(shí)施。
2.3、改變陳舊的教學(xué)模式，讓英語(yǔ)課堂充滿活力
在充分認(rèn)清教育改革形勢(shì)的基礎(chǔ)上，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，讓他們成為課堂教學(xué)活動(dòng)真正的主人。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)充滿活力，真正做到把課堂交給學(xué)生，改變教師以往的以講授為主的角色，才能使學(xué)生自由的感受英語(yǔ)帶給他們的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
2.4、提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力能力，使學(xué)生能力實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展
農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)具有重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力方面的實(shí)際情況，并適時(shí)調(diào)整課程方向，保證足夠的聽(tīng)力訓(xùn)練機(jī)會(huì)與時(shí)間，設(shè)計(jì)合理適當(dāng)?shù)穆?tīng)力教學(xué)任務(wù)；另外，教師應(yīng)當(dāng)注意科學(xué)聽(tīng)力方法的積累，及時(shí)將這些方法傳達(dá)給學(xué)生，并注重在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)新精神，使英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法做到與時(shí)俱進(jìn)，最終提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。
2.5、采取多種評(píng)價(jià)方式，切合學(xué)生心理
如何評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生關(guān)系到該學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)。在強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效的今天，我們不應(yīng)用單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式也要與時(shí)俱進(jìn)。在課堂教學(xué)與作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)很直觀的發(fā)現(xiàn)彼此的錯(cuò)誤或不足，也可以讓彼此發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，從而使學(xué)生之間建立起互相學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，增強(qiáng)教學(xué)效果；其次，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生予以適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，這是學(xué)生積極向上的動(dòng)力。
3、結(jié)語(yǔ)
面對(duì)當(dāng)前的教育形勢(shì)，農(nóng)村初中應(yīng)當(dāng)在確立發(fā)展目標(biāo)的前提下，在充分認(rèn)識(shí)教學(xué)困境的同時(shí)，秉承創(chuàng)新改革的教學(xué)理念，有針對(duì)性的采取各種可行性措施，提高英語(yǔ)教學(xué)水平和效果。同時(shí)，學(xué)生英語(yǔ)水平的提升必然能夠有效促進(jìn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，從而使學(xué)校發(fā)展呈現(xiàn)一個(gè)健康有序的良好狀態(tài)。
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小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究 張如星
小學(xué)變式英語(yǔ)語(yǔ)音法教學(xué)詞匯 管秀玲
小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中情境和情境鏈的創(chuàng)設(shè) 丁寧
英語(yǔ)課本劇教學(xué)中教師角色及實(shí)施階段 陳丹
農(nóng)村幼兒英語(yǔ)教師在職培訓(xùn)需求的調(diào)查研究 鄧琦
形成性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 夏友紅
2010年高考英語(yǔ)(福建)試卷命題評(píng)析與探究 黃聚寶
構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)困生評(píng)價(jià)體系的策略 虞曉輝
寫作成長(zhǎng)檔案袋伴隨學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng) 高教龍，靳燕
"五環(huán)節(jié)"英語(yǔ)課堂教學(xué)模式探究 陳維亮，滕開(kāi)平
高職英語(yǔ)隱性分層遞進(jìn)教學(xué)模式的實(shí)證研究 王志敏
從高考英語(yǔ)書面表達(dá)看高中生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng) 江世勇
初中英語(yǔ)寫作中語(yǔ)言障礙探因及對(duì)策思考 楊愛(ài)玲
關(guān)于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀自主性的探索 江佩兒
提高英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)有效性的方式 洪芳，鄭曉華
初中英語(yǔ)教學(xué)中錯(cuò)誤處理技巧初探 俞玉潔
中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入策略設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究 張艷輝
巧用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力 魯志華
探究中學(xué)英語(yǔ)閱讀與寫作的整合 陳安屏
反思性教學(xué)與外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展述評(píng) 孫曉慧
初中英語(yǔ)教師教學(xué)反思內(nèi)容的研究 陳世克
基于課例的英語(yǔ)聽(tīng)評(píng)課教研活動(dòng)的實(shí)踐與思考 馬黎
外語(yǔ)教師的教學(xué)信念與課堂決策研究 顧春燕
高中英語(yǔ)詞匯自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng) 北京市東城區(qū)高中詞匯學(xué)習(xí)研究課題組
對(duì)英語(yǔ)教材詞表和例句設(shè)計(jì)思路的思考 董耐婷，陳穎
利用閱讀檔案提高學(xué)生英語(yǔ)課外自主閱讀能力 宋維華
高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)探索 宗兆宏
基于混合學(xué)習(xí)的英語(yǔ)寫作教學(xué) 常轉(zhuǎn)琴，劉瑋
注重語(yǔ)篇分析提高短文改錯(cuò)能力 吳冬燕
音形統(tǒng)一拼讀一體 王勤海
英語(yǔ)教學(xué)中目標(biāo)定向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響 王東梅
英語(yǔ)閱讀課中語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)課型的教學(xué)設(shè)計(jì)與剖析 孫志斌
如何有效開(kāi)展英語(yǔ)課堂討論 祖靜云，陳冰冰
源自詞典的高考單項(xiàng)填空題命題特點(diǎn)探究 徐險(xiǎn)峰
初中英語(yǔ)任務(wù)型寫作教學(xué)的實(shí)效性研究 李建榮
初中英語(yǔ)教學(xué)"情感助學(xué)"的策略與方法 冒曉飛
高中英語(yǔ)課常用的導(dǎo)入方法 劉國(guó)玲
從兩節(jié)同課異構(gòu)課出發(fā)談《牛津英語(yǔ)》新課的有效導(dǎo)入 任玲
初中英語(yǔ)課堂情感教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效策略 王紅芬
中學(xué)語(yǔ)言教師追求專業(yè)發(fā)展之個(gè)案研究 鐘海霞
師范院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)音素質(zhì)調(diào)查與反思 王彩琴
教學(xué)反思:外語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑 李旸
"語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言使用策略:理論框架的修正"評(píng)介 穆宏佳，張冉冉，謝聰
檔案袋評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)效研究 吳萍萍
我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)的問(wèn)題及建議 黃庶
語(yǔ)義韻與英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略 王德義
影響英語(yǔ)聽(tīng)力理解的因素及解決策略 潘忠海
自我評(píng)價(jià)在閱讀策略培訓(xùn)中的作用研究 陳皓曦
初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)型教學(xué)探究 于文峰
話題導(dǎo)向式高中英語(yǔ)寫作課模式探索 周宏星，顧元榮
英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效詞匯教學(xué) 俞婷，袁冰梅
優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探析 巫雪青
初中英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施形成性評(píng)價(jià) 王志秀
英語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)初探 于成金
初中英語(yǔ)課堂做筆記的意義與方法 楊春
"同課異構(gòu)"話有效 陳素萍
英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)中基于性格差異的因材施教策略 劉蓓莉
優(yōu)化英語(yǔ)歌曲教學(xué)美化小學(xué)英語(yǔ)課堂 倪丹英
初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的實(shí)踐與探索 李玉華
全新的課程觀、評(píng)價(jià)觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀 宋輝
如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性 劉艷紅
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中情感態(tài)度的培養(yǎng) 李林
高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的反思 朱麗大
外語(yǔ)/二語(yǔ)語(yǔ)言教師課堂提問(wèn)行為研究——國(guó)外相關(guān)研究述評(píng) 劉煒
語(yǔ)言"學(xué)得"與"習(xí)得"理論對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的啟示 何錫林
教師發(fā)展"借智發(fā)展"式的校本培訓(xùn) 蔡美蓮
探索教研新思路搭建教師專業(yè)發(fā)展的舞臺(tái)——教研活動(dòng)案例分析 何閩娥
中學(xué)英語(yǔ)校本教研初探 符海紅
從紙筆測(cè)試到表現(xiàn)性評(píng)定——評(píng)價(jià)模式的一種轉(zhuǎn)變 龍玉紅，姚璐，吳建穎
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策 呂惠芳
開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課本劇教學(xué)的調(diào)查報(bào)告 吳慧娜
高中英語(yǔ)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì) 方愛(ài)君
同體反饋在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)證研究 賀亞麗，辛力紅
"概念圖"——打開(kāi)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一扇窗 章波勇
英語(yǔ)新課程"任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)"中的任務(wù)設(shè)計(jì)原則 王月鋒
初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我認(rèn)同變化調(diào)查研究 李宗強(qiáng)
復(fù)合式聽(tīng)寫在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中運(yùn)用初探 孫淳嫻
初中英語(yǔ)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位與有效課堂教學(xué)個(gè)案分析 周慧
農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的限制性因素分析 王瑞梅
高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮之調(diào)查與分析 陳東軍
在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的誤區(qū)與對(duì)策 刁慧
優(yōu)化英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)提高課堂教學(xué)效率 陳任青
如何提高高中生英語(yǔ)寫作能力 張巧燕，朱小林
如何緊扣教材培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力 王穎
英語(yǔ)課堂有效教學(xué)之我見(jiàn) 晏敏
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)能力 提高
初中英語(yǔ)教學(xué)的目的，是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用 能力。但是，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況中，仍然存在忽視課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，自覺(jué)和不自覺(jué)地采用傳統(tǒng)的注重讀寫譯和語(yǔ)法教學(xué)的方法和課堂結(jié)構(gòu)。忽略聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練 。因而不能充分達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的初中英語(yǔ)教學(xué)目的鑒于此。筆者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和從事初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐。就如何轉(zhuǎn)變思想觀念，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)要求。改革教學(xué)方法，抓好初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的問(wèn)題，淺談管窺之見(jiàn)，求教于大家。
一、提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效嘗試
語(yǔ)言首先是有聲的。聽(tīng)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的源泉和基礎(chǔ)。聽(tīng)得清，才能模仿，聽(tīng)得準(zhǔn)。 才能說(shuō)得對(duì)。英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，要求重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，這是 科學(xué)的，是符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的。實(shí)踐中，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練呢?筆者
認(rèn)為：
1.切實(shí)抓好起始階段的英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
學(xué)生初學(xué)莢語(yǔ)，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對(duì)學(xué)習(xí)懷有極大的興趣。教師應(yīng)抓住這一良好的開(kāi)頭，把學(xué)生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽(tīng)愛(ài)說(shuō)的習(xí)慣，使學(xué)生從一開(kāi)始就逐步養(yǎng)成先聽(tīng)后說(shuō)的習(xí)慣，勇于用英語(yǔ)回答以及提問(wèn)，模仿錄音的習(xí)慣。教師則用流利動(dòng)聽(tīng)的口語(yǔ)，配備上實(shí)物、圖片以及表情動(dòng)作，給學(xué)生造成深刻的語(yǔ)言印象，并努力使聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練從小處著手。創(chuàng)造學(xué)生開(kāi)1 3的機(jī)會(huì)。比如，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用禮貌語(yǔ)言 ： He l l o， G o o d mo r n i n g ， I ’ m s o r r y ， T h a n k y o u， e t c ． 還可以從最簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)用語(yǔ)著手，重復(fù)使用：Re a d a f t e r me， l o o k a t t h e b l a c k b o a r d …等組織教學(xué)， 學(xué)生聽(tīng)多 了，不僅聽(tīng)懂 ，而且也能說(shuō)幾句，好奇心就得到暫時(shí)的滿足。因此， 抓好英語(yǔ)教學(xué)的起始關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的重要一步。
2.課前三分鐘講英語(yǔ)熱身。
把每節(jié)課開(kāi)始后的三分鐘固定為講英語(yǔ)的時(shí)間，讓全班同學(xué)輪流作簡(jiǎn)短的值日?qǐng)?bào)告。具體作法是從易到難，循序漸進(jìn)，由點(diǎn)到面逐步鋪開(kāi)的方法。值日生報(bào)告內(nèi)容從短小淺易，分階段逐漸過(guò)渡到題材廣泛，內(nèi)容豐富多采。這樣做，首先應(yīng)由教師編寫代表性的報(bào)告范文，印發(fā)給學(xué)生，選定幾名語(yǔ)音、 語(yǔ)調(diào)好一點(diǎn)的學(xué)生當(dāng)值日示范，然后全班同學(xué)輪流值日。報(bào)告內(nèi)容可以是學(xué)校生活，小故事和自由談話等。最初可按如下幾個(gè)程式進(jìn)行：“ I ’m o n d u t y t o d a y ． T o d a y i s Mo n d a y ． I t ’ s S u n n v t o d a v ． We a r e a l l h e r e …隨著詞匯 、 句型的增多，學(xué)生還可按當(dāng)天實(shí)際情況增加內(nèi)容。教師要給予引導(dǎo)鼓勵(lì),并有計(jì)劃地進(jìn)行鞏固所學(xué)知識(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練及一些交際性訓(xùn)練。這種簡(jiǎn)單的英語(yǔ)報(bào)告盡管僅占幾分鐘，但對(duì)渲染課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的模仿力和創(chuàng)造力。起到了不可低估 的作用，也為口語(yǔ)訓(xùn)練提供了場(chǎng)所它是鞏固課堂教學(xué)的一種行之有效的手段。
3.課文教學(xué)堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先法。
講課文時(shí)，教師不僅堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，而且力圖使自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確規(guī)范。富有表現(xiàn)力學(xué)生提問(wèn)或回答教師的問(wèn)題也盡可能地使用英語(yǔ)。新課文講完后，要求學(xué)生背誦課文。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納大意進(jìn)行復(fù)述或表演出課文內(nèi)容。這種形式是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的最佳方式。課文教學(xué)還可堅(jiān)持聽(tīng)寫訓(xùn)練，聽(tīng)寫的內(nèi)容可以是課文中的單詞，短語(yǔ)，句子或課文縮寫。這也是強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練。
4.建立課內(nèi)外活動(dòng)小組，加強(qiáng)語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐。
英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。為開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，可建立課內(nèi)外活動(dòng)小組。課內(nèi)活動(dòng)小組，每四人一組，由前后兩張課桌組成，在課堂上進(jìn)行問(wèn)答，對(duì)話和表演。課外活動(dòng)小組可根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)，在課后組織講故事， 朗誦，猜謎語(yǔ)，學(xué)唱英語(yǔ)歌，英語(yǔ)文藝演出，出英語(yǔ)墻報(bào)，英文打字，舉辦英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽等等。這些活動(dòng)可使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，又可加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力。除上述各方法外，有條件的學(xué)校還可考慮每周開(kāi)設(shè)一節(jié)聽(tīng)力課。對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的聽(tīng)力訓(xùn)練。利用錄音、廣播電視等現(xiàn)代化手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，擴(kuò)展他們的語(yǔ)言環(huán)境。平時(shí)可要求學(xué)生之間試著用英語(yǔ)交流，以鍛煉說(shuō)的能力。還應(yīng)改革考試方法，有筆試，口試。聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)等內(nèi)容。這樣，多方位地開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練 ，就是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效途徑 。
二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)。教師的教對(duì)學(xué)生的學(xué)來(lái)說(shuō)居于主導(dǎo)地位。實(shí)踐證明，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相輔相成的，兩者不能偏廢。教師要善于運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)原理，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，采取有效的教學(xué)方法、技 巧，排除學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)中的心理障礙，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮他們的主體作用，比如。教師上課提問(wèn)的技巧，應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生 的心理和情緒，提問(wèn)時(shí)，面要廣，又要有重復(fù)面。問(wèn)過(guò)的同學(xué)還可再問(wèn)，使所有 學(xué)生都處于積極的備問(wèn)狀態(tài)。課堂上要選擇合適的問(wèn)題，讓不同程度的學(xué)生回答，堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。特別對(duì)有害羞心理，不敢開(kāi)口的少數(shù)學(xué)生，更要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口?？傊釂?wèn)的技巧，就是要爭(zhēng)取照顧每一個(gè)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)場(chǎng)面生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生的注意力和求知欲， 活躍學(xué)習(xí)氣氛。這樣，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能啟發(fā)學(xué)生的主體作用，使二者有機(jī)結(jié)合，相得益彰，才能使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求和目的。
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[1]劉惠中,初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)初探,欽州師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004,3
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 傾聽(tīng)與表達(dá) 有效策略
初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一定要從聽(tīng)說(shuō)開(kāi)始，并逐步引導(dǎo)學(xué)生向讀寫過(guò)渡。英語(yǔ)是一門強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的語(yǔ)言，因此在英語(yǔ)課教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)并大膽地說(shuō)出來(lái)，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，這種做法也是展示學(xué)生作為課堂主體性的一種方法。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣
學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，往往對(duì)新知識(shí)有著強(qiáng)烈的好奇心及新鮮感。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該合理把握這一好的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生形成好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，這樣學(xué)生從學(xué)習(xí)開(kāi)始就有愿聽(tīng)、愿說(shuō)的習(xí)慣，并敢于提出和回答問(wèn)題，并讓學(xué)生養(yǎng)成模仿錄音的習(xí)慣。而教師在講授課程時(shí)應(yīng)該把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，運(yùn)用生動(dòng)流利的口語(yǔ)，配備以現(xiàn)代教學(xué)手段，給學(xué)生制造深刻的語(yǔ)言印象。另外積極引導(dǎo)學(xué)生從聽(tīng)說(shuō)開(kāi)始，為學(xué)生開(kāi)口說(shuō)、讀創(chuàng)造條件，例如，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生熟練的運(yùn)用禮貌語(yǔ)言“Good morning”、“Hello”、“I？蒺m sorry”、“Thank you”等，在課堂教學(xué)過(guò)程中還可以從簡(jiǎn)單的教學(xué)用語(yǔ)做起，對(duì)一些經(jīng)常用到的詞匯重復(fù)使用，例如：“Look at the blackboard”“Read after me”等，這樣通過(guò)多次的重復(fù)，學(xué)生聽(tīng)的多了，就會(huì)在大腦形成一定的記憶，既滿足了學(xué)生的自我成就感，又讓學(xué)生掌握了知識(shí)。
二、在上課前的三分鐘要求學(xué)生講英語(yǔ)
將每節(jié)課的開(kāi)始三分鐘設(shè)定為學(xué)生講英語(yǔ)的時(shí)間，在這三分鐘內(nèi)讓學(xué)生輪流作自我評(píng)價(jià)、值日?qǐng)?bào)告等。具體做法為先易后難，循序漸進(jìn)，由小短語(yǔ)到整篇的逐步展開(kāi)，在作報(bào)告時(shí)應(yīng)該從簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容逐步過(guò)渡到題材廣泛，最終使得學(xué)生所講的內(nèi)容豐富多彩。在這個(gè)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，老師首先編寫一些具有代表性的報(bào)告范文，印發(fā)給同學(xué)們，選擇幾個(gè)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)較好的學(xué)生做示范，再在全班輪流做報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容可以是學(xué)生的學(xué)校生活、自由談話及小故事等。在做報(bào)告的最開(kāi)始可以按照以下幾個(gè)模式來(lái)進(jìn)行： “I？蒺m on duty today. It？蒺s Sunny today. Today is Monday. We are all here…”等，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)到的句型、詞匯量的增多，學(xué)生還可以根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際添加內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生所講的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)析，糾正學(xué)生講的過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且對(duì)學(xué)生講的好的地方給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)。在上課前引領(lǐng)學(xué)生講英語(yǔ)，這種簡(jiǎn)單的英語(yǔ)講說(shuō)訓(xùn)練雖然所用時(shí)間很少，但是其可以帶起課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性，并為學(xué)生口語(yǔ)的提高創(chuàng)造了條件，其價(jià)值不言而喻。因此在課前幾分鐘講說(shuō)英語(yǔ)將是提高學(xué)生傾聽(tīng)與表達(dá)能力的一種有效策略。
三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)，仔細(xì)地聽(tīng)
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生傾聽(tīng)與表達(dá)的能力，應(yīng)該從教學(xué)開(kāi)始就做起，讓學(xué)生知識(shí)的積累與聽(tīng)說(shuō)能力同步發(fā)展。通過(guò)長(zhǎng)期行之有效的訓(xùn)練，學(xué)生傾聽(tīng)能力與表達(dá)能力提高后，我們就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作和閱讀能力也會(huì)顯著提高。在訓(xùn)練時(shí)還應(yīng)該注意訓(xùn)練的方式方法，盡量做到簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，例如有人問(wèn)“Have you had your breakfast？”那么就應(yīng)該回答“Yes， I had.”，而不應(yīng)該說(shuō)“Yes， I have had my breakfast.”。另外在初中英語(yǔ)教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生傾聽(tīng)與表達(dá)能力的不是學(xué)生掌握了多少詞匯，而是要看學(xué)生的靈活運(yùn)用能力，教導(dǎo)學(xué)生在生活中去大膽地說(shuō)，大膽地講，即使講錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。在這種長(zhǎng)期行之有效的傾聽(tīng)與說(shuō)講練習(xí)中，通過(guò)慢慢積累，學(xué)生的傾聽(tīng)與表達(dá)能力也會(huì)明顯提高。
四、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)相互交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步的擴(kuò)展，盡量結(jié)合學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣提高之后，必然帶來(lái)更加強(qiáng)烈的求知欲，因此掌握好英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)頭，將是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及促進(jìn)老師進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。另外要合理把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)相互交流，這樣不但能夠有效的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以使得學(xué)生感受到新語(yǔ)言交流過(guò)程中的快樂(lè)。在這里學(xué)生因?yàn)閯傞_(kāi)始接觸英語(yǔ)口語(yǔ)能力很弱，會(huì)出現(xiàn)許許多多的錯(cuò)誤，老師應(yīng)該選擇合適的交流話題和材料，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，材料可以是課堂上所學(xué)到的例文，也可以是練習(xí)冊(cè)上的小短文，或者是最為簡(jiǎn)單的交際用語(yǔ)，如：“Good morning.”“Hi.”、“Can I help you？”、“Yes.”、“No.”等都可以作為學(xué)生相互交流的內(nèi)容。
總之，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練應(yīng)該合理把握，首先應(yīng)該注重學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的能力，這樣才能有效地帶動(dòng)學(xué)生的說(shuō)譯寫能力。老師在教學(xué)過(guò)程中，使用合理的方式培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)與表達(dá)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力才能大大提高。
參考文獻(xiàn)：
實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”對(duì)于提高初中英語(yǔ)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)具有重要的實(shí)踐意義。通過(guò)調(diào)查探析湖北省荊州市城區(qū)及周邊地區(qū)初中英語(yǔ)教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀，筆者提出了改進(jìn)培訓(xùn)的優(yōu)化策略，從而有針對(duì)性地保障培訓(xùn)質(zhì)量，提升并促進(jìn)初中英語(yǔ)教師專業(yè)水平的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
國(guó)培計(jì)劃；教師培訓(xùn)；英語(yǔ)
一、“國(guó)培計(jì)劃”的初中英語(yǔ)教師培訓(xùn)的背景
隨著新課程改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育呈現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念指導(dǎo)著課堂教學(xué)的改革趨勢(shì)。在這種教育大環(huán)境之下，廣大初中英語(yǔ)教師同樣面臨著諸多挑戰(zhàn)：需要更新自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂上的角色，學(xué)習(xí)日益更新的知識(shí)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等。因此，務(wù)求實(shí)效的教師培訓(xùn)成為當(dāng)前解決在職教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題的基本途徑之一。作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺(tái)，教育部、財(cái)政部從2010年起開(kāi)始實(shí)施的“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”）是“具有示范引領(lǐng)作用的高端培訓(xùn)，它要求培訓(xùn)具有‘示范引領(lǐng)、雪中送炭、促進(jìn)改革’的作用”。初中英語(yǔ)教育是中小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，然而當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)師資隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊，學(xué)歷低、專業(yè)知識(shí)欠缺等問(wèn)題逐漸凸顯。因此，全面了解初中英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，進(jìn)而有效推進(jìn)“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施，對(duì)于提高我國(guó)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育教學(xué)的水平和質(zhì)量具有重要意義。筆者在調(diào)查分析湖北省荊州市初中英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)上，探討了當(dāng)前初中英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀和問(wèn)題，以及如何依托“國(guó)培計(jì)劃”進(jìn)行師資培訓(xùn)改革的策略。
二、“國(guó)培計(jì)劃”的初中英語(yǔ)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
長(zhǎng)江大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院自2012年起已連續(xù)兩年承擔(dān)“國(guó)培計(jì)劃”英語(yǔ)教師短期培訓(xùn)和英語(yǔ)教師長(zhǎng)期培訓(xùn)項(xiàng)目，共計(jì)培訓(xùn)荊州市城區(qū)及周邊地區(qū)初中英語(yǔ)骨干教師200余人。通過(guò)對(duì)參加本校“國(guó)培計(jì)劃”的初中英語(yǔ)教師的問(wèn)卷調(diào)查和訪談，根據(jù)收集整理的資料和數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)了以下亟待解決的矛盾和問(wèn)題。
1.教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。當(dāng)前荊州市城區(qū)及周邊地區(qū)初中英語(yǔ)教師的整體狀況不能滿足教育改革的需求，專任教師缺乏，學(xué)歷水平整體不達(dá)標(biāo)，從回收的有效調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的參培初中英語(yǔ)教師中，本科以上學(xué)歷占27.2%，大專學(xué)歷占39.6%，中師、中專學(xué)歷占33.2%。
2.教師綜合素質(zhì)難以滿足教學(xué)要求。初中英語(yǔ)教師對(duì)于新課改所蘊(yùn)含的教學(xué)理念未能科學(xué)了解，在課堂上僅僅將英語(yǔ)作為單一語(yǔ)言知識(shí)教授。通過(guò)對(duì)參培教師的訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中英語(yǔ)教師在如何提高學(xué)生交際口語(yǔ)、原版材料閱讀等能體現(xiàn)素質(zhì)教育的語(yǔ)言綜合能力方面均缺乏有效的教學(xué)方法。
3.教師培訓(xùn)體系不健全、培訓(xùn)模式單一。近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)的規(guī)模與質(zhì)量不斷提高。雖然已有將近75%的初中英語(yǔ)教師參加過(guò)各種形式的培訓(xùn)，但調(diào)查對(duì)象中有22.5%的教師認(rèn)為教授的內(nèi)容對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的幫助不大。在被問(wèn)及“最期待哪方面的培訓(xùn)指導(dǎo)”時(shí)，有42.6%的教師希望進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)知識(shí)，如現(xiàn)代教育技術(shù)和新教材使用等方面。
三、基于“國(guó)培計(jì)劃”的優(yōu)化對(duì)策
針對(duì)荊州市初中英語(yǔ)教師隊(duì)伍的實(shí)際狀況及區(qū)域特性，尋求切實(shí)可行的教師培訓(xùn)機(jī)制，更好地滿足一線教師的教學(xué)需求已成為當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)發(fā)放并回收的滿意度問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，95%的參培教師都認(rèn)為通過(guò)參加“國(guó)培計(jì)劃”，可以促進(jìn)他們?cè)诮虒W(xué)理念和綜合素質(zhì)方面的成長(zhǎng)和發(fā)展。但是也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施在進(jìn)一步增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性方面還具有較大的發(fā)展空間。
1.培訓(xùn)內(nèi)容和形式需要不斷完善。第一，通過(guò)集體備課、撰寫教學(xué)反思與評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程等形式處理好理論課與實(shí)踐課之間的均衡分配。集體備課活動(dòng)為教師們創(chuàng)造了集思廣益和相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過(guò)撰寫教學(xué)反思，教師們能學(xué)會(huì)批判性地檢驗(yàn)自己的教學(xué)實(shí)踐。第二，擴(kuò)充培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)模式。要把學(xué)術(shù)講座、專題報(bào)告和“影子基地”的觀摩學(xué)習(xí)相結(jié)合，整合一支包括國(guó)家新課標(biāo)研制組專家以及對(duì)新課改有深入研究的教授和一線優(yōu)秀教師的培訓(xùn)者隊(duì)伍，同時(shí)建立有效的管理團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)配合管理。第三，注重教師人文素質(zhì)的提升，提高其對(duì)中外文化異同的鑒別能力和跨文化交際能力。
2.加強(qiáng)培訓(xùn)后的跟蹤指導(dǎo)，健全教師培訓(xùn)質(zhì)量保障機(jī)制。第一，充分依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建以高校專家和一線教學(xué)名師為引導(dǎo)、以參培教師為主體的遠(yuǎn)程教育模式。第二，通過(guò)課題研究跟蹤指導(dǎo)，提高參培教師的教育研究能力和發(fā)揮示范引領(lǐng)的骨干作用。
四、結(jié)語(yǔ)
在對(duì)近兩年參加長(zhǎng)江大學(xué)“國(guó)培計(jì)劃”的初中英語(yǔ)教師的調(diào)查訪談中了解到廣大參培教師通過(guò)培訓(xùn)在教學(xué)技能和教學(xué)研究水平方面獲益良多，培訓(xùn)不僅使他們更新了自己的教育教學(xué)觀念，也促進(jìn)了自身的專業(yè)發(fā)展。針對(duì)參培英語(yǔ)教師對(duì)于培訓(xùn)“專業(yè)化”的共同期望，結(jié)合荊州市城區(qū)及周邊地區(qū)教師隊(duì)伍的整體狀況和實(shí)際需求，作為培訓(xùn)新模式的“國(guó)培計(jì)劃”在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)對(duì)培訓(xùn)模式做相應(yīng)的改革，促使培訓(xùn)更具針對(duì)性和實(shí)效性。
作者：馬欣 單位：長(zhǎng)江大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]況紅.有效實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)踐與思考[J].繼續(xù)教育研究,2011(11).
[2]王楓林.在“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)踐中探索中學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)新模式[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2011(11).
