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序論：在您撰寫新能源與科學(xué)工程時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：新能源；新能源科學(xué)與工程；培養(yǎng)方案；課程體系
作者簡介：韓新月（1982-），女，河南商丘人，江蘇大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，講師；何志霞（1976-），女，甘肅涇川人，江蘇大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，副教授。（江蘇 鎮(zhèn)江 212013）
基金項目：本文系江蘇大學(xué)教學(xué)改革項目（項目編號：JGZD2009025）、江蘇省高等教育教學(xué)改革研究重中之重課題（課題編號：2011JSJG006）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0009-03
一、我國高校設(shè)立新能源專業(yè)的必要性
能源問題與環(huán)境問題是21世紀人類面臨的兩大基本問題，發(fā)展新能源是解決這兩大問題的必由之路。新能源是相對于常規(guī)能源而言，以采用新技術(shù)和新材料而獲得，在新技術(shù)基礎(chǔ)上系統(tǒng)地開發(fā)利用的能源，如太陽能、風(fēng)能、地?zé)崮?、海洋能等。由于新能源具有再生、清潔、低碳、可持續(xù)利用等優(yōu)勢，所以越來越多的國家開始重視它。而且新能源可以作為促進人類發(fā)展和保護環(huán)境的重要途徑，所以這些國家在相關(guān)政策中都增加了新能源的元素。新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也是未來中國可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。但是，和發(fā)達國家相比，我國新能源產(chǎn)業(yè)化發(fā)展起步較晚，技術(shù)相對落后，總體產(chǎn)業(yè)化程度不高。不過，我國天然資源非常豐富，市場需求空間很大，在政府大力發(fā)展新能源及可再生能源政策的帶動下，新能源領(lǐng)域成為大型能源集團、民營企業(yè)、國際資本、風(fēng)險投資等諸多投資者的投資熱點，技術(shù)利用水平正逐步提高，具有較大的發(fā)展空間?！笆濉逼陂g將是我國新能源產(chǎn)業(yè)從起步階段進入大規(guī)模發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時期。我國新能源在這一時期的發(fā)展總目標(biāo)是：建立初步適應(yīng)大規(guī)模新能源發(fā)展的電網(wǎng)等重大基礎(chǔ)設(shè)施體系，推動新能源裝備制造業(yè)的壯大和升級，促進新能源市場的不斷擴大，爭取在2015年將非化石能源在能源消費中的比重提高到12%左右。[1]
盡管國家已經(jīng)把發(fā)展新能源放在一個重要的戰(zhàn)略位置上，一場新的能源革命已在悄然進行，它必將帶來新的經(jīng)濟繁榮、新的社會理念和新的生活方式。但是，我國新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的一大難題是缺少成熟先進的新能源技術(shù)。我國主要的新能源設(shè)備和技術(shù)完全依賴進口，新能源領(lǐng)域的科技創(chuàng)新能力明顯不足。而新能源產(chǎn)業(yè)化進程中的這些難題有待專業(yè)人士去破解。所以，培養(yǎng)新能源方面的專業(yè)和復(fù)合型人才是重中之重。[2]但是，新能源產(chǎn)業(yè)作為一個錯綜復(fù)雜的資源環(huán)境復(fù)合體，涉及物理學(xué)、化學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)、電子電工學(xué)、材料科學(xué)、生物學(xué)、管理學(xué)、工業(yè)經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，是一個典型的多學(xué)科交叉的新興產(chǎn)業(yè)。[3]因此，需要設(shè)立專門的新能源專業(yè)來滿足，新能源產(chǎn)業(yè)對新能源人才要有寬的知識面、自主的學(xué)習(xí)能力、豐富的想象力、敏銳的洞察力以及較強的溝通協(xié)調(diào)能力等要求，進而要求高校做好優(yōu)化人才培養(yǎng)層次、改進人才培養(yǎng)方案等工作。
國外已有一些著名大學(xué)建立了新能源的本科專業(yè)，用于培養(yǎng)太陽能、風(fēng)能、生物質(zhì)能等方面的科技人才，如澳大利亞的新南威爾士大學(xué)設(shè)立了專門的光伏與可再生能源工程學(xué)院，并于2000年開設(shè)了光伏與太陽能本科專業(yè)，2003年又開設(shè)了可再生能源工程本科專業(yè)；澳大利亞國立大學(xué)依托其可持續(xù)能源系統(tǒng)中心也建立了四年制的可再生能源系統(tǒng)專業(yè)。此外，意大利的都靈理工大學(xué)和米蘭理工大學(xué)都開辦了四年制的可再生能源專業(yè)。美國的俄勒岡州科技學(xué)院于2005年也建立了可再生能源四年大學(xué)本科學(xué)位課程。隨著全球能源結(jié)構(gòu)的變化，對于新能源方面的人才需求不斷增加，世界上將會有更多的高校開辦有關(guān)新能源的專業(yè)。
我國高校在新能源專業(yè)設(shè)置和新能源產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)方面還落后于發(fā)達國家。為順應(yīng)時代的發(fā)展，為國家培養(yǎng)新能源這一新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才，2010年7月經(jīng)教育部審批，浙江大學(xué)、中南大學(xué)、江蘇大學(xué)等11所高校首次設(shè)立新能源科學(xué)與工程專業(yè)。其中江蘇大學(xué)的新能源科學(xué)與工程本科專業(yè)由能源與動力工程學(xué)院承擔(dān)開設(shè)任務(wù)，已分別于2011年9月和2012年9月招收第一批和第二批本科生。關(guān)于新能源科學(xué)與工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系則處于不斷探索和完善中。
二、 新能源科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)方案
在對國內(nèi)外新能源相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析國家社會和經(jīng)濟發(fā)展要求，基于新能源產(chǎn)業(yè)特點及企業(yè)和社會對新能源專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，同時結(jié)合本校自身的學(xué)科特色和優(yōu)勢，確定了新能源專業(yè)人才培養(yǎng)方案，主要包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確立及科學(xué)、合理的課程體系的設(shè)置、可行的教學(xué)計劃的制訂等。
1.培養(yǎng)目標(biāo)
專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)建設(shè)和一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)、依據(jù)，也是人才培養(yǎng)的最終目的。新能源科學(xué)與工程專業(yè)在國內(nèi)甚至在世界上都是非常新的專業(yè)，目前處于初步形成和探索階段，因此，找準(zhǔn)本校專業(yè)人才培養(yǎng)定位和確立該專業(yè)人才培養(yǎng)的長遠目標(biāo)尤為重要。江蘇大學(xué)能源與動力工程學(xué)院結(jié)合自身實際情況，依托機械工程、電氣信息工程、材料科學(xué)與工程、化學(xué)化工、土木工程等學(xué)科專業(yè)的支持，并結(jié)合新能源產(chǎn)業(yè)的特點設(shè)立了新能源科學(xué)與工程專業(yè)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，富有社會責(zé)任感，具有國際一流的視野，具備新能源科學(xué)與工程這一強交叉學(xué)科寬厚扎實的物理、化學(xué)及熱流體科學(xué)基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)掌握新能源科學(xué)與工程應(yīng)用專業(yè)知識及技能、新能源轉(zhuǎn)換與利用原理、新能源裝置及系統(tǒng)運行技術(shù)，能勝任新能源技術(shù)相關(guān)的科學(xué)研究、工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)及技術(shù)經(jīng)濟管理等工作的高級專門人才。
2.課程體系的構(gòu)建
盡管自2010年以來國內(nèi)陸續(xù)已有許多高校正式獲批新能源科學(xué)與工程專業(yè)在本科階段的招生資格。但總體來看，我國系統(tǒng)培養(yǎng)新能源科學(xué)與工程本科生、研究生的工作才剛剛起步，對于相應(yīng)課程體系的構(gòu)建也處于探索階段。一個專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合構(gòu)成課程體系。課程體系是否合理、課程內(nèi)容是否先進直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。而且，一個專業(yè)要具有區(qū)別于其他專業(yè)的培養(yǎng)方向和業(yè)務(wù)范圍，就應(yīng)有自己獨立的課程體系。[4]新能源科學(xué)與工程專業(yè)是一門內(nèi)容豐富而又廣泛的科學(xué)與工程，屬交叉學(xué)科。它與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等緊密相關(guān)，又強烈地依托于能源與動力工程、材料、機械、電氣、化工、自控和生物工程技術(shù)的發(fā)展。由于國內(nèi)在這方面的研究幾乎為空白，因此，如何以這些學(xué)科為依托，形成內(nèi)容先進、結(jié)構(gòu)合理的課程體系是急需解決的一項重大課題。筆者根據(jù)孫根年有關(guān)課程體系優(yōu)化的思路給出了系統(tǒng)思考下新能源科學(xué)與工程專業(yè)課程體系的總體結(jié)構(gòu)，如圖1所示。[5]
由圖1可以看出，在層次上將新能源科學(xué)與工程課程劃分為通識教育平臺課程、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)（方向）課程、集中實踐環(huán)節(jié)和課外實踐環(huán)節(jié)五個方面。新能源科學(xué)與工程課程體系作為一個系統(tǒng)，不同的課程類別在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的指導(dǎo)下相互作用、相互影響，共同服務(wù)于新能源科學(xué)與工程專門人才培養(yǎng)這一特定的功能。
3.教學(xué)組織與實施
基于新能源科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系結(jié)構(gòu)，考慮到本地區(qū)、本學(xué)校的實際情況，筆者制定的新能源科學(xué)與工程專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)計劃如圖2所示。
由圖2可以看出，在教學(xué)組織上前五學(xué)期主要進行普通文化課和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。同時，在第二、三、四、五學(xué)期還安排了金工實習(xí)、專業(yè)認知實習(xí)、電工電子實習(xí)和機械設(shè)計課程設(shè)計，目的是增加學(xué)生在校期間的動手操作機會。第六、七學(xué)期組織專業(yè)（方向）課程的教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)，核心課程均采用一體化教學(xué)方式。第八學(xué)期開展畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、結(jié)合實際獨立完成課題的工作能力。
三、 新能源科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)計劃的特色
1.以厚基礎(chǔ)、寬平臺、交叉學(xué)科為理念，強調(diào)扎實的物理、化學(xué)和熱流體科學(xué)基礎(chǔ)理論
課程建設(shè)時，首先在物理、化學(xué)基礎(chǔ)理論方面增加了“大學(xué)化學(xué)”、“物理化學(xué)”、“能源與環(huán)境化學(xué)”和“半導(dǎo)體物理”課程。其次，根據(jù)新能源專業(yè)的特點，強調(diào)物理、化學(xué)基礎(chǔ)的同時，通過減少“工程圖學(xué)”、“工程力學(xué)”和“機械原理與設(shè)計”課程的學(xué)時數(shù)來弱化機械類課程。再次，為了充分發(fā)揮本校本學(xué)院學(xué)科優(yōu)勢和特點，在熱流體理論方面除了開設(shè)“流體力學(xué)”、“工程熱力學(xué)”和“傳熱學(xué)”課程外，還開設(shè)了“熱流體數(shù)值計算基礎(chǔ)”和“新能源利用中的熱流體理論與技術(shù)”兩門專業(yè)特色課程。目的是提升專業(yè)內(nèi)涵，強化特色，確保學(xué)生具備新能源領(lǐng)域相關(guān)的扎實的基礎(chǔ)理論，是學(xué)生今后在本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域是否具備發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵所在。
2.強調(diào)實踐教學(xué)及新能源工程訓(xùn)練
首先，增加了“現(xiàn)代分析測試技術(shù)”課程。其次，增加了實習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)，把一般安排在第六學(xué)期的三周生產(chǎn)實習(xí)變?yōu)榈谒膶W(xué)期末的一周認知實習(xí)和第六學(xué)期的三周生產(chǎn)實習(xí)。目的是增加實踐教學(xué)，先認知實習(xí)，后生產(chǎn)實習(xí)，使實習(xí)環(huán)節(jié)更為科學(xué)和合理。再次，還增加了項目設(shè)計，把一般安排在第七學(xué)期的兩周課程設(shè)計修訂為第六學(xué)期末的兩周課程設(shè)計和第七學(xué)期末的兩周項目設(shè)計。目的是先開展某門課程的課程設(shè)計，后進行具體的項目設(shè)計，設(shè)置更為科學(xué)和合理。通過指導(dǎo)學(xué)生開展設(shè)計性、綜合性項目設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新能力。此外，還增加了新能源工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中學(xué)生和指導(dǎo)老師雙向選擇后，學(xué)生參與到老師的科研項目中。指導(dǎo)老師在與國內(nèi)外新能源企業(yè)合作中，向?qū)W生提供不同類型的專業(yè)實踐機會。這個環(huán)節(jié)是在第七學(xué)期前完成，設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新和工程應(yīng)用能力。通過明確的學(xué)分要求保證學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的落實。指導(dǎo)老師通過這樣一個環(huán)節(jié)對于特別優(yōu)秀的學(xué)生可向?qū)W院推薦其保研，實現(xiàn)本研貫通培養(yǎng)，前后的培養(yǎng)具備一定的連續(xù)性。最后，為了充分利用學(xué)科資源及已有的實驗條件，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，更好地滿足新能源專業(yè)對學(xué)生實踐能力和新能源技術(shù)工程應(yīng)用能力的高要求，在課內(nèi)及集中實踐環(huán)節(jié)總學(xué)分要求基礎(chǔ)上還增加大于等于六個學(xué)分的課外實踐要求（社會實踐、競技活動）。
3.體現(xiàn)多學(xué)科交叉特點
在課程設(shè)置時，除開設(shè)“工程圖學(xué)”、“工程力學(xué)”、“電工電子學(xué)”、“機械原理”、“工程材料”等課程外，還增開了物理、化學(xué)方面的課以及“新能源材料”、“現(xiàn)代生物學(xué)導(dǎo)論”、“能源與環(huán)境”、“新能源系統(tǒng)自動控制原理”課程，這樣充分體現(xiàn)了新能源科學(xué)與工程專業(yè)和動力工程及工程熱物理、應(yīng)用化學(xué)、材料物理、機械工程、化學(xué)工程與技術(shù)、環(huán)境科學(xué)與工程各學(xué)科的交叉。
4.重視形成寬闊的國際視野
首先，學(xué)校開設(shè)了全英文及雙語課程，比如全英文的“太陽能光伏技術(shù)”以及雙語的“熱流體數(shù)值計算基礎(chǔ)”、“熱泵原理與應(yīng)用”、“生物質(zhì)燃燒及混燃技術(shù)”課程。其次，借鑒國外新能源專業(yè)的課程設(shè)置增設(shè)了反映新能源領(lǐng)域前沿的“生命周期評價”課程。此外，還增設(shè)“新能源前沿及工程應(yīng)用專題”必修課。這門課要求學(xué)生在第七學(xué)期結(jié)束前聽取學(xué)院安排的新能源前沿及工程應(yīng)用專題講座7次以上。專題可以是合作企業(yè)、國內(nèi)外知名專家的講座，也可以是本專業(yè)教師科研最新進展的講座，目的是讓學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域的最新研究進展及發(fā)展趨勢，拓寬視野，盡快適應(yīng)社會發(fā)展要求，同時提高學(xué)生的專業(yè)興趣。
5.以太陽能為主，兼顧生物質(zhì)能和風(fēng)能，提供其他種類新能源的廣泛選擇的專業(yè)定位
首先，在太陽能方面，學(xué)校設(shè)置有“太陽能熱利用”和“太陽能光伏技術(shù)”專業(yè)課；在生物質(zhì)能方面，開設(shè)有“現(xiàn)代生物學(xué)導(dǎo)論”和“生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化原理與技術(shù)”；而在風(fēng)能方面，設(shè)置有“風(fēng)力機空氣動力學(xué)”和“風(fēng)力發(fā)電與控制技術(shù)”專業(yè)課。其次，還提供了廣泛的新能源相關(guān)選修課程來滿足學(xué)生對不同專業(yè)的需求，比如“氫能與新型能源動力系統(tǒng)”、“新能源發(fā)電并網(wǎng)技術(shù)”、“水力發(fā)電與水電站”、“燃料電池原理與技術(shù)”、“熱泵原理與應(yīng)用”、“生物柴油制備及應(yīng)用”、“生物質(zhì)燃燒與混燃技術(shù)”、“能源工程管理”、和“能源經(jīng)濟學(xué)概論”等課程。
四、結(jié)束語
新能源科學(xué)與工程專業(yè)的設(shè)置順應(yīng)時代的發(fā)展，是我國可持續(xù)發(fā)展的需要。但是，由于新能源科學(xué)與工程專業(yè)是非常新的專業(yè)，與之配套的培養(yǎng)方案、課程安排等還處于起步探索階段。筆者考慮到本地區(qū)、本學(xué)校的實際情況，同時結(jié)合新能源產(chǎn)業(yè)對人才的要求提出了具有鮮明特色的新能源科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，以供參考。筆者相信江蘇大學(xué)有能力、有信心建設(shè)好該專業(yè)，為國家經(jīng)濟的可持續(xù)健康發(fā)展輸送合格的人才。
參考文獻：
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關(guān)鍵字：新能源科學(xué)與工程；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)模式；課程設(shè)置
0引言
2010年教育部批準(zhǔn)河北建筑工程學(xué)院開設(shè)風(fēng)能與動力工程專業(yè)，2011年我校開始招收第一批風(fēng)能與動力工程（080507S）專業(yè)學(xué)生。風(fēng)能與動力工程是一門交叉學(xué)科，教學(xué)環(huán)節(jié)涉及控制、電氣、計算機、機械、自動化等多種學(xué)科。根據(jù)教育部2012年本科專業(yè)設(shè)置方案，我校風(fēng)能與動力工程專業(yè)更名為新能源科學(xué)與工程（080507T）。全國開設(shè)新能源科學(xué)與工程的高校中，各個高校側(cè)重點不同，結(jié)合我校學(xué)科群特點和優(yōu)勢我校該專業(yè)繼續(xù)定位在風(fēng)能方向。下面結(jié)合我校實際特點就新能源科學(xué)與工程的專業(yè)培養(yǎng)方案進行簡要探討。
1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
我校的該專業(yè)培養(yǎng)掌握新能源科學(xué)與工程基本理論，具有扎實學(xué)科領(lǐng)域基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，綜合掌握風(fēng)力發(fā)電工程設(shè)計、風(fēng)電設(shè)備原理及風(fēng)電場運行的理論和技能，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才。這樣使畢業(yè)生主要在風(fēng)電場設(shè)計與運行、控制與維護、風(fēng)電機組設(shè)計及制造領(lǐng)域從事專業(yè)技術(shù)工作和管理工作，也可在相關(guān)研究機構(gòu)從事研發(fā)設(shè)計工作。
2.課程培養(yǎng)方案設(shè)置
2.1學(xué)科大類基礎(chǔ)課程和跨學(xué)科基礎(chǔ)課設(shè)置
由于我校該專業(yè)方向為風(fēng)能方向，側(cè)重點為電氣、自動化、控制部分。但該專業(yè)本身涉及到控制、電氣、計算機、機械、自動化等多種學(xué)科，結(jié)合我校是河北省電子信息教育創(chuàng)新高地的資源優(yōu)勢，我校學(xué)科大類基礎(chǔ)課程和跨學(xué)科基礎(chǔ)課設(shè)置如下表。結(jié)合我校的優(yōu)勢學(xué)科，我校在跨學(xué)科基礎(chǔ)課程上設(shè)置了許多計算機、物聯(lián)網(wǎng)類課程，這對于學(xué)生在以后學(xué)習(xí)風(fēng)電機組電氣工程、監(jiān)測維護、電力系統(tǒng)調(diào)度等做了充足的理論準(zhǔn)備。
2.2專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置
對于該專業(yè)的學(xué)生，我們力圖通過四年的培養(yǎng)達到如下條件：
（1） 培養(yǎng)學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，富有社會責(zé)任感，具有國際一流的視野，具備新能源科學(xué)與工程這一強交叉學(xué)科寬厚扎實的科學(xué)基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)掌握新能源科學(xué)與工程應(yīng)用專業(yè)知識及技能、新能源裝置及系統(tǒng)運行技術(shù)。
（2） 培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)，良好的政治理論基礎(chǔ)，較好的社會科學(xué)基礎(chǔ)和正確運用本國語言、文字的表達能力；
（3） 本專業(yè)主要學(xué)習(xí)空氣動力學(xué)、風(fēng)資源測量與評估、電工學(xué)、管理學(xué)、自動控制的理論和技術(shù)，接受現(xiàn)代風(fēng)力發(fā)電專業(yè)的基本訓(xùn)練，使學(xué)生具有進行風(fēng)電機組及風(fēng)電場的設(shè)計、制造、運行、試驗研究、項目投資與管理的基本能力。
（4） 較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域所必須的專業(yè)知識，如風(fēng)力發(fā)電原理、風(fēng)電機組設(shè)計與制造、風(fēng)電場電氣部分、風(fēng)電場運行與控制、風(fēng)力發(fā)電項目開發(fā)等。
所以在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程的設(shè)置上進行了側(cè)重。
3教材的選用
教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，也是深化教育教學(xué)改革、全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高司[2001]4號）中明確指出“教材的質(zhì)量直接體現(xiàn)高等學(xué)校教育和科學(xué)研究的發(fā)展水平，也直接影響本科教學(xué)質(zhì)量”。為了進一步規(guī)范教材選用與管理，選用高水平的教材，杜絕質(zhì)量低劣的教材進入課堂，健全科學(xué)的教材選用制度，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，我專業(yè)教材選用采用如下辦法。
3.1教材選用原則
（1）優(yōu)先原則：優(yōu)先選用國家級、省部級獲獎教材；優(yōu)先選用國家級、?。ú浚┘壷攸c教材和規(guī)劃教材；優(yōu)先選用“面向21世紀課程教材”。
（2）擇優(yōu)、擇新、適用原則：樹立精品意識，在同類教材中，通過比較，選用質(zhì)量最好的、近三年出版的、適用的新版教材。
3.2教材選用標(biāo)準(zhǔn)
（1）選用的教材必須符合社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和科學(xué)進步對人才培養(yǎng)的需要。能運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法，全面、準(zhǔn)確地闡述本學(xué)科的基本理論、基本知識和基本技能。
（2）選用的教材必須符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)的要求，取材合適，深度適宜，份量恰當(dāng)，符合認知規(guī)律，富有啟發(fā)性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
（3）選用的教材應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、先進性和適用性的有機統(tǒng)一，能反映本學(xué)科領(lǐng)域國內(nèi)外科學(xué)研究的先進成果，正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論，完整表達課程應(yīng)包含的知識，結(jié)構(gòu)嚴謹，理論聯(lián)系實際，具有學(xué)科發(fā)展上的先進性和教學(xué)上的適用性。
（4）選用的教材應(yīng)文字精練，語言流暢，文圖配合恰當(dāng)，圖表清晰準(zhǔn)確，符號、計量單位符合國家標(biāo)準(zhǔn)。加工、設(shè)計、印刷、裝幀水平高，價格合理。
【關(guān)鍵詞】課程體系 新能源科學(xué)與工程 專業(yè)建設(shè) 光伏技術(shù)
【基金項目】常州工學(xué)院教學(xué)改革研究課題（項目編號：J120324；J120305）。
【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0247-02
引言
新能源產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)新能源方面專業(yè)技術(shù)人才已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急[1-4]。新能源科學(xué)與工程專業(yè)是教育部2011批準(zhǔn)的第一批戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)，涉及的學(xué)科領(lǐng)域廣泛，屬于交叉學(xué)科，涉及物理、能源與動力工程等多個學(xué)科。目前國內(nèi)對該專業(yè)的專業(yè)課程體系設(shè)置存在專業(yè)定位、培養(yǎng)方向模糊；專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的知識結(jié)構(gòu)不成體系；缺乏合理的實踐、實訓(xùn)體系等諸多問題。如何依托眾多的所屬學(xué)科，明確準(zhǔn)確的培養(yǎng)人才定位，構(gòu)建可操作性強、結(jié)構(gòu)合理的課程體系是新能源科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)迫切需要解決的問題。
1.以地方產(chǎn)業(yè)背景為引導(dǎo)，明確培養(yǎng)方向定位
圍繞長三角地區(qū)光伏產(chǎn)業(yè)背景，依據(jù)學(xué)校創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)理念，提煉新能源科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)方向與專業(yè)特色。
為適應(yīng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞學(xué)?！白屆恳粋€學(xué)生都獲得成功”的辦學(xué)理念，創(chuàng)建“以人為本，因材施教，學(xué)、做、創(chuàng)并舉”的教學(xué)理念，為教學(xué)改革和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)引領(lǐng)方向。圍繞長三角地區(qū)的新能源產(chǎn)業(yè)背景，尤其是光伏產(chǎn)業(yè)，確定常州工學(xué)院新能源科學(xué)與工程專業(yè)以光伏技術(shù)為培養(yǎng)方向，培養(yǎng)從事可再生能源，尤其是光伏技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、測試、運行、管理等方面的具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。
2.以“新能源產(chǎn)業(yè)鏈”為主線，構(gòu)建縱橫協(xié)同的專業(yè)課程體系
根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，依據(jù)“以人為本，因材施教，學(xué)、做、創(chuàng)并舉”的教學(xué)理念，結(jié)合新能源技術(shù)的理論與實踐特點，以“新能源產(chǎn)業(yè)鏈為主線”構(gòu)建縱橫協(xié)同的專業(yè)課程體系，課程體系如圖1所示。實現(xiàn)專業(yè)知識覆蓋到“新能源材料開發(fā)”、“新能源器件制備”、“新能源應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計”等整個完整的新能源產(chǎn)業(yè)鏈。
縱向以“新能源產(chǎn)業(yè)鏈中的各種技術(shù)能力培養(yǎng)”為主線，建立適應(yīng)新能源技術(shù)學(xué)科特點，涵蓋新能源材料開發(fā)技術(shù)、新能源器件制備技術(shù)、新能源系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用等三大系列的“模塊化、系列化”完整的課程體系。橫向按知識體系與認知能力模塊化專業(yè)課程，以“機電基礎(chǔ)”與“理化基礎(chǔ)”為兩個專業(yè)基礎(chǔ)模塊、以“光伏技術(shù)”為專業(yè)主導(dǎo)線、“測試技術(shù)”為專業(yè)副主線、“各種新能源技術(shù)”為專業(yè)支撐線，“能源管理”為專業(yè)特色線四個專業(yè)模塊，共六個課程模塊。在課程體系范圍內(nèi)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，完善教學(xué)大綱，科學(xué)合理的設(shè)置各個系列各門課程的“多樣化”內(nèi)容。
3.以“實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)”為實踐主線，構(gòu)建“分層次、遞進式”實踐訓(xùn)練體系
以“實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)”為實踐主線，構(gòu)建“分層次、遞進式”實踐訓(xùn)練體系，如圖2所示。縱橫之間通過綜合實訓(xùn)、課程實驗、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)有機聯(lián)系，協(xié)調(diào)運作，有效解決傳統(tǒng)實踐教學(xué)內(nèi)容依附于理論課程進行劃分，模塊之間關(guān)聯(lián)度小，知識體系缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性的問題，更好地適應(yīng)信息時代的需求。
將學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)貫穿于實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、技能培訓(xùn)、參加科研項目、創(chuàng)新訓(xùn)練項目、各種學(xué)科競賽等實踐教學(xué)活動的全過程，體現(xiàn)“全程化”。注重工程實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，大部分課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的選題來自于各類科研項目，科研反哺教學(xué)，使學(xué)生受到更為系統(tǒng)的工程訓(xùn)練，體現(xiàn)“工程化”。針對基礎(chǔ)、能力不同的學(xué)生，在實踐能力培養(yǎng)上提出不同層次的要求，不搞“一刀切”體現(xiàn) “多元化”。
4.結(jié)語
緊密圍繞長江三角洲地方光伏產(chǎn)業(yè)背景，確定常州工學(xué)院新能源科學(xué)與工程專業(yè)以光伏技術(shù)為培養(yǎng)方向；根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，結(jié)合新能源技術(shù)的理論與實踐特點，以“新能源產(chǎn)業(yè)鏈為主線”構(gòu)建縱橫協(xié)同的專業(yè)課程體系；以“實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)”為實踐主線，構(gòu)建“分層次、遞進式”實踐訓(xùn)練體系；探索出與產(chǎn)業(yè)背景緊密結(jié)合、具有明顯特色的專業(yè)課程設(shè)置，帶動人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量提高。培養(yǎng)多層次的光伏方向的專業(yè)人才，服務(wù)于地方經(jīng)濟的發(fā)展。
參考文獻：
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作者簡介：
東北石油大學(xué)于2010年成功申請了能源化學(xué)工程專業(yè)——國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)。如何在深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的過程中，突出本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型工科人才的途徑和方法，是培養(yǎng)我國能源化工人才和教育改革發(fā)展的主題。人才質(zhì)量的高低在很大程度上取決于其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高低，而這正是目前高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。“授人以魚，不如授人以漁”，就是對培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力重要性的最好詮釋。
一、優(yōu)化課程結(jié)本文由收集整理構(gòu)
創(chuàng)新能力來源于寬厚的基礎(chǔ)知識和良好的素質(zhì)，僅僅掌握單一的專業(yè)知識是很難做到的。因此，加強學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵更新和外延拓展及構(gòu)建合理的課程體系非常重要。首先要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照“少而精”的原則設(shè)置必修課，增加選修課比重，允許學(xué)生跨系跨專業(yè)選修課程。還要提高學(xué)生獲得信息的手段，使學(xué)生有機會接觸各學(xué)科發(fā)展前沿，了解科技發(fā)展的趨勢，掌握未來變化的規(guī)律。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)形式
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組成形式，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也必須滲透到各科教學(xué)過程中。教師既是知識的傳授者，也是創(chuàng)新教育的實施者。要結(jié)合學(xué)生的認知水平和生活體驗，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情景導(dǎo)入新課，營造一個鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的課堂氛圍。采用多樣的課堂教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生提出不同的見解。加強各學(xué)科的相互滲透和交叉綜合，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高；注意融合學(xué)科前沿知識和高新科技，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
三、探索開放式實驗教學(xué)體系
充分利用我院省級化學(xué)工程實驗教學(xué)示范中心的儀器設(shè)備和師資力量，探索和完善實施開放式實驗教學(xué)的方法及其在課堂教學(xué)、實驗技能競賽、創(chuàng)新實驗設(shè)計競賽、新能源設(shè)計競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）中的應(yīng)用，改革和完善實驗課程成績的科學(xué)評價體系，改革實驗室管理運行機制，探索開放實驗室的管理方式和體制，探索保障實驗儀器設(shè)備不斷更新以跟上學(xué)科發(fā)展的途徑，完善實驗儀器設(shè)備、實驗經(jīng)費和實驗耗材的實驗室管理體制。
四、完善學(xué)生科技創(chuàng)新體系，建立校內(nèi)外創(chuàng)新實踐基地
實行學(xué)生研究訓(xùn)練計劃，引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行科研訓(xùn)練；鼓勵學(xué)生參加教師的科研課題，與教師合作進行科學(xué)研究；實行學(xué)生科研立項制度，從政策和經(jīng)費上鼓勵學(xué)生進行科技創(chuàng)新；聘請國內(nèi)外著名專家學(xué)者為學(xué)生作學(xué)術(shù)報告等形式，使學(xué)生了解能源化工專業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)前沿；鼓勵學(xué)生申報國家創(chuàng)新實驗項目，省、校級挑戰(zhàn)杯項目等，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢，簽約合作企業(yè)，并對創(chuàng)新設(shè)計實驗室進行重點投入建設(shè)，本專業(yè)已建成國家級石油化工工程實踐教育中心和大慶煉化公司的創(chuàng)新實踐基地，為學(xué)生創(chuàng)新實踐提供了保障。
五、完善評價體系，建立創(chuàng)新激勵機制
評價是教育管理中實施控制的特殊手段，是教育管理的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)培養(yǎng)體系不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的弊病反映在評價體系上采用簡單劃一的方式，未能反映出學(xué)生的真實全面的水平和能力。對學(xué)生的評價不僅要重視知識的全面性考查，更要重視創(chuàng)新能力的考查。考試方式多樣化，考試時間自主化。同時建立對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果積極的激勵機制，即對學(xué)生的各種創(chuàng)新行為和成果給予正面的激勵和獎勵。建立專門制度，從政策導(dǎo)向上鼓勵和支持教師在傳授知識過程中，積極探索創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法并付諸實踐。
六、實踐成果
1.豐富和完善了教育教學(xué)研究的改革和實踐。項目在能源化工專業(yè)2009級中進行了三年的應(yīng)用，收到了良好效果，極大地推動了其他化工專業(yè)類拔尖人才和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和實踐，對促進石油化工類拔尖創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高發(fā)揮了積極的作用。2010年以來，石油化工類專業(yè)承擔(dān)省級教改項目3項。發(fā)表教學(xué)研究論文9篇，主編教材3部；完成了《分離工程》等省級精品課程的建設(shè)，《化工熱力學(xué)》、《化學(xué)反應(yīng)工程》、《工業(yè)催化》3門重點課程建設(shè)。
2.促進了石油化工專學(xué)科建設(shè)。石油化工創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的改革促進了以化學(xué)工程與工藝為主的石油化工類學(xué)科建設(shè)。目前在學(xué)科建設(shè)方面已有1個國家級特色專業(yè)—化學(xué)工藝，1個國家級戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)—能源化學(xué)工程，1個省重點（特色）專業(yè)—化學(xué)工程。已有1個國家級實踐教育平臺—國家級石油化工工程實踐教育中心，1個輕烴加工與利用部級重點實驗室，1個石油與天然氣化工省重點實驗室和1個省級石油化工技術(shù)研發(fā)中心，已成為黑龍江省石油化工工程技術(shù)人才培養(yǎng)和培訓(xùn)基地。
3.學(xué)生創(chuàng)新實驗與競賽獲獎。通過創(chuàng)新培養(yǎng)體系的實施，能源化工09-2班25名學(xué)生，8名學(xué)生參加國家級大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃，10余名學(xué)生參加國校級大學(xué)生創(chuàng)新實驗，公開7篇，申請專利2項。英語四級一次性通過率100%，六級一次性通過率80%；國家二級計算機考試一次性通過率100%，并有40%的學(xué)生自愿考試通過國家三級計算機考試。同時該專業(yè)學(xué)生積極參加各種競賽活動，3名同學(xué)獲全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽1等獎，5名同學(xué)獲得全國化工設(shè)計競賽二等獎，2人獲得全國英語競賽三等獎。1人獲得2011年“國信藍點杯”全國軟件人才設(shè)計與開發(fā)大賽黑龍江賽區(qū)c語言程序設(shè)計三等獎，1人獲得2011年高教杯全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽二等獎。校級英語競賽、物理競賽，軟件設(shè)計大賽和挑戰(zhàn)杯等獲獎30余項。經(jīng)過系統(tǒng)化、有針對性的培養(yǎng)和嚴格的考核，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了極大的提高，班級大多數(shù)學(xué)生獲得了“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀團干部”等榮譽稱號。在此基礎(chǔ)上班級的學(xué)風(fēng)日益濃厚，多次獲得校級榮譽。
據(jù)了解，
“新能源科學(xué)與工程”是高校根據(jù)國務(wù)院關(guān)于加快培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定而新設(shè)的。國務(wù)院提出的七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)包括節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)、新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、生物產(chǎn)業(yè)、高端裝備制造產(chǎn)業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)、新能源汽車產(chǎn)業(yè)。其中，對于新能源產(chǎn)業(yè)，國家要積極研發(fā)新一代核能技術(shù)和先進反應(yīng)堆，發(fā)展核能產(chǎn)業(yè)。加快太陽能熱利用技術(shù)推廣應(yīng)用，開拓多元化的太陽能光伏光熱發(fā)電市場。提高風(fēng)電技術(shù)裝備水平，有序推進風(fēng)電規(guī)?；l(fā)展，加快適應(yīng)新能源發(fā)展的智能電網(wǎng)及運行體系建設(shè)。因地制宜開發(fā)利用生物質(zhì)能。
2011年，“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)將在南京理工大學(xué)、華北電力大學(xué)、東北大學(xué)、河海大學(xué)、浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南大學(xué)、重慶大學(xué)、西安交通大學(xué)、上海理工大學(xué)、江蘇大學(xué)等十所高?！吧l(fā)芽”。僅江蘇就有3所高校設(shè)立了這個專業(yè)。國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)把新能源產(chǎn)業(yè)作為其中的一部分提出來，可見其重要性，為什么這個產(chǎn)業(yè)會受到這么關(guān)注?新興專業(yè)學(xué)什么?就業(yè)前景怎樣?本文將對“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)的相關(guān)狀況做個詳細分析，為考生了解、有的放矢的報考服務(wù)。
發(fā)展前景
東北大學(xué)博士生導(dǎo)師蔡九菊教授認為，發(fā)展新能源符合社會發(fā)展的需要，市場前景廣闊，同時相關(guān)的專業(yè)人才需求量大。近年來我國經(jīng)濟持續(xù)高速增長，傳統(tǒng)能源消耗量大幅增長，引發(fā)的能源短缺和環(huán)境污染等問題成為制約我國經(jīng)濟又好又快發(fā)展的瓶頸，為此，發(fā)展新能源產(chǎn)業(yè)勢在必行。一方面，發(fā)展新能源產(chǎn)業(yè)孕育著巨大的投資機會，將有效拉動經(jīng)濟增長；另一方面，也可以有效地改變經(jīng)濟增長方式，引領(lǐng)中國經(jīng)濟走向低碳化。
目前，中國大力推動新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在加大水電、核電、太陽能和風(fēng)能設(shè)施建設(shè)的同時，計劃在2020年前使新能源消費比例達到15％，規(guī)劃到2020年，中國在新能源領(lǐng)域的總投資將超過3萬億元。雖然我國新能源產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，然而推動新能源行業(yè)前進的人才供給卻顯得捉襟見肘。高素質(zhì)專業(yè)人才和核心技術(shù)的缺失，已嚴重阻礙了我國當(dāng)前新能源產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。據(jù)估算，到2020年在風(fēng)電領(lǐng)域的從業(yè)人員就將會有幾十萬，其中包括幾萬名專業(yè)人員。根據(jù)《核電中長期發(fā)展規(guī)劃(2005―2020)》，在未來10年內(nèi)，國家每年平均要開工建設(shè)5－8臺以上的核電機組，預(yù)計每年對核電人才的需求有數(shù)千人，而全國每年相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生總量不超過500人。對于快速發(fā)展的太陽能產(chǎn)業(yè)而言，人才供應(yīng)同樣面臨嚴重不足。因此，亟待加大新能源產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)力度，以滿足新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)人才的迫切需求。
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
新能源科學(xué)與工程專業(yè)面向新能源產(chǎn)業(yè)，根據(jù)能源領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和國民經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)在新能源科學(xué)研究及其利用的技術(shù)開發(fā)與實施等方面既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有較強的實踐和創(chuàng)新能力的專門人才，以滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對該領(lǐng)域教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)、工程應(yīng)用、經(jīng)營管理等方面的專業(yè)人才需求。學(xué)生的修業(yè)年限為4年，對于完成培養(yǎng)要求者授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
專業(yè)課程體系
新能源科學(xué)與工程專業(yè)在課程內(nèi)容體系的設(shè)置上緊密結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)要求，既注重“厚基礎(chǔ)”，突出基本理論與方法，又注重“寬方向”，豐富課程知識結(jié)構(gòu)。注重學(xué)生“知識結(jié)構(gòu)”的構(gòu)建和“能力結(jié)構(gòu)”的形成。
理論部分：在基礎(chǔ)教育系列中重點強調(diào)基礎(chǔ)性與綜合性相結(jié)合的原則。包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等工程技術(shù)基礎(chǔ)課群；大學(xué)外語、原理等社會科學(xué)課群。在專業(yè)教育系列中重點遵循厚基礎(chǔ)、寬口徑的原則。包括工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)、能源系統(tǒng)工程、可再生能源及其利用、光伏科學(xué)與工程、風(fēng)力發(fā)電原理、生物質(zhì)能工程、核能利用基礎(chǔ)等專業(yè)平臺課群；光伏材料與太陽能電池、風(fēng)力發(fā)電場等專業(yè)選修課群等。
實踐部分：重點培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、動手能力和工程實踐能力。單獨設(shè)立“能源工程綜合實驗”課程，目的是充分利用學(xué)科的開放式實驗室，指導(dǎo)學(xué)生開展設(shè)計性、綜合性實驗項目，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新能力。
畢業(yè)生就業(yè)去向
畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊，可在核能、風(fēng)能、太陽能、生物質(zhì)能等新能源和節(jié)能減排領(lǐng)域的企事業(yè)單位、高等院校和政府部門從事技術(shù)研發(fā)、工程設(shè)計、新能源科學(xué)教育與研究、新能源管理等相關(guān)工作。
如河海大學(xué)主修課程包括：理論力學(xué)、材料力學(xué)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、電工技術(shù)基礎(chǔ)、微型計算機原理及應(yīng)用、工程熱力學(xué)、氣象學(xué)、太陽能發(fā)電電氣設(shè)備與系統(tǒng)、太陽能發(fā)電并網(wǎng)技術(shù)、項目及企業(yè)管理等。畢業(yè)生就業(yè)方向：培養(yǎng)太陽能利用工程系統(tǒng)設(shè)計、研究、運行、施工管理等方面知識的高級工程技術(shù)人才。
南京理工大學(xué)主要以新能源的能源轉(zhuǎn)換過程、高效清潔能源利用與功率轉(zhuǎn)換技術(shù)為核心，培養(yǎng)掌握上述領(lǐng)域基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能、具備良好綜合素質(zhì)的高級工程技術(shù)人才，為太陽能、風(fēng)能電站和供電公司等電力部門提供后續(xù)人才及技術(shù)支持。南京理工大學(xué)對新能源科學(xué)研究與人才培養(yǎng)已有25年的歷史，包括太陽能、風(fēng)能以及能效節(jié)能的可持續(xù)能源投資中，還有一個巨大的市場有待開發(fā)――能效和節(jié)能?？稍偕茉吹拈_發(fā)在中國有廣闊的空間，新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才的缺口很大，目前學(xué)校在此方向培養(yǎng)的碩士生一入校就被用人單位盯上。
新聞鏈接
北大世界新能源戰(zhàn)略研究中心成立
2011年3月2日上午10點，北京大學(xué)世界新能源戰(zhàn)略研究中心正式成立。該研究中心將立足于國際政治研究，密切關(guān)注世界新能源發(fā)展趨勢，重點分析世界上主要能源消耗大國的新能源戰(zhàn)略，為國內(nèi)相關(guān)的部門和企業(yè)提供國際新能源合作方面的評估和咨詢服務(wù)。中心致力于整合北京大學(xué)校內(nèi)外國際關(guān)系領(lǐng)域和新能源戰(zhàn)備與技術(shù)領(lǐng)域的專家、學(xué)者，聯(lián)系國內(nèi)外有關(guān)政府部門、新能源企業(yè)，努力形成一個跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨地域的研究平臺，成為在世界上具有影響力的國際新能源戰(zhàn)略與國際合作的學(xué)術(shù)研究、資料信息、學(xué)術(shù)交流、人才培養(yǎng)及咨詢服務(wù)基地。
關(guān)鍵詞：光伏電池；新能源科學(xué)與工程；教學(xué)方式與方法
中圖分類號：G642.41
一、引言
近幾年來，我國新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，但與我國新能源產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展不相適應(yīng)的是新能源專業(yè)技術(shù)人才需求嚴重不足。新能源產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，已嚴重阻礙了我國當(dāng)前新能源產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。大學(xué)教育的本質(zhì)目的是發(fā)展每個學(xué)生個體，并且獲得學(xué)生的認可與社會的肯定，要想達到這一目的，就需要使培養(yǎng)的學(xué)生所具有的知識與能力具有競爭力，并且得到社會的認可。常州工學(xué)院是一所培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的普通高等院校，一直追求學(xué)生不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，更要有較強的實踐動手能力和創(chuàng)新精神，以滿足人才市場的需求。
常州工學(xué)院新能源科學(xué)與工程專業(yè)針對學(xué)生如何掌握各種知識與能力這一問題，結(jié)合常州工學(xué)院的辦學(xué)定位、地方本科高校生源特點，以及當(dāng)代“90后”大學(xué)生的認知規(guī)律與個性化特征，探索新的教學(xué)方式與手段，實現(xiàn)課程知識體系與學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的有效融合。在光伏電池原理與工藝課程教學(xué)實踐過程中，創(chuàng)建以“二八定律安排課內(nèi)課外時間與內(nèi)容分布的完整教學(xué)過程、二八定律控制教師主導(dǎo)與學(xué)生主導(dǎo)課堂比率的互動教學(xué)方法、二八定律分配教學(xué)資源的現(xiàn)代教學(xué)手段、二八定律劃分課程成績考核比率的全程考核方式”，形成以學(xué)生為主導(dǎo)的，以“主動型課堂”為特色的“二八式”課程教學(xué)新模式。
二、“二八式”的完整教學(xué)過程
教學(xué)過程不能只停留在傳統(tǒng)授課的45分鐘內(nèi)，或者一門課程的四、五十個課時全部由老師講授，而應(yīng)將45分鐘的課堂按二八定律分為20%的時間由老師講授，80%的時間由學(xué)生演講與討論，并且將45分鐘課堂拓展為課內(nèi)和課外兩個過程，課內(nèi)所學(xué)的知識與花的時間只是完整教學(xué)過程的20%，課外所學(xué)的知識與花的時間為這個教學(xué)過程的80%。
課內(nèi)采用“二八式”互動教學(xué)方法，可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，提高學(xué)生獲取知識與能力的效率。整個光伏電池原理與工藝課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成多個專題教學(xué)，每一個專題安排2至3節(jié)課，老師占用課內(nèi)20%的教學(xué)時間，利用各類教學(xué)資源，通過理論聯(lián)系實際、多種教學(xué)手段的綜合運用等措施，對每一個專題的知識體系框架、技術(shù)原理進行摘要式的講授與呈現(xiàn)，并對下一個專題內(nèi)容進行布置。課內(nèi)余下80%的教學(xué)時間，讓學(xué)生根據(jù)老師布置的專題內(nèi)容，將課外學(xué)習(xí)過程中搜集的資料與學(xué)習(xí)內(nèi)容通過PPT演講的形式與大家分享，并展開討論，教師只是一個記錄員與成績評定人員，真正實現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的“主動型課堂”。
課外，老師布置的專題內(nèi)容，采用“二八式”的現(xiàn)代教學(xué)手段，迎合當(dāng)代“90后”大學(xué)生的認知規(guī)律與個性化特征，激發(fā)學(xué)生興趣，養(yǎng)成其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。20%的學(xué)習(xí)資料與內(nèi)容可來源于教材，80%的學(xué)習(xí)資料與內(nèi)容可來源于圖書館、網(wǎng)絡(luò)、論壇等課外教學(xué)資源，這樣學(xué)生展現(xiàn)的PPT不會重復(fù)，而且凸顯了每一個學(xué)生的個性，以及反映了學(xué)習(xí)過程的態(tài)度與效果，迎合了“90后”的張揚個性與網(wǎng)絡(luò)控的特點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、“二八式”的互動教學(xué)方式
在課堂教學(xué)上，形成學(xué)生主導(dǎo)課堂，占用80%課內(nèi)時間，講授80%教學(xué)內(nèi)容，教師是裁判為特點的“二八式”互動教學(xué)方法。
光伏電池原理與工藝課程采用專題教學(xué)的形式，整個課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成多個專題教學(xué)，每一專題內(nèi)容，老師利用課內(nèi)20%的教學(xué)時間，講授20%的專題內(nèi)容，講授一些啟發(fā)式、概述性的、摘要式的專題內(nèi)容，并對下一個專題內(nèi)容進行布置。課內(nèi)余下80%的教學(xué)時間，學(xué)生將在課外學(xué)習(xí)過程根據(jù)老師布置的專題內(nèi)容，搜集的資料與學(xué)習(xí)內(nèi)容通過PPT演講的形式與大家分享，并展開討論，學(xué)生演講與討論的學(xué)習(xí)內(nèi)容將占據(jù)整個專題教學(xué)內(nèi)容的80%，真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的“主動型課堂”。
四、“二八式”的現(xiàn)代教學(xué)手段
光伏技術(shù)這種新興行業(yè)，技術(shù)更新非?？欤滩纳系闹R與技術(shù)遠落后于產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，要想實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，必須快速更新課堂教學(xué)內(nèi)容。
采用“二八式”的現(xiàn)代教學(xué)手段，實現(xiàn)20%的學(xué)習(xí)資料與內(nèi)容可來源于教材，80%的學(xué)習(xí)資料與內(nèi)容可來源于圖書館、網(wǎng)絡(luò)、論壇等課外教學(xué)資源，同時學(xué)生通過展現(xiàn)PPT，凸顯每一個學(xué)生的個性，及反映學(xué)習(xí)過程的態(tài)度與效果。這種教學(xué)手段符合當(dāng)代“90后”大學(xué)生的認知規(guī)律，迎合了“90后”的張揚個性與網(wǎng)絡(luò)控的特點，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強專業(yè)綜合技能。
五、“二八式”的全程考核方式
高等教學(xué)應(yīng)該更看重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因為學(xué)習(xí)過程影響學(xué)生在將來工作中處理問題的方式與方法，尤其是應(yīng)用型本科教育更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)行為，工作能力、工作行為，而非專業(yè)課、專業(yè)知識。因此，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成績考核方式也應(yīng)該注重能力考核，而非文字記憶與解題技巧。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生的PPT演講與討論過程，能夠較好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度與效果、學(xué)習(xí)行為與能力。教師做好每一個記錄，并評定每一堂課程的學(xué)生成績。最終的課程考核成績20%來源于期末考試試卷，80%來源于課堂上的PPT演講與成績討論。這種“二八式”的全程考核方式，能更合理地反應(yīng)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，更有利于促進每一個學(xué)生個性化的發(fā)展與能力的提升。
光伏電池原理與工藝采用“二八式”課程教學(xué)新模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的“主動型課堂”，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與專業(yè)綜合技能，促進課程知識體系與學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的有效融合。
參考文獻：
[1]王偉東，艾建軍，楊坤.新能源產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)問題與對策[J].中國電力教育，2011（12）.
新能源科學(xué)與工程專業(yè)簡介
新能源科學(xué)與工程是中國普通高等學(xué)校本科專業(yè)。
該專業(yè)培養(yǎng)具備能源工程、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、動力機械、動力工程等基礎(chǔ)知識，掌握新能源轉(zhuǎn)換與利用原理、新能源裝置及系統(tǒng)運行技術(shù)、風(fēng)能、太陽能、生物質(zhì)能等方面的新能源科學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，能在國家風(fēng)能、太陽能、地?zé)帷⑸镔|(zhì)能等新能源領(lǐng)域開展教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)、工程應(yīng)用、經(jīng)營管理等方面的高級應(yīng)用型人才，跨學(xué)科復(fù)合型高級工程技術(shù)人才，和具有較強工程實踐和創(chuàng)新能力的專門人才。
新能源科學(xué)與工程專業(yè)課程
工程力學(xué)，空氣動力學(xué)，電路，電機學(xué)，電子技術(shù)基礎(chǔ)，自動控制理論，電力電子技術(shù)，機械設(shè)計基礎(chǔ)，風(fēng)能資源測量與評估，風(fēng)力機理論與設(shè)計，風(fēng)力發(fā)電機組原理，風(fēng)電機組調(diào)節(jié)與控制，風(fēng)電場電氣部分，風(fēng)電場規(guī)劃與設(shè)計等。
新能源科學(xué)與工程專業(yè)就業(yè)前景
新能源基本用來發(fā)電。分別有風(fēng)能，太陽能，生物能，潮汐能，地?zé)岬?。但現(xiàn)在技術(shù)上比較成熟的還是前兩者。不過其中風(fēng)能的缺點就是在國內(nèi)并網(wǎng)比較困難，風(fēng)能應(yīng)用最好的是歐盟。太陽能的話，其制造過程污染很大?？偟膩碚f新能源前景絕對光明，只是道路可能有些曲折，還要看國家政策的側(cè)傾力度。
本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊，可在風(fēng)能、太陽能、生物質(zhì)能等新能源和節(jié)能減排領(lǐng)域的企事業(yè)單位、高等院校和政府部門從事技術(shù)研發(fā)、工程設(shè)計、新能源科學(xué)教育與研究、新能源管理等相關(guān)工作。
專業(yè)培養(yǎng)在風(fēng)能、太陽能、地?zé)?、生物質(zhì)能等新能源領(lǐng)域從事相關(guān)工程技術(shù)領(lǐng)域的開發(fā)研究、工程設(shè)計、優(yōu)化運行及生產(chǎn)管理工作的跨學(xué)科復(fù)合型高級工程技術(shù)人才，和具有較強工程實踐和創(chuàng)新能力的專門人才。專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)新能源科學(xué)與工程的基礎(chǔ)理論和基技能，受到新能源科學(xué)與工程方面的基訓(xùn)練，具有獨立思考能力、動手能力和工程實踐能力。
新能源科學(xué)與工程科必備能力
1.具有較扎實的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、機械、電子等學(xué)科基礎(chǔ)知識;
2.較好的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)和管理科學(xué)基礎(chǔ)知識;
3.掌握新能源科學(xué)與工程的基知識和基理論;
4.具有綜合分析和解決實際問題的基能力;
5.能比較熟練地閱讀專業(yè)的外文資料;
