時間：2023-08-24 16:50:39
序論：在您撰寫經濟學常用原理時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
水利經濟是一種泛指的概念，這個概念包含著整個社會關系的總和，同時也是政治思想意識等上層建筑賴以樹立起來的基礎。其中國民經濟主要包括工業(yè)經濟、農業(yè)經濟、水利經濟、電力經濟等等。水利經濟只是國民經濟的一部分，它主要包括勘探、保護、開發(fā)、利用、經營、管理以及水旱災害的防治過程中各種社會關系的總和。水利經濟主要由兩個行業(yè)經濟構成，其一是水利基礎產業(yè)，其二是水利基礎設計等。從水利經濟的門內組成來看，水利經濟不僅是以水利工程為主的經濟，同時還圍繞著興辦水利工程而形成的水文水資源勘測、水利勘測、水利設計、水資產、技術或人力興辦的非水綜合經營等各種實體經濟，就是這些實體經濟組合成了水利經濟的總和。由于國家經濟體制的轉換，促使水利經濟中的主體經濟水利工程的真正內涵也起了根本性的變化。傳統(tǒng)的觀念是就是不講回收，只談宏觀的經濟效益，而且不談微觀的水管單位延續(xù)和生存條件，只認為是水利工程是基礎設施公益工程，沒有經濟效益的工程，完全忽略了水利工程能為國家財政創(chuàng)造經濟效益的優(yōu)點。
二、水利經濟科學發(fā)展的趨勢
在進入21世紀以來，隨著全世界人口不斷增長，人類社會發(fā)展對物質的需求也不斷增加，這樣便容易出現(xiàn)各種自然資源和環(huán)境問題，特別是水資源缺乏，這樣長而久之便會嚴重制約經濟社會進步和發(fā)展。全球部分地區(qū)面臨水資源急缺的危機，在這樣的背景環(huán)境下，中國的缺水局面也更加嚴峻。當全球面臨氣候變暖、以及森林退化、水土流失、沙漠化等各種環(huán)境問題的時候，為了能夠更加積極的應對這些嚴峻的挑戰(zhàn)，國家水利經濟的發(fā)展必將進入一個科學的綜合發(fā)展的新時期。
1、堅持以科學發(fā)展為原則。在不斷發(fā)展的過程中，必須堅持持續(xù)發(fā)展的原則為指導思想，高度重視水資源的可持續(xù)利用率，從而促進人與自然和諧共處。
2、重視宏觀問題的探索。在不斷發(fā)展的過程中，需要重視宏觀問題的探索，更加深入的研究水的遷移、演變規(guī)律。然后再把河流作為一個具有生命的、流動的及其自然經濟的生態(tài)系統(tǒng)進行進一步的研究，注重河流的水循環(huán)和生物群落演變的原理。
3、隨著社會不斷發(fā)展，各個學科之間也相應有了交叉和融合，這便是水利經濟科學發(fā)展的重要特征。因此，水利經濟為了能夠適應社會不斷發(fā)展，便需要進一步加強經濟、社會科學以及技術之間的融合。
4、因為水利與生態(tài)、經濟、社會之間具有非常密切的關系，因此，便需要及時解決各個重大水利科技問題，這樣才能夠保證經濟穩(wěn)步向前發(fā)展。人們經過不斷總結，水利科技問題主要包括：流域水資源綜合管理、流域水污染的綜合治理、流域階梯水庫的優(yōu)化和調運等等，在這些問題的治理上，不僅需要創(chuàng)新水利科技，而且還需要政策和管理體制共同進行，這樣才能夠促進水利經濟科學發(fā)展。
三、科學管理，促進水利經濟長遠發(fā)展
在國家不斷創(chuàng)建新型宏偉目標，堅持自主創(chuàng)新、重點跨越的背景下，水利經濟科學的建設發(fā)展，必須以此為目標，注重把握水利事業(yè)發(fā)展的關鍵領域。在實際發(fā)展的過程中，只有不斷健全完善水利科技創(chuàng)新體系，不斷加強理論基礎創(chuàng)新，注重應用科技的研發(fā)，這樣才能夠加速和加大科技成果的的推廣力度。在社會快速發(fā)展的過程中，只有不斷提高科技水平在水利發(fā)展中的貢獻率，從而全領域實現(xiàn)科技新突破。力爭在水循環(huán)、水安全保障、節(jié)水與水資源的高效利用等各個環(huán)節(jié)實現(xiàn)良性循環(huán)。
（一）思想工作創(chuàng)新
想要達到管理制度創(chuàng)新，首先必須加強水利工作人員思想工作創(chuàng)新。只有將水利管理人員的思想政治工作和管理制度規(guī)范起來，在管理制度的基礎上不斷解決水利人的思想問題，才能夠達到思想政治工作成果鞏固的目標。讓具有時代使用價值的思想理念逐漸被廣大水利干部職工所接受，這樣才能夠達到提升廣大干部職工的思想境界。在進行政治思想工作的時候，還需要有效的將水利工作人員的思想建設和行為規(guī)范制度有效的結合在一起，這樣才能夠促進水利的管理制度向新型的方向發(fā)展。
思想政治工作創(chuàng)新，需要不斷加強針對性和時效性，不斷增強水利人員思想的時代感。思想政治工作如果脫離了時代和社會的需要，便會失去實際存在的意義。因此，我們需要始終堅持以人為本的工作理念，堅持全心全意為人民服務為宗旨，將廣大水利職工的實際利益作為工作的出發(fā)點。我們應該堅持將思想政治工作真正落實到廣大職工身上。思想政治工作不能夠只注重形式，還應該在方法上進行創(chuàng)新，堅持以人為本的原則，從而使得人本管理和思想政治工作緊密結合在一起。采用創(chuàng)新的形式，改變過去單一的形式，將引導和職工自我教育相結合。但是，在實際的發(fā)展過程中，必須堅持具體問題具體分析的原則，一切做到從實際出發(fā)，不能夠脫離實際呢，不斷加強水利工程的職工在思想上的滲透力，從而將思想政治工作更好的融合到職工的生活的方方面面。
（二）加強工程管理，確保工程安全
我們應該始終堅持以安全保效益的原則，在上級部門的支持下，注重提高水利工程的自身效益，加大投入。一些非生產性的部門也是非常重要的，比如說：行政管理、技術管理、財務管理等工作崗位，我們都可以實行工作崗位責任制。但是為了促使工程完好無損，便需要在每月定期進行檢查、然后進行匯報，從而對每一個整修的工程，都根據實際情況采取相應的實施方案。當做好工程除險加固的時候，便可以進一步完善水庫的管理設施，購置一些高科技設備。比如說水準儀、經緯儀、無線電臺等等。安裝一些水文的自動化測報系統(tǒng)，比如說：網點設備、大擁設備、啟閉設備，然后大力宣傳水文自動測報發(fā)揮的作用，從而讓各級部門能夠在防汛抗災的工作中做出科學的決策。
（三）實施科教興水，提高管理水平
科學技術是第一生產力，因此需要大力發(fā)展生產力，然后實施科教興水的戰(zhàn)略，從而真正將水利管理工作的發(fā)展納入到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上面來。
1、水利經濟科學的發(fā)展，必須要堅持歷史與現(xiàn)實、繼承與發(fā)展、理論與實踐相結合的關系。然后根據水利經濟科學發(fā)展的特點和戰(zhàn)略需求，注重水利發(fā)展方向研究上的導向，避免僅僅局限于一些特定的研究問題上面。
2、我們應該從人與自然和諧相處的角度研究水利經濟科學發(fā)展前景，然后建立科學發(fā)展的研究機制，堅持將各個學科建設和科研計劃更好的結合在一起。
3、大力加強基礎學科研究。將氣象學科和水利學科更好的聯(lián)合在一起，深入研究氣候變化對水資源數(shù)量的影響，特別對海平面上升的趨勢和臺風頻率變化對沿海地區(qū)的影響。
4、大力加強沿海科學和重大水利科技的問題研究，不斷加強科技基礎平臺建設。積極推進和加強有關國家的工程研究中心建設，從而促進水利科技資源的高效率配置和綜合利用。
5、不斷加強先進技術研究，積極推廣科技成果的應用。著力推動高新技術，特別是信息技術在現(xiàn)代水利行業(yè)管理中的應用。
6、隨著社會不斷發(fā)展，應該從體制和機制上全面推進水利科技不斷創(chuàng)新建設，從而提高科技資源的整合力度，因此建立科學的資源共享長效機制。
7、注重水利經濟的人才培炎，不斷加強水利科技人員的學風建設與道德教育。深入開展與國外優(yōu)秀人員之間的交流，通過合作促進共同發(fā)展。
關鍵詞：微機原理；教學；場景實驗；寄存器
中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）32-7279-02
《微機原理與接口技術》是普通高等院校理工科計算機、電子信息、自動化和電氣工程等專業(yè)的一門重要的學科基礎課程。該門課程對學生建立微型計算機系統(tǒng)的整體概念和使得使學生獲得應用微機系統(tǒng)軟硬件開發(fā)能力等方面具有重要的作用，但同時該門課程也是大家公認的“既難教又難學”的課程。在實際的教學過程中，往往理論教學和實驗教學是分開的，并且實驗教學一般是理論教學課時完成之后在實驗室完成。根據教材的順序或教學進程的要求，如果在中央處理器相關內容的理論課堂的教學上僅僅是按照一定的方法對中央處理器的結構和功能進行講解，并不能達到很好的教學效果。尤其是在講解和學習中央處理器寄存器的有關內容時，由于寄存器種類繁多，既有專用的寄存器組和通用的寄存器組，也有功能相交叉的寄存器組，單純靠課堂抽象的理論講解，學生很難理解和掌握這些寄存器的功能。如果在課堂上能隨堂結合Debug軟件等的驗證性場景實驗演示，既能激發(fā)學生的興趣，也能讓學生對相關寄存器的功能產生一定的感性認識，達到事半功倍的教學效果。
1 Debug調試工具的簡介
DEBUG是微機操作系統(tǒng)提供的一個DOS實用程序，供程序員使用的程序調試工具。該調試工具含有R（顯示或修改寄存器Register）、D（顯示內存Dump）、E（顯示和修改存儲單元內容Enter）、T（單步執(zhí)行Trace）、A（匯編Assemble）、U（反匯編Unassemble）和G（執(zhí)行正在調試的程序Go）等常用調試命令。既可以用來觀察和檢查中央處理器中的各寄存器和內存中的內容，也能夠修改內存中的有關內容；它可以用于逐指令執(zhí)行某個程序以驗證程序運行的正確性，也可以追蹤執(zhí)行過程、比較一個指令執(zhí)行前后的各寄存器和內存中的內容變化情況，有著強大的功能。
2 Debug的場景實驗在微機原理理論教學中的應用
由于微機系統(tǒng)是軟硬件復雜和有機的統(tǒng)一整體，因此，對微機系統(tǒng)硬件結構和功能的講解和學習與有關軟件的講解和學習不宜分割進行。在講解微機系統(tǒng)硬件結構和功能的同時，教師如果根據課堂上學生聽課的反映，隨堂靈活地運用Debug進行相應的驗證性場景實驗演示，則能夠使得學生較為深刻地理解有關的概念，從而提高理論課堂教學的教學效果。以下將通過若干簡單的授課案例來說明如何將Debug驗證性的場景實驗融合在微機原理課程的課題理論教學中。
2.1 關于“微機中有符號數(shù)是用補碼的形式存放的”場景實驗及其教學效果
當講授到“帶符號數(shù)的表示法”的有關內容時，盡管學生通過鐘表的例子理解了補碼的作用，但很多學生常常對“微機中有符號數(shù)據以補碼形式存放”感到茫然，并且也常提出如何對這一論述進行考證。如果授課教師能用Debug的調試命令隨堂做以下驗證性的場景實驗，上述的疑問自然就得到了回答，同時也加深了學生對有關概念的認識和理解。
場景實驗的主要演示步驟：
1） 在Win7操作系統(tǒng)環(huán)境下，進入Debug調試程序后，用匯編A命令輸入由3條指令組成的程序段，將得到圖1所示的場景實驗截屏。
其中第1條指令是向寄存器AX送入整數(shù)“-1”，是一條3字節(jié)指令， 第2條指令是將AX寄存器中的內容壓入堆棧，為單字節(jié)指令，第3條指令是將堆棧棧頂?shù)臄?shù)據彈出并送入BX，也是單字節(jié)指令。
2） 用單步執(zhí)行T命令后，可得到如圖2所示的實驗截屏。
從圖2中可以看到，用單步執(zhí)行T命令后，地址0B86：0100處的指令mov ax， -1得到了執(zhí)行，AX的寄存器內容被送入了FFFF，同時通過演算可以讓學生確信該值恰好為-1的補碼，從而證明了之前由指令mov ax， -1向AX傳送的有符號數(shù)“-1”在寄存器AX中的確是以補碼形式存放的。更重要的是，在這種場景實驗過程中，常常會驅使學生帶著問題觀察實驗及結果，從而使得學生在課堂的理論教學中就能夠對寄存器的功能有更直接的感性認識，同時也能激發(fā)他們思考更多的問題。
2.2 關于指令指針（程序計數(shù)器）IP的場景實驗及其教學效果
微機系統(tǒng)的核心是中央處理器，而中央處理器中最重要的寄存器之一是指令指針（程序計數(shù)器）IP。其作用相當于一個樂隊的指揮，IP指向到哪里，則程序會執(zhí)行到哪里。李繼燦在第3版的《新編16/32位微型計算機原理及應用（第3版）》教材上對16位指令指針（程序計數(shù)器）IP給出了如下解釋：其功能與8位CPU中的PC類似。正常運行時，IP中含有BIU（總線接口單元）要取的下一條指令的偏移地址。IP在程序運行中能夠自動加1修正，使之指向要執(zhí)行的下一條指令。然而在實際的理論教學中，常常出現(xiàn)以下情況：無論做怎樣的解釋和舉例說明，仍有學生（尤其是非計算機專業(yè)的學生）會對“IP自動加1，使之指向下一條指令”這一表述產生“為何將該寄存器稱為指令指針寄存器”、“指針功能如何體現(xiàn)”、“指針寄存器與其它指針寄存器的區(qū)別”、“如果是多字節(jié)指令，IP的自動加1功能是否能夠保證執(zhí)行完畢一條指令后，仍能夠使得IP指向下一條指令？”等等疑問。針對學生的這些困惑和疑問，如果在講授完指令指針寄存器IP的概念后，隨即讓學生觀察圖2中的IP所指向的偏移地址為0103，而該地址上內存單元存放的指令為push ax，指令的機器代碼為50H，為單字節(jié)指令，并事先給學生指出：如果用單步執(zhí)行T命令第二次執(zhí)行圖1中的指令，則IP中的內容將會變?yōu)?104。然后由教師輸入T命令后，即可得到圖3所示的IP為0104。也就是當執(zhí)行完當前的指令后，IP自動指向了下一條指令的首字節(jié)單元地址。這樣的場景實驗和講解過程將會給學生做出最直觀的回答和解釋。
2.3 關于“入出棧操作時堆棧指針SP變化規(guī)則”的場景實驗及其教學效果
李繼燦在第3版的《新編16/32位微型計算機原理及應用（第3版）》教材上對“入出棧操作時堆棧指針SP變化規(guī)則”是這樣表述的：入棧指令執(zhí)行時，堆棧指針將被修改為SP-2SP；出棧指令執(zhí)行時堆棧指針將被修改為SP+2SP。當在課堂上講授這一內容時，可以隨堂做如下的場景實驗來講解：首先讓學生觀察圖2的SP，其內容為FFEC，而圖3顯示了執(zhí)行完push ax指令后各寄存器中的數(shù)據，從圖3可以看到：SP已由圖2中的FFEC變?yōu)榱薋FEA，這就直觀地展示了“堆棧指針將被修改為SP-2SP”。另外這一操作會導致ax中-1的補碼FFFF被壓入到堆棧的棧頂；如果繼續(xù)第三次輸入單步執(zhí)行T命令，然后按“回車”鍵，則可得到圖4的實驗截屏圖，可以看到該次T命令執(zhí)行了圖1中的第3條指令，即出棧操作pop bx，SP的值又變?yōu)榱薋FEC。而上一條指令壓入到堆棧棧頂?shù)臄?shù)據FFFF，本次會被彈出并送入bx。觀察圖4，bx寄存器中的內容的確由圖3中的0000變?yōu)榱薋FFF。因此這個簡單的場景實驗從多個角度直觀地展現(xiàn)了不同寄存器的變化情況，為理論課堂的授課帶來了較好的教學效果。類似上述場景實驗教學的案例還可以例舉很多，限于篇幅，這里不再逐項羅列。
3 結束語
多年來的實際教學經驗也表明，在微機原理理論教學中，上述這些費時不多而且相對簡單的場景實驗往往使得學生對微處理器執(zhí)行程序的機制和各種寄存器功能有一個直接認識，既激發(fā)了學生的學習興趣，也讓學生理解和掌握了微機系統(tǒng)的核心原理。因此將這種場景實驗運用在微機原理的理論課堂教學中，能夠取得較好的教學效果。
這個陷阱的機理就是，當經濟有下行壓力的時候，為了保增長，我們就財政刺激，做政府驅動的投資。當政府驅動的投資增加了以后，就會占用比較多的資源，使得要素價格上升，進而使得企業(yè)的盈利能力降低，擠出市場主導的投資。也就是說，當政府驅動的投資多了后，就會影響整體效率，造成整體效率下降。如果整體效率下降，就會帶來經濟下行進一步的壓力，就會形成一個惡性循環(huán)。
為什么我們會進入這樣一個循環(huán)？主要一個原因就是我們之前的做法可能是行之有效的，當基礎設施短缺的時候，是需要政府來做投資的。如果沒有這些投資，沒有足夠的基礎設施，企業(yè)的運行成本和貿易成本也會比較高。但現(xiàn)在情況改變了，投資到基礎設施的回報越來越低，剛才說的這個惡性循環(huán)就可能會發(fā)生。
怎么避免這個惡性循環(huán)呢？有四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都導致了下一個環(huán)節(jié)，仔細想一想并不一定是這樣。比如經濟有下行壓力的時候，我們要采取積極的財政政策，而積極的財政政策并不意味著一定要做很多的政府主導的投資。其實也可以用政府的財力降低稅費，這也是積極的財政政策。
>> 產業(yè)升級環(huán)境下高職經管類專業(yè)學生轉化為職業(yè)人過程的時空范圍的探討 大商科背景下經管類學生金融興趣培養(yǎng)模式探討 企業(yè)視角的高職經管類學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的研究 “二課”背景下經管類學生學科競賽管理體系構建 行業(yè)背景高校經管類特色專業(yè)建設探討 職業(yè)人視角下中職學生品質教育探討 高職經管類課程教學電子資源的構建思考 “卓越計劃”背景下經管類課程的教學改革研究 經管類學生職業(yè)決策自我效能的調查研究 談高職經管類學生的人文素質與就業(yè)的關系 高職高專經管類學生頂崗實習存在的問題及對策分析 經管類高職學生核心能力的培養(yǎng)途徑探索 高職經管類大學生自主創(chuàng)業(yè)存在的問題與對策 高職經管類課程教學模式的改革設想 高職經管類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的探索 經管類實踐教學中的沙盤模擬課程探討 經管類課程教學中“換位思考”的運用探討 探討式教學在經管類核心課程中的實踐研究 經管類學生統(tǒng)計學教學的思考 經管類大學生的創(chuàng)業(yè)教育研究 常見問題解答 當前所在位置：.
[2]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）..
[3]中華人民共和國財政部.會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）.2011.
關鍵詞：園藝專業(yè) 人才培養(yǎng) 應用型創(chuàng)新性人才 模擬承包制
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.101
長期以來，我國園藝產業(yè)的發(fā)展主要體現(xiàn)在“量”的變化上，隨著人類社會經濟的發(fā)展，現(xiàn)在迎來了新的發(fā)展契機，也給園藝專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)[1]。這主要體現(xiàn)為隨著人類社會經濟的不斷進步和生活水平的提高，人們對園藝產品質量的要求越來越高，產品的種類越來越多，呈現(xiàn)出觀光農業(yè)、旅游觀光農業(yè)、采摘農業(yè)和精準農業(yè)等多樣化的消費方式[2]，同時消費者對園藝產品“質”的內在要求也更加凸顯出來[1]。此外，隨著園藝產業(yè)的不斷發(fā)展，園藝植物的種類和品種更新也更為頻繁，野生類型的開發(fā)與利用也越來越受到關注，這些現(xiàn)實問題為園藝專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，即要實現(xiàn)園藝產業(yè)“質”的飛躍，必需培養(yǎng)產業(yè)發(fā)展相應的高質量應用型創(chuàng)新性人才。
然而當今普通高校園藝本科畢業(yè)生不具備系統(tǒng)的、完整的園藝專業(yè)基本理論，對園藝專業(yè)的基本技能理解不夠透切，很難掌握并真正地將所學技能應用于園藝生產工作中，也談不上為園藝產業(yè)貢獻力量。雖然，近幾年來普通高校園藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索的研究較多，但這些培養(yǎng)模式多側重于教學內容的改革，都是在強調“寬口徑、厚基礎、高素質、強能力”的培養(yǎng)目標，以及“拓寬面向、加強基礎，淡化專業(yè)、更新內容、整體優(yōu)化、重視實踐、增強能力、提高素質”的培養(yǎng)原則[1， 3]。雖然強調了實踐，也一定程度地增加了學生參加各項專業(yè)基本技能訓練的學時，但基本上都處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)，學生自主獨立操作的時間相對較少，獨立主動發(fā)現(xiàn)問題和初步解決問題的機會少之又少；加上園藝作物生長的周期長、季節(jié)性強，實踐效果不能及時客觀地反映出來，大部分學生仍未能進入主動接受知識和訓練的狀態(tài)[4]，更談不上主動學習與探索。這反映了園藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍未從根本上解決教和學的統(tǒng)一，尤其在學生的主動學習、自主創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)方面還急需加強[5， 6]。
因此，如何把應用型和創(chuàng)新性培養(yǎng)模式有機地結合起來，形成較為完整的適合本專業(yè)的高質量人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合社會需求的“應用型創(chuàng)新性”人才，是本專業(yè)面臨的一項重要而緊迫的任務[7]。為此，探討和研究如何加強園藝專業(yè)學生的教育與培養(yǎng)，提升培養(yǎng)質量的意義重大[8-9]。正是基于上述背景，在校相關文件精神的指導下，筆者在《園藝場地經營與管理》課程的教學工作中，從培養(yǎng)高質量“應用型創(chuàng)新性”專業(yè)人才的要求出發(fā)，結合學校辦學定位和當前園藝產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，不斷更新教學理念，重視“應用型創(chuàng)新性”人才的培養(yǎng)，對該課程教學的各個環(huán)節(jié)進行了改革、探索與實踐，通過幾年的實踐，取得了一定的成效。
1 教改內容
1.1 課程設置的由來及構想
園藝專業(yè)是種植業(yè)的重要組成部分，包括果樹、蔬菜和花卉等方面，《果樹栽培學》、《蔬菜栽培學》和《設施園藝學》等為專業(yè)主干課程，而這些課程的內容基本都是在學習園藝植物相關生物學習性的基礎上加以應用，包含的內容應用性極強。然而，長期以來普通高校園藝專業(yè)學生進入專業(yè)知識學習的時間較晚，一般大三才開始學習專業(yè)基礎知識和相應的專業(yè)技能，并且基本都是處于被動的學習狀態(tài)，對專業(yè)基礎知識和技能學習的時間較短，應用于實踐的機會也較少，因而使得對知識理解不透切，技能掌握不夠牢固，更不用說在生產中加以利用，這些現(xiàn)狀極大地影響了園藝專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)。 此外，筆者經過與多屆學生交談發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生認為由于接觸專業(yè)知識的時間較晚，使得很多學生對園藝專業(yè)的認識不夠深入，對專業(yè)興趣不濃，在學習生活中很難找到學習目標，如此惡性循環(huán)，當進入專業(yè)知識學習時已全無興趣，這也極大地影響了園藝專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)。
為此，凱里學院園藝專業(yè)教研室結合單位培養(yǎng)“服務地方經濟”人才的辦學理念和園藝專業(yè)應用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，從進入大學的第一個學期開始，每學期均開設了《園藝場地經營與管理》課程，該課程是使學生在參加園藝產品生產、評價和銷售過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生獨立思考，并提出解決辦法的能力，從而引發(fā)學生進一步學習基礎理論的興趣；同時也使學生將逐步獲取的基礎理論與專業(yè)技能相結合應用于園藝生產各個環(huán)節(jié)，是學生將理論知識和實驗技術轉化為自我專業(yè)素養(yǎng)的實踐平臺。經過多年的教學實踐證明，雖然在學生對專業(yè)知識知之甚少時就讓其參加專業(yè)實踐可能存在一定的盲目性，但由于園藝專業(yè)技能的極強實用性，及較強的可操作性和園藝產品的觀賞性等充分地激發(fā)了學生的興趣，使之主動地去獲取一些簡單的專業(yè)基礎知識，這也使得學生在后期的學習中更容易理解和掌握專業(yè)基礎理論和技能，對培養(yǎng)應用型創(chuàng)新性園藝專業(yè)人才具有良好的促進作用。
1.2 教學內容系統(tǒng)化、實用化和階段化
園藝專業(yè)的相關基礎理論和技能極其豐富，如何在有限的學時內使學生學習、了解及掌握這些知識一直是園藝專業(yè)人才培養(yǎng)值得探索的問題。長期以來，多數(shù)普通高校園藝專業(yè)學生學習專業(yè)知識的學時相對較少，《果樹栽培學實驗》和《蔬菜栽培學實驗》等課程開設的實驗內容相對有限，同時為了滿足“寬口徑、厚基礎”的培養(yǎng)目標，這些內容的系統(tǒng)性和延續(xù)性不強。此外，大多實驗內容仍以十年前，乃至二十年前制定的內容為主，這又使得很多內容與目前園藝產業(yè)發(fā)展的需求有一定的差異，造成實用性不強的狀況。為此，在綜合考慮上述背景和《園藝場地經營與管理》課程的設置情況下，我們對其教學大綱進行了系統(tǒng)化、實用化和階段化修訂。
例如大一學年第一學期主要圍繞“建園”開展教學工作，主要內容由園藝場地參觀，園藝場地建設可行性研究報告，園藝場地的規(guī)劃與設計，山地園藝場梯田修筑，改土和定植前準備，及冬季果樹苗木的定植組成；第二學期則以“桃”為中心，主要內容包括桃樹物侯期觀察及相應管理和記錄，桃樹生長結果習性觀察，桃樹花果管理，桃果實品質評價、分級和包裝，桃樹夏季修剪。經過多年的教學實踐證明，該課程內容的系統(tǒng)化、實用化和階段化修訂對學生應用能力的培養(yǎng)起到良好作用。首先這一修訂可以使學生在相對集中的一段時間（如以學期為單位）圍繞某一核心內容進行學習，由于內容的系統(tǒng)性和實用性較強，使學生更容易將所學內容聯(lián)系和運用于實踐，同時所學內容相互交錯使得所學內容不斷得到鞏固加強，最后轉化為自身的專業(yè)能力。
1.3 教學形式問題化、探索化和物候化
園藝專業(yè)應用性與實踐性很強，這就要求學生不僅能利用所學的專業(yè)基礎理論知識，而且要求學生具備開展實踐操作的能力并進行實際生產體驗，以及能結合各種園藝植物樹種的特點，解決生產中出現(xiàn)的問題[2]。然而園藝產業(yè)生產中出現(xiàn)的問題是多樣化的，并且這些生產中的問題與園藝植物特別是果樹的物候進程密切相關，雖然解決這些問題所涉及的基礎理論和方法基本一致，但這恰好給任課教師提出了建設性的教學思路，即教學要有問題意識與教學過程要問題化，開課時間物侯化。例如，桃樹物侯期觀察及相應管理和記錄的教學，首先提出什么是物候期？記錄物侯期在生產中有什么指導意義？然后結合實例講解，讓學生理解和掌握物侯期的概念，接著再結合生產過程中開展常規(guī)管理各個環(huán)節(jié)時期的選擇講解記錄物侯期在生產中的指導意義。
此外，園藝專業(yè)所學知識大多不僅為前人長期積累的經驗和技術，然而隨著園藝產業(yè)和科學技術的不斷發(fā)展，僅依靠繼承和傳播，或者說簡單的復制和重現(xiàn)是很難滿足園藝生產要求的，這些經驗和技術也需要不斷進行創(chuàng)造性的加工和轉化發(fā)展，以此來適應園藝產業(yè)的需要，這就要求從事園藝生產的專業(yè)技術人員應該有較強的探索能力。普通高校本科生是園藝產業(yè)專業(yè)技術人員的生力軍，這就要求普通高校在培養(yǎng)園藝專業(yè)學生時不僅要注重應用型的培養(yǎng)，而且也要關注學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
例如桃樹生長結果習性觀察的教學，首先結合實例，提出桃幼樹和成年樹的主要差異是什么？結果的基礎是什么？生長結果的能力與那些生物學特性密切相關？如何利用生物學特性促進桃樹實現(xiàn)早結豐產？這系列問題的提出和回答不僅使學生積極思考，而且也使學生在回答問題的過程中系統(tǒng)地理解了桃的生物學特性，也了解了其在生產中的應用，最后在要求學生圍繞促進桃樹早結豐產擬定幼樹管理方案。多年的教學實踐證明，《園藝場地經營與管理》課程教學形式的問題化、探索化和物候化不僅可以刺激學生積極思考，不斷培養(yǎng)主動學習的態(tài)度，而且也培養(yǎng)了學生的探索創(chuàng)新能力。
1.4 校內實訓基地施行“模擬承包制”管理
為了培養(yǎng)畢業(yè)后就能為企業(yè)所用的專業(yè)人才，在經過前兩年一些基本理論和技能，及常規(guī)管理的學習后，從大三開始讓學生根據自己的愛好自由組合成立興趣小組，然后以小組為單位對校內實訓基地進行“模擬承包制”管理，使學生獲得相對獨立管理和自主經營的機會。這一教學的改革不僅可以很好地檢驗每個同學前期所學的專業(yè)知識，而且可以是學生更系統(tǒng)地理解園藝場經營與管理需要考慮的各個環(huán)節(jié)，包括成本預算、產品定位、市場需求、生產管理及產品銷售等，也可以充分調動學生參加生產實踐的積極性，同時也培養(yǎng)了學生組織、協(xié)調和管理的能力，從而使學生具有更好的社會適應能力。
2 教改效果
2.1 學生應用能力和創(chuàng)新能力得到加強
通過《園藝場地經營與管理》課程教學改革，使學生在教學過程中，參與了生產實踐的各個環(huán)節(jié)，從園地的規(guī)劃與設計、梯田修筑、改土和定植、物侯期和生長結果習性，常規(guī)管理，果實采收、分級和包裝等。這使得學生的實際動手能力普遍較強，同時也培養(yǎng)了學生吃苦耐勞與勤奮的精神。通過教學內容系統(tǒng)化、實用化和階段化，教學形式問題化、探索化和物候化，及校內實訓基地 “模擬承包制”的實施，使學生跳出了前人經驗的束縛，在學習過程中帶著問題去思考，及時發(fā)現(xiàn)生產中出現(xiàn)的各種問題，并對這些問題進行探索。這樣既培養(yǎng)了學生理解、掌握和運用專業(yè)基礎知識和基本技能的能力，同時又培養(yǎng)了學生探索與創(chuàng)新的能力。
2.2 教師的業(yè)務能力得到提高
園藝專業(yè)的專業(yè)課程教學注重應用性，教學過程中雖然教師是技術知識和基礎知識的繼承者和傳播者，但這種傳播并非簡單的“復制”和“重現(xiàn)”，而是要進行創(chuàng)造性地加工和轉化[2]，因此在教學過程中任課教師應緊密聯(lián)系實際，應將基礎理論知識結合實例進行教學，并通過實踐活動豐富教學內容。長期以來很多教師，特別是年輕教師重理論，輕實踐，或者是實踐經驗不足，在實踐教學過程中參加生產、實踐不僅可以增加自身的實踐經驗，而且對學生專業(yè)素質的培養(yǎng)起到良好的潛移默化作用。同時教師在指導學生生產實踐的過程中不斷地對已學的知識更新，掌握行業(yè)前沿最新的科研現(xiàn)狀和技術，同時可以在生產中找到科研的切入點，從而提高了教師自身的教學和科研水平。
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作者簡介：楊芩，凱里學院環(huán)境與生命科學學院，貴州凱里 556000
李性苑，凱里學院環(huán)境與生命科學學院，貴州凱里 556000
《曼昆經濟學原理》很意外的想法，老師為什么推薦這本書，其實經濟學的書很多，以前本來選擇學金融。但是我想教科書，我是沒法看的。因為那是枯燥無味的，但是看這本書的時候，我被書吸引了。給我的結論就是這本書讓人很輕松快樂的接受他，不像其他經濟學的教科書充滿了哲學的味道，讀來就像一位飽經滄桑的老人講述人身的道理。學經濟的同學，在課堂上聽得像一個機智善辯的老師滔滔不絕地步道，讓人有著醍醐灌頂?shù)男迈r感，但總擔心老師咄咄逼人的提問。但是《曼昆經濟學原理》則是用例子說話，像年輕的老師談吐風趣，總是與學生平起平坐的講課一樣，給人一種舒服的感覺，讓我們愿意去接受他。曼昆在書里有說過：本書一個最重要的目的就是幫助你學會經濟學家的思考方式。并且本書通過把理論、案例研究和新聞中的經濟學事例結合起來，將給你提供充分發(fā)展和實踐這種技能的機會。在深入了解經濟學的本質和細節(jié)之前，概述一下經濟學家如何研究這個世界是有幫助的。
本書第一章就有十大原理：前面七大原理闡述了人們如何做出選擇，以及人們之間如何相互貿易。像這樣研究家庭和企業(yè)如何做出決策，以及他們如何在市場上相互交易的領域叫微觀經濟學。而接下來的三大原理描述了整個經濟運行的輪廓，原理八：一國的生活水平取決于它生產物品與勞務的能力;原理九：當政府發(fā)行過多貨幣時，物價上升;原理十：社會面臨通貨膨脹與失業(yè)之間的短期權衡取舍。在這是個原理里，就有內容、體系結構到表述、體例都體現(xiàn)了經濟學學生的入門教科書的定位。給讀者很大的吸引，對一些不是學本專業(yè)的學生和看者來說，是個很好的入門教材。讓人懂得生活中學經濟，這本書的特點就是通俗易懂，我不需要把他全部看完。書是要慢慢的琢磨，不是把他讀完就可以了，而是讀出他的精華，那樣只是一點，你也受益匪淺。然而這十大原理，讓我明白經濟學的博大精深。在各個領域中，經濟運行特點，對我們生活息息相關帶來的影響。小到我們家庭瑣事，大到國家經濟實力。從簡單的例子到復雜的，在此期間，你可以提高閱讀能力，辨別經濟力度。這本書的內容側重于應用和政策，而不是象同類教科書那樣側重于正式的經濟理論。作者試圖使讀者通過這本書的學習，在將來讀書看報、經商或從政時都能夠應用經濟學知識。但是這不意味著這本書沒有提供系統(tǒng)的經濟學基本理論，事實上這本書包含了經濟學初級教程所有的中心論題和基本原理。
剛看這本書的時候，我很好奇這是一本什么書。可是網上的評價讓我匪夷所思，在我覺得一本寫理論的書，是乏味的，但是我卻看到了這本書的影響力不是一般的大，讓我很有興趣去看他。并且看了后也沒有失望，這本書的特點之一是在每闡述一個經濟學原理以后就盡可能地回到與這種原理有關的應用和政策上來。例如，這本書在第4章到第6章闡述了供給和需求的基本原理以后，緊接著在第7章至第9章把這些原理應用于市場經濟社會所面臨的三個重要問題：為什么自由市場制度是組織經濟活動的一種好的途徑?稅收是如何妨礙市場機制運行的?誰是國際貿易的贏家和輸家?案例研究原本是工商管理課程中常用的教學方法，現(xiàn)在曼昆把它運用于經濟學原理教科書，來說明如何應用經濟學原理?！督洕鷮W原理》一書的絕大多數(shù)章節(jié)都有相關的案例研究。除此之外，這本書的大多數(shù)章節(jié)還設有新聞信箱，引用報紙上的新聞來說明如何運用經濟學思想來闡述當前的社會問題。最后，這本書的體系結構也不同于流行的經濟學初級教程。它不是從經濟學的研究對象或經濟學研究什么開始，而是在開篇第一章集中概述了經濟學的十個基本原理，這使初學者一開始就能抓住經濟學的精髓。這本書也沒有嚴格遵守微觀經濟學和宏觀經濟學的傳統(tǒng)二分法，而是盡量模糊微觀經濟學和宏觀經濟學的界限。第一章的經濟學的十個原理既有微觀經濟學原理，也有宏觀經濟學原理。國際貿易這個宏觀經濟學內容現(xiàn)在被曼昆放在了供給和需求
1、經濟統(tǒng)計學專業(yè)是普通高等學校本科專業(yè)，屬經濟學類專業(yè)，基本修業(yè)年限為四年，授予經濟學學士學位。
2、經濟統(tǒng)計學主要研究統(tǒng)計分析原理和統(tǒng)計分析技術在國民經濟領域的應用，通過理論學習和專業(yè)實踐，養(yǎng)成良好的數(shù)學和經濟學素養(yǎng)，掌握常用的數(shù)據統(tǒng)計和分析的方法及相關軟件的使用技能，具備在政府部門、經濟管理部門、企事業(yè)單位從事統(tǒng)計調查、統(tǒng)計信息處理，管理與咨詢、經濟分析預測等工作的能力。
3、主要課程：宏觀經濟學、微觀經濟學、高等代數(shù)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學、現(xiàn)代回歸分析技術、抽樣技術、市場調查與分析、宏觀經濟統(tǒng)計分析、多元統(tǒng)計分析、投入產出分析、時間序列分析、運籌學、統(tǒng)計分析軟件（Excel、SPSS、SAS）、計量經濟學及計量軟件（Eviews）、會計學、管理學、國民經濟核算、統(tǒng)計預測與決策、經濟博弈論、風險管理、投資項目評估與管理、金融統(tǒng)計學、貨幣金融學、證券與期貨投資分析等。
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