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關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià)；學(xué)生評(píng)教；教學(xué)質(zhì)量保障體系
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
原標(biāo)題：高校教師教學(xué)質(zhì)量提升研究――基于發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)
收錄日期：2014年4月11日
一、學(xué)生評(píng)教是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障的根本制度
高校教學(xué)質(zhì)量保障既是學(xué)校的辦學(xué)行為，是學(xué)校內(nèi)部教學(xué)工作運(yùn)行不可或缺的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是國(guó)家高等教育評(píng)估體系的重要組成部分，是國(guó)家賴以依靠的高等教育質(zhì)量保證的重要手段。在很多高校，教學(xué)質(zhì)量保障體系包括多種相關(guān)制度。比如，教學(xué)督導(dǎo)制度，領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制度。與教學(xué)督導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課等制度相比，學(xué)生評(píng)教是一種覆蓋面更廣，且由教學(xué)主體――學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)評(píng)估。隨著學(xué)生評(píng)教越來(lái)越常規(guī)化，它對(duì)教師教學(xué)工作的影響越來(lái)越明顯。
二、學(xué)生評(píng)教過(guò)程中存在的問(wèn)題
作為高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的一項(xiàng)根本制度，學(xué)生評(píng)教理應(yīng)在高校教師教學(xué)改進(jìn)和學(xué)校有關(guān)工作改善方面發(fā)揮重要的影響，但實(shí)際上，學(xué)生評(píng)教肯定其鑒定功能，注重學(xué)生評(píng)教結(jié)果的排名，忽略學(xué)生評(píng)教過(guò)程中的診斷、反饋、導(dǎo)向功能，不能及時(shí)在學(xué)生評(píng)教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教師的不足并給予改進(jìn)。
（一）學(xué)生評(píng)教重結(jié)果性評(píng)價(jià)、輕形成性評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)教工作在我國(guó)已經(jīng)開(kāi)展了近30多年，其實(shí)施辦法及其效果的研究成果已經(jīng)比較豐富。教育評(píng)價(jià)具有鑒定、診斷、導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、反饋、激勵(lì)等功能，但多數(shù)高校運(yùn)用學(xué)生評(píng)教結(jié)果的過(guò)程中，高校大多過(guò)于重視評(píng)教結(jié)果的鑒定功能，對(duì)于鑒別的結(jié)果往往以獎(jiǎng)懲這種外部動(dòng)機(jī)的方式來(lái)激勵(lì)教師，進(jìn)而作為提高教師教學(xué)質(zhì)量的鞭策手段，其不符合人情味的鞭策手段勢(shì)必會(huì)造成教師的不滿情緒。高校管理者只是把學(xué)生評(píng)教結(jié)果作為考核獎(jiǎng)懲、人事決策的重要依據(jù)，未曾在評(píng)教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)的不足，未曾給予提高教師教學(xué)質(zhì)量的建議與對(duì)策。
（二）教師扭曲學(xué)生評(píng)教的目的性。實(shí)踐中，評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量是通過(guò)學(xué)生直接評(píng)價(jià)教師的努力和能力進(jìn)行的，然而直接依靠這些評(píng)價(jià)來(lái)反映教師教學(xué)質(zhì)量會(huì)導(dǎo)致激勵(lì)扭曲現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)與其成績(jī)呈正相關(guān)，這使得教師有動(dòng)機(jī)改變學(xué)生得高分的難易程度，造成分?jǐn)?shù)虛高現(xiàn)象，從而提高學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，最終會(huì)導(dǎo)致教師給學(xué)生高分――學(xué)生給教師高評(píng)價(jià)――教師“考試放水”惡性循環(huán)，這種現(xiàn)象必然會(huì)使我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生質(zhì)疑。同時(shí)，在具體評(píng)教活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)因教師對(duì)自己要求過(guò)嚴(yán)、師生關(guān)系相處不融洽產(chǎn)生的報(bào)復(fù)心理導(dǎo)致學(xué)生評(píng)分偏低，致使部分教師對(duì)學(xué)生不敢嚴(yán)格要求，甚至對(duì)個(gè)別學(xué)生有“睜一只眼閉一只眼”的情況，有近38%的教師認(rèn)為“學(xué)生評(píng)教不夠理性”，學(xué)生在評(píng)教中的不夠理性，使評(píng)教結(jié)果偏離了客觀實(shí)際，其難以真實(shí)反映教師的教學(xué)水平。
通過(guò)以上研究的分析我們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段學(xué)生評(píng)教主要停留在“總結(jié)性評(píng)價(jià)”的階段，雖有不少高校開(kāi)始實(shí)行全面質(zhì)量管理和全程性的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)踐，但實(shí)際操作依然較注重評(píng)價(jià)的形式和結(jié)果，而忽略了評(píng)價(jià)信息的反饋。針對(duì)國(guó)內(nèi)目前的重結(jié)果評(píng)價(jià)輕形成性評(píng)教的現(xiàn)狀，高校管理者必須認(rèn)識(shí)到這種現(xiàn)象的利害關(guān)系，必須盡快調(diào)整評(píng)教的指導(dǎo)思想、明確評(píng)教目的，改評(píng)教的“鑒定性”為“發(fā)展性”，從而提高高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。
三、高校教師教學(xué)質(zhì)量提升對(duì)策
我國(guó)高校確立教學(xué)質(zhì)量保障意識(shí)并建立相關(guān)制度的時(shí)間不長(zhǎng)，存在問(wèn)題突出，強(qiáng)化高校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，確保高等教育質(zhì)量不斷提高，成為新時(shí)期高等教育發(fā)展面臨的重要課題。
（一）教學(xué)管理者要重視學(xué)生評(píng)教結(jié)果的反饋。教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)評(píng)教結(jié)果進(jìn)行反饋，并提供分析和建議。評(píng)教結(jié)果要及時(shí)向教師、學(xué)生、管理者反饋，通過(guò)文獻(xiàn)閱讀，教師不是第一時(shí)間得到學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果，評(píng)教結(jié)果第一時(shí)間被教學(xué)管理者所得到，并被作為職稱晉升、錄用教師的參考依據(jù)，這樣會(huì)降低教師對(duì)學(xué)生評(píng)教結(jié)果的重視程度，認(rèn)為學(xué)生評(píng)教的數(shù)據(jù)結(jié)果只是學(xué)校管理者維持自己工作繁忙的假象而已，這樣很難讓教師重視學(xué)生評(píng)教的結(jié)果，更難使自己提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校管理者要將學(xué)生評(píng)教的結(jié)果第一時(shí)間通知教師，這個(gè)通知并不是簡(jiǎn)單地告訴評(píng)價(jià)分值及排名，教學(xué)管理者在對(duì)教師公布評(píng)教結(jié)果時(shí)，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等設(shè)計(jì)的指標(biāo)維度具體方面給教師予以反饋，除了定量評(píng)教的結(jié)果外，教學(xué)管理者還應(yīng)當(dāng)盡可能將定性評(píng)教的結(jié)果如實(shí)地反饋給教師，定性評(píng)教的結(jié)果往往更能直接反映出學(xué)生的訴求。
（二）充分發(fā)揮教師在教代會(huì)上的管理作用，增進(jìn)教師與學(xué)校管理者的溝通。“以教師為本”強(qiáng)調(diào)教師的參與管理。構(gòu)建管理者、教師互動(dòng)平臺(tái)，釀造和諧發(fā)展的氛圍。為了更廣泛、有效的聽(tīng)取教師的意見(jiàn)和建議，我們可以構(gòu)建名師委員會(huì)――教研組長(zhǎng)――工會(huì)委員的三級(jí)干流網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)可以定期召開(kāi)教代會(huì)，一方面可以充分地把教學(xué)質(zhì)量提升的重要性、學(xué)生評(píng)教的必要性傳遞給教師；另一方面通過(guò)教代會(huì)這一平臺(tái)，可以讓廣大教師參與到學(xué)生評(píng)教指標(biāo)的制定過(guò)程中。同時(shí)，學(xué)校要重視同行評(píng)教，多次召開(kāi)座談會(huì)、茶話會(huì)，聽(tīng)取他們對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議?？傊浞职l(fā)揮教代會(huì)的溝通渠道作用，不僅是對(duì)教師權(quán)利的尊重，也是實(shí)現(xiàn)有效管理的重要手段。
（三）學(xué)生評(píng)教的診斷功能――教師檔案袋評(píng)定方法。傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)教的評(píng)教結(jié)果過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別、篩選功能，其評(píng)價(jià)結(jié)果被扭曲為打分、排隊(duì)、甄別與選拔。這種評(píng)教結(jié)果的利用必然會(huì)引起教師的不滿情緒，當(dāng)講師級(jí)別的教師因?yàn)椤耙环种睢薄ⅰ耙幻睢北痪苤苯淌诩?jí)別的大門(mén)之外時(shí)，其承受巨大的心理壓力，有的因此意志消沉，對(duì)教學(xué)失去興趣，對(duì)未來(lái)喪失信心，這種重結(jié)果輕過(guò)程的評(píng)價(jià)結(jié)果，使得評(píng)價(jià)的教育效應(yīng)大打折扣，這種只重視結(jié)果的評(píng)價(jià)通常把教育過(guò)程的評(píng)價(jià)當(dāng)成“黑箱”來(lái)處理。同時(shí)，評(píng)教結(jié)果只能反映評(píng)價(jià)目標(biāo)的主要觀測(cè)點(diǎn)，僅靠這些觀測(cè)“點(diǎn)”來(lái)反映“面”和“體”的特征，難以全面，必須綜合起來(lái)，加以理解。因此，在運(yùn)用學(xué)生評(píng)教結(jié)果中應(yīng)注意弱化其鑒定功能，強(qiáng)化診斷功能，這里我們可以利用教師檔案袋評(píng)定方法，從而可以全方位地反映教師的知識(shí)、能力、素質(zhì)的整體水平，在心理上排除了教師的不公平感，可以更有效地診斷教師的教學(xué)質(zhì)量。
（四）注重真實(shí)性評(píng)價(jià)――基于課堂觀察的評(píng)價(jià)。真實(shí)性評(píng)價(jià)不再把學(xué)生評(píng)教的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的評(píng)教結(jié)果上，而是更加關(guān)注教師知識(shí)和能力的獲得及其過(guò)程，更加關(guān)注教師各方面潛能的發(fā)揮和發(fā)展。作為真實(shí)性評(píng)價(jià)的一種評(píng)價(jià)方式，基于觀察的評(píng)價(jià)是指觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，如觀察表、錄音和錄像設(shè)備等，直接從觀察情境中記錄和收集資料，并在整理、分析這些資料的基礎(chǔ)上對(duì)被觀察者做出綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生、教師、教學(xué)管理者可以在教師課堂教學(xué)中進(jìn)行課堂觀察的評(píng)價(jià)，從而可以在教師教學(xué)過(guò)程中觀察到教師教學(xué)的不足與缺陷，以便教師可以及時(shí)改進(jìn)，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
主要參考文獻(xiàn)：
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[2]學(xué)生評(píng)教[EB/OL].http：///2007/sfx/kyyd/
關(guān)鍵詞:高校;教學(xué)質(zhì)量;策略研究
教學(xué)質(zhì)量是教育之本,學(xué)校發(fā)展的生命線,這一主題永恒不變。為此,要調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的積極因素,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校的辦學(xué)條件、教學(xué)管理,提升教師的綜合素質(zhì),加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)管理等。集思廣益,形成合力,多途徑、多手段、全方位構(gòu)建起提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師作為教育活動(dòng)的主體,對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣起決定性作用。教師是教育活動(dòng)的主體、指導(dǎo)者和影響源,可謂“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”。因此教師的教育教學(xué)能力等直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。當(dāng)然教育教學(xué)離不開(kāi)優(yōu)越的教學(xué)條件支持,離不開(kāi)科學(xué)的教學(xué)管理,離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的合作努力,離不開(kāi)學(xué)校的科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。因此要提高教學(xué)質(zhì)量,保證學(xué)校的健康發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生成才,直接受制于上述制約因素的影響。要想提升教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出優(yōu)秀人才,需多方努力得以實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)就目前高校教學(xué)存在的問(wèn)題予以解析。
1目前高校教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1學(xué)校層面
目前存在部分學(xué)校的發(fā)展方向和目標(biāo)與國(guó)家的相關(guān)政策要求與導(dǎo)向存在差距,個(gè)別學(xué)校發(fā)展跟不上社會(huì)發(fā)展的需求,不能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出急需的人才。這是一個(gè)學(xué)校的發(fā)展方向與導(dǎo)向問(wèn)題,取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體和部分教師代表。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的能力、目標(biāo)與胸懷等對(duì)學(xué)校整體發(fā)展帶來(lái)一定影響。領(lǐng)導(dǎo)層面定位的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)直接影響一所學(xué)校發(fā)展的走向,領(lǐng)導(dǎo)集體決策正確如否等,將對(duì)學(xué)校發(fā)展帶來(lái)致命的影響。存在管理機(jī)制、政策導(dǎo)向、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)教師教學(xué)支持方面的問(wèn)題急需解決,如重科研、輕教學(xué),一切考核依據(jù)科研成果分量過(guò)重所帶來(lái)的影響,導(dǎo)致部分教師不能全身心投入教學(xué)之中。學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理問(wèn)題,部分學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、日常生活管理過(guò)于松散,直接影響一校的學(xué)風(fēng)。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與關(guān)懷,創(chuàng)造的社會(huì)環(huán)境、校園文化環(huán)境、學(xué)術(shù)氛圍、管理制度等問(wèn)題急需解決。
1.2教師層面
第一,職業(yè)目標(biāo)盲目化:教師在職業(yè)定位上存在個(gè)別教師對(duì)職業(yè)的定位不明確,個(gè)別教師以生存為職業(yè)支點(diǎn),把薪水作為自己工作的導(dǎo)向。尚未做到以發(fā)展和興趣為支點(diǎn),不能夠以自身進(jìn)步和快樂(lè)作為發(fā)展導(dǎo)向。對(duì)現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的專注度、耐心度不夠,現(xiàn)實(shí)目標(biāo)不切合實(shí)際。教師的職業(yè)精神、專業(yè)精神、敬業(yè)精神不夠。第二,教學(xué)目標(biāo)模糊化:存在教學(xué)的目標(biāo)落后,缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新性。教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于陳舊,缺乏應(yīng)有的價(jià)值性。教學(xué)的方法過(guò)于單一,缺乏應(yīng)有的靈活性。教學(xué)的規(guī)范不足,缺乏應(yīng)有的常識(shí)性。教學(xué)的規(guī)劃不明確,缺乏適度的耐心等問(wèn)題。第三,教學(xué)管理缺失化:對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠,在教學(xué)中“學(xué)高為師,身正為范”做得不到位,在課堂中諷刺學(xué)生、訓(xùn)斥學(xué)生等。個(gè)別學(xué)生被邊緣化,扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第四,教學(xué)過(guò)程形式化:教師教學(xué)存在磨洋工的招數(shù),如課堂上通過(guò)課前點(diǎn)名、講段子、放與教學(xué)關(guān)系不大的所謂教學(xué)片、討論問(wèn)題、憤青、念PPT、早下課、談人生、劃重點(diǎn)等。這樣嚴(yán)重占據(jù)了學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間,澆滅學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)隨意性大、目的不明確,不了解學(xué)生的需求,缺乏有效的教學(xué)激勵(lì)與約束機(jī)制。第五,教學(xué)科研倒置化,部分學(xué)校的考核規(guī)范導(dǎo)致部分教師為了考核而工作,重科研輕教學(xué)。教師的精力投入科研勝于教學(xué),導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量提升緩慢。
1.3學(xué)生層面
學(xué)生的成人特點(diǎn),來(lái)自不同學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn),對(duì)因材施教帶來(lái)巨大影響。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,學(xué)習(xí)性投入不夠。學(xué)生的自律行不強(qiáng),盲目隨從性大。獨(dú)立性缺乏,吃苦能力欠缺,功利性強(qiáng)等特點(diǎn)并存。
2成功教學(xué)策略分析
2.1學(xué)校層面
學(xué)校要依據(jù)黨的教育方針,制定切實(shí)可行的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策即做正確的事,直接決定學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)與方向。作為學(xué)校的舵手,應(yīng)具有大視野、大思維和大格局。從學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,從人才培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)際出發(fā),制定切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃,制定保證教學(xué)質(zhì)量提升的各項(xiàng)考核監(jiān)控制度。科學(xué)決策、科學(xué)實(shí)施,決策的執(zhí)行即正確做事,需全校上下聯(lián)動(dòng),齊心協(xié)力,全面推進(jìn),真正做到上下同欲者勝。人才培養(yǎng)應(yīng)做到全面發(fā)展,個(gè)性發(fā)展,自主發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展。積極改善辦學(xué)條件,為學(xué)生學(xué)和教師教營(yíng)造良好的氛圍與條件。學(xué)校應(yīng)明確定位教學(xué)的發(fā)展導(dǎo)向,教研分明,以研促教,以教代研,杜絕萬(wàn)事看科研的局面。
2.2教師層面
第一,職業(yè)目標(biāo)確定化:正確定位,不能把薪水作為工作的導(dǎo)向,應(yīng)以自身發(fā)展和興趣作為自身發(fā)展的導(dǎo)向。做到學(xué)習(xí)為了工作,工作為了生活,生活為了幸福,用專業(yè)和職業(yè)的發(fā)展去支撐未來(lái)事業(yè)有成。熱愛(ài)自己的職業(yè),通過(guò)幾年的時(shí)間鎖定自己的職業(yè)目標(biāo),并為之奮斗。熱愛(ài)學(xué)生,真心熱愛(ài),才會(huì)付出。善待自己的單位,因?yàn)樗悄闩c社會(huì),你與他人之間進(jìn)行交換的橋梁。正確對(duì)待職業(yè),在發(fā)展事業(yè)之中發(fā)展自己。第二,教學(xué)目標(biāo)明確化:強(qiáng)化本領(lǐng),教師的工作主要包括教學(xué)工作、科研工作、行政工作和服務(wù)社會(huì)。以研促教,以教帶研,加大科研成果轉(zhuǎn)化,服務(wù)于社會(huì)。作為教師應(yīng)熱愛(ài)職業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)校,在教學(xué)中通過(guò)用心思考、精心準(zhǔn)備、大膽行動(dòng)、認(rèn)真完成打開(kāi)局面。應(yīng)具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí),深刻的專業(yè)思維,濃厚的教學(xué)興趣,良好的表達(dá)藝術(shù),靈活的管理技巧,這是有效教學(xué)的前提。提升教學(xué)策略:理解學(xué)生,促進(jìn)獨(dú)立,觀摩反思。第三,教學(xué)管理常態(tài)化:在教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)度對(duì)學(xué)生的管理。始終把責(zé)任心放在第一位,關(guān)愛(ài)學(xué)生,真心付出。教師的行為將直接影響學(xué)生的發(fā)展取向,應(yīng)德為先,先育己,再育人。真正起到“學(xué)高為師,身正為范”的作用。第四,教學(xué)過(guò)程精細(xì)化:教師應(yīng)增加教學(xué)性投入,把好教學(xué)關(guān)。通過(guò)精心備課,用心講課,細(xì)心批改,耐心輔導(dǎo)等建立教學(xué)自信。積極投身于教學(xué)改革之中,認(rèn)真研讀國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革與創(chuàng)新成果,結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)與課程實(shí)際加以應(yīng)用。在教學(xué)中通過(guò)修飾儀表形象吸引人,氣氛渲染。多途徑激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī),是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度入心。設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)的問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,讓學(xué)生動(dòng)腦思考。聽(tīng)過(guò)不如看過(guò),看過(guò)不如記過(guò),記過(guò)不如做過(guò)。組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng),增加動(dòng)手機(jī)會(huì)。目前普通高等學(xué)校教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的需要,與時(shí)俱進(jìn)。不斷提升自己的教學(xué)、科研業(yè)務(wù)能力,具備提高科學(xué)思維能力,增強(qiáng)工作駕馭能力,夯實(shí)基本工作能力。為要成為人品好、形象好、教學(xué)好、科研好、實(shí)踐好的“五好教師”而努力奮斗。
2.3學(xué)生層面
根據(jù)個(gè)體差異,有的放矢。做到人人明確目標(biāo),人人動(dòng)力十足,人人全心投入。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常管理,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,建立健全各項(xiàng)獎(jiǎng)懲制度并嚴(yán)格實(shí)施。教育管理應(yīng)更新觀念,以人為本。變“管理”為“服務(wù)”,真正做到“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生”的理念。教育學(xué)生深入理解分子與分母的區(qū)別,努力做分子。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,學(xué)生不僅要具有回答問(wèn)題的能力,而且要能夠提出好問(wèn)題的能力。
作者:馬志君 單位:牡丹江師范學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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（一）課程內(nèi)容多且雜
從當(dāng)前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，缺乏科學(xué)性與規(guī)范性。在教育界，提倡學(xué)生的全面發(fā)展，受此影響，體育必修課所設(shè)置的內(nèi)容既多又雜，之所以會(huì)設(shè)置這么多的教學(xué)內(nèi)容，是為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成廣泛的運(yùn)動(dòng)興趣。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，受到課時(shí)、教學(xué)條件等限制因素的影響，很多教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施變成了形式上的實(shí)施，未起到真正的培養(yǎng)學(xué)生興趣的作用，甚至?xí)蛳麑W(xué)生對(duì)體育課的熱情，影響教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。
（二）高校體育教學(xué)軟件硬件不足
當(dāng)前，我國(guó)的高校體育教學(xué)存在著比較嚴(yán)重的投入不足問(wèn)題，投入包含硬件投入及軟件投入。軟件投入是指師資力量，在高校中，體育教師的數(shù)量比較少，因此每名體育教師就會(huì)承擔(dān)很多工作量，這使得體育教師的工作熱情降低，而且，體育教師在教學(xué)的過(guò)程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響比較重，因此，在探索新的教學(xué)方法方面積極性比較低；硬件投入是指體育設(shè)施，近年來(lái)，各個(gè)高校都實(shí)行了擴(kuò)招的政策，學(xué)生數(shù)量大幅度增加，而體育設(shè)施總量還停留在原來(lái)的水平上，導(dǎo)致二者之間出現(xiàn)不平衡，最終影響了體育教學(xué)的質(zhì)量。
二、陽(yáng)光體育文化背景下高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升策略
（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展拓展訓(xùn)練
在陽(yáng)光體育文化中，倡導(dǎo)社會(huì)群眾的廣泛參與，不提倡競(jìng)爭(zhēng)，而在拓展訓(xùn)練中，為了完成項(xiàng)目，所有的項(xiàng)目參與人員要集中到一起，集思廣益，想出完成項(xiàng)目的最佳辦法。從廣泛參與的角度來(lái)看，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)與拓展訓(xùn)練是存在相同之處的，因此，教師可以開(kāi)展拓展訓(xùn)練教學(xué)。在開(kāi)展拓展訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，教師要選擇恰當(dāng)?shù)耐卣鬼?xiàng)目，有意識(shí)的達(dá)到教學(xué)效果。對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，選擇教學(xué)內(nèi)容實(shí)際就是選擇項(xiàng)目，在選擇項(xiàng)目時(shí)，要充分考慮學(xué)校的實(shí)際情況以及實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，盡可能的在保證合理的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)內(nèi)容，以便于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效的提升教學(xué)效果，比如啦啦操、輪滑、網(wǎng)球等都可以滿足教學(xué)的需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（二）提升教師的素質(zhì)水平
高校體育教學(xué)質(zhì)量會(huì)受到很多方面因素的影響，其中教師的素質(zhì)水平是非常關(guān)鍵的影響因素。實(shí)際上，現(xiàn)在的學(xué)生都非常注重自身的身體素質(zhì)，都希望通過(guò)體育教學(xué)增強(qiáng)自身的體質(zhì)，因此，教師所面臨的任務(wù)就變得更加艱巨。在陽(yáng)光體育文化的背景下，要求教師具備能夠給予學(xué)生指導(dǎo)和建議的能力，為了滿足這一要求，教師就要切實(shí)的提高自身的教學(xué)能力及素質(zhì)水平，以提高實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量。另外，教師還要具備優(yōu)秀的溝通能力，事實(shí)證明，人格魅力比較高的教師更受學(xué)生歡迎，而且更能調(diào)動(dòng)起課堂的氣氛，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，最終收獲意想不到的教學(xué)效果。
（三）加強(qiáng)高校的體育運(yùn)動(dòng)氛圍
關(guān)鍵詞：高校；多媒體教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
一、我國(guó)高校多媒體教學(xué)的發(fā)展歷程
隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)使用的普及，以及現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，多媒體教學(xué)已成為高校最常用的教學(xué)手段。高校多媒體教學(xué)方式的主要表現(xiàn)手段有：計(jì)算機(jī)機(jī)房的設(shè)立、多媒體課件的使用、投影儀的出現(xiàn)等[1]。我國(guó)高校多媒體教學(xué)的發(fā)展大體可以分為三個(gè)階段。第一階段是多媒體教學(xué)的初步嘗試和探索階段，從20世紀(jì)八十年代到21世紀(jì)初[1]。多媒體教學(xué)這一新生事物的引進(jìn)，受到師生的普遍好評(píng)，但是由于我國(guó)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)條件比較落后，計(jì)算機(jī)價(jià)格昂貴，技術(shù)更新緩慢，使得多媒體教學(xué)沒(méi)有做到真正意義上的普及，卻為多媒體教學(xué)的普及奠定了基礎(chǔ)。第二階段是多媒體的興起階段，從2000年至2007年[1]。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟硬件進(jìn)一步完善，使得多媒體教學(xué)成為普遍現(xiàn)象。但是由于教師對(duì)多媒體教學(xué)的過(guò)分推崇和依賴，自身技術(shù)水平落后，照搬照抄網(wǎng)上多媒體課件，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，從而影響多媒體教學(xué)在高校的發(fā)展和使用。第三階段是多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合使用階段，從2008年至今[1]。由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)覆蓋面的擴(kuò)大、教師自身技能的提高，多媒體教學(xué)不僅僅局限于多媒體課件和投影儀的使用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為多媒體教學(xué)中一種新的表現(xiàn)形式。這一階段，高校多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用趨于成熟。
二、高校多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
多媒體教學(xué)借助于計(jì)算機(jī)，綜合文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片、影像等，給教學(xué)方式帶來(lái)了變革[2]。具體來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn)。第一、提高了教學(xué)效率。傳統(tǒng)的黑板板書(shū)教學(xué)，耗時(shí)耗力，對(duì)于高校緊張的教學(xué)節(jié)奏已不能適應(yīng)。使用多媒體教學(xué)，教師可以課前準(zhǔn)備課件，將課堂講授內(nèi)容通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，不用占用課堂時(shí)間書(shū)寫(xiě)板書(shū)，提高效率。第二、豐富了教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)多媒體教學(xué)，將與課程有關(guān)的知識(shí)通過(guò)多媒體圖文并茂的展現(xiàn)給學(xué)生，提高了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生的理解和記憶。同時(shí)，由于教學(xué)效率的提高，教師可以在課堂深入的闡述授課內(nèi)容，增大課堂容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓了學(xué)生視野。第三、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)可以圖文并茂，兼有聲音和動(dòng)畫(huà)，手段多樣，形式新穎，只要使用得當(dāng)，可以使課堂教學(xué)效果生動(dòng)活潑，改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。
三、高校多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
任何一項(xiàng)新技術(shù)都有其兩面性。高校引入的多媒體教學(xué)手段也不例外，存在著以下問(wèn)題。第一、注重形式和技巧，易忽視教學(xué)內(nèi)容[2]。多媒體教學(xué)可以采用聲音、動(dòng)畫(huà)、影像資料等手段，如果教師只是為了追求形式的多樣，忽視了教學(xué)內(nèi)容，將使課堂教學(xué)被嘈雜的聲音和花哨的圖片所淹沒(méi)，分散了學(xué)生的注意力，本末倒置，不能突出教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)效果大打折扣。第二、影響了師生情感交流，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。一切教學(xué)手段的運(yùn)用，都是為了學(xué)生更好的“學(xué)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師一邊書(shū)寫(xiě)板書(shū)一邊觀察學(xué)生接受情況，通過(guò)語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、眼神、重復(fù)書(shū)寫(xiě)等方式，和學(xué)生進(jìn)行情感交流[3]。但是多媒體教學(xué)中教師過(guò)多的將精力放在多媒體的講說(shuō)和闡述中，使得多媒體教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位。第三、多媒體課件制作不佳，不注重內(nèi)容更新[1]。很多高校教學(xué)工作者，為了減少工作量，使用網(wǎng)上下載的課件或者是自己將書(shū)本上的知識(shí)簡(jiǎn)單的堆砌在PPT中，同一多媒體課件簡(jiǎn)單重復(fù)的使用很多年，不注意教學(xué)內(nèi)容的更新，完全違背了多媒體教學(xué)的初衷和意義。
四、提高高校多媒體教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)對(duì)策略
為了使多媒體更好的為教學(xué)服務(wù)，規(guī)避多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高高校多媒體教學(xué)質(zhì)量，筆者通過(guò)多年的高校教學(xué)實(shí)踐，提出以下對(duì)策。第一、加大投入，提升高校多媒體教學(xué)中硬件和軟件水平。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高，高校多媒體教學(xué)硬件水平有很大的提升，各個(gè)高?；緦?shí)現(xiàn)了擁有多媒體教室和校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的局面，但是仍然存在軟件水平跟不上硬件發(fā)展的現(xiàn)象，大大降低了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[4]。因此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)與硬件相配套的多媒體教學(xué)軟件，如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件和學(xué)科網(wǎng)站等，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。第二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師使用多媒體教學(xué)能力[5]。教師教學(xué)能力的提高是發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的重要內(nèi)容。多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)手段，發(fā)展更新比較快，學(xué)校只有通過(guò)對(duì)教師不間斷、分層次、有針對(duì)性的培訓(xùn)，使教師熟練掌握和多媒體教學(xué)相關(guān)的軟件和計(jì)算機(jī)操作技能，通過(guò)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)。第三、加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合。任何一種教學(xué)手段都不是完美無(wú)缺的，多媒體教學(xué)具有高效、快速、生動(dòng)等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段具有利于師生情感交流的作用[3]。因此，通過(guò)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)相結(jié)合的方式，使兩者互為補(bǔ)充，相得益彰。第四、制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高教師課件制作水平。優(yōu)質(zhì)的多媒體課件是多媒體教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。但是高校一般過(guò)多關(guān)注教師的教學(xué)水平和科研能力，不太鼓勵(lì)教師自行編制多媒體課件[1]。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮，高校應(yīng)安排一部分經(jīng)費(fèi)用于獎(jiǎng)勵(lì)教師自主開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)多媒體課件，提高教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)語(yǔ)
多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)手段，是教學(xué)改革之必然。有其優(yōu)點(diǎn)，也有其缺點(diǎn)，這就需要廣大教育工作者不斷的學(xué)習(xí)和完善，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在未來(lái)教學(xué)中的作用。
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關(guān)鍵詞：高校聲樂(lè)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提升策略
教師的教學(xué)過(guò)程就是教師對(duì)學(xué)生傳播知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程，對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師如何提高教學(xué)質(zhì)量，做到有效的教學(xué)呢？通過(guò)教師和學(xué)生之間的緊密地配合，教師通過(guò)自己的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，全面地提高學(xué)生的聲樂(lè)表演能力。近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大,青年教師在高校教師中占有相當(dāng)大的比重，沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能很好地進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量成為教師面臨的難題。
1.教學(xué)質(zhì)量低的原因
首先高校對(duì)于藝術(shù)教育的重視不同于其他學(xué)科，藝術(shù)類(lèi)專業(yè)的錄取對(duì)于文化知識(shí)的成績(jī)要求較低，所以報(bào)考聲樂(lè)專業(yè)的人逐年增加。很多高校在對(duì)于學(xué)生的知識(shí)積累量不予以足夠的重視，只是單單的為了滿足學(xué)校需求而開(kāi)設(shè)聲樂(lè)課程，使藝術(shù)教育更加的缺乏積淀，這是當(dāng)前一些高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量低的主要原因。擴(kuò)大招生也是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生增多一個(gè)重要原因，同時(shí)也會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量，大部分藝術(shù)類(lèi)考生的心里不完善，對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)不足，有的心里想法甚至是錯(cuò)誤的，他們都會(huì)認(rèn)為通過(guò)短期的藝術(shù)培訓(xùn)，就能考上藝術(shù)專業(yè)。在聲樂(lè)的課程中，聲樂(lè)教學(xué)課程本身對(duì)教師本身的音樂(lè)素養(yǎng)也有很高的要求。高校教師直接影響到高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，有些高校聲樂(lè)教師本身就存在著不足，他們的音樂(lè)素養(yǎng)尚需完善，教學(xué)能力仍需加強(qiáng)，在課堂學(xué)習(xí)氛圍方面需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，在聲樂(lè)方面還需要進(jìn)一步完善經(jīng)驗(yàn)和技巧，這些方面的缺失會(huì)使高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響。
2.提升教學(xué)質(zhì)量的策略
提高高校的藝術(shù)類(lèi)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行，怎樣提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，本文作者給與借鑒的方法。希望對(duì)有需要的人有所幫助。
2.1教師方面
隨著時(shí)代不斷向前發(fā)展，高校聲樂(lè)教學(xué)對(duì)聲樂(lè)教師也提出了更高的要求，高校聲樂(lè)教師在不斷提升自己的能力同時(shí)還要完善自己的藝術(shù)人格。在樹(shù)立正確的藝術(shù)觀念的同時(shí)，必須掌握正確的歌唱方法，也要培養(yǎng)自己的專業(yè)素質(zhì)，提高自身的專業(yè)技能，還有必須有很強(qiáng)的舞臺(tái)表演能力和一定的相關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)。教師應(yīng)按照大學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀和心理特點(diǎn)，要不斷的突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，利用新的教學(xué)方式，學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)輕松的課堂環(huán)境，這樣應(yīng)該可以提高教學(xué)的質(zhì)量。教師應(yīng)該定期的組織一些歌唱比賽，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，在比賽中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師必須熟悉教材以及教學(xué)大綱中的要求，知道每一節(jié)課的教育意義和教學(xué)方法?？茖W(xué)的書(shū)寫(xiě)教案，為了更好的達(dá)到教學(xué)目的?，F(xiàn)在所有的學(xué)校都在進(jìn)行教育創(chuàng)新，這就要求學(xué)校進(jìn)行教學(xué)方面的改革，需要教師“走出去”學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)方式，這樣就可以使教師的整體素質(zhì)得到提高。教育的角力實(shí)質(zhì)上是課堂質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，就是教師教學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，它主要集中表現(xiàn)在，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收情況，對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)情況。這就要求教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行更改與創(chuàng)新，在聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，也是聲樂(lè)教師不斷自身完善的過(guò)程。提升自身修養(yǎng)的過(guò)程。教師在教學(xué)的過(guò)程中要做到前后課程間的相互呼應(yīng)，每一節(jié)課都能起到承上啟下的作用，切實(shí)做到這節(jié)課是上節(jié)課的延伸并未下節(jié)課做鋪墊。高校聲樂(lè)教師在學(xué)生演唱時(shí)要給與充分的肯定，這樣有助于提高學(xué)生演唱的自信心，同時(shí)必須要求學(xué)生掌握發(fā)聲方法，讓學(xué)生能用悠揚(yáng)的歌聲完成優(yōu)秀的音樂(lè)作品，促使學(xué)生良好的樂(lè)感形成。當(dāng)然，高校教師必須能夠準(zhǔn)確的判別學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏等，這是高校對(duì)聲樂(lè)教師的基本要求。
2.2學(xué)生方面
現(xiàn)在的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的文化成績(jī)普遍偏低，在高中時(shí)期沒(méi)有培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這就要求學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)參加各種的實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)增加自己的閱歷，有助于在歌唱時(shí)情感的流露。在參加社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。同時(shí)學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，在教師傳授知識(shí)的時(shí)候，一定要培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生自己為中心，學(xué)生要懂得自我評(píng)價(jià)并根據(jù)自己的不足，積極自主地學(xué)習(xí)，使自己的歌唱水平得到提高。學(xué)生必須知道自己的特點(diǎn)、能力，在自主學(xué)習(xí)中，知道自己在學(xué)習(xí)中的不足，掌握正確的發(fā)音方式。當(dāng)然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)會(huì)給聲樂(lè)教師帶來(lái)更大的壓力，教師必須不斷提高自身的學(xué)術(shù)與藝術(shù)修養(yǎng)。教師在授課時(shí)，對(duì)學(xué)生的審美觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)，科學(xué)的評(píng)價(jià)音樂(lè)作品。同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。學(xué)校要重視聲樂(lè)專業(yè)的招生，必須提高對(duì)考生文化成績(jī)的要求，更要重視學(xué)習(xí)聲樂(lè)學(xué)生的音樂(lè)方面的素質(zhì)，同時(shí)，招生院校要嚴(yán)格控制招生規(guī)模注重學(xué)生自身的音樂(lè)素質(zhì)。在學(xué)生方面要“因材施教”才能解決更多學(xué)生的難題，更好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于提高高校的聲樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。
2.3教學(xué)方式方面
學(xué)習(xí)聲樂(lè)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的積累和在生活中多次實(shí)踐才能掌握要領(lǐng)的課程，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此，在高校聲樂(lè)教學(xué)中，教師在教學(xué)活動(dòng)中起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，只有學(xué)生自己步入正確的學(xué)習(xí)軌道，才會(huì)起到事半功倍的效果。聲樂(lè)是民族的文化的主要組成部分之一，聲樂(lè)學(xué)習(xí)必須帶有每一個(gè)國(guó)的民族化，聲樂(lè)對(duì)民族文化做出很好的詮釋，所以，在高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用民族情感來(lái)進(jìn)行聲樂(lè)課程的教授，更能很好的渲染課堂氣氛，更容易與學(xué)生在心靈上產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱情緒。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師對(duì)學(xué)生的審美個(gè)性的形成有著直接影響，所以，教師要告訴學(xué)生，音樂(lè)無(wú)國(guó)界，教導(dǎo)學(xué)生民族的就是世界的。運(yùn)用現(xiàn)代化是現(xiàn)在教學(xué)的必然趨勢(shì)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往不能很好的傳達(dá)給學(xué)生演唱時(shí)的情感，因此，在擁有現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)條件下，高校的教學(xué)就可以使用多媒體或音頻軟件等數(shù)字化技術(shù)，使歌唱的情感更好的表達(dá)，教學(xué)更加直觀化。在教師的示范演唱課是聲樂(lè)教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生體會(huì)演唱情境，猶如身在其中。但是教師在示范過(guò)程中必須做到：明確示范內(nèi)容所表達(dá)的情感，這樣教師的教學(xué)行為才能對(duì)學(xué)生起到示范的作用。在教師的示范過(guò)程中，學(xué)生對(duì)進(jìn)行歌唱技巧也會(huì)有一定的理解?？茖W(xué)的示范，使學(xué)生掌握正確的演唱方法，提高學(xué)生的自信心以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂的教學(xué)效果。
3.結(jié)束語(yǔ)
在高校的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的需要不斷改善的過(guò)程，教師要充分將“音樂(lè)美”貫穿到平時(shí)的課堂教學(xué)中去。教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)作用，學(xué)生占據(jù)教學(xué)的主體地位，合理的處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使用科學(xué)的教學(xué)方法，就可以很好的提高學(xué)生的專業(yè)技能。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)理論和基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際演唱能力。在高校的教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)的變化，同時(shí)不斷地對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，讓高校聲樂(lè)課堂跟得上時(shí)代的潮流，以達(dá)到培養(yǎng)良好的聲樂(lè)人才。從而培養(yǎng)出演唱水平高、有豐富的理論知識(shí)優(yōu)秀人才，使高校的聲樂(lè)教學(xué)良好的向前發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：模擬實(shí)驗(yàn)；教學(xué)質(zhì)量；提升
模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，可以有效地加強(qiáng)理論與實(shí)際之間的聯(lián)系，被廣泛應(yīng)用于許多高校的專業(yè)教育中。經(jīng)過(guò)西方國(guó)家的實(shí)踐檢驗(yàn)及我國(guó)部分高校的嘗試，模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施有助于提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，由于模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式與本質(zhì)之間關(guān)聯(lián)的相對(duì)松散性，使得模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)有可能成為一種華而不實(shí)的東西，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的。因此，加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控，發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)控的導(dǎo)向功能，提高模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、有特點(diǎn)的應(yīng)用型人才，成為很多高校迫切需要解決的問(wèn)題。
一、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與特點(diǎn)
隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈以及市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力或人力資源需求的變化，企業(yè)擇優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)己從過(guò)去的考試成績(jī)優(yōu)越型向操作技能優(yōu)越型、實(shí)用型人才轉(zhuǎn)變。學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力不僅需要普通文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)理論知識(shí)，還需要具備專業(yè)技能和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。因此，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)以適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)新型人才的需求，就是高等專業(yè)教育不得不重視的問(wèn)題了。在這種背景下，模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種理論與市場(chǎng)相聯(lián)系的教學(xué)方式便應(yīng)運(yùn)而生并被廣泛應(yīng)用。20世紀(jì)70年代末80年代初，西方一些大學(xué)紛紛把模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入相關(guān)課程中。最早的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)如會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，就是專業(yè)或職業(yè)教育領(lǐng)域在學(xué)校范圍內(nèi)組織的一種對(duì)某一會(huì)計(jì)主體的會(huì)計(jì)管理、會(huì)計(jì)核算工作進(jìn)行模擬，并運(yùn)用實(shí)際會(huì)計(jì)核算中的各種實(shí)物資源而展開(kāi)的一種全真模擬實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)在一定程度上改善了理論與實(shí)踐相脫節(jié)的局面。之后，一些大學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)在形式和方式上更注重多樣性。這種方式既可鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，又可提高學(xué)生的實(shí)際操作能力；既可使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；同時(shí)也縮短了畢業(yè)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)期。模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種特殊的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，具有以下的特點(diǎn)：一是“實(shí)踐性”。模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)將學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，真實(shí)并實(shí)際地運(yùn)用到實(shí)踐中，使大家對(duì)所學(xué)到的知識(shí)有更深層次的理解，記憶更深刻。所以，模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是技能型教學(xué)。二是“簡(jiǎn)單性”。運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，使得深?yuàn)W的道理淺顯化，抽象概念具體化，理論知識(shí)變得更加的直觀、簡(jiǎn)單。學(xué)生可以更加清楚地知道所學(xué)的理論知識(shí)具體是怎么運(yùn)用的或者軟件是怎么操作的。三是使得教學(xué)變得生動(dòng)形象。傳統(tǒng)的教學(xué)一般上是枯燥的理論知識(shí)講授，這種模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)將理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)合起來(lái)，更貼近實(shí)際生活，使得教學(xué)變得更加的生動(dòng)形象，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探索知識(shí)的好奇心。
二、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.軟硬件設(shè)施不健全，師資力量薄弱。
盡管目前有很多高校適應(yīng)社會(huì)需求的變化，開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。但部分高校的教學(xué)環(huán)境還不夠完善，模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)趨于形式化。首先，軟硬件設(shè)施不健全。傳統(tǒng)教學(xué)一般上只需要有授課的地方就可以進(jìn)行，而模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要專門(mén)的教室，大量的計(jì)算機(jī)，還有與授課內(nèi)容配套的專門(mén)軟件等等一些專業(yè)性的設(shè)施。這些硬件和軟件設(shè)施，需要學(xué)校投入大量的人力物力財(cái)力來(lái)進(jìn)行。部分高校受到財(cái)力的限制，無(wú)法建立模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致模擬教學(xué)軟硬件設(shè)施不健全。其次，師資力量薄弱。許多學(xué)校的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理人員和任課教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)必要的系統(tǒng)的培訓(xùn)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是各個(gè)高校存在的一個(gè)比較突出的問(wèn)題。由于許多教師都是畢業(yè)以后直接進(jìn)入學(xué)校當(dāng)老師，雖然說(shuō)專業(yè)的理論知識(shí)功底深厚，但是缺乏一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，所以，在模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中可能存在一些問(wèn)題。
2.模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置不合理，缺乏科學(xué)的教學(xué)體系。
雖然說(shuō)有的高校已建立了模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是許多的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身沒(méi)有建立起科學(xué)的教學(xué)體系，而且也缺乏獨(dú)立而又相對(duì)完整的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。由于學(xué)校沒(méi)有明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，只是開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，沒(méi)有形成一套完整的模擬教學(xué)體系活動(dòng)。各門(mén)課的模擬安排沒(méi)有明確地劃分主次而且不注意各自的相互銜接和內(nèi)在聯(lián)系，再加上各個(gè)任課教師只注重自己任課的教學(xué)活動(dòng)，因此，現(xiàn)在的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)需要進(jìn)一步優(yōu)化。目前，各學(xué)校模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般來(lái)說(shuō)不是綜合性的，而是各門(mén)課分別進(jìn)行的，由此造成模擬項(xiàng)目單一，授課內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，僅僅停留在表面，不涉及更深層次的操作，實(shí)際情況的應(yīng)對(duì)等等。模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，課上學(xué)生會(huì)輕松地完成任務(wù)，之后可能會(huì)用多余時(shí)間上網(wǎng)、游戲或者是干別的事情，或者由于內(nèi)容簡(jiǎn)單，不屑于動(dòng)手完成，積極性不高。
3.考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，影響模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
雖然很多高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，但是在最后的成績(jī)考核上卻沒(méi)有一套科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)。不少高校對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織管理工作還采用傳統(tǒng)教學(xué)的方式，包括課時(shí)的設(shè)定、場(chǎng)所的提供、學(xué)生出勤率、任課教師的教學(xué)安排等方面。關(guān)于對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程以及結(jié)果如何評(píng)價(jià)沒(méi)有一套完整的體系。最后的期末學(xué)習(xí)成績(jī)考核往往依據(jù)任課教師的整體印象、學(xué)生的出勤率、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和平時(shí)上課的實(shí)際的簡(jiǎn)單操作來(lái)確定。這中帶有一定主觀性的成績(jī)考核，對(duì)于有的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的。同時(shí)，帶有一定主觀性的成績(jī)考核，不能真實(shí)地反映模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果，可能對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)以后的優(yōu)化帶來(lái)一定的誤導(dǎo)。
三、提高模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的措施
1.合理安排教學(xué)時(shí)間。
模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)既然主要目的是提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)，那么在進(jìn)行教學(xué)時(shí)間安排時(shí)就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行設(shè)定。一方面，學(xué)校有關(guān)部門(mén)要根據(jù)各專業(yè)的性質(zhì)，來(lái)合理地確定每節(jié)課的上課時(shí)間，這樣更具有時(shí)效性。另一方面，合理安排教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)度。傳統(tǒng)的教學(xué)，每一門(mén)課程的教學(xué)是一個(gè)學(xué)期，每一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，要對(duì)所學(xué)的課程進(jìn)行測(cè)試，給出評(píng)價(jià)。模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以不用局限于這種形式，根據(jù)所開(kāi)設(shè)課程的具體內(nèi)容安排教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)度，可以半學(xué)期完成，也可以一學(xué)期深圳兩個(gè)學(xué)期完成。
2.積極動(dòng)員各方力量參與。
提升模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)復(fù)雜長(zhǎng)期的工作，它需要學(xué)校有關(guān)部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師以及學(xué)生的密切配合，大力合作。學(xué)校有關(guān)部門(mén)的積極參與，可以為實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)提供所需的人力物力財(cái)力，保障實(shí)驗(yàn)室的順利建設(shè)，提高辦事效率。有利任課教師和學(xué)生的參與，他們可以根據(jù)自身的情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建立和教學(xué)質(zhì)量提升提供具有參考性的意見(jiàn)，使得實(shí)驗(yàn)室的建立少走一些彎路。另外，任課教師是直接參與到模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的，身份比較特殊，除了多聽(tīng)取任課教師的建議外，還應(yīng)該讓教師直接參與到教學(xué)質(zhì)量提升的建立過(guò)程中去?？傊?，學(xué)校有關(guān)部門(mén)、任課教師以及學(xué)生都應(yīng)該積極參與到模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，才能切實(shí)提高模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
3.實(shí)施監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。
提高模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，就是要對(duì)教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，建立模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，如若出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)做出調(diào)整，充分發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)控體系的作用。具體來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容更多的是涉及實(shí)踐操作的部分時(shí)，可以進(jìn)行模擬課程；教學(xué)內(nèi)容多少理論知識(shí)，不涉及實(shí)踐操作時(shí)，可以只講授理論知識(shí)；教學(xué)內(nèi)容較難，學(xué)生比較迷茫時(shí)，可以進(jìn)行模擬操作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握；模擬操作內(nèi)容較難時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)幾次，鞏固效果。質(zhì)量監(jiān)控體系要實(shí)時(shí)對(duì)模擬教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者碰到的實(shí)際問(wèn)題，及時(shí)地做出調(diào)整，這樣更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)既然是模擬實(shí)際情況的，也應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況與時(shí)俱進(jìn)。
4.落實(shí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)。
模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般上沒(méi)有具體的書(shū)面作業(yè)，所以學(xué)生的成績(jī)很難確定，更難對(duì)教學(xué)質(zhì)量做出評(píng)價(jià)。有時(shí)即使有學(xué)生的成績(jī)作為依據(jù)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)模擬教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)失真，失去有效性，對(duì)以后的教學(xué)還可能起到誤導(dǎo)作用。因此，針對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該制定具有針對(duì)性的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)。關(guān)于外部環(huán)境，可以將實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、環(huán)境衛(wèi)生等列入評(píng)價(jià)體系之內(nèi)；關(guān)于學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、實(shí)際操作成果等也列入評(píng)價(jià)體系之內(nèi)；關(guān)于教師的教學(xué)管理工作，例如模擬教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，也可以作為質(zhì)量評(píng)價(jià)的一部分內(nèi)容。制定具體的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，使得評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量時(shí)有一定的依據(jù)，使得模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果可以更加直觀清晰地表現(xiàn)出來(lái)，明白模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的長(zhǎng)處與不足在哪里，在以后的教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)一步地改進(jìn)，為以后的教學(xué)工作提供參考。
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一、我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教學(xué)模式落后。當(dāng)前，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)仍然沿襲著過(guò)去的老套路，即以教材為指導(dǎo)，以教師為中心，以語(yǔ)法教學(xué)為主的教學(xué)模式，這種落后的教學(xué)模式不僅剝奪了學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且也違背了高校以注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)理念。同時(shí)，以語(yǔ)法、詞匯教學(xué)為主的思想也常常造成教師按照教材內(nèi)容按部就班的灌輸語(yǔ)法知識(shí)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。2.教學(xué)方法單一。高校英語(yǔ)教學(xué)大多仍采用傳統(tǒng)的教授方法，即教師主講，學(xué)生主學(xué)的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。這種單一的、滿堂灌式的教學(xué)往往打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。其實(shí)，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)，課堂本應(yīng)是生動(dòng)的、活潑的、充滿樂(lè)趣的，教師應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，采用多樣化的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生更加積極，使課堂更具活力，從而提升學(xué)習(xí)效率。3.教學(xué)內(nèi)容陳舊。通常情況下，高校英語(yǔ)教學(xué)中所用的教材都至少要用上幾年甚至更多，這導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)缺乏新意，缺少變化。陳舊的教學(xué)內(nèi)容既跟不上時(shí)展的需要，又容易使教師產(chǎn)生懈怠的心理，導(dǎo)致其不精心備課，同時(shí)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，造成其學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，影響教學(xué)質(zhì)量。
二、提升高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效策略
1.轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)模式。高校英語(yǔ)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思路，改變過(guò)去陳舊、落后的教學(xué)模式，重新定位教學(xué)目標(biāo)。在新的形勢(shì)下，教師要把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，采用“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，把課堂讓位給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中主動(dòng)參與，大膽實(shí)踐。同時(shí)，教師也要明確意識(shí)到詞匯、語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)只是高校英語(yǔ)教學(xué)的一部分重要內(nèi)容，更為重要的是要通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)情況和就業(yè)市場(chǎng)需求，有針對(duì)性的調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，盡可能的將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)結(jié)合起來(lái)，這樣不僅能拓寬教學(xué)思路，豐富教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，從而為日后的就業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。2.多措并舉，優(yōu)化教學(xué)手段。在傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師基本上主導(dǎo)一切，滿堂灌的注入式教學(xué)方式一定程度上打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)o學(xué)生帶來(lái)一定的厭惡感。為了扭轉(zhuǎn)這種不利局面，教師要針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的具體內(nèi)容采用多樣化的教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促進(jìn)其積極投身到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生不僅能夠深刻的學(xué)到課本知識(shí)，還能在語(yǔ)言實(shí)踐中磨練能力，提升素質(zhì)。3.促進(jìn)參與，強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐。教師在改進(jìn)教學(xué)理念和方式方法的同時(shí)也不能忽視學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體，要把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有效結(jié)合起來(lái)，以更好地實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要把提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性放在重要位置，通過(guò)設(shè)置一些活動(dòng)環(huán)節(jié)，如情境對(duì)話、角色扮演、游戲競(jìng)賽等將學(xué)生引入到一個(gè)和諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極表達(dá)。只有讓學(xué)生積極融入到英語(yǔ)教學(xué)中，才能讓他們與教師之間形成良好的互動(dòng)，高效地完成教學(xué)進(jìn)度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生積極主動(dòng)的去鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的能力，真正改善自身英語(yǔ)水平。所以說(shuō)，有學(xué)生主動(dòng)參與的英語(yǔ)課堂才是富有生命和活力的，才是高效高質(zhì)量英語(yǔ)課堂教學(xué)的保證。
三、結(jié)語(yǔ)
