時間：2023-10-13 16:07:26
序論：在您撰寫經濟學家的作用時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
就我所知，在中國向著市場經濟轉變的過程中，經濟學家所扮演的角色較為有限。隨著中國不斷進步并完善自身的市場經濟，中國經濟學家很可能將發(fā)揮更為積極的作用。作為企業(yè)家，你們認為經濟學家應該解決的最重要的問題有哪些？你們對于中國經濟學家有何建議
張躍
每個時代面臨不同的問題，現在中國經濟學家應該將關注點由“發(fā)展”轉向“質量”：環(huán)境質量（水、食物和氣候）和生活質量（自由及安居樂業(yè)）。
劉積仁
經濟學名家之間的觀點經常是不一致的。我認為對企業(yè)家最大的受益和啟示就是他們觀點的不一致性，他們看問題角度的不一樣，以及他們對問題看法的分歧。因為這會令我們警覺，敏感那些不確定性的因素。通過若干的經濟學家給我們相對確定的分析，可以確定那些不確定的因素在什么地方。所以多聽他們不同的聲音，比我們僅接受我們自己的觀點更安全。他們的分析能成為我們決策的基礎，我想這是經濟學家的作用。
任志強
我認為中國的經濟學一定要解決制度問題。中國的企業(yè)家和經濟學家要解決經濟上存在的問題，首先要解決制度上的問題，不解決制度上的問題，這些經濟上的問題永遠無法得到解決，包括未來的城鎮(zhèn)化。中國城鎮(zhèn)化是一個物理形態(tài)的城鎮(zhèn)化，而不是一個實體上的城鎮(zhèn)化：人的權利沒有隨著人走，只有房子沒有人。人的權利沒有移動怎么叫城鎮(zhèn)化？有人提出我們的財稅制度最后要隨著人移動。比如教育經費，現在是隨著戶口移動，根據你的戶籍撥付。人走了，教育經費帶不走，醫(yī)藥經費帶不走，類似的東西都帶不走。如果最終不從制度上解決，中國的經濟問題是無解的。
孫子強
中國經濟學家面臨的重要問題是中國應該采取什么“經濟制度”。這樣的問題更需要政府的“政治”決策。在過去20年的市場經濟實踐中，中國經歷了多次關于“經濟制度”的爭論。這樣的爭論到現在仍伴隨著中國的經濟發(fā)展。也正是這樣的爭論，就沒有辦法出現“主流”的經濟學家，中國的經濟學家角色也難以發(fā)揮重要作用。
在經濟運行領域，經濟學家需要解決分配體系的問題。中國生產能力的釋放和社會的和諧發(fā)展，取決于分配體系的完善。
經濟學家的作用受到限制，其中的一個原因是原始數據存在問題。數據不準確，自然會影響研究結果。除此之外，經濟學家還需要提高自身的獨立性。中國學者的經費中，很大一部分來自國家課題或上級撥款，這會影響他們研究成果的客觀性。因此經濟學家隨大流、人云亦云的現象也比較突出，甚至存在個別“偽專家”。
劉積仁，東軟集團股份有限公司董事長兼CEO：經濟學家觀點分歧是企業(yè)家的收益
對我來說，經濟學家是我們做決策的參考。經濟學家是學者，有名的經濟學家之間的觀點也經常不一致。對企業(yè)家來說最大的啟示，或者說最大的受益點，就在于經濟學家彼此觀點的不一致，他們看問題角度的不同，以及對問題看法的分歧。經濟學家的這些不同點，反而能帶給我們相對確定的因素，幫助我們來確定不確定的因素究竟在哪里。我們企業(yè)家對這一點非常敏感。
經濟學家發(fā)表的話語，對企業(yè)家來說都是對未來發(fā)展趨勢的一部分，也能成為我們的決策基礎。一方面，我不認為這個社會不需要經濟學家，也不認為社會的發(fā)展就靠經濟學家的某個結論。
高鴻鵬，陜西長河實業(yè)公司董事長：為全球問題提供解決方案
以企業(yè)家的立場，我們認為經濟學家應該研究人類經濟發(fā)展史，揭示規(guī)律，為人類解決共同的經濟問題提供方案。當前，全球人口約70億，人類社會已經發(fā)展達到一定的生活標準，但是仍然有大量人口生活在貧困、饑餓、疾病之中，經濟學家有責任為各國協(xié)作解決現實經濟問題發(fā)揮出更大更重要的作用。作為企業(yè)，經濟學家可以用研究成果告訴企業(yè)家如何去做，才能對人類社會更有價值。
我們對中國經濟學家的建議是放寬視野，登高望遠，從縱向的維度去研究人類經濟發(fā)展史，從橫向的維度去研究各個國家地區(qū)的經濟發(fā)展，客觀公正的就人類社會中普遍存在的共同面對的經濟問題得出科學的研究成果，為人類文明進步作出貢獻。
孫子強，韓國SK集團中國總裁：以獨立角色解決實際問題
中國經濟學家面臨的重要問題是中國應該采取什么“經濟制度”。但這樣的問題更需要政府的“政治”決策。
相對西方國家已經穩(wěn)定的市場經濟體系，中國是在1993年才基本確定了經濟制度由“計劃經濟”向“市場經濟”轉變。在過去的20年的市場經濟實踐中，中國又經歷了多次關于“經濟制度”的爭論。這樣的爭論到現在仍然還伴隨中國的經濟發(fā)展。也正是這樣的爭論，就沒有辦法出現“主流”的經濟學家，中國的經濟學家角色也難以發(fā)揮重要作用。
經濟學家的作用受到限制，還有一個原因是原始數據存在問題。數據不準確，自然會影響研究結果。
除此之外，經濟學家還需要提高自身的獨立性。中國學者的經費中，很大一部分來自國家課題或上級撥款，這會影響他們的研究成果的客觀性。因此經濟學家隨大流、人云亦云的現象也比較突出，存在個別“偽專家”。
積極的財政政策不能改變
厲以寧認為，目前，我國經濟回升主要是靠投資帶動，而投資屬于中間需要，不是最終需求。終端消費不擴大，經濟基礎難以穩(wěn)固。二季度的經濟指標總體看還不錯，但如果以用電量、集裝箱吞吐量、公路上貨柜車的通行量及廠房閑置率這幾項關鍵指標做分析，情況并不理想。這說明我國經濟企穩(wěn)向好，但基礎還不穩(wěn)固。
厲以寧特別指出，積極的財政政策在這次經濟回暖當中起到了積極作用，作用不可低估，現在遠遠不是改變的時候。
他建議，應通過政府的投資帶動民間的投資，通過政府的投資拉動消費，保證經濟增長后勁以帶動經濟的增長和復蘇。
要調整的是信貸結構，不是貨幣政策
針對社會上一些人出于對通貨膨脹的恐懼，認為適度寬松的貨幣政策應該立即調整的言論，厲以寧指出，適度寬松的貨幣政策近期也不能改變，關鍵是在適度上把握好分寸。
他表示，當前，我國信貸方面的問題是出在信貸結構而不是信貸總量上。我國99％的企業(yè)都是中小企業(yè)。很多中等偏下的企業(yè)特別是小企業(yè)，難以得到貸款，這是信貸結構的問題，需要調整。
“無論財政政策，還是貨幣政策，變動不能頻繁。因為政策變動頻繁會影響人們的預期，預期一旦紊亂了，對經濟的消極影響就大了。”厲以寧提醒說。
三季度的情況會更好
外貿在這一次金融危機中損失嚴重。厲以寧認為，防止外需的下降，在當前也非常重要。目前，出口退稅基本上沒空間了，成本進一步降低也很難。我們要改變外貿思路，充分利用現在的外匯儲備，鼓勵企業(yè)走出去，用商業(yè)信貸推動產品的外銷，借助海外工程項目帶動商品銷售。
“財政政策的滯后期是短的，貨幣政策的滯后期是長的。因此，當前只要把財政政策的重點放在啟動民間投資、啟動消費上，把信貸重點放在調整信貸結構上，相信第三季度的情況會更好?！?/p>
破解就業(yè)難題
“當前的就業(yè)情況并沒有好轉”，厲以寧指出。他建議，要解決回鄉(xiāng)農民的就業(yè)問題，可通過兩個途徑：一是給予回鄉(xiāng)農民小額貸款，鼓勵創(chuàng)業(yè)；二是借林權制度改革正在進行的時機，鼓勵回鄉(xiāng)農民建立農民專業(yè)合作社。
至于大學生就業(yè)，通過大量發(fā)展軟件外包業(yè)或許是破解這個難題的好途徑。
要尋找機遇，也要注重企業(yè)家素質
在危機中尋找機遇，這句話已經成了當前的流行語。厲以寧指出，城鎮(zhèn)化建設就是當前民營企業(yè)的良機。目前，我國的縣城有2000多個，重點鎮(zhèn)有3萬多個，城鎮(zhèn)化率只有45％。每年有2000多萬人從農村轉入城鎮(zhèn)，城鎮(zhèn)要建設，縣城要重新規(guī)劃，這是多大的機遇!
于同學的問題可以歸納為三個問號：（1）草地在無主之前，究竟有沒有價值？（2）草地在有主之后，究竟有沒有價值？（3）草地的價值，究竟是不是勞動創(chuàng)造的？
對于這三個問題可以這樣回答：其一，草地在無主之前，是沒有價值的；其二，草地在有主之后有沒有價值，要看草地是否被當做商品進入交易。
按理說，只要能把價值理解成“關系”范疇，而不是“實體”范疇，對于以上兩點回答，于同學是不難接受的。遺憾的是，他對“價值”的理解出現了偏差。于同學說：“在資源相對豐富的情況下，個人可以比較容易地獲得‘無主草地’這樣的物品，而不需要付出勞動”。在他的邏輯里，草地在無主之前，就已經具有價值了。
其實，草地在無主之前，不論它多么肥沃、多么美麗，物種是多么豐富，它所具有的也僅僅是使用價值，而不是價值。在資源相對豐富的情況下，就如同人們呼吸的空氣一樣，無主草地不僅沒有耗費人類勞動，而且也不具有任何價值！正因為于同學把草地的使用價值誤認為是價值，所以他根本無法理解為什么“自然林”在沒人去招惹它時就沒有任何價值。只不過于同學把“自然林”換成了“無主草地”，其實這兩者是一回事。無論是自然林還是無主草地，“人類如果不去招它惹它，也就罷了。一旦這些‘自然林’要進入人類的視野和生活，它們就一定會打上人類勞動的烙印”。這個“人類勞動的烙印”，其實就是價值的來源。
下面我著重點評一下于同學提出的第三個問題——“草地的價值，究竟是不是勞動創(chuàng)造的？”可以說，這個問題集中了庸俗經濟學對勞動價值論的所有困惑。之所以會產生這種困惑，原因就在于他在認識上存在以下誤區(qū)。
一是未理解價值是歷史范疇而非永恒范疇。草地在無主之前，是沒有價值的。也就是說，價值是一個歷史范疇，而不是永恒范疇。價值在本質上是一種關系、一種人與人的關系、一種交換關系和生產關系。但庸俗經濟學陷入了將價值看成永恒范疇的誤區(qū)而不能自拔，偏要去證明“自然經濟下的‘無主草地’為什么會有價值”這類偽問題，這就類似于討論“‘無主空氣’為什么也會有價值”是一樣的荒謬。如果你呼吸的空氣是“無主”的（在你還沒有把它裝進罐子里去出售之前）：即使你呼吸的空氣對人類有極大的使用價值，這些空氣依然沒有價值。
其實，在于同學的邏輯里，這類錯誤非常明顯，以至于他堅信：“在資源相對豐富的情況下，個人可以比較容易地獲得‘無主草地’這樣的物品，而不需要付出勞動。”請注意，如果草地“無主”，它又何來價值可言？即使草地“有主”，如果不進入交易，哪怕這塊草地包含了人類勞動（比如對土地的改良和投入），它依然沒有任何價值可言。
二是混淆了價值與使用價值的概念。按于同學的歷史演繹，原來無主的草地現在“有主”了，被人“圈占”了，進入“交易”了，可以帶來收益了，因此，沒有耗費勞動的草地現在具有“價值”了。請注意：“有主”或者“圈占”僅僅是價值的必要條件，不是充要條件。圈占的土地只有進入交易，才會具有價值；如果圈占的土地只是自然經濟的“農家樂”，僅供自娛自樂，那么它也不會具有任何價值。
退一步講，如果按照于同學的思路往下推演——圈占的土地理所當然要進入市場交易，而決不允許自娛自樂——那么，這是否就能證明體現在市場交易中的價值不是勞動創(chuàng)造的呢？不能，因為：（1）被圈占的土地之所以在圈占之后再也不能無償獲得，而必須進入市場交易才能獲得，這個真實的歷史恰恰證明，這塊被交易的土地的交換價值必須依靠“付出”才能得到。這個“付出”，本質上就是人類勞動。（2）哪怕是第一次進入這塊草地的圈占者或所有者，實際上也會有所“付出”的，丈量土地、分配土地、協(xié)調關系以及隨之而來的維護邊界劃分等，這些事情總是需要“付出”的吧？這個“付出”，在本質上也是人類勞動！至于這個勞動是否要通過價值來表現，是否會形成價值，那要看它是否進入市場進行交易。
再退一步講，如果圈占者連丈量土地、分配土地、協(xié)調關系、維護劃界這類工作都不用做，只要往地上一躺，就得到了無主草地，用不著“付出”，那也只能說明，這些草地豐富得就如同我們呼吸的空氣一樣無需付費。問題是，在這種背景下來談免費草地的價值有多少，就如同談空氣的價值能賣多少錢一樣，是不是有點搞笑？這完全是一個偽問題嘛（至于清人入關后的“跑馬圈地”，那是利用強權對他人勞動的暴力掠奪，是價值的分配問題，而不是價值的來源問題）。
從“付出”的角度來理解價值的關鍵在于，這塊草地之所以可以進入交易，從而具有交換價值，根本原因不是因為這塊草地“有了主人”，而是因為：（1）這塊草地能生產人類所需要的使用價值，如在草地之上生產農作物、狩獵、放牧、搞房地產等——注意，生產這些使用價值，除了自然力外（比如陽光、土地本身的肥力），難道不需要耗費人類勞動嗎？由此帶來的“租金”（也就是易淼說的“地租”），難道不是勞動的結果嗎？所以英國著名經濟學家威廉·配第說：“土地是財富之母，勞動是財富之父?！边@里的“財富”，其含義是使用價值。反過來說，如果這塊土地是有毒有害的，不能生產任何使用價值，不能給所有者帶來“租金”，即使這塊土地姓于不姓趙，那也是分文不值的（至于有害土地在今天也可以人工改造為有用土地，另說）。（2）要得到這塊草地，就必須付出相應的“辛苦”、“麻煩”和“時間”，這些“辛苦”最后都可以歸結為“勞動”。說極端一些，哪怕于姓家族最先占領了這塊草地，除非別人能付出一個市場可以接受的價錢，外姓人就是靠肌肉和拳頭去硬搶，也總要付出比“辛苦”還要寶貴的鮮血吧？否則，老于家憑什么要把祖宗留下的產業(yè)免費相送呢？
此外，于同學把自然林的“歸屬權”當做他否定“勞動價值論”的依據，顯然是把“價值來源”與“價值分配”混為一談了。自然林的“歸屬權”只能說明“價值分配”，而不能解釋“價值創(chuàng)造”。這種類似于薩伊“三位一體”的公式，100多年前就已經被馬克思批判過了，看看馬克思的有關論述就行了。
太陽底下沒有新鮮事。正因為于同學混淆了價值與使用價值，搞不清楚價值只是一個歷史范疇，所以他必然再次重復庸俗經濟學一再犯過的低級錯誤：不知道價值到底是由勞動創(chuàng)造的，還是由使用價值天然生長出來的？這種混淆，使得他得出了“價值不由勞動創(chuàng)造是普遍現象”的結論。其實，于同學的這個所謂“價值”，不過是“使用價值”而已。可想而知，在沒有搞清價值與使用價值區(qū)別的背景下，很難明白“勞動創(chuàng)造價值”的道理。
教學目標：
知識方面：識記價值規(guī)律在商品經濟中的三個作用。
能力方面：引導學生學會用一分為二的觀點看問題，運用價值規(guī)律的知識，分析商品生產者必須不斷提高勞動生產率。
覺悟方面：培養(yǎng)學生樹立平等觀念、效率觀念、競爭觀念、按規(guī)律辦事的觀念。
課題類型：綜合課。
教學重點：價值規(guī)律的三個作用。
教學難點：我國一些長期虧損企業(yè)在競爭中被淘汰，對社會生產力的發(fā)展是有利的。
教學方法：閱讀法、講解法、討論法。
教學準備：CAI課件。
教學安排：一課時。
教學過程：
（新課導入）
教師：同學們先看材料。（CAI展示）
材料一：80年代，彩電是我國市場上的緊俏商品、價格昂貴、利潤豐厚。如是，我國彩電生產線迅速增加，達100多余。1992年，我國彩電庫存量達200萬臺。1996年開始，市場上的彩電行業(yè)每年都進行價格大戰(zhàn)。進入2000年，價格更是“跳水”、“蹦極”。2000年6月，幾大彩電巨頭聚會深圳，鑒定限價限盟。但彩電價仍不斷地跌，21英寸彩電更是跌破1000元大關。結果，部分彩電廠家轉產，有的彩電廠家被兼并，甚至破產。
材料二：“長虹”電器公司重視科學技術和科學原理。從1988年以來，“長虹”先后建起317條彩電裝配線，安裝了大量先進配件生產設備。在原理上，他們自主經營，自負盈虧，自我發(fā)展，自我約束。整個公司從領導到職工，根據自身崗位要求，苦練內功，提高了整個公司人員的素質。其他彩電廠家也紛紛在以上幾個方面作出了努力。近幾年，長虹一躍成為我國最大的彩電生產基地，國內銷售量居全國第一，成為彩電業(yè)的“龍頭老大”。
材料三：近幾年，國內啤酒市場競爭激烈，珠啤集團致力于技術創(chuàng)新，圍繞市場研究開發(fā)新技術、新工藝，不斷創(chuàng)造者科技含量高，附加值高的新產品，搶占了市場的制高點，實現了效益的超常增長。
結合材料討論：在商品經濟條件下有的企業(yè)不斷發(fā)展壯大，取得巨大的成功，有的轉產，被兼并甚至破產，造成這樣不同結果的原因是什么？
學生討論：（略）
教師歸納：
是價值規(guī)律作用的結果。價值規(guī)律是商品經濟的基本規(guī)律，只要存在商品生產和商品交換，價值規(guī)律就必然起作用。價值規(guī)律有哪些作用，再不同所有制條件下它的作用有何區(qū)別，這是這節(jié)課學習的內容。
二、價值規(guī)律的作用（板書）
教師引導分析材料：彩電由緊俏變壓積壓，反映了我國彩電市場出現了什么變化？
學生：經歷了彩電由供不應求到供過于求的急劇變化。
教師：供求關系的變化說明什么呢？我們看圖示一：
圖示一：
供不應求價格上漲
供大于求價格下跌
生產擴大
（生產資料和勞動力流入彩電行業(yè)）
調節(jié)作用（指揮棒）
生產縮少
（生產資料和勞動力流出彩電行業(yè)）
緊俏
獲利增加
積壓
獲利減少
圖示一虛線框內表明供求與價格相互影響，彩電價格圍繞價值上下波動，說明價值規(guī)律發(fā)生了作用。圖示一實現框內表明價值規(guī)律的作用是調節(jié)生產資料和勞動力的流向。價值規(guī)律這個作用不限于彩電行業(yè)，它在社會各生產部門都起作用，通過它的調節(jié)和指揮，使生產資料和勞動力在社會各生產部門的比例大體平衡。
1、調節(jié)生產資料和勞動力在社會各生產部門的分配。
學生閱讀：為了更好的理解價值規(guī)律的調節(jié)作用，看課本P27——28。
教師：生產資料和勞動力的分配，就是我們常說的資源配置。（輔助板書）。讓市場在資源配置中起基礎性作用。實質就是要充分發(fā)揮價值規(guī)律的作用。因此，現代企業(yè)應遵循價值規(guī)律，面向市場，（輔助板書）。根據市場的價格信號安排了生產。生產彩電能賺錢就一哄而上，上了100多條生產線，當無利可圖，或利少就會一哄而散大撤退，價值規(guī)律的這種自發(fā)調節(jié)必然造成社會勞動的巨大浪費。（引導學生用一分為二的觀點看問題）。因而現代資本主義國家或多或少的加強了計劃調節(jié)，建立在生產資料公有制基礎上的社會主義國家必須加強宏觀調空（輔助板書），才能克服自發(fā)調節(jié)帶來的消極影響。
過渡：生產資料和勞動力配置到社會各生產部門后，商品生產者就要進行生產。商品生產者要賺錢，贏利，最主要靠什么？為什么？（閱讀P28后回答）。
學生回答：（略）
教師：商品的價值量，是由社會必要勞動時間決定，而不是由個別勞動實踐決定，而個別勞動時間和社會必要和社會必要勞動時間是不吻合的，會出現兩種情形：
圖示二：（CAI展示）
同樣時間生產的
商品比別人價值總量比別人結果
個別勞動時間低于社會必要勞動時間多多盈
個別勞動時間高于社會必要勞動時間少少虧
教師設疑：既然提高勞動生產率那么重要，商品生產者如何提高勞動生產率？（回放材料二、三，找出現代企業(yè)提高勞動生產率的途徑）
學生回答：一靠技術、二靠管理、三靠勞動者素質的提高。
教師：“科學技術是第一生產力”長虹、珠啤、其他彩電廠家都紛紛在勞動生產率做文章，正反映了價值規(guī)律的作用。它象一根無形的鞭子，時刻抽打著每一個商品生產者，刺激著他們改進技術，改善管理，提高勞動者的素質。
2、刺激商品生產者改進技術，改善經營管理，提高勞動生產率（板書）
教師：引導學生閱讀P28——29，找出商品生產者提高勞動生產率的內在動力，外在動力。在私有制的條件下，商品生產者為了自己的利益而改進技術，單他們往往保守秘密，從而阻礙了科學技術的及時傳播。社會主義條件下，由于根本利益一致，可以避免或減少這一情況。
過渡：每個商品生產者，每個企業(yè)都十分重視勞動生產力的提高，但由于他們的生產條件不同和努力程度不一樣，其競爭的結果也不同，是怎么樣的結果呢：
3、促使商品生產者在競爭中優(yōu)勝劣汰。（板書）
教員結合材料分析：“長虹”在市場競爭中成為我國彩電業(yè)有“龍頭大哥”“珠啤”實現了效益的超常增長。而一些彩電廠家雖然了紛紛提高勞動生產率，但有的還是轉產了，有的被兼并了，有的破產了。這說明，價值規(guī)律象無情的篩子，會把生產條件和努力程度不夠的商品生產者和企業(yè)無情地篩掉。
在私有制條件下，競爭的結果必然造成商品生產者兩極分化；而在社會主義的本質決定了優(yōu)勝劣汰可以避免兩極分化的的出現，一些企業(yè)被兼并，一些長期虧損無望的企業(yè)被淘汰，從整體上說對生產力的發(fā)展是有利的。第一：可以減輕國家對虧損企業(yè)的補貼，可以減少能源、原材料、勞動力的浪費；第二：有利于產業(yè)結業(yè)結構調整；第三：有利于提高產品質量；第四：有利于鼓勵其他企業(yè)。
教師課堂小結：商品經濟條件下，競爭不可避免。而競爭主要是圍繞科技，質量，信譽，市場，效益進行的，競爭還滲透到社會生活的各個領域。因此，青年不生按樹立平等競爭觀念，效率觀念，在工作學習，生活等各個方面努力培養(yǎng)按規(guī)律辦事自覺性。
堂上練習：
（一）近年來，在國內啤酒市場競爭日趨激烈的情況下，近幾年，國內啤酒市場競爭激烈，珠啤集團致力于技術創(chuàng)新，圍繞市場研究開發(fā)新技術、新工藝，不斷創(chuàng)造者科技含量高，附加值高的新產品，搶占了市場的制高點，實現了效益的超常增長。
據此回答1——3題。
1、珠啤集團致于技術創(chuàng)新，研究開發(fā)新技術，新工藝的內在動力是：
A、創(chuàng)造社會財富。B、提高商品質量。C、獲得額外收入。D、增加勞動時間。
2、珠啤集團通過技術創(chuàng)新，實現效益的超常增長，因為通過采用新技術：
A、可以縮短社會必要勞動時間。B、可以增長本企業(yè)生產的單位商品價值量。
C、可以使企業(yè)的個別勞動時間低于社會必要勞動時間。
D、可以提高勞動生產率，從而使商品的價值量發(fā)生變化。
3、國家提倡、鼓勵技術創(chuàng)新是因為：
A、科技是現實的生產關系。B、科技是企業(yè)生存和發(fā)展的唯一因素。
C、科學技術是第一生產力。D、科技是生產力的主導。
（二）討論：IT產業(yè)是目前的熱門產業(yè)，假設你是廠長，請運用價值規(guī)律的知識，談談對發(fā)展IT產業(yè)的看法。
參考答案：
一、做中學——積累操作經驗
在日常教學中，教師應創(chuàng)設與學生實際能力相符的操作活動，引導學生在實踐操作中，感受鮮活、靈動的數學，建立生動、豐滿的認知表象，積累實踐和操作的活動經驗。
1.有趣
盡管操作活動本身就具有一定的趣味性，但仍然需要我們不斷摸索，賦予操作活動更多的新鮮感。比如，在蘇教版一年級數學下冊《加和減》“求一個數比另一個數多（少）幾”教學中，我創(chuàng)設了這樣一個情境：在青青草原的美食節(jié)上，喜羊羊做了10個青草蛋糕，美羊羊做了6個青草蛋糕。你能提出什么數學問題呢？熟悉的卡通人物一下子激發(fā)了學生的興趣，學生熱情盎然地在充滿趣味性的情境中開展操作活動。
2.有序
高效的操作活動必然要有合理的序列，使得教師能夠通過各操作步驟的反饋及時調整，幫助學生由淺入深地掌握學習內容，讓學生在成功、愉悅的體驗中開展后繼操作實踐。比如，在教學蘇教版三年級數學下冊《長方形和正方形的面積》一課，引導學生認識“面積單位”時，我設計了以下的操作序列，充分調動學生的多種感官協(xié)同參與。
①做一做：請同學們在紙上畫出一個邊長為1厘米的正方形，然后剪下來看一看，這個正方形有多大。
②說一說：生活中哪些物體的面積大約1平方厘米？
③估一估：自己的橡皮擦大約有多少厘米寬？
3.有效
剔除操作活動表面的喧囂熱鬧，要真正使學生通過操作活動得到思維的發(fā)展、能力的提升，就必須讓學生在操作過程中不斷地思考，邊做邊想、邊想邊做。如，在教學蘇教版一年級數學上冊《11～20各數的認識》時，根據學生的年齡特點和思維特點，我將操作與思維有機地結合在一起。首先通過主題圖讓學生初步認識“11”；然后組織操作活動，讓學生用小棒擺出“11”，要求擺出的小棒使別人一眼就能看出是11根；再比較優(yōu)化，讓學生理解“把10根扎成一捆，再在旁邊放1根”的擺法最直接明了，使學生明白一捆就表示“1個十”，11里面有1個十和1個一。
二、比中思——反芻生活經驗
學生的數學學習背景豐富而獨特，教師應當認真地審視學生已有的生活經驗，讓生活經驗與數學經驗“有效對接”，及時挖掘生活經驗中起到有力支撐的有益部分，同時也要注意對新知學習負遷移的干擾。
1.建立起點。甄別學生的已有生活經驗，發(fā)現其中與數學學習的內容有偏差的，甚至是錯誤的那一部分為教學起點，創(chuàng)設出能引發(fā)學生認知沖突的有效情境。
比如，在教學蘇教版三年級數學下冊《平移和旋轉》一課時，我出示了理發(fā)店門前的旋轉燈柱這個動態(tài)情境，讓學生展開討論“里面是平移還是旋轉”，學生往往會受到視覺錯覺的影響，認為旋轉是柱子在旋轉，平移是彩條在往上走。由此展開教學，學生對平移和旋轉的區(qū)別就有了更深刻的認識。
2.溝通聯系。讓模糊的生活經驗變得清晰，讓生活經驗“數學化”，用數學的眼光重新觀察世界，能夠讓學生建立起學好數學的信心和決心。
如，教學蘇教版四年級數學下冊《升和毫升》一課時，為了讓學生更形象地理解體積的概念，我讓學生講述“烏鴉喝水”的故事，然后思考討論：烏鴉為什么能喝到水？組織學生用“體積”的概念去重新闡釋這個經典童話背后的數學內涵。
三、練中悟——啟發(fā)思維經驗
1.往前走。立足遷移，發(fā)現新舊知識之間的相通之處，引導學生準確運用已有的知識解決新問題，幫助學生建立知識脈絡，完善知識結構，讓學生充分感受到發(fā)現的喜悅和獨立解題的樂趣。
如，在教學蘇教版六年級數學上冊《長方體和正方體》一課時，在計算長方體側面積的問題中，當已知條件給出的是底面周長時，學生感到無從下手。我讓學生把一個沒有上下底的長方形紙盒沿高剪開，這時立體的長方體變成了平面的長方形，再讓學生觀察比較在圖形變化的過程中，什么變了，什么沒有變，引導學生感知“長方體的底面周長和高分別就是長方形的長和寬”，突破了難點，溝通了新舊知識間的聯系。
2.回頭看。數學教學是“數學思維活動的教學”，通過反思和總結，幫助學生梳理知識形成和發(fā)展的軌跡，培養(yǎng)分析、綜合等思維能力，形成較為穩(wěn)固的解決問題的一般方法，積累思維活動經驗。
【關鍵詞】情景教學模式；數控加工機械；作用分析
1數控加工機械基礎學習中遇到的問題
在近幾年，科學技術發(fā)展的越來越快，無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，對于數控加工機械基礎都比較重視，我國也是如此。數控加工機械的應用加快了我國在技術領域的進步，同時還帶動了社會的發(fā)展。但由于學習數控加工機械基礎的學生之前并未接觸到數控加工機械方面的知識，學習難度較大，學生也不了解數控加工機械基礎的學習內容和學習方法。所以，這種情況對于學生學習數控加工機械基礎造成了困難。根據調查顯示，有一部分學習對于數控加工機械基礎學習提不起興趣，是由于數控加工機械基礎的授課教師在講課時教學模式過于單一，不懂得創(chuàng)新，一味地采取傳統(tǒng)的教學模式和教學方法。學生認為教師的教學方式和方法并不適合現代數控加工機械基礎的學習。所以對于數控加工機械基礎的學習失去了積極性和主動性。還有一部分高校的學生反映，學生現在使用的數控加工機械基礎的教材還是幾年前的老教材，學校并沒有根據時代的變化和改革以及科學技術的進步，及時調整教材，采用適當的教材進行教學。目前狀況下，學生的教材并不適合。由于學生沒有合適的教學進行學習，這自然會影響到學生的學習效率。學校方面應該根據學生實際情況和需求，及時采用合適的教材，對于數控加工機械基礎的教師也應該做出嚴格的要求。由于數控加工機械基礎的學習內容較單一，學生在學習的過程中容易失去興趣。教師應該根據學生的實際情況，制定合理的教學方案和教學模式，采取情景教學模式，使學生能夠在輕松、有趣的環(huán)境下進行學習，從而提高學生學習的積極性和主動性。
2教師要聯系實際生活采取情景教學方法
在數控加工機械基礎的學習中，教師可以采取情景教學模式，使學生了解到數控加工機械基礎與我們的實際生活是密不可分的。數控加工機械基礎與我們的實際生活有一定的聯系，但是又與我們的生活有所不同。數控加工機械基礎是來源于我們生活中的機械加工制造行業(yè)。專業(yè)人士把機械加工制造業(yè)從新整合并完善后，產生了數控加工機械基礎專業(yè)。教師應該讓學生明白這一點，學生在了解了自己所學內容的具體來源后，可以和實際生活更好地結合起來。這也就是所謂的情景教學。情景教學就是將所學的專業(yè)知識與實際生活聯系起來，使學生在學習相關知識時可以在生活中找到案例。這樣可以增加學生的記憶能力，開闊學生的思維?？梢蕴岣邔W生的學習效率。由于大部分的學生對于數控加工機械基礎的專業(yè)知識并不是很了解，數控加工機械基礎的書本知識又比較枯燥、乏味，如果教師只是單純的采取傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，會嚴重影響學生對于數控加工機械基礎的學習。在這時，教師采取情景教學模式，可以將所學的專業(yè)知識與實際生活中的例子聯系起來，為學生創(chuàng)造一個真實的學習場景。這樣的教學模式可以調動學生學習的積極性，還可以使全員都參與到數控加工機械基礎的學習中來。通過情景教學模式，學生會了解到數控加工機械基礎知識與生活是緊密相連的，學習數控加工機械基礎在生活中是可以應用到的，也是具有一定意義的，會給我們的生活帶來很大的便利。
3情景教學模式在數控加工機械基礎中的作用分析
在我國目前的教育環(huán)境下，無論是學生還是教師，都受應試教育的影響，過于在乎學習成績，反而忽略了學習的過程和學習中的樂趣。這樣的情況導致了學生學習壓力較大。無法在一個輕松的環(huán)境下進行學習。在數控加工機械基礎學習中采取情景教學模式，可以使學生將所學的專業(yè)知識與實際生活中的例子聯系起來，為學生創(chuàng)造一個真實的學習場景。這樣的教學模式可以調動學生學習的積極性，還可以使全員都參與到數控加工機械基礎的學習中來。比如在數控加工機械基礎的學習中，學習到“認識鏈傳動”這一課時，如果教師沒有采取情景教學模式，而是讓學生簡單的學習書面知識，對于沒有經驗的學生來說，很難理解書面知識所講的實際內容。對于認識鏈傳動的整個知識結構也是很難理解，更是很難記憶。因為學生在之前并未接觸過這一學科的相關知識，單單的靠接觸一些簡單的書面知識很難學習到其中的重點知識。所以這時教師應該采取情景教學模式進行教學，使學生將專業(yè)知識和生活聯系起來，提高學生的學習效率。
4結語
根據研究調查顯示，在數控加工機械基礎教學中，采取情景教學模式可以調動學生學習的積極性和主動性。數控加工機械基礎知識在生活中有很大的實用性，將數控加工機械基礎與生活聯系起來，可以使學生在學習時感受到一個真實的生活場景。使學生在學習數控加工機械基礎知識時，更加容易理解數控加工機械基礎知識的重點和難點。還可以在以后的實際生活中靈活運用數控加工機械基礎知識，這樣才可以發(fā)揮學習數控加工機械基礎知識的真正意義。
參考文獻:
［1］王光明．情景教學在數控加工機械基礎中的應用［J］．中國校外教育，2015(24):103．
［2］王崗．“情境—問題—探究”教學模式在“數控加工機械基礎”中的應用［J］．職業(yè)教育(中旬刊)，2014(07):16～18．
