時間：2023-09-04 16:24:42
序論：在您撰寫高一英語教學(xué)設(shè)計時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
Period2
（一）明確目標
1.ReadaboutthegreatwomanHelenThayer.
2.Trainthestudents’abilitiesofreading.
3.Learnthesubject–verbagreement.
（二）整體感知
Step1presentation
ItisfreezingcoldintheNorthPoleandtheSouthPole.Fewpeople,intheworldhaveeverbeenthere.However,therewasabravewomanwhohadtraveledalonetotheNorthPoleandtheSouthPole.Doyouknowwhoshewas?Right,HelenThayer.Shewasthefirstwomanwhotraveledalonethere.Todaywearegoingtoreadaboutthegreatwomanthegreatwoman,HelenThayer.
（三）教學(xué)過程
Step2pre-reading
GetSstodiscussthequestionsabovethepassagewiththeirpartnersbeforereadingthetext.
Step3reading
GetSstoreadthepassagefastandinsilence.
Step4postreading
Askthestudentstoanswerthequestionsgivenafterreading.
Step5languagestudy
1.Gothroughthepassagetogetherwiththestudentsanddealwiththelanguagepointsinit.
2.Deadwithwordstudy.
3.Learngrammar(thesubject-Verb-agreement)
（四）總結(jié)、擴展
Step6
1.Writeasummaryofthetext.
2.DotheexercisesinWb.
（五）課堂練習(xí)
1.Theteacherseach_____acomputer(have,has)
2.Thestudents____aChinese-Englishdictionary.(Have,has)
3.Eachofthestudents____aChinese-Englishdictionary.(have,has)
4.____eitherofyourparentswrittentoyourecently?(has,have)
5.Notonlythefatherbutalsothechildren____sick.(are,is)
6.AlltheanxioustoknowtheresultofourEnglishtest.(are,is)
7.Allofthefruit____good.(taste,tastes)
8.Manyastudent_____surethatourteamwillwin.(is,are)
9.Sixandsix___twelve.(make,makes)
10.Everybody___whattheyhavetodoafterthemeeting.(knows,know)
11.Thedollars____notenoughfortheten–speedbicycle.(is,are)
12.Therestofthespeech___notveryinteresting.(sound,sounds)
13.Inthatcountrythepoor___gettingpoorerandpoorer.(is,are)
14.Sheaswellashertwosisters____music.(like,likes)
15.Aprofessorwithfourchildren____inthelabthismorning.(was,were)
16.Thesingeranddancer___comethisafternoon.(hashave)
17.Thesingeranddancer_____goingtogivetheperformancethisevening.(are,is)
18.Myfamily____notlarge.(is,are)
19.Myfamilyall____music.(loves,love)
關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；模塊教學(xué)；優(yōu)化設(shè)計
目前，在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，一些教師對教學(xué)設(shè)計的重要性缺乏應(yīng)有的認識，很多教師認為教學(xué)設(shè)計是表面工作，沒有必要小題大做，上課只是憑著感覺走就可以了，這是極端錯誤的做法。筆者認為，教學(xué)設(shè)計在高中英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它關(guān)系著整個高中英語新課程教學(xué)的成敗。下面筆者根據(jù)自己實施新課程教學(xué)的經(jīng)驗和思考，對教學(xué)設(shè)計談一些不成熟的看法。
一、模塊教學(xué)要有全面規(guī)劃
據(jù)調(diào)查，湖北省大部分地區(qū)都使用的是人教版新課標實驗教材，使用教材時，教師要認真通讀教材，研究教材的特點，了解教材編寫的理念和體例結(jié)構(gòu)。除此之外，教師還應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃高中三年的教學(xué)任務(wù)，做到階段側(cè)重，循序漸進，逐步到位。比如，在高一年級要著重解決好初高中銜接問題，要認真分析教學(xué)內(nèi)容、課程資源和學(xué)生情況，尤其要了解所教學(xué)生已有的知識與技能，全面規(guī)劃模塊教學(xué)內(nèi)容，合理確定教學(xué)目標，實事求是地設(shè)計實施方案。
二、單元設(shè)計要有整體計劃
高中英語新課標實驗教材的基本特點是每一個單元都一個話題，并圍繞此話題展開語言學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中需要對單元話題進行深入研讀，整體計劃單元教學(xué)，既要考慮語言知識的學(xué)習(xí)，又要考慮聽、說、讀、寫等技能的培養(yǎng)。同時，計劃的設(shè)置要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)策略、文化意識和情感態(tài)度的形成。每個單元的課時數(shù)控制在七個課時之內(nèi)，用五個課時進行單元教學(xué)，另外，再用1～2個課時處理學(xué)生用書Workbook中的內(nèi)容。
三、英語課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計
課堂教學(xué)要想取得良好的教學(xué)效果，教師就必須具備課程意識，要對自己的課堂教學(xué)進行優(yōu)化設(shè)計，也就是說，在教學(xué)設(shè)計中要落實課程理念。對此，筆者提出以下幾點建議：
1.將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況相結(jié)合
教師要依據(jù)《普通高中英語課程標準》所規(guī)定的目標要求，結(jié)合教材，考慮學(xué)生的實際情況和教學(xué)計劃確定教學(xué)內(nèi)容。
2.教學(xué)目標的確定要具有實用性和可操作性
教學(xué)目標的確定要符合《普通高中英語課程標準》的要求，而且要符合學(xué)生的實際。教學(xué)目標的描述要清晰、具體并具有可操作性。教學(xué)目標不但要明確語言知識學(xué)習(xí)和語言技能的培養(yǎng)，也要對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)有所說明。確定教學(xué)目標的同時，要考慮目標的達成與評價，而且反饋與評價的內(nèi)容和形式要與語言技能訓(xùn)練和語言知識學(xué)習(xí)密切相關(guān)，我們提倡課堂教學(xué)評價的多樣化。
3.教學(xué)資源的準備要充分化、合理化
教師要充分利用教材和其他教學(xué)資源。學(xué)習(xí)資源是否適當和豐富，不僅影響著學(xué)生對語言的體驗，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)語言的效果。
4.教學(xué)環(huán)節(jié)的安排要有利于目標的達成和能力的培養(yǎng)
教學(xué)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)有利于教學(xué)目標的達成，同時也應(yīng)有利于學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。筆者建議采用“inputexperiencefocuspractice”教學(xué)思路安排教學(xué)。比如，warming up和prereading
的環(huán)節(jié)應(yīng)當緊湊，留出足夠的時間開展閱讀教學(xué)。教學(xué)如果感覺話題貼近學(xué)生，可以利用warming up和pre-reading對學(xué)生進行說
（speaking）的訓(xùn)練，借此訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，這時便可將閱讀任務(wù)安排在第二課時進行。
5.教學(xué)活動的設(shè)計要聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣
教師要幫助學(xué)生設(shè)計語言活動、發(fā)展語言技能，為學(xué)生設(shè)計用英語做事情的各種語言實踐活動?；顒拥脑O(shè)計要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，要有助于英語知識的學(xué)習(xí)、語言技能的發(fā)展和語言實際能力的提高，尤其要重視在活動中加強對學(xué)生合作意識、探索能力及邏輯思維能力的培養(yǎng)。
四、教學(xué)設(shè)計要處理好以下幾種關(guān)系
1.處理好教與學(xué)的關(guān)系
教學(xué)設(shè)計要充分體現(xiàn)《普通高中英語課程標準》的要求，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，只有抓住了這一本質(zhì)關(guān)系，才算是抓住了教學(xué)設(shè)計的根本，要徹底摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)設(shè)計模式——“教師灌，學(xué)生聽”。
2.處理好課程目標與教學(xué)目標之間的關(guān)系
《普通高中英語課程標準》提出了五個方面的課程目標，即語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識，并設(shè)定九個級別，以學(xué)生“能夠做某事”具體描述各個級別的目標要求，具有宏觀、通用的指導(dǎo)意義。教學(xué)目標的設(shè)立應(yīng)以課程目標為依據(jù)，做到和諧統(tǒng)一。
3.處理好傳統(tǒng)教具與現(xiàn)代化教學(xué)手段使用之間的關(guān)系
現(xiàn)代化教學(xué)手段，如，錄音、錄像、投影儀、幻燈、語言實驗室、電腦多媒體等都是現(xiàn)代化外語教學(xué)的重要手段，為大幅度提高英語教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。但使用現(xiàn)代化教學(xué)手段并不意味著不使用或少使用傳統(tǒng)教具，使用何種教學(xué)手段，取決于教學(xué)目標實現(xiàn)的需要及教學(xué)手段與教學(xué)效果之間效益比的高低。
4.處理好課堂設(shè)疑提問的目的性與學(xué)生個體差異性之間的
關(guān)系
美國心理學(xué)家布魯納提出：“教學(xué)過程是一種指出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”思維永遠是從問題開始的，所以，我們在教學(xué)設(shè)計中要根據(jù)學(xué)生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問題，同時，教師必須考慮到學(xué)生在智能水平以及接受程度上的差異，學(xué)生的個體差異性因素應(yīng)當成為問題設(shè)計和問題預(yù)期答案的基本依據(jù)，即問題因人而異，答案，且具有開放性。
初中和高中雖然是自然過渡，但高中生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣還是有別于初中學(xué)生的。比如，初中的英語學(xué)習(xí)容量不是很大，初三這一年基本上就是復(fù)習(xí)初一、初二的教學(xué)內(nèi)容。有些調(diào)皮、聰明的男生盡管前兩年沒有好好學(xué)習(xí)，但在最后一年翻來覆去的“炒飯”中，也能考出不錯的成績。如果不盡早糾正他們的這種錯誤認識，那么，他們的高中英語學(xué)習(xí)就不會成功。
另外，高中英語教師的授課方式也與初中的英語教師迥然不同。即使同為高中英語教師，每個人的授課風(fēng)格又自成一體。所以，在高中英語的第一堂課上，教師有必要抓住機會讓學(xué)生了解你的教學(xué)風(fēng)格和特點，為今后的愉快合作做好準備。
基于以上的幾點考慮，就如何上好高中英語第一堂課的話題，很值得討論。
一、高中英語第一堂課的常態(tài)設(shè)計
多年來，高中英語教師們普遍認為：學(xué)生剛剛從中考的廝殺中“突出重圍”進入高中，一切都是嶄新而陌生的。為了讓學(xué)生熟悉環(huán)境、了解老師和同學(xué)，常常把第一堂課設(shè)計成師生之間初次見面的“自我介紹課”。首先是教師介紹相關(guān)情況，如學(xué)校的歷史、新班級的英語狀況、本人的教齡等等，然后學(xué)生輪流介紹自己，話題不外乎：我的家庭、我的初中校園、我的興趣……
這樣，第一堂課上完之后，若問學(xué)生學(xué)到了什么?收獲怎樣?恐怕大多數(shù)學(xué)生的答案會停留在“認識老師和幾個同學(xué)”的層面上。這樣的第一堂課難免有“內(nèi)容簡單、形式單一、方法陳舊、收效不高”之嫌。
在學(xué)生進入高中的第一堂課上，如果教師沒有新穎別致的教學(xué)手段和豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容來吸引他們，他們就會得出這樣一個片面且不正確的結(jié)論：高中英語教師也不過如此啊。高中英語學(xué)習(xí)和初中也差不多吧。有這樣一個“先入為主”的不良印象后，高中英語教師以后再想糾正，費時費力不說，成效多少也很難說。
二、高中英語第一堂課的設(shè)計舉例
1 不落俗套的介紹交流展示教師素質(zhì)，拉近師生距離
走進陌生的班級，面對幾十雙期待的眼睛，我首先微笑著和同學(xué)們打招呼(Good morning，everyone!Nice to meet you)；然后自報家門，簡要但不落俗套地介紹自己；I’m your English teacher，My name is May shaw，(梅肖)And I think my name is meaningful，because each letter stands for a useful sentence。在同學(xué)們懷疑的目光中，我自信地拿起粉筆，在黑板上豎著寫下Mayshaw；為了增強趣味、避免枯燥，我選用彩色粉筆書寫，力爭視覺上的最大沖擊。最后呈現(xiàn)在黑板上的是這樣幾個勵志或勸學(xué)的英語諺語(proverh)。
Many hands make light work，(眾人拾柴火焰高。)
A little knowledge is a dangerous thing，(一知半解，自欺欺人。)
You never know what you can till you try，(是驢子是馬，拉出來遛遛。)
Strike the iron while it’s hot（趁熱打鐵。)
He laughs best who laughs last，(笑在最后的人笑得最好。)
A good medicine tastes bitter，(良藥苦口，忠言逆耳。)
Well begun，half done，(良好的開端是成功的一半。)
最后，我還以詼諧的方式把“愛屋及烏”的諺語(Love me，love my dog)改寫為Love me，love my English：利用學(xué)生對我最初的好感，為今后的高中英語學(xué)習(xí)拉了一票。
高一學(xué)生剛剛進入一個全新的環(huán)境，他們對高中英語教師和高中英語課堂充滿了期待和憧憬。如果教師的開場白和自我介紹落入俗套、沒有創(chuàng)新，那么學(xué)生會因期待落空而產(chǎn)生失望心理，這種負面的情感因素勢必影響他們高中三年的英語學(xué)習(xí)。
筆者用英語諺語來介紹自己，一方面，形式新穎，吸引人眼球，超出學(xué)生預(yù)計的常規(guī)框架；另一方面，諺語是精辟的格言警句，它能闡釋真理，激勵人上進；再者，被呈現(xiàn)的這些諺語都體現(xiàn)了初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的和高中學(xué)習(xí)將要接觸到的重要語法現(xiàn)象，例如，Many hands make light work揭示的是賓語補足語現(xiàn)象；Mittle knowledge is a dangerous thing，和A good medicine tastes bitter表明的則是抽象名詞具體化的用法；You never know what you can ml you try，Stfike the iron while it’s hot，We laughs best who laughs last，三句諺語代表了三個極其重要的從句，它們分別是賓語從句、狀語從句和定語從句。
現(xiàn)代英語教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的交際能力。筆者就以高中英語第一堂課為突破口，多給學(xué)生說話的機會，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。因此，當筆者清楚地運用幾個諺語介紹了自己之后，馬上讓學(xué)生進行操練。受到筆者的啟發(fā)，有些學(xué)生也“依葫蘆畫瓢”，對自己的名字進行了一番或膚淺或深刻的“解剖”。例如，My Chinese name is鄭煜，which means an honest gifi who stands in the hot sun，這位女生剛坐下，另一位叫何鑫的男生已經(jīng)迫不及待地站起來：Dear Ms Shaw，Dear classmates，it’s my honor to be admitted into the key school and to be with you，Most people think l have a lot of money(鑫)，unfortunately，it drops into the fiver(何)，I am not so confident，because l am a little fat，I hope I can make progress in English with your help，Many thanks，
值得一提的是，在高中英語的第一堂課上，認識五個學(xué)生就足夠了。自我介紹的學(xué)生如果太多，我們根本就記不住；學(xué)生也會不加創(chuàng)新，一律沿用今天的介紹模式；況
且，如果整節(jié)課就設(shè)計成了師生相互認識的“自我介紹”課，學(xué)生許多其他方面的期待，比如：教師對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求、同學(xué)之間成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法的分享……等等也會得不到實現(xiàn)。筆者讓今天沒有機會介紹自己的同學(xué)課后做好充分的準備，力爭設(shè)計出最耳目一新、最令人難忘的self-introduction，留在今后每堂英語課的前五分鐘里分批介紹。
2 精心選取的聽力訓(xùn)練增強聽的信心，再燃學(xué)習(xí)熱情
新課程標準還要求教師們重視對“聽”的訓(xùn)練。然而，大多數(shù)教師只在考試前夕進行高考題型的聽力強化訓(xùn)練和突擊，很少有教師把它落實在平時的課堂教學(xué)中，尤其是高中英語的第一堂課中。
筆者在高中英語第一堂課上就安排了聽力教學(xué)，當然，聽力材料的選取必須貼近學(xué)生實際，要充分調(diào)動學(xué)生聽的欲望；另外，聽力任務(wù)的設(shè)置不能太難，學(xué)生完成起來不是很費力，這樣無形之中也能增加他們英語學(xué)習(xí)的成就感。
極具個性的周杰倫是中學(xué)生崇拜的偶像，他的音樂天賦、創(chuàng)作風(fēng)格和健康形象都是中學(xué)生無限向往的。他的很多歌曲都廣為傳唱，比如：《雙截棍》、《稻香》、《千里之外》。于是，我選取其英文版的《青花瓷》作為在高中英語第一堂課上聽力訓(xùn)練的材料。學(xué)生在欣賞音樂和操練聽力的過程中要完成兩個任務(wù)。
(1)聽第一段歌曲，把這些句子排成正確的順序。
(Listen to the first part of the song and put the lines in the correct order.)
――You're like a moon that I awaken to sayhello.
――You are the face that I see everywhere I go.
――I see your face on the leaves，telling me how lonely I have been.
――Just like a green flower porcelain.
――You are the face that has changed my whole world.
――So beautiful and bright that you make me content to play it so.
――But it's all over now you're gone.
――You are so beautiful to me that I can't explain,
――This is a dream of mine that I have just dreamed.
――The love I feel for you to shine inside me.
――Just see your smiling face everywhere I go.
(2)聽第二段歌曲，用合適的詞填空。(Listen to the second part and fill in the blanks with the proper words.)
You are the face that has changed my whole world.
I'm sure the sea hasn't inspired your sweet blue eyes.
You are a gift from heaven beauty that__________①.
Just like a green flower porcelain.
You're like a moon that I_________②to say hello,
So beautiful and bright that you make me__________③to play it so.
I see your face on the leaves，telling me how lonely Ihave been.
This is a dream of mine that I have just__________④.
Just see your smiling face everywhere I go.
The love I feel for you to________⑤inside me.
But it's all over now you're gone.
在高中英語的第一堂課上，把音樂引進課堂教學(xué)能更好地活躍課堂氣氛，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)勁頭。當耳熟能詳?shù)摹肚嗷ù伞沸身懫饡r，學(xué)生倍感輕松自然，他們的注意力再次得以聚焦；而聽錄音填寫歌詞和排列順序的教學(xué)方法，不僅鍛煉了英語聽力，此外還檢查了學(xué)生拼寫、語音和其他方面的技能。
3 現(xiàn)身說法的經(jīng)驗分享促成有效策略，指明學(xué)法方向
英語是如此有趣，又如此重要，那么怎樣才能學(xué)好它呢?我邀請兩位初中英語學(xué)得最棒、中考分數(shù)最高的學(xué)生“現(xiàn)身說法”，和全班同學(xué)一起分享成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。兩位學(xué)生以質(zhì)樸的語言道出了學(xué)好英語的“天機”，如，早讀一定要大聲：養(yǎng)成兩個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣――預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)：三種學(xué)習(xí)用具不能節(jié)省――字典、復(fù)讀機和英文報刊；四套簿本一個也不能少――筆記本、作業(yè)本、糾錯本和摘抄本：上課要“五到”――眼到、耳到、手到、口到和心到。
在對他們的做法加以充分肯定后，筆者獨辟蹊徑地總結(jié)：所謂English,其實代表的是下列學(xué)習(xí)英語的基本素質(zhì)：
E――efficiency(高效率)
n――neatness(整潔)
g――gift(天賦)
l――labour(勞動)
i――interest(興趣)
s――skill(技巧)
關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計 ; 英語教學(xué) ;第一步
第一步： 設(shè)計復(fù)習(xí)
我們都知道Well begun is half done . 這句話的道理, 體現(xiàn)在教學(xué)上更為重要,這一步起到承上啟下的關(guān)鍵作用,特別是能為第二步的新授課做出一個很好的鋪墊。例如在本課我作了三個方面的復(fù)習(xí)設(shè)計（一）首先提問，重點是含有賓語從句的五句話。老師問：What does Mr. Green say on the phone ？讓學(xué)生們回答，He says that ——. 這也是本單元的重點內(nèi)容。（二）接著我設(shè)計復(fù)習(xí)四個形容詞tall ，cheap ，good ，popular 的比較級 和最高級。這四個詞在變化規(guī)則上很有代表性，且在后面的課文中都有典型的用法。這為學(xué)生們解決后面的知識點1.Jim''s family think that traveling by train is the best .2. It''s much cheaper and far more enjoyable than a rushed trip by air .3.Which is more popular, traveling by air or by train ?打下良好的基礎(chǔ)。而taller 為后面簡筆畫講解far more enjoyable服務(wù)。(三)設(shè)計三個漢譯英的句子。1.我來這兒已經(jīng)有兩年多了。2.保護我們的環(huán)境很重要。3.外面有一輛收集垃圾的車。以上三句都是第四單元的重點。在這一環(huán)節(jié)中老師是一個引導(dǎo)者，如果引導(dǎo)不好會使學(xué)生失去進一步學(xué)習(xí)的興趣。
第二步：呈現(xiàn)
呈現(xiàn)就是介紹新的語言點，在這一步驟里，教師充當“示范表演者”，其主角是老師。一般來說，由第一步的復(fù)習(xí)到第二步的呈現(xiàn)過渡要自然，學(xué)生可以不打開書，而采用靜聽的方式。集中精力聽好單詞的發(fā)音，或看老師用來表明那些詞的動作或圖片。老師可利用實物 、掛圖、簡筆畫、多媒體設(shè)備等直接表達新語言的意思。在這一環(huán)節(jié)中老師盡可能多的使用英語，這樣有助于學(xué)生理解新的語言點，同時也可更好更快的提高學(xué)生的英語水平。在教學(xué)設(shè)計中，我首先用提問的方法處理了課文的第一部分Pre-read 。1. Which is more popular , traveling by air or by train ? 2. Have you ever traveled by train? How do you find it? 通過授課來看,同學(xué)們都能很好的理解了所提的問題。 緊接著著重介紹14課的第二部分，我先采用多媒體自己設(shè)計一段與本課相關(guān)的一段話，處理新單詞、短語及較難的句子。設(shè)計如下：
Jim has got on a train in Beijing West Railway Station ，he is going to Sichuan Province on the train .He is having an enjoyable
time .His trip is not rushed . The train is very lively because some people are playing cards , some are reading books and some are talking .They are doing all kinds of things. Jim thought that the trip was far more enjoyable .
1. rail 軌道,鐵路 2 . railway (英)鐵路
3.province 省 4. enjoyable 愉快的 有趣的
5. rush 沖,奔跑 6. lively 熱鬧的,有生氣的
7. all kinds of 各種各樣的
處理新的語言點rail、 railway 、 far more enjoyable 時我就利用了簡筆畫,從教學(xué)的效果來看十分不錯。
第三步： 操練
介紹新的語言以后，馬上要進行操練。在這一環(huán)節(jié)中教師是一個組織者，決定依何種方式進行下一步的操練——全班、逐行、逐排或個別進行。操練的結(jié)果可以幫助學(xué)生正確朗讀單詞，熟悉句型。更主要的是使學(xué)生能盡可能的掌握基本的語言結(jié)構(gòu)。也只有把這一步作好了才能順利進入下一步的具體實踐中。
第四步： 練習(xí)
通過上面三個步驟的實施，學(xué)生有了一定的語言基礎(chǔ)了，要逐漸的過渡到讓學(xué)生自由的（兩人小組或三四人的小組）練習(xí)中。這個環(huán)節(jié)中老師的任務(wù)是在班級中四處走動輔導(dǎo)，仔細聽，給以必要的幫助，鼓勵學(xué)生大膽的使用語言。
第五步：鞏固
一節(jié)課的成敗，關(guān)鍵在于學(xué)生通過幾十分鐘的學(xué)習(xí)收獲了多少。也就是鞏固了多少。在這一步驟中做些筆頭作業(yè)是一種很好的方法，一是課后有一定量的練習(xí)，二是自己可以根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計一些針對性的練習(xí)。在本課中我就依實際情況設(shè)計了如下的練習(xí)：
用括號內(nèi)動詞的正確形式填空:
1. Jim ——(be) in Yunnan Province for more than two years
2. Last week he ——(go) to Beijing with his family .
3. We all think that ——(trivel) by air is the best .
4. There is a shop ——(sell) fruit there .
通過實踐來看效果很好。既彌補了課堂上的一些不足，又進一步鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識。
另一方面，在整個教學(xué)的過程中，始終把握住聽說讀寫的基本原則。對于聽的內(nèi)容和方法可有多種多樣。在本課中我盡量的多使用英語，目的就是給學(xué)生多創(chuàng)造聽的機會，另外在聽課文內(nèi)容時一定要設(shè)置幾個問題，最好是一些較簡單的問題。要學(xué)生說、讀時也要這樣去做。這樣可以提高學(xué)生的興趣，也更有助于教學(xué)任務(wù)的完成。例如，在本課的聽、說、讀、寫的環(huán)節(jié)中我就設(shè)計了以下幾個問題：
第一段：
1. How long has Jim Green been in China ？
2. Where did Jim go with his family last week ？
第二段：
Why does Jim’s family like to travel by train ？
第三段：
1.How did they get to Beijing West Station ？
2.What did they buy before they got on the train？
陳家琴
（淮安市淮陰區(qū)棉花中學(xué)，江蘇 淮安 223300）
摘 要：一個優(yōu)秀的英語教師不但要善于解決問題，更要善于提出問題，面對當前英語教學(xué)中“重講解，輕閱讀”的現(xiàn)狀，更應(yīng)該采用多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。設(shè)疑激趣，能夠立足學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動思考和閱讀的能力，提高英語閱讀教學(xué)的效率。本文從課前、課中、課后三個階段分析了“設(shè)疑激趣”的重要性并結(jié)合自己的教學(xué)實踐提出了一定的見解。
關(guān)鍵詞：高中英語：閱讀教學(xué)；設(shè)疑激趣
任何知識的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生去解決問題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。我們知道“疑為思之始，學(xué)之端?！睂W(xué)生只有通過對問題一個個地解決中，才能真正品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。高中英語很大一部分內(nèi)容就是閱讀理解，但是由于學(xué)生對英語閱讀興趣不高，導(dǎo)致這一部分教學(xué)效果不高。英語閱讀教學(xué)是學(xué)生深入理解文本的過程，教師在閱讀教學(xué)中采用“設(shè)疑激趣”的方式，能把學(xué)生引入“山重水復(fù)疑無路“的境地，通過學(xué)生的閱讀，教師的點撥，學(xué)生又能走到”柳暗花明又一村“的境界。
一、課前設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望
閱讀應(yīng)通過學(xué)生的自主活動來實現(xiàn)，教師閱讀不能替代學(xué)生自己閱讀，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)手段教會學(xué)生閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在開始講新課之前，教師就應(yīng)該用問題激發(fā)學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。教師在學(xué)生閱讀之前先簡單提出基礎(chǔ)性問題，如事情發(fā)生的時間、地點、是一件什么事情，事情的結(jié)果是什么？（即When、Where、 What happened、Result），這樣學(xué)生就知道從哪幾方面去關(guān)注閱讀。再如蘇教版高一英語《Unit 9 Technology》中教師提問“The teacher tells the students that she/he has had something in her/his pocket and ask them to guess what it is. They may use the expressions listed on the blackboard.”教師通過讓學(xué)生猜口袋里有什么，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
在進行蘇教版高中英語模塊5《 Unit2 Project》一節(jié)的教學(xué)時，教師首先設(shè)計導(dǎo)語提問“What are the three longest rivers in the world? How much do you know about the Yangtze River?”激起學(xué)生對長江三峽無限的向往和急于了解的心情，引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。
二、課中設(shè)疑，突破教學(xué)重點
教師的閱讀設(shè)疑不能是表面熱熱鬧鬧，實際上教學(xué)目的卻達不到，好的問題設(shè)計，能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，能夠促使學(xué)生多角度思考問題。學(xué)生通過對文本地閱讀，能夠深入地理解和感受文本信息，使教師順利達成教學(xué)目標，突破教學(xué)的重難點。例如在《Unit3 Inventors and Inventions---The problem of the snakes》的教學(xué)中，教師在學(xué)生閱讀時可以設(shè)計這樣幾個問題：1、What is the problem that the writer came across ? 2、Why do you think the writer felt she had a chance to distinguish herself by inventing something to catch the snakes but not harm them? 3、Why did the writer not use powders to solve the problem? 4、Why did cooling the snakes make them less active? 5、In which order did the writer carry out the process of cooling the snakes? 6、How many attempts did she make to in order to make her solution efficient?7、why do you think she failed for the first time?8、what two factors that helped the writer solve the problem successfully? 通過這些問題串，學(xué)生在問題中穿行，就好像沿著階梯攀登一樣，最終通過對問題的解決達到知識的最深處，從而掌握課文學(xué)習(xí)的重點。
三、課后設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生再讀的欲望
好的閱讀教學(xué)應(yīng)該由問題而來，也要在問題中結(jié)束，給學(xué)生文雖完，但意未盡的感覺。教師要在一節(jié)課結(jié)束時，按照知識體系為學(xué)生設(shè)計承上啟下的新問題，能夠讓學(xué)生再重新深入地讀課文，以利于學(xué)生對知識的梳理與回顧。例如教師在講完一節(jié)課后，要給學(xué)生留下思考的空間。例如《《 Unit2 Project》閱讀講解完后，教師進行再提問“what do you think are the biggest problems with China is environment? What is the Chinese government and people doing protect the environment? Can you give some suggestions to solve the problems?”這些問題促使學(xué)生在課文之外繼續(xù)去閱讀尋找一些有關(guān)長江三峽，有關(guān)污染的相關(guān)知識，以及自己對于這些問題的一些建議，能夠再次激起學(xué)生閱讀的欲望。
在新課改實施以前，語法教學(xué)一直是英語教學(xué)的重要組成部分。在語法教學(xué)上教師花大量的時間和精力去解決那些枯燥而又難以掌握的語法規(guī)則，而這些規(guī)則也一直困擾這我們的學(xué)生。
2001實行的《普通高級中學(xué)英語課程標準(實驗稿)》指出“此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向……”因此從2001年開始，隨著單項選則題難度的降低，在教學(xué)中確實淡化了語法教學(xué)。
這意味著我們真的可以忽視語法教學(xué)嗎?作為一個工作在一線的英語教師，我在具體的教學(xué)實踐過程發(fā)現(xiàn)新教材的閱讀材料中有很多是原著節(jié)選，其中出現(xiàn)了很多長句或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。雖然我們強調(diào)閱讀技巧和詞匯量，但是如果對語法知識一竅不通，學(xué)生在閱讀過程中將會難以抓住句子的主旨大意，影響閱讀能力的發(fā)揮。
盡管語法本身不等于語言，但是語法是語言構(gòu)建的規(guī)則，而且總結(jié)語法本身的規(guī)律能加深學(xué)習(xí)者對語言的理解。此外，只有當學(xué)習(xí)者掌握了語法知識，他才有可能真正獲得熟練運用這種語言的能力。
二、傳統(tǒng)語法教學(xué)方法中存在的問題
傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式分兩個階段完成。第一是新課學(xué)習(xí)階段。在這個階段中，教師采取“一言談”的方式完成各單元的語法教學(xué)?；静襟E是先介紹該項與法的概念，其次是教授具體的語法規(guī)則和例句，然后再發(fā)給學(xué)生一些相關(guān)習(xí)題，最后要求學(xué)生死記硬背這些語法規(guī)則直至能默寫。第二是畢業(yè)班復(fù)習(xí)階段。
大多數(shù)學(xué)校在高三復(fù)習(xí)階段都要利用近一個月的時間專門復(fù)習(xí)整個高中階段學(xué)習(xí)過的所有的語法知識，并征訂配套練習(xí)進行專項訓(xùn)練。教師先梳理語法概念，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗教給學(xué)生一些技巧，甚至還會編一些口訣?？傊?，通過總復(fù)習(xí)，教師會想盡一切辦法要讓學(xué)生掌握各項語法知識。
這在短時間內(nèi)確實有一定的成效，學(xué)生弄明白了基本語法概念，做題準確率明顯提高。然而等到語法專項復(fù)習(xí)結(jié)束后，在進行綜合練習(xí)時，在面對變化了的語境中，學(xué)生又是一頭霧水，無法準確的辨析正誤。因此教師和學(xué)生都備感挫折，語法也成了彼此一塊心病。然而為了獲得理想的分數(shù)，師生雙方將不斷地重復(fù)著“練習(xí)、講解，再練習(xí)、再講解”這種艱辛的語法學(xué)習(xí)之旅。
然而隨著新課改的不斷深入，教學(xué)理念的的不斷更新，這種以應(yīng)試為目的、只注重知識而忽略語境的教學(xué)方法已明顯不能滿足學(xué)生的需求，也不符合新課標的教育理念，更不能適應(yīng)新課程的發(fā)展需要。盡快建立起新型課堂語法教學(xué)模式已是大勢所趨、勢在必行。《新課程標準》中提出：“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)……發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力?！备淖冋Z法的教學(xué)模式勢在必行。
三、我的教學(xué)案例
為了貫徹新課程理念和學(xué)生發(fā)展的需要，我最終拋棄了十幾年一成不變的教學(xué)模式，逐漸將生活中的資源帶進教學(xué)中來，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的情景，盡力讓語法學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)回歸到真實生活場景，從而提高教學(xué)效果。以下就是我積累的一些教學(xué)案例。
1．聯(lián)系生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情景。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于英語中的很多語法現(xiàn)象難以掌握。時態(tài)就是其中棘手的內(nèi)容之一。主要是由于漢語和英文的語法差異造成的。雖然漢語、英語的時態(tài)都與動詞有關(guān)，也都有時間狀語，但不同點是漢語只要在動詞前面或后面加個字或詞就可以表達出動作發(fā)生的時間，而英語時態(tài)的變化很復(fù)雜，學(xué)生很難記住他們的形式，更不用說靈活使用了，最主要的問題是學(xué)生缺少語境。因此在學(xué)習(xí)時態(tài)時，我就結(jié)合學(xué)生的生活實際，針對學(xué)生初中和高中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)不同的情景，情景的內(nèi)容涉及到學(xué)生過去學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，現(xiàn)在的現(xiàn)狀和未來自己的生活。讓學(xué)生從眾多時態(tài)中選擇適當?shù)臅r態(tài)來表達這個情景。
2．結(jié)合時事創(chuàng)設(shè)情景。虛擬語氣是高中語法中另一個難點。漢語里雖然也有虛擬語氣，但結(jié)構(gòu)簡單得多，只要加上“如果”二字就解決了問題。但是英語中的條件虛擬句則要改變主從句謂語動詞的形式。如果只是紙上談兵，學(xué)生根本就記不住，費時又無效。因此在復(fù)習(xí)這個語法點時，我以“汶川地震”及“2008年奧運會”為創(chuàng)設(shè)情景得得素材。因為這是08年影響深遠的兩件事，同學(xué)們記憶深刻，但又都都沒有親身經(jīng)歷過，如果要求他們將自己與這兩件事聯(lián)系起來，他們自然就會運用虛擬語氣來，對于動詞時態(tài)的變化也能輕松接受。
3．利用媒體圖片創(chuàng)設(shè)情景。定語從句是學(xué)生難以掌握的眾多語法點之一。主要是因為漢語中的定語沒有連接詞，而連接詞是英語定語從句的一個重點。于是在復(fù)習(xí)定語從句時，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我在課件中插入很多球星和歌星的照片。讓學(xué)生先選擇自己最喜歡的明星，然后要求他們描述這個明星的特點。要求學(xué)生先造兩個簡單句，然后在將兩句連成一個復(fù)合句。學(xué)生在將兩句連成一句時必然考慮到要對作為從句的進行改寫，而不能將兩句簡單地疊放在一起。這時我就會鼓勵他們動腦思考，提示可他們找出兩句中相同的部分，再根據(jù)句子成分進行修改，并趁熱打鐵將定語從句的連接詞提供給學(xué)生，讓他們選擇使用。
通過真實情景的幫助，學(xué)生不僅很快就掌握了情態(tài)動詞的用法，再也不覺得語法學(xué)習(xí)是復(fù)雜、神秘而又令人頭痛的苦差事了。
[關(guān)鍵詞]英語課堂 教學(xué)設(shè)計 以學(xué)定教 有效性
以“學(xué)”定教是新時代教育的人文精神，是以鼓勵人自主發(fā)展為旨趣，是適應(yīng)能力和愛的基石，是正確認識人，尊重人、信任人，開發(fā)人的心智，是教學(xué)設(shè)計必須遵循的原則。在初中英語教學(xué)設(shè)計中，如何以“學(xué)”定“教”，為學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供廣闊的空間，提高英語課堂設(shè)計的有效性。筆者的實踐體會如下：
1心中有“書”，教學(xué)設(shè)計走進教材，超越教材。
優(yōu)秀教師不是一個簡單的“教教材”的人，他首先是一個“調(diào)整教材”“補充教材”或“重新開發(fā)教材”的人。英語教師應(yīng)深入分析并準確把握教材所體現(xiàn)的課程目標和教育理念，依據(jù)課程標準和學(xué)生實際的需要，創(chuàng)造性地對教材內(nèi)容進行必要的補充、刪減和加工處理，以盡量合理的方式組織和呈現(xiàn)教材內(nèi)容，促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和科學(xué)素養(yǎng)的全面提升，使教學(xué)過程 成為教材內(nèi)容的持續(xù)生成與意義建構(gòu)的過程，成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。
案例1某青年教師的一節(jié)教師組內(nèi)公開課：
T：Good morning，everyone，Let's have our lesson today.Now，please open your books. In this class we'll learn about…
T：Don't open your books.We'll talk about…
T：You don't need to open your books.Please look at the blackboard.
T：Today's homework is on the blackboard.
You don't need to do the exercises in your books.…
“用教材教”取代傳統(tǒng)的“教教材”，這是新課程的教學(xué)理念之一。但是，教師決不能將它變成隨意處理教材的借口，更不能以“用教材教”為由而不去吃透教材，甚至脫離教材。案例1 中，青年教師整堂課忽略了本書，拋棄教材，這樣一來，學(xué)生對教材本身的學(xué)習(xí)就被大大削弱。筆者認為：“用教材教”首先是“用”，而不是拋開教材另搞一套。新課程標準要求教師能夠樹立一種新的教材觀，擯棄那種傳統(tǒng)下的“教教科書”的觀念，在課程設(shè)計中應(yīng)充分體現(xiàn)“用教材教”的新理念。一方面，教師要充分發(fā)揮理解教材所闡明的道理以及所講述的知識，將教材轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智能；另一方面，在實際駕馭課程和教學(xué)中，課堂不能僅限于教材所提供的知識，教師在具體教學(xué)情景下，需要根據(jù)不同的教學(xué)對象，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，結(jié)合教材之外的教學(xué)資源，對教材進行有效的開發(fā)處理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建超越教材的平臺，讓學(xué)生獲得教材規(guī)定以外的教學(xué)效果。
2目中有“人”，教學(xué)設(shè)計走進學(xué)生，走出學(xué)生。
“為學(xué)生的需要和發(fā)展設(shè)計教學(xué)”既是一種理念，更是一種具體的教學(xué)行為。教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計前期，一定要有走進學(xué)生，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)需求分析，為明確教學(xué)的具體目標，確定什么樣的教學(xué)內(nèi)容提供科學(xué)的依據(jù)，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)媒體，從而增強教學(xué)的針對性，減少盲目性，提高教學(xué)效率。
案例2：有位教師上有關(guān)Weather的一些單詞的教學(xué)片段：
T：先通過電腦在大屏幕上呈現(xiàn)四幅圖片，分別表示這樣的天氣：晴、多云、刮風(fēng)和下大雨。
T：將學(xué)生分為四小組每個小組討論一幅圖片。要求每個同學(xué)根據(jù)圖片內(nèi)容說出一個句子，最后要求學(xué)生盡量用不同的詞匯或方式描述當天的天氣情況。
Ss：有的開始獨立思考和探索；有的則分組討論、分析、歸納。最后總結(jié)出許多跟天氣有關(guān)的句子。
T：適當集中學(xué)生寫的句子并通過投影儀呈現(xiàn)部分句子：
①What a fine day！ ②The sun is very bright?、踭's a fine day today.④I think tomorrow will be fine.⑤The sun is shining brightly.⑥What a beautiful day?、逫t's good weather，isn't it？、⑧There is lot of sunshine today.⑨It is cloudy today！⑩How heavy the rain is ！
上述案例中，教師利用天氣現(xiàn)象的圖片，放手讓學(xué)生邊看邊根據(jù)圖的內(nèi)容進行了描述。無論是學(xué)生獨立思考，還是小組討論、分析等，尋找解決問題的答案。這種情況下學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，是新課標所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。我們追求課堂教學(xué)設(shè)計，要目中有“人”，走進學(xué)生，走出學(xué)生 ，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)機會和廣闊的展示他們自主學(xué)習(xí)成果的舞臺，這樣學(xué)生才會有思維發(fā)散的時間和空間，才會在自主、積極參與學(xué)習(xí)，并不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
3凸顯過程，教學(xué)設(shè)計走進預(yù)設(shè)，生成精彩性。
教學(xué)是一種有目的、有組織、有計劃的過程，課堂教學(xué)不能沒有預(yù)設(shè)。我們已習(xí)慣于通過對課堂教學(xué)的精心預(yù)設(shè)而取得教學(xué)的成功。但新課程理念下的英語課堂是一個具有生命力的課堂，在“目標――過程――結(jié)果”的演變過程中，除了預(yù)約的精彩以外，伴隨著課堂教學(xué)活動的展開，也會“生成”出許多無法預(yù)知的精彩。
如一位教師上牛津8B Unit 6，圍繞“慈善步行Charity walk”展開系列教學(xué)活動。在上Reading時，教師提問：“If there is a charity walk next Saturday in our school，would you like to take part in it？”部分同學(xué)表現(xiàn)出積極的態(tài)度，（這是預(yù)設(shè)內(nèi)的結(jié)果），還有部分學(xué)生的回答了“No”教師追問 Why not？ 時，他們各抒己見“ I have no time.”“ I have to do my homework .”“ I' m so tired that I went to have a rest.”etc.（這是預(yù)設(shè)外結(jié)果）此時，教師雖感到有點意外，俏作停頓說：“Yes， you're honest. It's the fact that you really have much work to do at weekends.”聽到此，（教師沒批評，反而理解他們）答了“No”同學(xué)似乎松了一口氣，抬起了頭更加認真聽講。接著教師充分挖掘教材中的語言素材和思想內(nèi)涵，將德育自然滲透到課堂教學(xué)之中。教師再問：如果有一項慈善步行下周六在我們學(xué)校，你想?yún)⒓訂?？同學(xué)們齊聲回答Yes。教師又追問：Why yes now？ 其中有的說“As a student， work must come first. But helping others is also important.”也有的說“We hope someone will help us when we are in trouble. So we should take every chance to help others.”最后，師生在輕松愉快的氛圍中完成了這一課的教學(xué)任務(wù)。
面對課堂的一點生成，若我們教師能以此為契機，及時捕捉和善于利用，那么，一個個超越預(yù)設(shè)、洋溢著芬芳的精彩會向我們襲來，那些看起來似乎不起眼的點點滴滴會呈現(xiàn)出詩一般的美麗。
總之，隨著課程改革的不斷深入，人們對以“學(xué)”設(shè)計內(nèi)涵的認識不斷變化。教學(xué)設(shè)計與教學(xué)有效不僅成為理論研究者關(guān)注的熱點，也成為一線教師探索的課題。經(jīng)一線的英語教師實踐探索，將呈現(xiàn)出新的正效能。
[參考文獻]
[1]黃遠振 《新課程英語教與學(xué)》福建教育出版社，2003.08
