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關(guān)鍵詞：石油工程；實驗室開放；管理模式；工程能力；創(chuàng)新
中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0188-02
高校實驗室開放運行可以促使學(xué)生作為主體參與到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生和教師的工程實踐能力和科技創(chuàng)新能力，同時可以提高儀器設(shè)備的利用率。近年來，很多高校都對實驗室的開放進(jìn)行了一定程度的探索和嘗試[1-4]。石油工程類專業(yè)實驗室涉及大型、精密設(shè)備較多，對安全要求高，而且對實驗教師的教學(xué)能力要求很高，其開放管理模式與一般基礎(chǔ)類實驗室有所區(qū)別。石油與天然氣國家級實驗教學(xué)示范中心通過探索，初步形成了具有我校特色的石油工程類專業(yè)實驗室的開放管理模式。
一、專業(yè)實驗室開放形式、教學(xué)內(nèi)容和方法
1.實驗室開放形式。從提高學(xué)生創(chuàng)新和工程應(yīng)力能力、學(xué)生的積極參與度、實驗設(shè)備的利用率等方面而言，石油工程類專業(yè)實驗室的主要開放形式有：規(guī)定學(xué)時外的實驗室開放、面向科技創(chuàng)新的實驗室開放、面向?qū)I(yè)技能訓(xùn)練的實驗室開放、面向非石油專業(yè)的共享與開放等[4]。第一種形式，對于不能在一個批次內(nèi)完成的實驗，分批次、分時間進(jìn)行實驗室開放；同時面向?qū)W有余力的部分學(xué)生以選修實驗課程的形式開放實驗項目。第二種形式，根據(jù)學(xué)校實施的“萬、千、百、十”四個層次逐層遞進(jìn)的大學(xué)生科技創(chuàng)新體系和中心教師承擔(dān)的科研課題開放相應(yīng)實驗室，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維和工程實踐能力。第三種形式，通過課程設(shè)計、專業(yè)綜合訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計和全國石油工程設(shè)計大賽等實踐環(huán)節(jié)的實驗內(nèi)容，開放部分實驗室讓學(xué)生利用石油工程設(shè)計軟件或?qū)I(yè)實驗設(shè)備進(jìn)行設(shè)計。第四種形式，利用中心石油類實驗室對校內(nèi)機(jī)械、電子、安全等10余個專業(yè)的本?？粕_放，實現(xiàn)非石油專業(yè)學(xué)生的石油工程基本認(rèn)知實習(xí)，滿足大石油工程教學(xué)體系的需要。同時，面向市內(nèi)尤其是大學(xué)城高校共享開放中心的石油與天然氣工程實踐教學(xué)基地和部分實驗室。
2.開放實驗教學(xué)內(nèi)容。在開放實驗室教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建方面，按照因材施教和符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的要求，充分考慮學(xué)科間的交叉滲透，根據(jù)人才培養(yǎng)的總體要求，加強(qiáng)科研、工程和企業(yè)應(yīng)用的密切聯(lián)系，及時融入科技創(chuàng)新和實驗教學(xué)改革的成果；加大模擬仿真與工程訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，注重提高學(xué)生的工程實踐能力和研究創(chuàng)新能力[6]。例如，根據(jù)重慶市重點實驗室的建設(shè)需要和石油工程等專業(yè)實驗教學(xué)的特點與專業(yè)特殊性，結(jié)合中心承擔(dān)的國家“863計劃”等重大科研項目，先后自主研制了部分設(shè)備并依據(jù)設(shè)備特點開發(fā)了相應(yīng)的系列實驗項目，面向?qū)W生開放，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了重要作用。
3.開放實驗教學(xué)方法。針對不同的石油工程專業(yè)實驗室開放形式，改進(jìn)了相應(yīng)的開放實驗教學(xué)方法。與傳統(tǒng)“教師怎么說，學(xué)生怎么做”的實驗教學(xué)方法不同，尤其是石油工程這種專業(yè)性較強(qiáng)的開放實驗室，對實驗教師的專業(yè)技能提出了很高的要求，促使實驗教師不斷提升自身技能，探索合適的、多樣化的實驗教學(xué)方法。注重以學(xué)生為本，注重課內(nèi)外結(jié)合、教學(xué)科研結(jié)合和仿真實際結(jié)合，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的目標(biāo)。中心在開放實驗教學(xué)過程中，應(yīng)用了師生互動的啟發(fā)式討論式教學(xué)、目標(biāo)驅(qū)動開放實驗教學(xué)、案例教學(xué)開放實驗教學(xué)、漸進(jìn)式教學(xué)等綜合教學(xué)方法，滿足了不同興趣、不同年級、不同專業(yè)方向和不同學(xué)歷層次學(xué)生的開放實驗教學(xué)。
4.開放實驗教學(xué)考核。針對不同的開放實驗課程或?qū)嶒烅椖?，中心采用了實驗操作、匯報答辯、實驗報告（論文）等多種考核形式，注重過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，全方位評價學(xué)生的實驗成績。側(cè)重于從學(xué)生的創(chuàng)新實驗方法和結(jié)果、論文的發(fā)表、專利的申報、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作精神等方面綜合評價學(xué)生的能力。學(xué)生的個性和特長能得到發(fā)揮，對實驗室開放的興趣增加。
二、專業(yè)實驗室開放運行管理
中心隸屬于學(xué)校，實行校、院兩級管理和主任負(fù)責(zé)制，中心下設(shè)實驗分室、實踐教學(xué)基地和大型設(shè)備共享中心。中心教師實行專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、定期評價、分類考核、合理交流的管理機(jī)制，由石油與天然氣工程學(xué)院管理，中心負(fù)責(zé)考核聘用，確保實踐教學(xué)尤其是實驗室開放工作的正常運行[5]。
1.開放運行模式。中心所有儀器設(shè)備面向全校本專科生、研究生和教師開放，大型儀器、高精儀器面向社會開放。同時，實驗室實行每周7天和每天8+2小時運行，相關(guān)專業(yè)的本專科生、研究生和教師可以通過網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)，然后在中心教師的協(xié)助下完成實驗。周末和節(jié)假日，中心安排專人值班，保證開放和運行。中心利用實驗室與實踐教學(xué)綜合管理系統(tǒng)中的實驗室開放管理功能模塊承擔(dān)各實驗室開放管理工作。開放分為“基于項目的開放”和“基于場地的開放”兩類?！盎陧椖康拈_放”流程是：中心開放項目申請教師或?qū)W生申請項目中心管理員審核學(xué)生實驗過程管理?！盎趫龅氐拈_放”流程是：中心開放實驗室及項目學(xué)生申請中心管理員審核學(xué)生實驗過程管理。學(xué)生在進(jìn)入開放實驗室前應(yīng)預(yù)習(xí)與實驗內(nèi)容有關(guān)的文獻(xiàn)資料，設(shè)計好實驗實施方案，做好實驗的各項準(zhǔn)備工作。指導(dǎo)教師注重加強(qiáng)對學(xué)生實驗素質(zhì)、實驗技能、創(chuàng)新思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等方面的培養(yǎng)，并做好開放情況的記錄和實驗室安全工作。指導(dǎo)教師或?qū)嶒灲處煾鶕?jù)開放實驗和科技創(chuàng)新活動，在實驗室開放管理模塊中提交對應(yīng)開放項目相關(guān)的成果。各個實驗室負(fù)責(zé)人于每學(xué)期期末提交本實驗室的開放總結(jié)。
2.開放管理制度。學(xué)校在保障實驗室開放運行管理方面制定了一系列制度，如《重慶科技學(xué)院實驗室開放管理辦法》、《重慶科技學(xué)院學(xué)生參加開放實驗須知》、《重慶科技學(xué)院儀器設(shè)備管理辦法》等制度，保證了實驗室開放的規(guī)范性。中心在學(xué)校教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，制定了一系列有利于實驗室高效開放、規(guī)范運行的管理辦法與細(xì)則，如《實驗教學(xué)開放管理實施細(xì)則》、《大型設(shè)備共享管理辦法》、《青年教師參加實驗室建設(shè)工作管理辦法（試行）》、《對外合作交流實施辦法》、《低值易耗品采購與領(lǐng)用管理辦法》等制度，促進(jìn)實驗室開放工作。在開放過程中，實行進(jìn)入開放實驗室登記制度，要求進(jìn)入實驗室人員嚴(yán)格遵守實驗室的各項規(guī)章制度，服從實驗室管理人員的管理。并且加強(qiáng)了大型儀器設(shè)備的管理，學(xué)生使用前應(yīng)先接受培訓(xùn)，取得上機(jī)資格后方能操作。對于損壞儀器設(shè)備的，按學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度處理。同時，為鼓勵師生參與實驗室的開放工作，中心專門設(shè)置了實驗室開放基金，為實驗室開放提供必要的實驗材料費用和學(xué)生的獎勵費用，從物質(zhì)方面激勵學(xué)生參與實驗室開放過程。
3.開放過程質(zhì)量監(jiān)控和考核。根據(jù)教學(xué)改革要求和石油行業(yè)發(fā)展需求，每學(xué)期由中心分批次組織相應(yīng)學(xué)科的實驗教師和企業(yè)工程師共同審查開放實驗教學(xué)內(nèi)容，保證開放實驗教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。學(xué)生實驗預(yù)習(xí)、過程和結(jié)果均需老師簽字認(rèn)可，對預(yù)習(xí)過程不認(rèn)真和實驗結(jié)果與預(yù)期結(jié)果相差大的學(xué)生，要求重做或補(bǔ)做。每學(xué)期期中召開學(xué)生座談會，期末召開教師座談會，聽取教師和學(xué)生對開放實驗教學(xué)的意見或建議，及時改進(jìn)開放實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。中心實行專職人員考勤制度，實行8小時坐班制，同時加強(qiáng)了考核。對于專職人員，在期末由考評小組根據(jù)考核辦法對其承擔(dān)的實驗教學(xué)任務(wù)、實驗設(shè)備維護(hù)以及實驗室日常管理工作，尤其是實驗室開放工作進(jìn)行考核；對于兼職人員，要求每人負(fù)責(zé)1～2個專業(yè)實驗室，進(jìn)行相應(yīng)的實驗項目開發(fā)、開放實驗指導(dǎo)等工作，在期末主要考核其參與實驗室建設(shè)和指導(dǎo)實驗開放項目的情況，與績效工資掛鉤。
4.開放過程中的安全管理。堅持以人為本、安全、環(huán)保的理念，制定了中心環(huán)境與安全管理規(guī)章制度，建立了嚴(yán)格的安全防范措施。實行實驗室開放安全目標(biāo)責(zé)任制，確定安全總責(zé)任人，層次落實責(zé)任。實驗室規(guī)則和安全規(guī)程上墻，裝有自動滅火系統(tǒng)，配備了消防器材，走廊安裝有自動報警裝置，實現(xiàn)了防火、防爆、防盜、防破壞“四防”功能。
同時，每學(xué)期對中心人員和學(xué)生進(jìn)行消防安全教育并進(jìn)行相應(yīng)的考核，使所有人員熟知消防器材的擺放位置和使用方法。中心實驗室備有廢物廢液收集桶，廢物、廢液分類收集并集中處理，降低開放實驗過程中實驗廢物對環(huán)境的污染和人身危害。
三、初步效果
1.學(xué)生的積極性和主動性得到促進(jìn)。由于開放實驗過程中學(xué)生處于主體地位，其自主性得到體現(xiàn)。同時，將開放實驗教學(xué)納入學(xué)分認(rèn)定，使學(xué)生參與開放實驗的積極性得到了提高，從而產(chǎn)生了一批創(chuàng)新成果，如近三年，中心學(xué)生參與各級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目55項，申請專利25項，獲得授權(quán)6項。
2.學(xué)生工程實踐能力得到提升。學(xué)生通過中心的開放實驗教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，工程實踐能力得到了較大提高。如，近三年中心學(xué)生參加全國石油工程設(shè)計大賽，獲得全國一等獎1項，二等獎2項，三等獎18項，學(xué)生的工程設(shè)計能力得到一定程度的認(rèn)可。同時，通過學(xué)校委托第三方公司對部分用人單位進(jìn)行的畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查結(jié)果顯示，石油企業(yè)對我校石油類畢業(yè)生的總體滿意度高，畢業(yè)生的工程實踐能力得到用人單位的廣泛認(rèn)可和好評。
3.實驗室設(shè)備得到較好利用。通過將臺套數(shù)多的實驗設(shè)備進(jìn)行相對集中放置和開放，將精密、大型、貴重設(shè)備進(jìn)行整合集中管理成立大型設(shè)備共享中心，對校內(nèi)外開放共享，提高了儀器設(shè)備的使用效率。中心的實驗設(shè)備整體利用率達(dá)91%以上，較開放前有很大提高。
四、結(jié)語
1.專業(yè)實驗室的開放對提高學(xué)生的工程實踐能力和科技創(chuàng)新意識至關(guān)重要，對實驗室開放管理模式進(jìn)行深入探索非常必要。
2.專業(yè)實驗室開放對實驗教師的教學(xué)水平與工作能力提出了更高的要求，需要教師更多的付出，同時需要加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動。
3.專業(yè)實驗室的全面開放具有一定的難度，需要學(xué)生和教師的相互配合，目前還存在諸如實驗室開放不徹底，實驗人員晉升激勵機(jī)制欠缺，開放維護(hù)費用較高等方面的問題，有待深入研究。
參考文獻(xiàn)：
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[6]蘇堪華.石油工程專業(yè)校內(nèi)外實踐教學(xué)基地互補(bǔ)模式分析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（17）：59.
關(guān)鍵詞：工程管理；項目管理；教學(xué)平臺，實驗教學(xué)；改革
作者簡介：楊太華（1963-），男，貴州仁懷人，上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，副教授。（上海?200090）鄭慶華（1964-），女，四川宜賓人，同濟(jì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，講師。（上海?200092）
基金項目：本文系上海電力學(xué)院教改項目（項目編號：A-2801-12-007、3-1-11、SYJG11-24）的研究成果。
中圖分類號：G642.423?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）28-0104-03
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)和社會對大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力是目前本科教育的一項十分迫切而重要的任務(wù)。[1]實驗教學(xué)是本科教學(xué)的組成部分，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力方面起著重要作用。[2-5]“項目管理”是一門綜合性的應(yīng)用課程，在工程管理類專業(yè)的教學(xué)計劃中，雖然把“建設(shè)工程合同管理”、“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“工程估價”等主干課程都安排有相應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容，但是這些實踐內(nèi)容大多數(shù)是相互獨立的，而且缺乏創(chuàng)新性和綜合性設(shè)計。為此，我們提出建立項目管理綜合實驗平臺的設(shè)想，目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力和實踐能力。[6-9]本文將從構(gòu)建項目管理綜合實驗體系的組成入手，探討工程管理類專業(yè)項目管理實驗教學(xué)改革。
一、綜合實驗組成
從項目管理實驗教學(xué)改革的目標(biāo)出發(fā)，我們以項目管理應(yīng)用為主線，以項目管理目標(biāo)為核心，綜合考慮“招投標(biāo)與合同管理”、“工程造價”、“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”等相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，配置相關(guān)教學(xué)軟件，通過項目管理計算機(jī)操作平臺開展實驗教學(xué)設(shè)計。綜合實驗教學(xué)內(nèi)容包含以下幾個方面。
1.項目招投標(biāo)管理
項目招投標(biāo)管理是通過招投標(biāo)模擬系統(tǒng)將招標(biāo)、投標(biāo)過程集中在短時間內(nèi)完成。借鑒項目管理沙盤模擬教學(xué)的思路，我們首先將學(xué)生按實驗小組進(jìn)行編排，每個小組承擔(dān)不同的實驗內(nèi)容，主要是結(jié)合工程項目管理實例，每個學(xué)生都是其中的一個角色（如業(yè)主、招標(biāo)人、投標(biāo)人、政府主管部門、評標(biāo)委員會等），完成各自的工作職能，真正體驗招投標(biāo)過程。
2.項目進(jìn)度管理
項目進(jìn)度管理的總目標(biāo)是確保項目的既定工期目標(biāo)的實現(xiàn)，或在保證項目質(zhì)量和不增加施工實際成本的前提下，適當(dāng)縮短項目工期。項目進(jìn)度管理的方法主要是規(guī)劃、控制和協(xié)調(diào)。實驗中，規(guī)劃主要指總進(jìn)度控制目標(biāo)規(guī)劃和分進(jìn)度控制目標(biāo)規(guī)劃?？刂剖侵冈陧椖繉嵤┻^程中，進(jìn)行實際進(jìn)度與目標(biāo)進(jìn)度的比對，監(jiān)控偏差并及時采取措施進(jìn)行調(diào)整。協(xié)調(diào)是指協(xié)調(diào)與項目進(jìn)度有關(guān)的單位、部門和工作隊組之間的進(jìn)度關(guān)系。
3.項目采購管理
采購管理是項目管理的一個重要內(nèi)容，采購管理不是簡單的信息記錄，更重要的是要將業(yè)務(wù)過程進(jìn)行串聯(lián)與管理，包括從系統(tǒng)外部獲得貨物和服務(wù)的整個采辦過程。在實驗中，項目采購管理實驗包括：根據(jù)材料、設(shè)備、機(jī)具資源需求計劃，結(jié)合相關(guān)流程，通過信息化管理完成對材料、設(shè)備、機(jī)具的請購，對請購單審查、招投標(biāo)、合同變更、合同支付、到貨、到貨檢查，以及設(shè)備監(jiān)造、檢驗、不合格項處理等過程。
4.項目質(zhì)量管理
項目質(zhì)量管理是在企業(yè)層面的質(zhì)量管理模塊下展開，以保證企業(yè)質(zhì)量管理體系在各職能部門和項目部的貫徹執(zhí)行，同時將各項目部的質(zhì)量管理數(shù)據(jù)匯總，以便于查詢和統(tǒng)計分析。項目部層面的質(zhì)量管理由質(zhì)量保證（QA）、質(zhì)量控制（QC）、質(zhì)量策劃、質(zhì)量過程管理、統(tǒng)計分析和PDCA組成。
實驗教學(xué)中的質(zhì)量管理模塊，配置了多個行業(yè)的驗評規(guī)范，其中包括驗評表格等，并且通過項目實例得到應(yīng)用。
5.項目溝通與協(xié)調(diào)管理
項目溝通與協(xié)調(diào)管理是項目管理中的重要環(huán)節(jié)，其工作流程的確定有助于實現(xiàn)規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的信息交流系統(tǒng)，同時有效的溝通有助于規(guī)避和及時發(fā)現(xiàn)并解決項目隱患，節(jié)約項目資源。項目溝通與協(xié)調(diào)管理通過信息系統(tǒng)來實現(xiàn)。信息交流貫徹管理過程的方方面面，不僅將各種管理職能關(guān)聯(lián)起來，而且將項目組織內(nèi)部與外部環(huán)境聯(lián)系起來，有助于達(dá)成富有成效的領(lǐng)導(dǎo)和積極的工作環(huán)境。
6.項目費用管理
項目的費用管理是基于費用科目和費用類型構(gòu)建的費用工作表進(jìn)行項目費用跟蹤、控制和管理的，如圖1所示。
7.文檔、竣工資料管理
工程項目在實施過程中形成了大量的文檔資料，這些信息的查找和保存非常困難，教學(xué)實驗操作系統(tǒng)將企業(yè)及各個項目的文檔資料集中在一個統(tǒng)一的平臺上，將竣工資料的移交和檔案管理模塊密切聯(lián)系在一起，從而建立起同時管理項目文檔的新模式，把項目文檔管理融入日常工作中，實現(xiàn)電子檔案移交。
8.項目HSE管理
HSE管理，即健康安全環(huán)境管理。其目的在于，對工程建設(shè)項目的安全文明施工和環(huán)境狀況進(jìn)行有效的控制和標(biāo)準(zhǔn)化管理，以實現(xiàn)安健環(huán)管理活動臺賬管理、新進(jìn)員工安全教育培訓(xùn)、作業(yè)危險源控制、安全檢查及安全整改、違章處罰、安全事故處理、特種作業(yè)人員登記、特種設(shè)備統(tǒng)計、安全風(fēng)險評估、安全報表等功能。
9.項目風(fēng)險管理
試驗中，項目風(fēng)險管理由三個模塊組成，包括風(fēng)險識別、風(fēng)險預(yù)警和風(fēng)險規(guī)避。借助風(fēng)險管理系統(tǒng)可以形成一種度量和控制的有效機(jī)制，也就可以在絕大多數(shù)風(fēng)險形成破壞之前，對項目提出警示。目前，大多數(shù)企業(yè)把這一內(nèi)容歸入安全環(huán)境管理內(nèi)，在教學(xué)實驗中，我們?nèi)詥瘟小?/p>
【關(guān)鍵詞】 工程管理專業(yè) 專業(yè)方向 能源與電力類
近年來，隨著國家經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，基礎(chǔ)工程建設(shè)成為國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)。工程管理專業(yè)也得到了極大發(fā)展，目前全國開設(shè)工程管理本科專業(yè)的高校已達(dá)300多所，主要分布在建筑行業(yè)、財經(jīng)類、礦業(yè)、電力行業(yè)、各綜合性大學(xué)等院校，其中包括天津大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、重慶大學(xué)、華北電力大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北京交通大學(xué)、武漢大學(xué)、中國人民大學(xué)、西南交通大學(xué)、上海大學(xué)等著名高校，培養(yǎng)了一大批從事建設(shè)工程管理及相關(guān)工作畢業(yè)生，工程管理專業(yè)也得到了不斷完善。但是，由于各高校工程管理專業(yè)的發(fā)展歷程各不相同，其行業(yè)背景不同，學(xué)校依托優(yōu)勢學(xué)科不同，因此在專業(yè)方向設(shè)置、院系設(shè)置、課程設(shè)置等方面都存在差異。目前，工程管理專業(yè)分為工程技術(shù)管理、工程項目管理、投資與造價管理、國際工程建設(shè)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營及物業(yè)管理5個專業(yè)方向。相關(guān)高校都是根據(jù)自身的資源優(yōu)勢和品牌戰(zhàn)略的需要，在上述5個方向中選擇一至兩個方向，并依此確定該專業(yè)的主學(xué)科歸屬與辦學(xué)設(shè)置，或偏重于管理或偏重于技術(shù)，進(jìn)而形成各具特色的教育方向。沈陽工程學(xué)院的工程管理專業(yè)于2006年開始招收第一屆本科生，目前畢業(yè)生3屆，在校生160人。該校作為電力行業(yè)背景的本科院校，如何在競爭中生存和發(fā)展，需要逐步打造專業(yè)特色，形成具有特色的專業(yè)方向——電力工程建設(shè)管理。
一、設(shè)置依據(jù)
1、我國電力工程建設(shè)人才匱乏
電力生產(chǎn)不能滿足社會經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)需要是我國長期現(xiàn)實，也成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要瓶頸之一。為此我國電力工程建設(shè)項目得以快速發(fā)展，隨之產(chǎn)生了對電力工程建設(shè)人才的大量需求。同時，為克服傳統(tǒng)電力生產(chǎn)企業(yè)的高能耗、高排放與高污染缺點，我國正在不斷加強(qiáng)傳統(tǒng)電力工程的改造，從而使得電力工程建設(shè)人才的需求量進(jìn)一步上升。近幾年電力施工企業(yè)的人才需求現(xiàn)實表明，電力工程建設(shè)人才長期處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。遼寧作為東北老工業(yè)基地，正在謀求產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，實施第二次創(chuàng)業(yè)，追求再一次輝煌。為此，開發(fā)新的電力工程、改革已有電力工程以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為電力工程建設(shè)者面臨的迫切任務(wù)。而在全國性的電力工程建設(shè)人才不足的前提下，遼寧省更面臨著電力工程建設(shè)人才外流的窘境。
2、我國電力工程建設(shè)人才培養(yǎng)不足
目前，我國高校中并沒有開設(shè)電力工程建設(shè)管理專業(yè)。開設(shè)工程管理專業(yè)的高校也沒有將電力工程建設(shè)管理作為一個單獨方向。所以，電力工程建設(shè)企業(yè)所招聘的人才要么來自土木工程、工程管理等專業(yè)，從而造成電力工程建設(shè)中的人才缺乏電力建設(shè)的基礎(chǔ)知識；要么來自電力相關(guān)工科專業(yè)，從而造成人才的經(jīng)濟(jì)管理技能欠缺。
3、優(yōu)勢條件
沈陽工程學(xué)院原隸屬于電力部，是電力行業(yè)人才的主要培養(yǎng)基地之一，為電力生產(chǎn)企業(yè)輸送了大量人才，貢獻(xiàn)于電力生產(chǎn)企業(yè)的各個崗位。60年的電力行業(yè)背景為該院積累了豐富的電力生產(chǎn)與建設(shè)經(jīng)驗，同時儲備了充足的電力行業(yè)專家學(xué)者。多年的管理系辦學(xué)史也使學(xué)院擁有了大量的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)人才。而土木工程專家則為電力工程建設(shè)專業(yè)提供了一般工程建設(shè)的理論與實踐保障。
4、滿足市場需求
從學(xué)生就業(yè)角度看，通過對2010、2011、2012屆工程管理專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)有一部分畢業(yè)生能進(jìn)入電建公司和電廠工作，基本都從事電廠的工程建設(shè)管理等相關(guān)領(lǐng)域工作。但是，據(jù)反饋的信息表明，沒有明確方向的工程管理專業(yè)課程不能很好滿足電建企業(yè)工作的需要，部分學(xué)生在校期間選修的電氣自動化二學(xué)位課程，因此很有必要開設(shè)電力工程建設(shè)方向的課程，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握電力企業(yè)的建設(shè)管理，以適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展和社會需求的需要。
基于以上分析，沈陽工程學(xué)院工程管理專業(yè)中增設(shè)電力工程建設(shè)管理方向，并將該專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)出具有德、智、體、美、勞全面發(fā)展的、具有一定實踐經(jīng)驗的、牢固掌握必須的基本理論、基本知識、專業(yè)理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能，從事電力工程建設(shè)的招投標(biāo)、估價、方案策劃、投融管理的應(yīng)用型人才”，是符合國情、順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，又擁有將該專業(yè)方向辦好的明智選擇。
二、電力工程人才需求預(yù)測
1、電力工程建設(shè)管理人才需求數(shù)量預(yù)測
新建電力工程項目的增加和現(xiàn)有電力工程項目的發(fā)行使得電力工程項目建設(shè)管理人才需求數(shù)量持續(xù)上升。
近幾年電力施工企業(yè)的人才需求現(xiàn)實表明，電力工程建設(shè)人才長期處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。遼寧作為東北老工業(yè)基地，正在謀求產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，實施第二次創(chuàng)業(yè)，追求再一次輝煌。為此，開發(fā)新的電力工程、改革已有電力工程以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為電力工程建設(shè)者面臨的迫切任務(wù)。而在全國性的電力工程建設(shè)人才不足的前提下，遼寧省更面臨著電力工程建設(shè)人才外流的窘境。
2、電力工程建設(shè)管理人才質(zhì)量預(yù)測
為了提高生產(chǎn)率，節(jié)能降耗，我國的電力工程的規(guī)模呈現(xiàn)大型化趨勢，從而要求電力工程建設(shè)人才具有更高統(tǒng)籌規(guī)劃能力和協(xié)調(diào)能力；隨著電力工程運營時間的增加，安全事故也相應(yīng)增加，影響著工程運營人員及周邊公眾的健康甚至生命，所以要求工程建設(shè)人才具有精細(xì)化作業(yè)的能力；科技的發(fā)展又使要求建設(shè)人才具有更高的專業(yè)水準(zhǔn)。
目前，我國高校中并沒有開設(shè)電力工程建設(shè)管理專業(yè)。開設(shè)工程管理專業(yè)的高校也沒有將電力工程建設(shè)管理作為一個單獨方向。所以，電力工程建設(shè)企業(yè)所招聘的人才要么來自土木工程、工程管理等專業(yè)，從而造成電力工程建設(shè)中的人才缺乏電力建設(shè)的基礎(chǔ)知識；要么來自電力相關(guān)工科專業(yè)，從而造成人才的經(jīng)濟(jì)管理技能欠缺。
由此我們認(rèn)為目前電力工程建設(shè)管理人才缺口較大。為滿足行業(yè)用人的需求，工程管理專業(yè)擬開設(shè)電力工程方向。
三、電力工程建設(shè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格符合用人需求
沈陽工程學(xué)院的辦學(xué)定位是以工程教育為主的應(yīng)用型本科院校，其培養(yǎng)的學(xué)生是適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要和未來地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的、德智體美等全面發(fā)展、富有創(chuàng)新精神和實踐應(yīng)用能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。根據(jù)電力行業(yè)市場調(diào)研以及該院的定位，其提出了工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，較系統(tǒng)地掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的專業(yè)技能、實踐能力和一定的創(chuàng)新能力，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的基礎(chǔ)理論、方法和手段，面向電力工程等工程建設(shè)領(lǐng)域、工程造價相關(guān)領(lǐng)域，從事項目施工管理、工程造價管理等相關(guān)工作的應(yīng)用型復(fù)合型人才。對應(yīng)用型本科院校而言，應(yīng)充分考慮行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)對人才的需求，適時地根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和電力建設(shè)行業(yè)發(fā)展調(diào)整專業(yè)方向，以便更好地服務(wù)于電力行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)。
四、電力工程建設(shè)管理課程設(shè)置符合人才培養(yǎng)要求
第一，根據(jù)人才市場對同時具有工程技術(shù)和工程管理知識人才需求的實際情況，突出電力工程項目管理與工程造價方向?qū)I(yè)特色，在開設(shè)電力工程基礎(chǔ)、動力工程基礎(chǔ)、電力生產(chǎn)概論、電力工程項目管理等工程技術(shù)類課程的基礎(chǔ)上，利用學(xué)院的優(yōu)勢學(xué)科的基礎(chǔ)實驗室優(yōu)勢，加大教學(xué)實踐環(huán)節(jié)力度。如：電力工程實訓(xùn)、發(fā)電廠動力設(shè)備實訓(xùn)。明確專業(yè)方向的培養(yǎng)方案專業(yè)課設(shè)置也沒有方向性，課程設(shè)置比較雜，而工程管理專業(yè)涵蓋范圍較廣。依托沈陽工程學(xué)院的電力行業(yè)優(yōu)勢，利用該?，F(xiàn)有教學(xué)資源和學(xué)科優(yōu)勢，增設(shè)電力工程管理專業(yè)方向，同時課程具有針對性。
第二，結(jié)合執(zhí)業(yè)資格需要，培養(yǎng)應(yīng)用型工程管理人才。工程管理專業(yè)強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)能力的培養(yǎng)，本培養(yǎng)方案注重專業(yè)教育與行業(yè)協(xié)會、專業(yè)資格認(rèn)證的有機(jī)結(jié)合。突出培養(yǎng)具備注冊造價師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師等職業(yè)技能素質(zhì)，并且課程體系設(shè)置適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求，將建筑行業(yè)專業(yè)資格認(rèn)證考試的相關(guān)課程列入專業(yè)課教學(xué)，使得學(xué)生畢業(yè)后既能取得職業(yè)技能證書，增加崗位就業(yè)競爭力。
第三，專業(yè)設(shè)置采用“教學(xué)階段—課程平臺—能力訓(xùn)練”模式。根據(jù)工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自身特點，參考了同類學(xué)校的培養(yǎng)計劃，本著優(yōu)化結(jié)構(gòu)、保障重點和突出人才特色的原則，經(jīng)過科學(xué)分析制定了工程管理專業(yè)的教學(xué)計劃。
工程管理專業(yè)的教學(xué)分為基礎(chǔ)教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育這3個階段。各個階段根據(jù)知識傳授和人才培養(yǎng)的規(guī)律，按公共基礎(chǔ)課管理基礎(chǔ)系列課土木工程系列課專業(yè)課的順序，設(shè)置一系列循序漸進(jìn)的系列課程平臺。每個課程平臺又與一個或若干個能力訓(xùn)練模塊相對應(yīng)，著重強(qiáng)化學(xué)生的基本技能訓(xùn)練、工程技術(shù)能力訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練和執(zhí)業(yè)技能訓(xùn)練。在這種教學(xué)模式下，按照相互銜接、相互滲透、順序進(jìn)行、整體推進(jìn)的態(tài)勢組織教學(xué)，全過程地培養(yǎng)學(xué)生能力。
五、結(jié)語
電力高校工程管理專業(yè)教育要依托電力行業(yè)、企業(yè)，根據(jù)電力企業(yè)的需要，在“管理科學(xué)與工程”一級學(xué)科中建設(shè)具有電力特色的“工程管理”專業(yè)，以適應(yīng)電力工程行業(yè)對工程管理人才的需要的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 繆燕燕、陳紅艷：關(guān)于設(shè)置工程管理專業(yè)方向的思考[J].高等建筑教育，2005（2）.
2、現(xiàn)代醫(yī)藥類相關(guān)專業(yè)：藥物制劑、制藥工程、生物醫(yī)學(xué)工程、中藥學(xué)等；
3、管理類相關(guān)專業(yè)：工商管理類、人力資源管理、工程管理等；
4、語言類相關(guān)專業(yè)：商務(wù)英語、翻譯、小語種；
關(guān)鍵詞：工程管理;本科教育;教育改革;實踐教學(xué)
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0224-02
從工程管理專業(yè)進(jìn)入國內(nèi)以來，國內(nèi)大部分高等院校都是從該專業(yè)所涉獵的某一個領(lǐng)域入手辦學(xué)，其課程設(shè)置在各高校辦學(xué)中也并未體現(xiàn)出有效的融合，現(xiàn)有理論和實踐教學(xué)多為其他領(lǐng)域課程的簡單合并，本沒有進(jìn)行有結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的優(yōu)化。課程結(jié)構(gòu)與當(dāng)今經(jīng)濟(jì)走勢對學(xué)生各方面能力的需求并無相輔相成。同時，課程繁多而雜亂，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性出現(xiàn)在部分課程中，教學(xué)效率和資源利用率普遍偏低。因此，本文在對發(fā)達(dá)國家工程管理專業(yè)發(fā)展特色進(jìn)行研究的同時，結(jié)合中國的現(xiàn)狀提出了針對工程管理專業(yè)符合中國國情的本土化的改進(jìn)建議與實施方案。并在遵照我國高等院校學(xué)生的培養(yǎng)模式發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，把工程管理專業(yè)學(xué)生的基本情況及現(xiàn)狀與之相結(jié)合，得出的研究成果可用于教育決策相關(guān)部門的參考。
一、中英美工程管理專業(yè)本科教育現(xiàn)狀
（一）美國工程管理專業(yè)本科教育現(xiàn)狀
在美國，建筑教育協(xié)會通過美國高等教育評價委員會的邀請，對美國本地的各大學(xué)工程管理相關(guān)專業(yè)四年制本科以及兩年制專科進(jìn)行相關(guān)專業(yè)考核，所有認(rèn)證通過的大學(xué)都制定了詳細(xì)的工程管理專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計劃，主修工程管理的本科學(xué)生需要約130學(xué)分，課程設(shè)置上基本分成五個方向，分別是：基礎(chǔ)教育、基礎(chǔ)科學(xué)、施工科學(xué)、施工專業(yè)學(xué)科和商學(xué)與管理等。剔除工程管理相關(guān)專業(yè)課程培養(yǎng)的實踐能力之外，美國大學(xué)采用以下相應(yīng)的具體規(guī)劃使學(xué)生的實踐能力得以提升：美國高校采用實踐為導(dǎo)向并結(jié)合專門培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)計劃來鍛煉學(xué)生的實踐能力。在麻省理工大學(xué)，它的“三個計劃”培養(yǎng)十分有名，第一就是本科研究導(dǎo)向計劃，也就是本科學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下做一些研究性實驗;第二是以本科實踐為導(dǎo)向的計劃，即學(xué)校與企業(yè)合作，組織專業(yè)學(xué)生參與某項工程的設(shè)計或?qū)嵺`;第三是技術(shù)創(chuàng)業(yè)計劃，指的是較少比例的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行實施創(chuàng)業(yè)計劃。
（二）英國工程管理專業(yè)本科教育現(xiàn)狀
英國作為最早開設(shè)工程管理專業(yè)的發(fā)達(dá)國家之一，國內(nèi)各個高校工程管理類相關(guān)專業(yè)所用的名稱也不是非常相同，學(xué)生在本科的學(xué)習(xí)時間為三年或四年全日制本科。英國規(guī)定建造師協(xié)會和測量師協(xié)會周期性對各高等院校的工程管理專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證和評估，這極大地促進(jìn)了該專業(yè)的快速發(fā)展。英國的里丁大學(xué)、索爾福德大學(xué)、拉夫堡大學(xué)等都是英國工程管理類排名前幾名的高等學(xué)府。在英國，高等院校工程管理領(lǐng)域的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是熟悉掌握現(xiàn)代建筑業(yè)相關(guān)的管理、商業(yè)、技術(shù)等領(lǐng)域的知識和技術(shù)，滿足相關(guān)工程管理行業(yè)協(xié)會對專業(yè)人才的資質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)校實行的綜合素質(zhì)和能力的提升培養(yǎng)為學(xué)生發(fā)展成項目經(jīng)理打下扎實的基礎(chǔ)。畢業(yè)生的就業(yè)去向多數(shù)是建筑企業(yè)的調(diào)研咨詢公司、工料計量部門、公共服務(wù)等部門。
（三）中國工程管理專業(yè)本科教育現(xiàn)狀
目前，國內(nèi)開辦工程管理專業(yè)的高等院校共有三百三十一所，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院或建筑土木工程學(xué)院主要承接本專業(yè)教學(xué)任務(wù)，西安交大將其設(shè)置在管理學(xué)院下，清華大學(xué)將其設(shè)置在土木水利學(xué)院;少數(shù)的高等院校將工程管理專業(yè)獨自形成院系，如重慶大學(xué)根據(jù)工程管理專業(yè)特色設(shè)立的建設(shè)管理與房地產(chǎn)學(xué)院等。在國內(nèi)331開設(shè)工程管理的院校中，多為綜合型大學(xué)、工科為主或財經(jīng)類院校。而像同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)、清華大學(xué)、重慶大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)這些綜合型或工科型大學(xué)開設(shè)的工程管理專業(yè)一般以較強(qiáng)的建筑行業(yè)背景為依托。剔除建筑行業(yè)，包括長沙理工大學(xué)等依托于公路行業(yè)，包括北京交通大學(xué)等依托于鐵路行業(yè)，以及中國石油大學(xué)依托于石油行業(yè)等。
二、中英美工程管理專業(yè)本科教育的比較
（一）中英美該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)對比較研究
就培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定而言，我國內(nèi)地各個高等院校的工程管理專業(yè)大多數(shù)是以工程管理專業(yè)全國指導(dǎo)性培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)依據(jù)來制定的。與此同時，依據(jù)高校的自身學(xué)科優(yōu)勢進(jìn)行微調(diào)，針對中、美、英三國人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行對比。綜合比較三國工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，其中可以看出主要區(qū)別有以下幾點：（1）發(fā)達(dá)國家的教育側(cè)重于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng);（2）發(fā)達(dá)國家高等院校在工程管理專業(yè)教育方面，為實現(xiàn)理論與實踐，課內(nèi)與課外相關(guān)理論的傳授，一般更加重視理論與職業(yè)教育的國度對接;（3）發(fā)達(dá)國家人才培養(yǎng)目標(biāo)特色十分明顯，更具多角化的特點。
（二）工程管理本科專業(yè)課程體系對比研究
將中國與發(fā)達(dá)國家的工程管理本科專業(yè)進(jìn)行對比，對技術(shù)能力水平、管理、經(jīng)濟(jì)以及法律法規(guī)等課程的所占比重做了比較研究，將中、英、美三國的工程管理本科專業(yè)進(jìn)行對比，其中主要包括了技術(shù)能力水平、管理、經(jīng)濟(jì)以及法律法規(guī)等課程的所占比重，發(fā)現(xiàn)在發(fā)達(dá)國家高等院校的工程管理專業(yè)中，學(xué)校在課程設(shè)置方面對工程技術(shù)類的課程設(shè)置所占的比例比較大，一般均比都在一半以上。而在中國的高校中工程技術(shù)類課程和經(jīng)管類的課程占比要看學(xué)校工程管理專業(yè)開設(shè)的情況，分析其是偏重于土木工程的學(xué)院還是管理學(xué)院，前者一般工程技術(shù)類的課程占據(jù)很大的比例，而后者的經(jīng)管類課程占據(jù)了相當(dāng)?shù)谋戎亍?/p>
（三）工程管理專業(yè)實踐教學(xué)效果比較研究
工程管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)是將大學(xué)生培養(yǎng)成對建筑工程相關(guān)技術(shù)和經(jīng)管理論都有所造詣的復(fù)合型適應(yīng)社會的交叉型人才。因此根據(jù)工程管理學(xué)科專業(yè)特點，該專業(yè)課外實踐的學(xué)時應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整，使其在培養(yǎng)教育體系中占據(jù)更重要的地位，從而將實踐教學(xué)的思想植入到人才培養(yǎng)的過程中。在我國高等院校工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會所推薦高校使用的工程管理專業(yè)指導(dǎo)性培養(yǎng)方案中，對我國高校的各種實踐類教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)規(guī)定：各高校該專業(yè)實踐課程學(xué)時需要占學(xué)生總學(xué)時的10%～20%，而這一數(shù)值在發(fā)達(dá)國家一般在35%左右，因此可以看出我國實踐教學(xué)的課時相對較少。
三、我國工程管理專業(yè)教育改革啟示
體現(xiàn)實踐應(yīng)用型的工程管理專業(yè)人才，突出本科生理論與實踐兼?zhèn)涞母偁帩摿?，增加企業(yè)對其的依賴性，是工程管理專業(yè)的存在意義。為了使工程管理專業(yè)開設(shè)意義明確凸顯，需要從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、和教學(xué)目標(biāo)三方面入手進(jìn)行革新。
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)
1.專業(yè)技能優(yōu)勢明顯。工程管理專業(yè)不應(yīng)該是簡單的理論學(xué)科，應(yīng)當(dāng)是理論與實踐相結(jié)合的技能型學(xué)科，因此其培養(yǎng)出來的專業(yè)型人才應(yīng)在理論的基礎(chǔ)上有著良好的實踐經(jīng)驗。單一的素質(zhì)技能并不能滿足日益復(fù)雜且不斷變化的市場，與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)管、法律等方面的知識儲備以及一定的人文修養(yǎng)和相應(yīng)的管理素養(yǎng)都是應(yīng)當(dāng)對工程管理專業(yè)學(xué)生重視培養(yǎng)和完善的。
2.綜合素質(zhì)突出。學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)可從以下幾個方面著手：第一，重視學(xué)生專業(yè)輔導(dǎo)，讓學(xué)生對工程管理專業(yè)的發(fā)展方向有清楚的了解;第二，盡可能多地為學(xué)生提供課外實習(xí)機(jī)會，比如可以在專業(yè)實習(xí)前，給學(xué)生布置實習(xí)期內(nèi)任務(wù)并進(jìn)行相關(guān)動員，在實習(xí)結(jié)課時，舉辦一些分享活動供學(xué)生之間分享交流這一段時間的經(jīng)驗、心得體會;第三，學(xué)校應(yīng)重視自身的人文建設(shè)，這些會對學(xué)生的性格，處世態(tài)度以潛移默化的影響。
3.校企協(xié)同，“人才訂單式”培養(yǎng)。高校與企業(yè)合力培養(yǎng)，企業(yè)可以將自己擁有的相應(yīng)案例提供給高校，高校為企業(yè)提供對接的、有針對性的綜合性素養(yǎng)人才。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，解決企業(yè)中普遍存在的應(yīng)屆畢業(yè)生剛開始就業(yè)困難的問題。
（二）課程設(shè)置
1.以關(guān)鍵技能為主體的課程群。在教學(xué)體系方面，專業(yè)技術(shù)類課程占比大，范圍廣泛和專業(yè)交叉多，為學(xué)生開闊眼界及增強(qiáng)專業(yè)技能提供了幫助。不同崗位方向的課程培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)并不相同，教師在授課的時候，需結(jié)合崗位需求與課程特點，有針對性地對相關(guān)理論予以講解。
2.針對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有策略的強(qiáng)化。管理類相關(guān)學(xué)科的實踐教學(xué)應(yīng)是教學(xué)培養(yǎng)體系中重要的組成部分，力求教授的理論知識與實際相吻合。此外，國家級或地區(qū)級別的有關(guān)工程管理學(xué)科專業(yè)的競賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動也應(yīng)作為實踐教學(xué)模塊的組成部分。
（三）教學(xué)目標(biāo)結(jié)合資質(zhì)認(rèn)證
1.提高職業(yè)教育的針對性和有用性。打造專業(yè)性協(xié)會，針對目前學(xué)校設(shè)置的工程管理教學(xué)課程設(shè)置的有效性以及合理性進(jìn)行認(rèn)定，要求其培養(yǎng)的學(xué)生可以滿足市場的需求。在歐洲的一些國家，例如英國的皇家測量學(xué)會以及特許建造學(xué)會等的認(rèn)定和評價就是對專業(yè)資格的一個強(qiáng)有力認(rèn)證。學(xué)校和相應(yīng)的協(xié)會機(jī)構(gòu)共同對工程管理類的學(xué)生從最初的工程人員不斷培養(yǎng)成行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的高級人才，不斷督促專業(yè)人員的終身學(xué)習(xí)。
2.工程管理教育應(yīng)與國際的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求相對接。工程管理教育應(yīng)與國際的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求相對接，使中國高校培養(yǎng)出的人才在全球化的今天能夠立足，就要按照國際的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)。實行統(tǒng)一的國際工程管理認(rèn)證，是我國工程管理教育和發(fā)達(dá)國家對接的有效措施，能不斷推動工程管理類人才的全球化，還可以擴(kuò)大我國工程管理類企業(yè)在國際市場的競爭優(yōu)勢。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；工程管理類專業(yè)；全生命周期；信息化
一、引言
建筑信息模型（BuildingInformationModeling，BIM）技術(shù)通過數(shù)字化手段，在計算機(jī)中建立一個虛擬建筑，該虛擬建筑會提供一個單一、完整、包含邏輯關(guān)系的建筑信息庫。BIM是以從設(shè)計、施工到運營協(xié)調(diào)、以項目信息為基礎(chǔ)而構(gòu)建的集成流程，它具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性五大特點。BIM技術(shù)對建筑領(lǐng)域來說，是繼CAD以后第二次技術(shù)性“革命”，是建筑業(yè)信息化發(fā)展的產(chǎn)物。我國住建部繼“十二五”期間提出加快BIM技術(shù)在工程中的應(yīng)用后，2016年住建部《2016-2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》再一次明確提出“十三五”期間建筑業(yè)信息化是建筑業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。2017年2月國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見》（[2017]19號文），加快建筑信息模型（BIM）技術(shù)在規(guī)劃、勘察、設(shè)計、施工和運營維護(hù)全過程的集成應(yīng)用，實現(xiàn)工程建筑項目全生命周期數(shù)據(jù)共享和信息化管理。在住建部相關(guān)政策引導(dǎo)下，全國十幾個省市地區(qū)已經(jīng)在推進(jìn)BIM技術(shù)在本地區(qū)的發(fā)展和應(yīng)用，相繼出臺了相關(guān)BIM技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)意見，全面貫徹落實住建部的BIM技術(shù)相關(guān)指導(dǎo)政策。建筑行業(yè)BIM技術(shù)應(yīng)用即將飛速發(fā)展。
二、工程管理類BIM技術(shù)人才培養(yǎng)的必要性
BIM最早源于歐美國家，是信息化社會的產(chǎn)物，為滿足信息化建設(shè)的發(fā)展需求，世界各國政府都在致力于BIM相關(guān)政策、標(biāo)準(zhǔn)的制定與BIM技術(shù)的應(yīng)用和推廣。目前我國建筑領(lǐng)域從政府到業(yè)主方都在積極推動和應(yīng)用BIM技術(shù)，隨著BIM技術(shù)的成功落地必然從點到面逐步替換現(xiàn)有的工程項目管理工作模式。高等教育作為培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才的搖籃，必須承擔(dān)起建筑行業(yè)BIM發(fā)展所需人才的培養(yǎng)重?fù)?dān)，跟上BIM在行業(yè)發(fā)展的步伐。工程管理類專業(yè)教育必須面對教育模式的轉(zhuǎn)型問題，即通過工程管理類專業(yè)BIM教育改革，根據(jù)行業(yè)BIM工程管理人才培養(yǎng)需求從傳統(tǒng)的基于二維圖表教學(xué)、單純的軟件技能教育（包括CAD、工程造價軟件、工程項目管理軟件）等向以建筑信息系統(tǒng)或者建筑工程大行業(yè)大數(shù)據(jù)大平臺為核心的工程管理技術(shù)和管理教育模式轉(zhuǎn)變。結(jié)合國家“一帶一路”倡議的實施使BIM技術(shù)在基建行業(yè)深度融合，與國際接軌，需要我國高等教育及時調(diào)整，從課堂教學(xué)到實踐環(huán)節(jié)重視工程管理類專業(yè)BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)。
三、工程管理類專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
被譽(yù)為建筑業(yè)變革革命性力量的BIM，已得到全球范圍建筑業(yè)界的廣泛認(rèn)可。但大多院?，F(xiàn)有的工程管理、工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系主要是根據(jù)原有的專業(yè)目錄設(shè)置的。隨著信息技術(shù)在土木施工、管理中的日益廣泛應(yīng)用，我國工程管理專業(yè)國際化人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀顯現(xiàn)出不足，與社會發(fā)展、企業(yè)需求等很不適應(yīng)。本文基于BIM在工程全生命周期的應(yīng)用，以培養(yǎng)實踐能力和BIM技術(shù)應(yīng)用能力的人才為目標(biāo)，運用系統(tǒng)工程的思想，探討工程管理類專業(yè)理論課程與實踐教學(xué)的改革。國內(nèi)外高校通過課程、教學(xué)方法和培養(yǎng)模式等的改革，探討工程管理類專業(yè)BIM人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展需求的有效對接。國內(nèi)BIM在工程管理類專業(yè)教育改革的研究正處于快速發(fā)展階段，基本分為兩個層面：第一個層面是關(guān)注專業(yè)建設(shè)，比如BIM介入高等院校工程管理專業(yè)課程體系建設(shè)的研究；第二個層面是關(guān)注課程建設(shè)，主要有兩種途徑：一是單獨開設(shè)BIM課程，二是將BIM融入一門或兩門課程中，這兩種途徑的課程建設(shè)重點向?qū)W生介紹BIM基本概念和BIM軟件的操作使用，而忽視了BIM在項目整個生命周期中產(chǎn)生的作用。目前BIM人才的培養(yǎng)存在如下問題：（1）BIM對教學(xué)資源（軟、硬件）要求較高，BIM教學(xué)短期內(nèi)難以在高校中大量推廣，還需深度的校企合作。（2）BIM師資力量短缺，BIM的知識體系是跨專業(yè)的，需要多個教師協(xié)作完成，受各教師的BIM應(yīng)用水平的限制，專業(yè)知識體系的銜接和配合難度較大。（3）各院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)特色不同，且BIM知識體系在專業(yè)知識內(nèi)的覆蓋范圍和學(xué)習(xí)要求也有很大的差異，配套的BIM教學(xué)資料和教學(xué)案例資源較少，需要編制適合自己專業(yè)特色的培養(yǎng)目標(biāo)的BIM教材體系。（4）在現(xiàn)有課程體系中融入BIM技術(shù)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。（5）現(xiàn)有專業(yè)的培養(yǎng)方案經(jīng)過多年的修改完善，各類課程的教學(xué)模式已基本固定，很難壓縮課時，提供部分課時給BIM的課程內(nèi)容。（6）BIM不是某一特定的軟件，而是一系列軟件技術(shù)的統(tǒng)稱。按照現(xiàn)有的教學(xué)基本規(guī)律，如何把復(fù)雜的BIM知識體系進(jìn)行分解，融合到工程管理類專業(yè)各年級的課程體系中，形成有機(jī)的知識體系是比較困難的。
四、工程管理類BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
1.BIM技術(shù)與工程管理類專業(yè)相關(guān)課程的聯(lián)系。文章將工程管理、工程造價等相關(guān)專業(yè)統(tǒng)稱為工程管理類專業(yè)。BIM技術(shù)不是某一個特定的軟件，它包含了基于BIM的建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、綠色建筑（節(jié)能、日照）分析、設(shè)備設(shè)計、三維算量與清單計價、項目管理與招投標(biāo)工具、工程虛擬施工、AR/VR仿真等各項技術(shù)。目前，工程管理、工程造價專業(yè)課包含工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律法規(guī)等四大知識體系課程。由于目前國內(nèi)尚未有與BIM相關(guān)的法律法規(guī)，所以可以與BIM相關(guān)的課程涉及工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理類的課程。工程技術(shù)類課程包括工程制圖與CAD、建筑構(gòu)造與識圖、工程力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備工程、土木工程施工技術(shù)等；經(jīng)濟(jì)類課程包含工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程計量與清單計價、建筑項目評估課程等；管理類課程包括工程項目管理、工程造價管理等課程。綜上分析，BIM技術(shù)與工程管理類專業(yè)課程存在著一定的對應(yīng)關(guān)系：可以借助BIM的三維建模技術(shù)輔助工程制圖與CAD、建筑構(gòu)造與識圖、建筑設(shè)備工程等課程的教學(xué)，相比原有的基于二維的平面圖紙教學(xué)更直觀，能夠提高一定的教學(xué)效果；將BIM的4D（3D+進(jìn)度）、虛擬施工、碰撞檢查技術(shù)融入土木工程施工技術(shù)、施工組織等課程中，能夠協(xié)助學(xué)生認(rèn)知工程項目的完整建筑過程，理解不同專業(yè)的施工順序、施工方法、施工方案制定等問題；工程項目管理、工程造價管理等課程可以基于BIM4D、5D技術(shù)進(jìn)行進(jìn)度、成本的動態(tài)分析，能夠更直觀準(zhǔn)確的編制成本進(jìn)度計劃；工程計量與計價課程可以直接應(yīng)用基于Revit的三維算量進(jìn)行授課。
2.工程管理類專業(yè)課程與BIM技術(shù)融合模式分析。（1）以BIM3D技術(shù)輔助部分理論課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生BIM技術(shù)的認(rèn)知能力。BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)是需要循序漸進(jìn)的，需要通過構(gòu)建系統(tǒng)、全面的BIM教育方法，加強(qiáng)BIM教育已經(jīng)成為大學(xué)課程改革的核心。首先應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)知BIM技術(shù)，在大一大二階段的理論基礎(chǔ)課教育中植入BIM技術(shù)，借助于三維模型平臺，在工程管理學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程（如工程制圖與CAD、房屋建筑學(xué)、建筑設(shè)備等）講授中滲透部分BIM技術(shù)，即可以解決傳統(tǒng)基于二維平面教學(xué)所帶來的直觀性弱、學(xué)生不易理解空間結(jié)構(gòu)的問題，又可以讓學(xué)生認(rèn)知BIM技術(shù)，體會BIM技術(shù)的三維可視化的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生掌握BIM技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后在原有的課程設(shè)計基礎(chǔ)上，新增部分BIM三維模型設(shè)計建模任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生BIM軟件的應(yīng)用和基本建模能力。（2）構(gòu)建BIM教學(xué)平臺，實現(xiàn)工程管理類專業(yè)知識的系統(tǒng)化。隨著BIM技術(shù)在建筑設(shè)計、招投標(biāo)、施工、運營等全生命周期深入的應(yīng)用，BIM在建筑工程管理中的應(yīng)用價值體現(xiàn)的越來越明顯，未來的BIM工程師必須有能力實現(xiàn)項目全生命周期的信息化管理，應(yīng)用BIM技術(shù)進(jìn)行上下游各個企業(yè)間的溝通和交流。因此，BIM人才的培養(yǎng)絕對不是一兩門軟件的學(xué)習(xí)，而現(xiàn)有的工程管理類專業(yè)，技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理類課程各任課教師互為獨立，“各自為政”，課程內(nèi)部聯(lián)系不緊密、不系統(tǒng)，無法實現(xiàn)各課程知識間的相互貫通、遞進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)BIM知識不系統(tǒng)，或只重視軟件的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后很難適應(yīng)行業(yè)對工程管理BIM人才的需求。解決這一問題的有效途徑就是利用BIM的數(shù)據(jù)集成平臺，以BIM應(yīng)用實踐案例為依托，進(jìn)行課程體系的構(gòu)建，相關(guān)知識單元和知識點通過案例工程進(jìn)行融合，突出BIM全生命周期的應(yīng)用價值。從而實現(xiàn)BIM人才培養(yǎng)模式從簡單的建模能力到初中級的應(yīng)用，系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)后，再經(jīng)過企業(yè)的實踐鍛煉，逐步發(fā)展到能夠進(jìn)行業(yè)務(wù)集成的高級BIM管理人才。（3）基于BIM技術(shù)構(gòu)建“虛實結(jié)合”的實踐教學(xué)模式。工程管理類專業(yè)具有明顯的綜合性、邏輯性、技術(shù)性和實踐性特點。工程管理類專業(yè)4大知識體系間聯(lián)系較少，這就造成了學(xué)生對知識的整體把握和融會貫通能力差，很多高校也認(rèn)識到這一點，大多通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（如實驗、實習(xí)、設(shè)計等）來提高知識點的融合，以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但受校外工程現(xiàn)場實習(xí)存在重大安全隱患，一般建筑企業(yè)不愿意接受大規(guī)模實習(xí)，且各個工程的規(guī)模、進(jìn)度、管理模式不一，而校內(nèi)實踐教學(xué)條件又有限等因素的影響，造成學(xué)生無法完成完整工程的實習(xí)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果不理想。BIM技術(shù)的到來，給高校的建筑類專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)開拓了一條新的思路，“理實一體化，虛實結(jié)合”的實踐教學(xué)模式，很多高校在校內(nèi)現(xiàn)有的實訓(xùn)基地建筑物內(nèi)融入地基、主體、屋面、裝飾、施工管理等盡可能多的節(jié)點知識構(gòu)成建筑的實體模型，再借助于BIM的虛擬施工、漫游檢查等信息化技術(shù)手段，打造“虛實結(jié)合”的綜合實訓(xùn)基地，學(xué)生即可以通過實體模型掌握節(jié)點知識，又可以通過BIM虛擬施工技術(shù)還原施工現(xiàn)場，從而解決了工程管理類專業(yè)實踐能力不足的難題。
五、基于BIM的工程管理類專業(yè)人才培養(yǎng)措施
工程管理類專業(yè)BIM課程模式有多種，如單一開設(shè)BIM課程模式，多課程融入模式和畢業(yè)設(shè)計模式。
1.BIM課程教學(xué)目標(biāo)的確定。通過對BIM人才培養(yǎng)模式的分析，結(jié)合工程管理類專業(yè)的現(xiàn)狀，可通過單獨開設(shè)BIM課程、與現(xiàn)有課程知識點相結(jié)合、綜合畢業(yè)設(shè)計等形式，達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：（1）通過融入BIM技術(shù)的相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)和聘請行業(yè)有經(jīng)驗的BIM專業(yè)人員講座，使學(xué)生了解建筑業(yè)BIM的發(fā)展趨勢和應(yīng)用前景，理解掌握BIM技術(shù)的必要性。（2）了解BIM在項目管理中的全過程全生命周期的應(yīng)用流程，掌握基本建模方法，重要軟件的使用方法；實現(xiàn)仿真施工、模擬工程管理活動，以及進(jìn)行空間沖突管理、進(jìn)度管理、成本管理等。（3）通過BIM課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等綜合訓(xùn)練，提高BIM綜合知識應(yīng)用能力、解決問題的能力、團(tuán)隊協(xié)作的能力、實踐能力。課程教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，各高校工程管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)特色和目標(biāo)是不同的，各院系可以根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，形成自己的BIM課程教學(xué)目標(biāo)。
2.工程管理類專業(yè)課程內(nèi)容重組和結(jié)構(gòu)優(yōu)化。一般工程管理類專業(yè)課程體系一般分為通識、專業(yè)和實踐課程，本文重點對專業(yè)和實踐課程應(yīng)用BIM技術(shù)做相關(guān)研究。專業(yè)課程分三類：（1）專業(yè)群基礎(chǔ)核心課程。專業(yè)群基礎(chǔ)核心課程提供建筑類專業(yè)群的基礎(chǔ)學(xué)科知識。包括工程制圖與CAD、建筑構(gòu)造與識圖等，結(jié)合BIM技術(shù)可以將工程制圖與CAD課程中加入Revit建模知識講解，或者單獨開設(shè)BIM基礎(chǔ)建模課程；在房屋建筑學(xué)中引入BIM三維模型輔助教學(xué)。（2）專業(yè)基礎(chǔ)核心課程。專業(yè)基礎(chǔ)核心課程提供比專業(yè)群基礎(chǔ)核心課程所涉及內(nèi)容更廣、更寬的專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律法規(guī)等內(nèi)容。如工程結(jié)構(gòu)、土木工程施工、建筑設(shè)備工程、法規(guī)與合同管理、工程計量與計價等課程。結(jié)合BIM多階段數(shù)據(jù)集成的特點，對于工程結(jié)構(gòu)、土木工程施工、建筑設(shè)備工程的教學(xué)可采用三維模型透視、虛擬施工來講解；工程計量與計價采用基于Revit的三維算量與工程計價。（3）專業(yè)教育核心課程。專業(yè)教育核心課程是培養(yǎng)專業(yè)的核心技能，提供相關(guān)專業(yè)的學(xué)科知識。結(jié)合BIM的4D（3D+成本）技術(shù)融入工程造價管理課程，進(jìn)行基于BIM的施工成本管理；將工程項目管理基于BIM5D（3D+成本+進(jìn)度）技術(shù)進(jìn)行項目施工階段的勞務(wù)、材料、設(shè)備的需求計劃，材料采購計劃，工程量提取，進(jìn)度款結(jié)算等5D管理。理論課程融入BIM學(xué)習(xí)的根本目的在于解決實踐應(yīng)用問題，結(jié)合BIM技術(shù)將現(xiàn)有的課程實踐教學(xué)與BIM相結(jié)合。通過實踐課程建立的BIM模型為基礎(chǔ)，在專業(yè)課程體系中進(jìn)行“縱向”整合，將多門相關(guān)、相似的課程有機(jī)聯(lián)系在一起，強(qiáng)化教學(xué)工作中課程體系的完整度與一體化程度。例如：工程制圖與CAD、建筑構(gòu)造與識圖、工程結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備、工程計量與計價、工程造價管理、工程項目管理學(xué)等多門課程在同一個工程項目的信息化模型下展開實踐教學(xué)工作，將覆蓋項目全壽命周期的信息數(shù)據(jù)匯聚在一個模型中，在不同的課程中多角度利用，教師即可以實施多元化的教學(xué)手段、簡化教學(xué)工作、提高教學(xué)效果的同時，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，利于BIM人才培養(yǎng)機(jī)制的建立。從而達(dá)到學(xué)生對專業(yè)課程甚至基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。
一、公司簡介
湖南中天集團(tuán)肇始于上世紀(jì)六十年代,系公有制改制的股份制企業(yè)，總部坐落于株洲市，旗下?lián)碛?0子家公司，產(chǎn)業(yè)涉及建筑施工、房地產(chǎn)開發(fā)、裝配式鋼結(jié)構(gòu)、建筑智能工程、節(jié)能材料、設(shè)備安裝與租賃、造價咨詢和物業(yè)管理等多個領(lǐng)域，總注冊資金6.1億元，年收入約25億元。
核心子公司中天建設(shè)集團(tuán)擁有建筑工程施工總承包一級、市政公用工程施工總承包一級、鋼結(jié)構(gòu)工程專業(yè)承包一級、建筑裝飾裝修工程專業(yè)承包一級、地基基礎(chǔ)工程專業(yè)承包一級等資質(zhì)；在海南、浙江、廣東、福建、湖北及湖南省內(nèi)各州市設(shè)有分公司或項目部。2017年5月，中天集團(tuán)成功實現(xiàn)登陸全國股轉(zhuǎn)系統(tǒng)，成為湖南首家新三板掛牌上市建筑企業(yè)。
核心子公司中天恒基地產(chǎn)擁有二級房地產(chǎn)開發(fā)資質(zhì)，其開發(fā)的項目有春藤小鎮(zhèn)、萊茵小鎮(zhèn)、東方明園等20多個項目，其中萊茵小鎮(zhèn)是株洲首家通過國家住建部2A級住宅性能認(rèn)定，并于2012年獲國家住建部房地產(chǎn)最高獎“廣廈獎”。
核心子公司中天杭蕭鋼構(gòu)，是中天集團(tuán)、杭蕭鋼構(gòu)和金科集團(tuán)共同投資的一家以鋼結(jié)構(gòu)裝配式住宅體系及配套產(chǎn)品研發(fā)生產(chǎn)為核心產(chǎn)品的公司，是集團(tuán)順應(yīng)綠色建筑發(fā)展趨勢，致力于未來發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型升級的重大投資舉措。
集團(tuán)現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)人員362人，其中高級職稱52人、中級職稱267人，注冊一級建造師52人、二級建造師78人、注冊造價工程師6人、注冊安全工程師8人，具有博士研究生學(xué)歷人員3人、碩士研究生學(xué)歷人員12人。
二、招聘需求
秉承“惟精惟一、允執(zhí)建設(shè)”信念和“厚積薄發(fā)、如日中天”愿景的中天集團(tuán)，積極建設(shè)具有凝聚力和包容性的企業(yè)文化，不斷改進(jìn)技術(shù)和管理，立志成為國內(nèi)一流的綠色建筑技術(shù)集成服務(wù)商，因企業(yè)發(fā)展需要，2018年，中天集團(tuán)擬招聘以下應(yīng)屆畢業(yè)生:
1、土木工程類
供職去向:子公司中天建設(shè)集團(tuán)、中天杭蕭鋼構(gòu)、中天恒基地產(chǎn)
建筑工程:6-7人，本科，男性
市政工程:5人，本科，男性
結(jié)構(gòu)工程:2-3人，研究生，男性
2、建筑學(xué)或城鄉(xiāng)規(guī)劃類
供職去向:子公司中天恒基地產(chǎn)、武廣新里程地產(chǎn)
建筑學(xué):2人，本科，男女不限
城鄉(xiāng)規(guī)劃:2人，本科，男女不限
3、機(jī)械與設(shè)備類
供職去向:子公司中天杭蕭鋼構(gòu)
機(jī)械制造及相關(guān)專業(yè):2人，本科，男性
4、電子信息類
供職去向:子公司方格智能科技
電子信息工程、物聯(lián)網(wǎng)工程及相關(guān)專業(yè):2人，本科，男性
5、營銷管理類
供職去向:子公司中天恒基地產(chǎn)、方格智能、中天杭蕭鋼構(gòu)
市場營銷及相關(guān)專業(yè):10人，本科，男女不限
6、工程管理類
供職去向:子公司中天建設(shè)集團(tuán)、中天杭蕭鋼構(gòu)、中天恒基地產(chǎn)、置信造價咨詢
工程造價:2-3人，本科，男女不限
工程管理:3-5人，本科或研究生，男女不限
7、財會管理類
供職去向:子公司中天建設(shè)
會計、審計、財務(wù)管理:8-10人，本科，男性優(yōu)先
8、行政管理類
供職去向:子公司中天建設(shè)集團(tuán)、中天恒基地產(chǎn)、集團(tuán)總部
行政管理或漢語言文學(xué)等相關(guān)專業(yè):3-5人，本科，男女不限
三、聯(lián)系方式
