時間：2023-09-08 17:00:30
序論：在您撰寫初中歷史活動課教學(xué)設(shè)計時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、歷史活動課的類型
《歷史課程標(biāo)準》在“實施建議”中提出：“提倡教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源?！遍_展歷史活動課，應(yīng)該根據(jù)本地本校特點、活動內(nèi)容和學(xué)生實際，選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M行。依據(jù)活動內(nèi)容對歷史活動課類型劃分如下：
研討交流類?？梢哉驹诋?dāng)代人的角度對歷史人物、事件評頭論足；也可以模擬歷史情境，讓學(xué)生置身于古代的場景，對當(dāng)時的歷史現(xiàn)象站在不同的階層、民族或國家的立場上發(fā)表自己的見解。
演講表演類。在形式上可以采用讓學(xué)生上臺演講、講歷史故事、進行某一個歷史專題的講座或表演歷史小品、歷史情景劇等。例如，以“新疆、、臺灣自古就是中國領(lǐng)土”為題舉行演講會。
競賽闖關(guān)類。例如，設(shè)計“春秋戰(zhàn)國歷史典故大闖關(guān)”活動，師生將有關(guān)春秋戰(zhàn)國時期的成語、典故設(shè)計為各類題目，學(xué)生分成幾組，通過必答、搶答方式輪番闖關(guān)。這類活動能讓學(xué)生運用并復(fù)習(xí)鞏固課堂上學(xué)習(xí)過的歷史知識，開闊歷史知識領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其競爭意識和合作意識。
觀摩鑒賞類。主要是利用豐富的課程教學(xué)資源，組織學(xué)生觀看并討論歷史題材的影視作品，考察歷史遺址和鑒賞歷史文物，等等。這可以培養(yǎng)學(xué)生對歷史的認同感，加強對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的教育。
訪談?wù){(diào)研類。讓學(xué)生走出課堂，深入家庭、社區(qū)乃至城市。如學(xué)生可調(diào)查自己的祖輩、父輩在與自己同齡時衣、食、住、行的情況，寫出報告，從中體會到改革開放以來人民生活的巨變，以及科技進步對人類生活的巨大影響等，培養(yǎng)學(xué)生對社會多樣性的認識和理解。
編輯撰寫類。包括編寫歷史小故事、歷史小論文、舉辦小型歷史專題展覽，等等，如編寫二戰(zhàn)期間的著名戰(zhàn)役等。
模擬體驗類。此類活動要求學(xué)生在一個特設(shè)的歷史時空里，以假定的身份，去嘗試著解決具體歷史情景下的“實際”問題。如“假若你是一個漢代商人，從長安出發(fā)，西去做生意，你將如何在絲綢之路上做買賣？沿途會有哪些見聞？”。
制作展示類。主要是讓學(xué)生動手仿制歷史文物，如古代錢幣、兵器等，或展示自己的一些收藏品，同時要求學(xué)生加以考證說明，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的思維和技能。
總之，歷史活動課教學(xué)的組織形式多種多樣，我們應(yīng)該在“減負增效、科學(xué)有趣、量力而行、靈活機動”原則指導(dǎo)下，勤于探索與實踐，使歷史活動課教學(xué)不斷得以優(yōu)化。
二、歷史活動課的設(shè)計原則
歷史活動課是歷史學(xué)科課程的重要組成部分，它彌補了歷史學(xué)科課程功能的不足，使學(xué)生鞏固、深化、驗證了所學(xué)的學(xué)科知識，并將直接經(jīng)驗的獲得和間接知識的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。因此，在教學(xué)設(shè)計中要體現(xiàn)出以下幾個原則：
歷史性?；顒诱n應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生思維的作用，形象生動地再現(xiàn)歷史“鏡頭”，但也不能隨意刪減史實、增添不存在的歷史，這就要求活動課方案的設(shè)計必須體現(xiàn)歷史性。
自主性?！矫鎻娬{(diào)應(yīng)是全員參與。另一方面強調(diào)在設(shè)計歷史活動課方案時，要注重反映學(xué)生強烈的參與、自主選擇與主動投入意識，著意于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
實踐性?；顒诱n有的時候需要教師講授，但更多的是學(xué)生親自進行實踐，參加或接觸學(xué)科實踐、社會實踐，運用所學(xué)知識去解決一些實際問題，并在實際中直接或間接地汲取新知識，培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力。
多樣性。歷史學(xué)科的內(nèi)容上下幾千年，包括政治、經(jīng)濟、文化、科技等人類活動的所有領(lǐng)域，給歷史活動課的開展提供了廣泛的題材和多樣的形式。
開放性。一是活動課的時間與空間的開放，活動不限制在一節(jié)課或?qū)W校之內(nèi)，而要向課外、校外開放；二是活動的內(nèi)容開放，盡量為學(xué)生提供可以選擇的余地；三是活動過程的開放，每次活動之后的活動延伸就是新的活動的開始。
三、歷史活動課的教學(xué)要求
歷史是已經(jīng)消失的過去，要讓學(xué)生認識那些發(fā)生在遙遠年代的人物和事件，需要一種跨越時空的想象和理解。讓學(xué)生活動的本身就是促使學(xué)生去體驗，在活動與體驗中去思考。在思考的過程中，追根溯源，將過去的歷史和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，因此活動課教學(xué)必須做到以下幾個方面：
要做到主題明確?；顒诱n是眾多教學(xué)組織形式中的一種，對它的使用需要重點考慮我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教育對象。只有主題明確，才能使歷史課外活動具有感召力、吸引力，從而實現(xiàn)教育的目的。
要注意學(xué)生的參與性。新課改的一個重要理念就是面向全體學(xué)生，學(xué)生的活動能力雖然有差別，但是活動課要面向全體學(xué)生，讓各類學(xué)生都有所收獲。歷史活動課必須選擇“大眾化”的題材和形式，在活動中盡可能創(chuàng)設(shè)人人都能參與活動的機會，同時也要注意學(xué)生的個體差異和興趣。
要進行有效的指導(dǎo)。歷史活動課不但要突出學(xué)生的活動，還需要折射出教師的科學(xué)設(shè)計、適時點撥、統(tǒng)攬全局，以及把活動不斷引向等方面的綜合能力。教師要根據(jù)具體情況對學(xué)生進行指導(dǎo)，但是不可包辦代替。
要做到多鼓勵學(xué)生。教師要經(jīng)常用鼓勵和贊美來激發(fā)學(xué)生的熱情，不要排斥學(xué)生的失敗和錯誤，要引導(dǎo)學(xué)生從錯誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲得經(jīng)驗，從而形成師生相互交流，共享教學(xué)民主的活動課堂。
關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)活動；途徑
隨著新課程改革的不斷推進，教學(xué)思想和教學(xué)方法逐漸轉(zhuǎn)變。經(jīng)過不斷總結(jié)，教師發(fā)現(xiàn)開展一些教學(xué)活動有利于提高初中歷史課堂教學(xué)效率。在初中課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)歷史，感悟歷史，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在教學(xué)實踐活動中養(yǎng)成良好的歷史素養(yǎng)。
一、初中歷史教學(xué)活動的意義
初中歷史教學(xué)活動是以教學(xué)課堂為媒體，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性探究為基本特征的教學(xué)形式。初中歷史課堂教學(xué)活動的目的就是以教學(xué)活動促進教學(xué)發(fā)展，這種教學(xué)模式是為了讓初中歷史教學(xué)活動給學(xué)生帶來創(chuàng)造性、開放性以及自主性。
二、初中歷史教學(xué)活動開展的有效途徑
1.確定歷史課堂教學(xué)活動的主題
在活動開展之前教師應(yīng)該確認歷史課堂教學(xué)活動的主題，這是必要的準備工作。在中學(xué)歷史教學(xué)的授課過程中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)各個教學(xué)目標(biāo)的性質(zhì)設(shè)計不同的教學(xué)活動。教師一定要注意學(xué)生的個性差異，所以一定要尊重學(xué)生的意見。教師和初中生之間的良好溝通也可以提高課堂質(zhì)量。在歷史課開始之前，教師可以和學(xué)生一起討論在課堂上應(yīng)該開展怎樣的活動還有怎樣開展活動。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課前也有所準備。教師在課上準備開展的教學(xué)活動主題也應(yīng)該同初中歷史課本密切結(jié)合起來，同歷史的實際相結(jié)合，這樣學(xué)生才能全身心投入到歷史課堂教學(xué)活動中去。例如，在講授“中國古文化發(fā)展”時，可以通過多媒體放映古代生活圖片或者生活環(huán)境來讓學(xué)生有直觀的感受。
2.符合學(xué)生認知水平
新教材根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點、心理特征和認知水平，結(jié)合史實、真實的圖片來增加歷史課的真實性。因此教學(xué)都是以人為本，初中歷史課堂教學(xué)活動要像教材一樣貼近學(xué)生。形象性和生動性是初中歷史課堂教學(xué)活動的基本要求。教師可以根據(jù)課后的探究與活動及每一單元的活動課設(shè)計，開展教學(xué)活動。例如，在“學(xué)習(xí)華夏之祖”，可以讓學(xué)生通過收集、選擇古代神話故事素材來講述神話故事，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險的勞動、正直無私、為廣大人民謀福利的高貴品質(zhì)。實踐證明，教師只要善用教材內(nèi)容進行歷史知識拓展，根據(jù)學(xué)生本身的認知水平引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，就能開發(fā)學(xué)生對歷史的認知能力。
3.抓住歷史活動的特征
歷史課堂活動有幾個基本特征，只要抓住這幾個特征才能使學(xué)生學(xué)到更多歷史知識，要想掌握它首先要了解它。一是歷史性。初中歷史活動的主題，一般都是與歷史史實相關(guān)，因為歷史知識要結(jié)合歷史事件，因而歷史活動應(yīng)當(dāng)與教材相結(jié)合。初中歷史活動課的主題均取自于初中歷史教材，活動課的內(nèi)容都與一個歷史事件或是某個階段的歷史特征有關(guān)系。綜合以上可以知道，初中歷史活動課具有歷史性特征。二是多元性。初中歷史主要分為中國歷史和世界歷史兩大部分，在歷史課本上，我們也能看出初中歷史是一門多元化的學(xué)科，涉及了方方面面的知識。三是興趣性。初中歷史活動的主要目的就是能夠最大程度地培養(yǎng)學(xué)生對初中歷史學(xué)習(xí)的興趣，因為興趣是最好的老師，對于初中歷史的學(xué)習(xí)而言，歷史活動的開展就是為了增加學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使其在歷史的學(xué)習(xí)上有極大的動力。所以在活動中教師要牢牢吸引學(xué)生的興趣。四是自主性。歷史活動應(yīng)反映學(xué)生強烈的參與意識，自主選擇與主動投入，著重自我顯示聰明才智，因此，教師應(yīng)讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史知識。
4.歷史活動要與歷史知識相結(jié)合
掌握學(xué)科的基本知識，完成教學(xué)目標(biāo)，還要求教師還原歷史，這是對歷史教師的職業(yè)道德要求。為了能夠更好地讓學(xué)生對歷史史實產(chǎn)生真實的情感反應(yīng)，這就要求教師在授課過程中對教學(xué)語言進行正確使用，即無論是在課程導(dǎo)入還是在對主要和重點知識的傳授過程中都要通過自己的語言來為學(xué)生描述歷史史實，讓學(xué)生覺得歷史知識貼近生活，形成輕松無壓力的氛圍。舉個例子，教師在講述我國時期的歷史時，教師在尊重歷史史實的基礎(chǔ)上，為學(xué)生列舉戰(zhàn)爭時期各個事件、戰(zhàn)役，并以此來形成一個詳細的，具有代表性的“大事年表”，同時以“年表”為基礎(chǔ)通過語言進行富有感染力和帶入感的描述，從而使學(xué)生這個主體融入教師授課過程中所建構(gòu)的歷史大環(huán)境，從而對學(xué)生的歷史素養(yǎng)進行培養(yǎng)。學(xué)生也能根據(jù)教師所講的形成系統(tǒng)的理論體系。
5.關(guān)注學(xué)生個體
在初中歷史課堂教學(xué)活動中，教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，沒有被動方一說，因此，教師要在過程中時刻對學(xué)生的各種反應(yīng)進行關(guān)注，并及時調(diào)整自己的授課方法，根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行學(xué)習(xí)方法的調(diào)整。學(xué)生既是整體又是一個個個體。因而在傳授歷史知識的過程中，教師不僅要關(guān)注班級學(xué)習(xí)進度，找到合適的學(xué)習(xí)方法讓每個學(xué)生都能學(xué)好歷史，更好地為學(xué)生歷史知識的傳授和歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)服務(wù)。與此同時，不同的學(xué)生又是各個不同的個體，每個人是不一樣的，人具有差異性。為了達到更好的教學(xué)效果，這就要求教師在授課過程中既要尊重學(xué)生的班級主體對學(xué)科的感受，又要關(guān)注各個學(xué)生個體對學(xué)科的接受能力。教師要時時刻刻以人為中心，為學(xué)生服務(wù)?？偠灾踔袣v史課堂教學(xué)是一種學(xué)習(xí)歷史的好辦法。歷史活動對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣以及提高一定的文學(xué)素養(yǎng)都具有一定的意義。歷史活動讓學(xué)生自主參與到歷史學(xué)習(xí)中來。歷史活動讓學(xué)生能得到感情的釋放當(dāng)然能更好地學(xué)習(xí)歷史。學(xué)生也要思考一下這樣的活動課對于自身的影響。只有這樣，歷史活動課才會開展得更加有意義。
作者:顏清忠 單位:福建省泉州市泉港第六中學(xué)
參考文獻：
一、構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動層次理論
1. 感知教學(xué)層次理論
這一教學(xué)理論以體驗、觀察、操作和感知為特點。以《梯形》教學(xué)為例，為了讓學(xué)生切實把握住梯形的概念和性質(zhì)，可以通過設(shè)計一個需要學(xué)生實際動手操作的探究活動，讓學(xué)生在這一實踐中對梯形進行觀察和度量，在具體的折疊過程中感知等腰梯形和直角梯形的特點以及各種梯形間的區(qū)別和聯(lián)系。這樣一種直接感官的教學(xué)實踐，可以將教學(xué)的內(nèi)容形象化，并且能夠?qū)W(xué)生的手、腦、口等器官全面調(diào)動起來，讓學(xué)生從梯形形成之初認識梯形特征，有利于學(xué)生對于梯形知識的進一步學(xué)習(xí)，并建立起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2. 思維激發(fā)層次理論
作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動設(shè)計的第二維度理論，思維激發(fā)理論以討論、交流、探究、推理和歸納為特點。承接上一例子，學(xué)生在實踐活動之后依然會存在諸多的疑問，這就需要教師設(shè)計一個交流討論環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在交流中自主解決疑問，之后，由老師趁勢導(dǎo)入課本理論，讓學(xué)生獲得更深層次的進步。這一理論層次在引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、推理歸納、數(shù)學(xué)說理等方面具有重要的意義。當(dāng)然，思維活動是以原有認知為基礎(chǔ)的。第二層次理論的課堂教學(xué)活動設(shè)計必須建立在第一理論層次的設(shè)計之上，只有這樣才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，讓思維激發(fā)層次理論成為新課標(biāo)要求下的有效教學(xué)方式。
3. 情感體驗層次理論
學(xué)生的情感、態(tài)度以及其價值觀的形成是學(xué)生對于課堂活動中某一具體現(xiàn)象的主觀看法。因此，老師要對學(xué)生情感進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生走出情感誤區(qū)，以形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生在合作中享受成功的喜悅，以培養(yǎng)學(xué)生的探索和熱愛學(xué)習(xí)的精神。
二、數(shù)學(xué)課堂活動設(shè)計的有效實踐策略
1. 情景教學(xué)
初中學(xué)生有著一定程度上的自主思考性，并具有強烈的求知欲。數(shù)學(xué)教師要抓住學(xué)生這一特點，構(gòu)建恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情景，這種情景既可以是課堂模擬教材例題的情景為形式，又可以以老師帶隊深入自然、親身探討為形式，當(dāng)然老師也可以利用多媒體這一技術(shù)手段為學(xué)生再現(xiàn)原理推到的當(dāng)時情景，讓學(xué)生在自我參與中感受到數(shù)學(xué)來自生活，最終服務(wù)于生活的根本性特征。此外，老師還要積極鼓勵學(xué)生以自身的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，但又不局限于此，而是以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生結(jié)合課本理論，提出新的數(shù)學(xué)問題，之后由老師帶隊、小組討論的方式，修正問題的缺陷。這樣的一種學(xué)習(xí)方式不僅能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，還能讓學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，情景教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂活動設(shè)計中的重要方法，這一方法還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立學(xué)生自主求知的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷推動學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。
2. 建立數(shù)學(xué)實驗室，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的設(shè)計中，必須充分發(fā)揮實驗室的作用。在實驗室這一平臺之下，學(xué)生能夠親自參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動，并且有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的吸收。此外，實驗室中還應(yīng)當(dāng)配備所必須的多媒體設(shè)備，將教材理論以視頻、音頻的形勢展現(xiàn)給大家，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)理論的歷史根源，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且實驗室教學(xué)還能夠開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生在形象化的教學(xué)活動中理解數(shù)學(xué)概念的前后邏輯順序，建立起完整的數(shù)學(xué)概念體系。
3. 趣味式教學(xué)
興趣是最好的老師，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的設(shè)計中，老師要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識中的趣味點，為學(xué)生構(gòu)建一個輕松愉快的課堂。這樣的一種氛圍必然能夠激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和興趣，驅(qū)動學(xué)生內(nèi)心深處強烈的求知欲望，使得學(xué)生用飽滿的熱情和一絲不茍的態(tài)度進入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。要想真正實現(xiàn)趣味式教學(xué)，教師必須認真分析學(xué)生的特點，探尋學(xué)生感興趣的事物，然后對教學(xué)題材進行有效的加工，將原本枯燥無味的知識變得豐富有趣味，最終將數(shù)學(xué)變成學(xué)生所熱愛、樂學(xué)的學(xué)科。
4. 開放教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
【關(guān)鍵詞】新課程改革 初中地理 教學(xué)方法
【中圖分類號】G633.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0179-02
改革創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。在教育改革中隨著教材的不斷更新，教師要在教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)研究，探索出新的教學(xué)方法。尤其是初中地理這門課，更要求教師要適應(yīng)新教材，在對新教材完全了解的前提下，改革教學(xué)方法與教學(xué)理念。摒棄原先傳統(tǒng)的，單一的教學(xué)方法，實現(xiàn)教育領(lǐng)域的全面革新。
雖然我國的新課程改革正在如火如荼的開展，但是在新課程改革下的初中地理教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，依舊存在一些客觀性的問題，例如：
一、學(xué)生學(xué)習(xí)地理缺乏動力和自覺性
隨著教育的不斷改革，新課程改革下的初中地理與以前版本的初中地理相比，更具有特色，更能體現(xiàn)地理教學(xué)的鮮明特征。但大多數(shù)學(xué)生不能很快的適應(yīng)新課改下的地理教材，不能很好的掌握學(xué)習(xí)方法，這樣一來，學(xué)生自然而然地就會對地理的學(xué)習(xí)失去信心和興趣。同時，在現(xiàn)行的教育改革下，地理這門學(xué)科不納入考試的范圍，所以學(xué)校通常只著重抓緊學(xué)生對語文、數(shù)學(xué)、英語這三門課程的學(xué)習(xí)，很少強調(diào)對地理、歷史等學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生自然會認為地理學(xué)科不重要，導(dǎo)致學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中不去深刻的研究這門學(xué)科，進而就會對地理的學(xué)習(xí)失去興趣與動力。
二、教師在教學(xué)過程中不能正確的掌握教學(xué)方法
新課程改革下，地理教學(xué)的重點是要加強老師與學(xué)生的交流合作。地理新教材與以往的舊教材相比，最大的不同是更具有先進性，即新教材更能體現(xiàn)教學(xué)的新思路，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)與心理的全面發(fā)展。但大多數(shù)老師在教學(xué)中依舊受到原先的教學(xué)方式影響，不能正確的把握新教材的特點，這不僅不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)散，也不利于新課程改革目標(biāo)的實現(xiàn)。
針對以上問題，教師要想在新課改下提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)努力創(chuàng)新、探究出新的教學(xué)方法：
一、與時俱進，改革教育觀念
1）情感具有遷移性，所以教師在教學(xué)過程中可以充分利用情感的這一特征，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。即老師在平時的教學(xué)中，要懂得與學(xué)生進行交流與溝通，通過一個眼神或動作，讓學(xué)生知道自己是受老師重視的；同時教師還應(yīng)該適當(dāng)、合理的鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；并且要時常與學(xué)生談心，和學(xué)生做朋友，只有這樣才能增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
2）根據(jù)地理學(xué)科的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任何枯燥無味的學(xué)科都可以變得有活力、有趣，地理這門學(xué)科也不例外。老師在教學(xué)過程中要充分利用地理學(xué)科的特點，把握學(xué)生的心理，如舉辦各種有趣的關(guān)于地理的活動或課外實踐，通過現(xiàn)代化的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)地理教育的枯燥性，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
二、角色互換，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式
1）所謂角色互換，就是指教師在上課過程中多創(chuàng)造機會讓學(xué)生在課堂上闡述自己的觀點，給其他同學(xué)講解疑難點，與此同時，老師要做好傾聽者，認真聽學(xué)生在課堂上的講解。這不僅能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2）教師教學(xué)要解放思想，活躍課堂氣氛，巧用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在自己的手中，自己才是教育的主體；老師在教學(xué)中還要抓住地理教學(xué)的特性，靈活的運用教材中的知識點，針對不同學(xué)層次的學(xué)生來設(shè)計不同的教學(xué)方案，激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
3）增強在教學(xué)中言語的幽默性。不管是在老師的教學(xué)中還是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，語言是傳播知識的必備工具，同時也是老師與學(xué)生交流的樞紐。因此，學(xué)生對地理學(xué)科感興趣的程度就取決于教學(xué)中老師的表達能力。老師的表達能力高，并在教學(xué)中運用幽默搞笑的語氣，不僅能讓學(xué)生對其所講的知識點印象深刻，很快的理解與接受，還能改變傳統(tǒng)地理課堂上枯燥無味的現(xiàn)象，讓新課改下的地理課堂生機勃勃，充滿活力。
三、通過教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變來創(chuàng)新初中地理教學(xué)
在經(jīng)濟高速發(fā)展的新時期，人類文明程度逐步上升，教育的發(fā)展迫在眉睫。在社會持續(xù)進步、科技不斷創(chuàng)新的背景下，教師在教學(xué)的過程中要緊跟時展的步伐，并充分利用多媒體教學(xué)，讓老師在教學(xué)中可以給學(xué)生提供更多有趣、形象、直觀的信息。多媒體教學(xué)是新時期、新階段最適合地理學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不僅能以最快的速度呈現(xiàn)出所需的信息，也能更直觀、更準確、更深刻的記住教材上的知識點。
四、將教材融入到現(xiàn)實生活中去
眾所周知，生活出真知。所以教師在教學(xué)過程中要回歸到生活中去，合理的將教材中的知識點與生活中的常識聯(lián)系在一起。讓學(xué)生獨立思考，在現(xiàn)實的生活中總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)地理，自我探索，形成屬于自己的知識體系。
要想在新課程改革下提高對初中地理的教學(xué)方法，解決教學(xué)中依舊存在的客觀性問題，那么，教師在教學(xué)中就必須要意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中缺乏動力和自覺性以及教師在教學(xué)過程中不能正確的掌握教學(xué)方法等問題的嚴重性，并通過以下方法來提高教學(xué)質(zhì)量：①解放思想、與時俱進，改革教育觀念，鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，根據(jù)地理學(xué)科的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；②教師在教學(xué)過程中要學(xué)會角色互換，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)過程中，老師不僅要創(chuàng)造更多的機會和平臺來讓學(xué)生闡述自己的觀點，還要增強在教學(xué)中言語的幽默性，活躍課堂氣氛，巧用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在自己的手中；③通過教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變來創(chuàng)新初中地理教學(xué)。老師在教學(xué)中要革故鼎新，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣。只有這樣 ，才會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，才能在新課程改革的背景下，實現(xiàn)對初中地理教學(xué)的進一步發(fā)展。
參考文獻：
[1]殷云霞，韓艷紅.淺談新課標(biāo)改革下的初中地理教學(xué)[J].時代教育.2010（07）.
關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；活動設(shè)計；探究式
一、初中物理探究式課堂教學(xué)模式
初中物理探究式課堂教學(xué)模式包括四個主要環(huán)節(jié)——預(yù)設(shè)問題、確定探究方向、進行探究、得到結(jié)論。在初中物理教學(xué)過程中，要做好探究式教學(xué)活動設(shè)計，必須要對探究式課堂教學(xué)模式進行充分了解。
（一） 預(yù)設(shè)問題
預(yù)設(shè)問題即將初中物理課本中的知識生活化、情境化以及問題化，為學(xué)生的探究活動指導(dǎo)方向，讓學(xué)生能夠站在多角度來看待同一個問題。預(yù)設(shè)問題的內(nèi)容要能夠讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，并能夠在原有知識與經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，對現(xiàn)有知識進行構(gòu)建與加強。預(yù)設(shè)問題可以采用這樣的形式，如“我們?yōu)槭裁匆骄窟@個問題？”、“我以前對這個問題的看法是怎樣？”等。物理教師通過組織學(xué)生進行實地調(diào)查、案例分析、游戲活動等方式，來讓學(xué)生能夠全身心投入到問題的探究中。
（二） 確定探究方向
探究方向的確定過程同時也是學(xué)生在教師設(shè)置的情境中進行預(yù)測、假設(shè)的過程。在教師預(yù)設(shè)問題之后，學(xué)生先會對教師的問題進行提煉，并生成新的探究問題和方向。其次，學(xué)生會在腦中對探究方向的確定進行思考，即“頭腦風(fēng)暴”，讓學(xué)生能夠在一種自由、和諧的環(huán)境中進行討論和思考，能夠在很短的時間內(nèi)，讓學(xué)生確定下待探究問題的方向。
（三） 進行探究活動
在確定下探究的方向之后，便要開始進行探究活動。探究活動是初中物理探究式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，主要包括組織探究與收集、整理信息兩個部分。在進行探究活動時，教師要適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵與指導(dǎo)。初中學(xué)生處于身體與思想的發(fā)育、形成時期，而教師作為與學(xué)生接觸最多的群體，教師的指導(dǎo)與支持十分重要。教師不能單純的講知識、思想灌輸給學(xué)生，而是要扮演聆聽、觀察的角色，在適當(dāng)時給予學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主探究。
二、初中物理探究式課堂教學(xué)活動設(shè)計
（一）初中物理探究式課堂教學(xué)活動設(shè)計原則
1.以學(xué)生為參與主體：新課程的主要理念之一便是將學(xué)生作為主體，以學(xué)生個人發(fā)展為本。因此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的主導(dǎo)地位得到充分凸顯，將課堂交到學(xué)生手中，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題來自己體驗知識的獲得過程。例如在《內(nèi)能》的教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生，如類比法，讓學(xué)生通過類比的方式來將微觀世界宏觀化。在探究的過程中，學(xué)生自己便會提出“如何改變物體內(nèi)能？”、“怎樣增加物體內(nèi)能？”等問題。當(dāng)學(xué)生對課本知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣之后，自然而然便會主動的探究問題、尋找答案。
2.興趣為本：興趣是學(xué)生能夠積極參與并探究某種事物的根本出發(fā)點，也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要動機。因此，在初中物理探究式課堂教學(xué)活動設(shè)計時，教師要將激發(fā)學(xué)生興趣作為根本。例如在《滑輪》的教學(xué)過程中，教師可以采取多媒體的教學(xué)手段，通過一個Flas故事來為學(xué)生呈現(xiàn)出滑輪的作用，讓學(xué)生能夠直觀感受到滑輪的作用效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)習(xí)熱情。
3.可操作性：探究式課堂教學(xué)活動的設(shè)計要能夠?qū)W(xué)生原有知識與現(xiàn)有知識進行結(jié)合，讓學(xué)生的動手能力、思維能力、潛力等得到充分挖掘與發(fā)揮。例如在《電能獲得與傳輸》的教學(xué)過程中，教師無法讓學(xué)生自己來實現(xiàn)核能發(fā)電過程的能量轉(zhuǎn)換，也無法讓學(xué)生到現(xiàn)場進行觀看，那么教師可以拓寬自身教學(xué)思路，通過一些視頻、資料、圖片等，讓學(xué)生間接感受到電能的獲得與傳輸過程，將不可操作的探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為具有操作性的探究式學(xué)習(xí)。
（二）初中物理探究式課堂教學(xué)活動設(shè)計方法
1.創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生的問題、興趣往往能夠從情境中產(chǎn)生。創(chuàng)設(shè)情境不僅能夠幫助問題的生成，也能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生進行探究。物理學(xué)科本身就來源于生活，因此教師可以利用學(xué)生熟悉的社會、生活情境來創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境。例如平時生活中常見的“頂針”，教師可以在《改變壓強的方法》教學(xué)時，請一位學(xué)生將縫衣針用力穿過一塊硬度較高的布，學(xué)生便會感覺到比較困難，然后教師再拿出頂針，讓學(xué)生在頂針的幫助下，來穿過硬布，學(xué)生便會感覺十分容易。兩次試驗的對比會令學(xué)生產(chǎn)生疑問“為什么兩次的感覺完全不同？”從而讓學(xué)生能夠自己主動的進行探究。
2.質(zhì)疑猜想：在初中物理探究式課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)自身已有物理知識和經(jīng)驗，大膽的提出猜想與假設(shè)。例如在影響電阻因素的教學(xué)時，教師可以通過演示實驗，來激發(fā)學(xué)生的興趣，通過“哪些因素能夠影響導(dǎo)體電阻大小？”來引出課題，讓學(xué)生對于影響因素進行大膽的猜想與假設(shè)。教師一定要對這些假設(shè)先給予肯定，然后再利用實驗對這些假設(shè)進行檢驗，讓學(xué)生能夠體會到探究的過程與樂趣。
Abstract： Experiment is a kind of inquiry activities. Activately carrying out the exploratory teaching based on it has significance to cultivate the science quality of students. The article took the philosophy of basic education innovation and new course reform as the basement, the problems existing in current junior physics teaching as the target, made concrete and comprehensive teaching design on extracurricular inquiry activities, as well as the teaching reform practices.
關(guān)鍵詞： 課外實驗；探究性教學(xué)
Key words： extracurricular experiment；inquiry teaching
中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）04-0279-02
1探究性實驗活動在初中物理教學(xué)中的的重要意義
探究性教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生主動地從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選取與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的問題或項目，用類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的教學(xué)活動[1]。探究性教學(xué)有別于傳統(tǒng)的以知識教育為中心的教學(xué)方式，更加強調(diào)通過是學(xué)生親歷科學(xué)探索的過程，激活學(xué)生的認知情感和主體意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和運用知識的綜合能力。將探究性教學(xué)引入當(dāng)前初中物理教學(xué)的實際當(dāng)中，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲；加深學(xué)生對知識的理解；提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，加快推進物理教學(xué)素質(zhì)教育改革的進程。在2001年頒布的《物理課程標(biāo)準(實驗稿)》中強調(diào)：重視科學(xué)探究的教學(xué)科學(xué)探究是物理課程的重要內(nèi)容，它應(yīng)該貫穿于物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)[2]。實驗是物理學(xué)習(xí)中獲取信息，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和能力的主要渠道。實驗既是從感性到理性的認識過程，又是從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜的思維形成過程，符合學(xué)生的身心特點和認識過程。因此實驗是物理探究性教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段。
2初中物理課外探究性實驗活動中存在的問題
通過多年的初中教學(xué)實踐，以及對兄弟院校數(shù)十位初中物理同行進行針對性的訪談，深感初中物理課外探究性實驗活動中存在一些相似性的問題。
2.1 學(xué)校方面首先，學(xué)校對于課外活動指導(dǎo)工作量化缺乏相應(yīng)的規(guī)章制度和激勵措施。其次，目前學(xué)校實驗室僅僅滿足課堂實驗活動的需要，服務(wù)于課堂之外的意識比較欠缺。
2.2 家庭方面某些家長由于工作繁忙無時間指導(dǎo)學(xué)生的課外活動，或受文化水平所限缺乏指導(dǎo)能力。有的家長只是給孩子錢，讓孩子自己看著辦。缺少對學(xué)校教育的配合，使所學(xué)知識和方法無法得到應(yīng)有的強化和延伸。
2.3 社會方面給予的關(guān)注度和便捷度不夠。有些課外實驗或社會調(diào)查需要和有關(guān)部門協(xié)調(diào)，而學(xué)生協(xié)調(diào)能力有限，這就要學(xué)校、社會、家庭密切配合，形成三位一體的和諧統(tǒng)一機構(gòu)實現(xiàn)對學(xué)生全方位的教育。
2.4 學(xué)科方面教學(xué)內(nèi)容固定、課時緊，加之班額太大，演示實驗無法充分實現(xiàn)學(xué)生自主探究，即使安排分組實驗，每個學(xué)生的動手實驗的機會也各不相同，實現(xiàn)每個學(xué)生都能得到具體指導(dǎo)也不現(xiàn)實。學(xué)生實驗中存在的問題無法隨時發(fā)現(xiàn)糾正導(dǎo)致實驗失敗，從而導(dǎo)致學(xué)生實驗探究的興趣受挫。
2.5 教師方面首先，陳舊的實驗教學(xué)理念導(dǎo)致教師、學(xué)生的物理實驗意識比較淡薄，致使實驗教學(xué)不能自覺開展。廣大一線中學(xué)教師常規(guī)教學(xué)任務(wù)重，從而無暇顧及對學(xué)生的課外活動的指導(dǎo)。其次，由于是課外活動，老師的指導(dǎo)更多的是體現(xiàn)在活動之前，對學(xué)生活動中出現(xiàn)的問題和遇到的困難，老師不能及時提供幫助，挫傷了學(xué)生的積極性，一定程度上，影響了課外活動的效果。
2.6 學(xué)生自身方面有的學(xué)生因課業(yè)負擔(dān)過重，沒有時間和精力參與物理課外活動。另外缺乏自制力和主動性也是導(dǎo)致物理課外活動開展不順利的重要原因。
3初中物理課外探究性實驗活動設(shè)計與實踐的基本原則
3.1 興趣性原則教師應(yīng)從從日常教學(xué)和生活實際中結(jié)合學(xué)生和教材實際探索出更具價值和可行性的題材的活動，提供多形式和多層次實驗，能激發(fā)學(xué)生的興趣，以滿足各類學(xué)生的要求。
3.2 自主性原則給學(xué)生更多的自主性，從選題、確定方案、查閱資料、收集證據(jù)、實驗、撰寫報告、匯報等方面逐步增大開放的程度。
3.3 實際性原則聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會熱點課題。如噪聲污染、粉塵污染的調(diào)查和模擬研究實驗等。
3.4 合作性原則關(guān)注探究過程中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生之間營造互相尊重、相互信任的氣氛，鼓勵學(xué)生進行開放性的討論，多采用小組探究的形式，使每一個學(xué)生都能參與小組工作，發(fā)揮各自所長，在匯報中鼓勵學(xué)生運用口頭、書面、繪畫、圖表、演示、模型等各種方式進行交流，通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
3.5 技術(shù)性原則關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)意識和運用信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，可以在探究活動中要求學(xué)生通過各種渠道（包括計算機網(wǎng)絡(luò)）收集與課題有關(guān)的信息資料，鼓勵幫助學(xué)生在匯報中運用多媒體技術(shù)。[5]
3.6 協(xié)調(diào)性原則學(xué)校、家長、教師和學(xué)生共同協(xié)調(diào)支持學(xué)生的課外探究性實驗活動。全方位加大對實驗的重視程度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完整系統(tǒng)的探究環(huán)境，對學(xué)生自主探究提供最佳條件。
4初中物理課外探究性實驗活動的教學(xué)設(shè)計與實踐具體內(nèi)容
課外探究性實驗活動包括：課外小實驗、小制作，開放實驗室的探究性實驗，研究性實驗課題等類型。
4.1 課外小實驗和課外小制作課外小實驗、小制作是課堂物理實驗的重要補充和延伸形式，對一些需要用時間較長的觀察實驗，或不能在課堂完成的實驗非常有用。在某種意義上更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和獨立工作能力。課外小實驗?zāi)夸洃?yīng)提前公布，學(xué)生對其中感興趣的實驗可以申請在課堂上進行獨立或合作演示。學(xué)生在教師指導(dǎo)下收集實驗器材，并進行反復(fù)操作，從而保證了課堂演示的成功率。學(xué)生自信心和成就感在探究經(jīng)歷中均得到很大增強。對其余同學(xué)也能起到極好的激勵作用。
課外小制作適宜以自制學(xué)具為主。自制學(xué)具存在一定的難度，其過程可分為三個階段：仿制階段，即在現(xiàn)有的實驗器材的基礎(chǔ)上進行改裝。改造階段，在認真分析現(xiàn)有儀器的優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上對現(xiàn)有儀器作出的一些改進。自己設(shè)計制作階段。迫使學(xué)生深入思考：什么樣的實驗，什么樣的實驗儀器才能正確完成有效的教學(xué)。
自制儀器應(yīng)符合科學(xué)、有效、簡明、廉價、有趣的原則?！坝行А笔侵甘箤W(xué)生意識到自制學(xué)具不同于自制玩具，重在實際效果而非觀賞性。“科學(xué)” 是指強調(diào)實驗原理的正確性。“簡明”就是努力使學(xué)具做到構(gòu)造簡單，易于制作、易于操作、易于觀察?！傲畠r”要求一般所需原材料盡可能使用廢舊物，只有少數(shù)原材料由學(xué)校出資購買?！坝腥ぁ笔侵敢怀鰧W(xué)具的新穎性，能夠更好的吸引觀摩者的注意力。使用身邊隨手可得的物品進行實驗，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實性，感受到科學(xué)與日常生活的關(guān)系。通過體驗小制作成功完成的喜悅，可促使學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高實驗操作、實驗設(shè)計和實驗創(chuàng)新能力。
4.2 開放實驗室的探究性實驗定期、不定期地開放物理實驗室，并一改以往教師為學(xué)生提供好器材的做法，而是讓學(xué)生自己選擇所需的儀器。學(xué)生感到這種做法很新奇，有趣。他們必須解決遇到的問題如：取彈簧秤選大量程的好還是小量程的合適都得動動腦筋。
培養(yǎng)學(xué)生使用儀器和操作能力。實驗中學(xué)生都采用教師準備好的配套儀器，缺乏對儀器的結(jié)構(gòu)原理、性能和參數(shù)的了解，不會正確使用儀器，特別是一些是貴重儀器更是望而生畏，產(chǎn)生消極心理。學(xué)生自己挑選器材后，自己組裝，自己操作。教師為他們提供工具，不準裝錯、漏裝、不準損壞儀器，組裝好后必須認真地檢查才許使用。這些工作也難倒不少學(xué)生。
培養(yǎng)學(xué)生處理故障的能力。為確保實驗的成功進行，教師必須熟悉儀器的原理、構(gòu)造、性能等。教師應(yīng)增加實驗儀器知識的傳授，不僅讓學(xué)生會使用儀器，而且還會巧用儀器。當(dāng)在實驗中一旦儀器出現(xiàn)故障才能迅速排除，在學(xué)生實驗中故意設(shè)置一定的障礙讓他們排除，有利于學(xué)生養(yǎng)成在使用儀器前認真研究儀器的習(xí)慣。
4.3 研究性試驗課題結(jié)合初中物理教學(xué)實際可設(shè)計社會調(diào)查、查閱資料、參觀訪問或?qū)嵉販y量等研究性試驗課題。
組織學(xué)生或讓家長帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技展覽館。激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣，傳播科學(xué)精神、思想和知識，滿足了學(xué)生親身體驗和主動學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的需要，增強學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的提高和人的全面發(fā)展。
每學(xué)年計劃安排2-4次社會實踐活動。社會實踐活動需將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，每次活動在課內(nèi)要安排一定課時，要求學(xué)生將自己的調(diào)查過程和探究過程報告給大家?；顒觾?nèi)容既可以是物理知識的應(yīng)用，也可以是與物理相關(guān)的問題，學(xué)生可以在教師提供的參考課題中自選，也可以根據(jù)自己日常生活中發(fā)現(xiàn)有趣事物另選課題?；顒右诮處熤笇?dǎo)下進行，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，延伸物理知識。
在社會調(diào)查活動中，學(xué)生可以利用教材中學(xué)到的理論知識，結(jié)合實際去解決生活和生產(chǎn)中的具體問題，如在學(xué)生學(xué)習(xí)了水循環(huán)后，分小組考察學(xué)?；蛏鐓^(qū)附近水域的污染情況，完成報告，報告項目包括考察目標(biāo)，地點，時間，水域情況，周邊情況，總體印象，給相關(guān)部門的建議等。實踐中，我們提供給學(xué)生進行社會調(diào)查的項目有：①考察校園受噪聲污染的情況②考察家庭所在社區(qū)附近水域的污染情況③家庭所在社區(qū)的光污染的調(diào)查④廢干電池的污染調(diào)查⑤調(diào)查電磁波在現(xiàn)代社會中廣泛應(yīng)用⑤調(diào)查你家或?qū)W校的電路中有無違反安全用電之處。⑥調(diào)查并對比自家和親朋家10年前和現(xiàn)在，用電器的數(shù)量。
5結(jié)語
課外探究性實驗活動將教學(xué)重點放在突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生自主探究能力上。能夠更好的適應(yīng)新課程改革和素質(zhì)教育的要求，以及物理學(xué)的學(xué)科特點。一方面物理課外探究性實驗活動能為學(xué)生提供豐富的感性認識，特別是通過用腦思考，動手操作，滿足了他們的好奇心和求知欲；另一方面學(xué)生通過物理課外探究性實驗活動的廣闊題材，鍛煉了他們各方面的能力和素質(zhì)，諸如獨立思考、文字表達能力、創(chuàng)造能力等。
學(xué)生通過進行形式多樣的課外物理實驗探究，體驗科學(xué)家探究的經(jīng)歷，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣有很大提高，學(xué)生實驗意識增強，動手能力得到很大提高，對培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神和創(chuàng)造才能都有很大幫助。教師和學(xué)生的實驗探究意識和能力都得到大幅度地提高。
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【關(guān)鍵詞】初中歷史課堂教學(xué)；活動設(shè)計創(chuàng)新思維
隨著初中歷史新課標(biāo)的實施，教師的角色已經(jīng)轉(zhuǎn)變成初中生課堂學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”、“參與者”、和“合作者”，課堂教學(xué)必須堅持“以學(xué)生為本”，讓初中生真正“活動”起來，引導(dǎo)他們在“活動”中學(xué)歷史、體驗歷史和感悟歷史。形象、生動豐富多彩的課堂情景會使初中生產(chǎn)生積極的情感，這些活動會讓初中生的情感得到釋放，有利于初中生掌握歷史知識和學(xué)習(xí)方法。一些再現(xiàn)的歷史情景給初中生印象會更深刻，有利于培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。下面結(jié)合本人近幾年初中歷史教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勗O(shè)計課堂教學(xué)活動的方法和意義。
一、活動設(shè)計要引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)方式發(fā)生積極轉(zhuǎn)變
新課改的實施，我們的教學(xué)方式要發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，初中生的學(xué)習(xí)方式也要有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準要求在教學(xué)過程中，要積極營造能引導(dǎo)初中生積極參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)初中生自主、合作、探究的積極性，培養(yǎng)初中生掌握知識、積極實踐的態(tài)度和能力。 我們首先應(yīng)該讓初中生積極參與各種課堂“活動”，讓初中生真正明白他們已不再是被動接受知識的機器，而是把自己當(dāng)做課堂主動學(xué)習(xí)、積極探究的主人。
二、有利于高效完成課堂教學(xué)任務(wù)
讓初中生在歷史課堂中真正“活動”起來，我們要當(dāng)好“導(dǎo)演”， 要真正做到我們搭臺，讓初中生唱戲。許多歷史課堂因為有了初中生的積極參與，如朗讀、表演、探究等，才是我們課堂教學(xué)變得豐富多彩、生動形象，有了初中生的踴躍參與，教學(xué)可謂“熱鬧非凡”。但是初中生的活動不應(yīng)該是盲目的，不能為了“熱鬧”而“活動”，不能“華而不實”追求形式主義。我們課堂教學(xué)“活動”必須要有針對性和目的性，也就是我們要引導(dǎo)初中生不能只為了感官的刺激而活動，而是要明確活動的目的，既要保證初中生的積極、有效、全員參與，又要防止初中生偏離中心。并在初中生“活動”中隨時提醒初中生本次“活動”的目的和意圖。如講“明清專制集權(quán)的加強”一節(jié)中八股取士時，我安排了初中生課前收集資料，課堂上表演八股取士歷史劇，看劇評史等活動，把課堂還給了初中生，其中印象最深刻的是讓初中生表演八股取士歷史劇和看劇評史的活動，初中生非常踴躍，積極發(fā)言。我對初中生的發(fā)言都做了積極肯定和鼓勵，初中生觀察仔細，想象豐富并允許他們保留自己的意見，這樣留有余地又尊重了初中生的差異性，也避免了初中生太偏離主題。結(jié)果初中生很快高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，深深理解了八股取士的危害性。 因此我們要引導(dǎo)初中生在課堂教學(xué)活動中不能重形式而輕內(nèi)容，不能因活動而偏離中心和拋棄重點。讓歷史課堂中初中生的活動既要形式新穎又要主題鮮明，既要目的明確，又要任務(wù)清楚。
三、有利于初中生自主意識的培養(yǎng)
初中歷史教學(xué)過程中“學(xué)生活動”不是簡單的要求初中生對歷史知識的閱讀、記憶等，而是我們要引導(dǎo)初中生在“活動”中探究和思考，讓初中生在感知歷史中不斷思考、探究和積累。讓初中生在活動中不斷開拓進而培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)歷史的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)初中生自信心以及團結(jié)合作的精神等。歷史教學(xué)中的“活動” 形式不是單一的，而是具有開放性和創(chuàng)新性的。我們在引導(dǎo)初中生積極活動時要盡可能的讓他們自主有序進行，同時不要局限活動的形式和內(nèi)容，鼓勵初中生大膽開拓和創(chuàng)新。 例如 ：“小老師”的活動我們都不會陌生，在講《近代前夜的盛事與危機》一課中我就組織了“小老師”上課的活動，具體方法把初中生分為三個組，分別負責(zé)“盛世”“近代化因素的萌發(fā)”和“危機”的教學(xué)。第一節(jié)課進行分工準備，每一小組的組長負責(zé)布置具體任務(wù)，并讓他們的每個組員分別都有具體的任務(wù)；第二節(jié)課讓三位“小老師”正式講課，“小老師”們也充分發(fā)揮了初中生的主體性，表演歷史劇、說快板、講故事等豐富的活動，使課堂氣氛非?；钴S，初中生聽的也非常入神。通過這樣的“活動”，初中生不僅有效掌握了歷史知識，還懂得了團結(jié)合作的重要性，還體驗到了老師的苦與樂，那種對歷史敬佩、崇敬之情油然而生。這樣的歷史課堂的學(xué)生“活動”就具有很強的開放性和自主性，當(dāng)然初中生不可能達到我們的素質(zhì)和技巧，這就要我們歷史教師要做大量的課前準備，給予初中生必要及時的指點和幫助。
四、活動設(shè)計要符合初中生的實際
不同年齡、不同年級的孩子的心理特征和認知水平是有所不同的，因此我們初中歷史課堂中的學(xué)生活動要針對不同的孩子設(shè)計符合他們自身特點的“活動”。課堂中的學(xué)生活動還應(yīng)該盡量讓全體孩子積極參與，活動中的分組和任務(wù)分工都要具體、合理、充分。既要面向全體初中生，又要關(guān)注他們的個體差異。例如七年級、八年級的孩子表現(xiàn)欲望非常強，我們就可以設(shè)計初中生表演、背誦大比拼、歷史故事比賽等活動；而九年級的孩子不再喜歡那些過于表現(xiàn)的活動，他們的能力思維已經(jīng)更加深入，所以我們應(yīng)該讓他們組織演講、專題討論、記者采訪等形式的歷史活動。所以我們歷史課堂的“活動”要具有針對性，符號初中生實際，對階段的孩子組織相應(yīng)的學(xué)生“活動”，以收到事半功倍的功效。
