時間：2023-10-31 11:04:18
序論：在您撰寫初中地理優(yōu)秀教學設計時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要：隨著我國新課程教學改革的不斷推進，初中數(shù)學的優(yōu)秀課堂設計與建設逐漸引起了許多教育學者的關注。在實踐應用過程中，優(yōu)秀課程教學設計的重要性逐一體現(xiàn)，成為初中數(shù)學教學實施新教學目標改革和提升學生素質(zhì)教育的關鍵因素。在我國傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，關于數(shù)學科目的教學設計研究內(nèi)容很多，但實際上對于初中數(shù)學針對性的優(yōu)秀課程教學設計研究基本處于初始階段，就優(yōu)秀課程教學設計在初中數(shù)學中的應用進行簡單的研究分析。
關鍵詞：初中數(shù)學；課程教學；教學設計
一、優(yōu)秀課程教學設計的概述
我國的新教學目標改革在實踐發(fā)展的過程中提出了一系列符合新時代背景的教學理念，這些教學理念的本質(zhì)和價值還處于開發(fā)應用階段，需要在職的教育工作者不斷進行課堂教學實踐，才能有效地實現(xiàn)新課程改革的教學要求。在初中笛Ы萄е校教學設計的應用在不斷實踐的過程中有所體現(xiàn)，實現(xiàn)高效課堂的基本要素就是優(yōu)秀的課程教學設計，這也是目前初中數(shù)學教學發(fā)展需要全面落實的教學要求。初中階段的數(shù)學教育重點就是面向?qū)W生，讓學生在學習理解數(shù)學思維和學習數(shù)學技能的過程中得到全面發(fā)展，在新課程改革的教學要求下，學生在初中數(shù)學課程中就是學習的主體，而教師的身份則從傳統(tǒng)的教學概念中有所轉(zhuǎn)變，成為學生學習的組織引導者，也在學生學習過程中與學生合作，讓學生在理解數(shù)學知識的過程中開始習慣自主學習探索、團隊自發(fā)合作交流等學習方式。初中數(shù)學的課程安排中，應該給學生留下足夠大的發(fā)揮空間，讓學生在學習的過程中思考數(shù)學與生活的聯(lián)系，不斷推演論證數(shù)學知識，有效提升學生的學習效率，讓學生在學習過程中掌握學習技能，扎實學習基礎。我國的教學化多媒體信息技術也在不斷發(fā)展，數(shù)學課程在初中階段的安排應該更加注重數(shù)形結合的理念，教師多利用多媒體信息技術，可以讓學生更好地理解數(shù)學知識。初中數(shù)學課程所包含的內(nèi)容非常廣泛，不僅包括了數(shù)學課程的教學結果，還有數(shù)學教學結果的探討過程，優(yōu)秀的課程教學設計對于這些要求，非常有價值。隨著我國初中數(shù)學教師對優(yōu)秀課堂教學設計的深入研究，優(yōu)秀課堂教學設計會逐漸普及到全國的初中數(shù)學課程中。優(yōu)秀課堂教學設計在新課程改革實施之后，研究內(nèi)容越發(fā)的集中和確定，主要為以下幾個方面：第一，教學專家對初中數(shù)學課堂教學設計基礎理論指導和數(shù)學知識的基本理念灌輸。第二，專業(yè)的初中數(shù)學教師在教學實踐過程中對數(shù)學課堂的教學總結。
二、初中數(shù)學課程教學設計的分析
初中數(shù)學的課程教學設計從其本質(zhì)上來說，還是以傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學理論和學生基礎學習理論為基本概念。在新課程教學改革要求的數(shù)學教學過程中，教師逐漸開始利用區(qū)別于傳統(tǒng)教學理論的系統(tǒng)分析方法來確定初中數(shù)學教學課程中的疑難問題，由此來確定有效的教學目標，設計出合理的數(shù)學教學方案，并不斷實踐反思，最終達到完整的教學目標。教師在這樣的教學背景和教學要求下，應該從傳統(tǒng)的教學目標中脫離出來，以學生的學習狀態(tài)和知識認知情況來制訂符合課程的教學目標，在選擇教學內(nèi)容的環(huán)節(jié)上也應該從實際出發(fā)，盡可能地將教學環(huán)節(jié)互相聯(lián)系起來，讓學生更容易適應課程安排，理解教學內(nèi)容，完成學習目標。初中階段的數(shù)學教學設計所包含的內(nèi)容很多，但都是依照課程改革要求的要素進行設計：首先是初中數(shù)學教學課程設計所針對的對象必須符合課改要求、初中數(shù)學的教學目標必須符合新課改教學目標、在初中數(shù)學教學過程中注重教學策略的應用、初中數(shù)學教學總體設計的總結性評價。
三、優(yōu)秀課程教學設計在初中數(shù)學應用過程中的實踐結論
分析
我國目前的初中數(shù)學教學過程中，優(yōu)秀課程教學設計已經(jīng)經(jīng)過了一定時間的實踐檢驗，就目前的實踐發(fā)展情況來看，初中數(shù)學優(yōu)秀課程教學設計不僅要注重教師的教學方式，還要注重學生的理解融入能力，這也是教師教學方式與學生學習方式的有效統(tǒng)一。在同樣的數(shù)學課程中，不同的課程教學設計所產(chǎn)生的結果是完全不同的，教師要注重的不僅僅是教學方式與教學設計的統(tǒng)一，更應該注重教學環(huán)境和教學細節(jié)與學生的統(tǒng)一，只有將學生與教學進行完整的結合，才能讓初中數(shù)學教學有更高的價值。
我國教學在不斷發(fā)展的過程中，逐漸實踐檢驗出許多有效的教學方式和教學理念，但應該始終將學生的學習擺在核心環(huán)節(jié)。優(yōu)秀課程教學設計也應該把學生的學習能力和學習技巧放在第一位，教師在進行課程教學設計的過程中應該關注學生的成長與興趣，讓學生在有效參與學習的過程中還能得到德智體的全面發(fā)展，只有這樣才能讓初中數(shù)學的優(yōu)秀課程教學設計不斷進步，為初中數(shù)學教學打下堅實的發(fā)展基礎。
參考文獻：
[關鍵詞]目標導向 初中地理 教學設計
[中圖分類號] G633.55[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310111
在初中地理教學研究中，許多學者和專家做過多次調(diào)查，提出了不少教學方案。但是，教學理論研究和教學實際存在著差別，教學方針和策略對實際教學的指導作用十分有限。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，筆者認為初中地理教師應確定明確的教學大綱、進程、目標和設計，爭取教學活動的每一步都發(fā)揮出最大的價值。地理學科作為基礎性教育內(nèi)容，可以帶領學生了解整個地球的外觀、氣候，了解世界各個國家的居民、資源，大大開闊學生的視野。自從新課改后，地理學科在教學中的地位進一步提升，得到了教育界高度的重視。目標導向的教學設計從地理知識、學習方法、情感態(tài)度三方面入手，讓學生對地理課程有一個全新認識。
一、目標導向地理教學設計的難點
1.地理課時有限
一般來講，地理課時為每周兩節(jié)，每個單元的內(nèi)容只能講解一遍，完全沒有時間和機會進行重復性講解。因此，地理學科對教學設計的要求十分高，每節(jié)課教學內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量都會對后面的課程產(chǎn)生連鎖反應。例如，在七年級上冊第一章《地球和地圖》中，教材展示了地球形狀的發(fā)現(xiàn)過程，講解了地球儀及地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，緊接著講解了地圖的基本組成要素，簡單列舉了多N類型地圖。在教學設計上，需要合理分配教材知識，還要將這些對學生而言比較陌生的地理知識轉(zhuǎn)化為貼近生活、易于接受的學習內(nèi)容，吸引學生學習的注意力。如果學生在地理學科的初學課堂上感受不到學科魅力和學科探究性，將大大降低學生在地理課堂上的積極性。教學時間緊張，教材內(nèi)容重復性不大，給教學設計帶來了巨大的壓力。
2.學生課下地理復習時間少
地理是一門探究性學科，很多知識和內(nèi)容都需要學生動手動腦，包括繪制簡略地圖、制作地理模型、地理知識總結和拼接等等。在教學設計中，這些活動和操作都安排在課下完成，但是，學生將課下大部分時間運用到語文、數(shù)學、英語等學科上，給地理留出的時間十分有限，使得地理教學的前后連接存在很大問題。超過一半的學生會將上次課的教學內(nèi)容忘記，使得教學陷入被動之中。學生無法完成課下地理任務，從而無法得到探究后的成就感，無法對學科產(chǎn)生深厚的感情。整個教學體系對學生的引導，為地理教學增加了難度，有關課下的教學任務和動手操作活動還應進行重新安排和管理。初中地理知識比較簡單，涉及思維性的內(nèi)容并不多。教學設計應針對這一特點，降低教學復雜程度，減少學生的任務量，以適應教學現(xiàn)狀。
3.地理教學靈活度不夠
從地理教材的安排看，各個章節(jié)有著明顯的界限，又有著千絲萬縷的聯(lián)系，需要從綜合性和地域性兩個角度同時入手，抓住地理教材各個章節(jié)間存在的聯(lián)系，讓各部分地理知識聯(lián)系起來。例如，在對某一國家的自然資源進行講解和分析時，教學設計若不涉及這一國家資源地的具體情況，僅僅停留在教材文字和地圖的表面層次，會大大削弱學生對相關地理知識的感性認識。目前，地理教師對教材的利用程度還有待提高，教學設計內(nèi)容在章節(jié)聯(lián)系方面還存在缺陷。簡單地說，地理教學設計通常側重于教材本身的編排，根據(jù)各個章節(jié)知識的重要程度進行擴展或者剔除，從而將教學活動聯(lián)系起來。但是，這樣的教學設計使得地理學科缺乏靈活性和擴展性，不利于學生的學習和探究。教學設計需要依靠教師的個人才智、現(xiàn)代技術、教學理念等進行深入性的改革，確保地理學科走出傳統(tǒng)教學的負面影響，走上素質(zhì)教育的新道路。
二、初中地理教學設計的目標導向分析
1.地理知識與技能的可操作化
初中地理知識以及以地理知識為基礎的生活技能并不復雜，僅僅向?qū)W生展示了基本性的地理常識和理論。如地球是橢圓形、世界分為七大洲四大洋、世界人口分布等都是人們生活中會談論到的內(nèi)容，在教學中讓學生接受這些知識難度并不大。但隨著地理教學的深入，對同一地區(qū)需要從氣候、資源、人口、經(jīng)濟等多個方面進行研究和探討，增加了地理學習的復雜程度。單純性地理知識與技能的學習是比較簡單，但將這些知識運用到具體情境中，就會比較復雜，使得部分學生難以完成。如山谷和山脊的判斷、大小比例尺的判定、根據(jù)降水和溫度判斷氣候類型等，這些知識原本比較簡單，但當學生面對具體地圖和具體圖形進行分析時常常出現(xiàn)錯誤。由此可知，教學設計對地理知識和技能的要求不應僅僅體現(xiàn)在知識認識的表面，還應體現(xiàn)在對知識的深入理解層面。
2.地理教學過程和方法的具體化
地理學科的學習和研究是有規(guī)律可循的，可以通過對比、綜合、擴展等手段進行。教學過程和方法是教學設計研究的核心內(nèi)容之一，也是將地理知識和學科情感聯(lián)系起來的重要手段。很多教師只做到了地理知識的傳授，卻沒有對地理知識進行全面性的整合，忽視了教學方法和學習思路的作用。在正確學習方法的指引下，學生可以將抽象概念與實際的地理事物相結合，推演出地理基本原理，并進一步搜索資料，得到自己的學習成果。例如，在學習《亞洲大陸》章節(jié)時，教師若只是單純地講解地理知識，讓學生分散記憶各個小節(jié)的知識，就違背了學習規(guī)律和記憶規(guī)律，影響教學效果。亞洲的自然環(huán)境、人口、經(jīng)濟是相互聯(lián)系的，可以通過地圖比較，讓所有的知識聯(lián)系起來，并抓住其中的典型地區(qū)和特點進行重點強調(diào)和分析。正確的方法會讓教學的效率更高，使得教學更加有趣。
3.地理學科情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的落實
地理學科情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的落實主要體現(xiàn)在地理興趣的培養(yǎng)，熱愛祖國山河、尊重世界各地文化以及保護環(huán)境觀念的形成等方面。這些情感和價值觀是無法通過背誦地理知識、取得優(yōu)秀的考試成績得到的，而需要通過精心的教學設計，利用現(xiàn)代科技手段，通過視覺、聽覺等感性認識產(chǎn)生。世界各地的地理環(huán)境異彩紛呈，各個地區(qū)都有其特色，與教材內(nèi)容相一致。在教學設計中，應將這些自然之美、人文之美進行縱橫聯(lián)系，發(fā)揮出多媒體技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學與實際的自然銜接。情感和價值觀的培養(yǎng)難度比較高，對學生成長的影響也比較深遠，需要在教學過程中投入更多的耐心和精力。只有把握好教學活動的每一步，才能落實學生情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)。
三、目標導向在初中地理教學設計中的具體應用
地理教學設計是在地理教學目標的指引下完成的，需要同時考慮到知識、方法、情感三方面的目標要求，從而達到良好的教學效果。目標導向在地理教學設計中的具體應用體現(xiàn)在以下三個方面。
1.發(fā)揮地圖的作用，強化地理知識目標
地圖是地理知識學習的靈魂，也是運用地理知識的重要工具。地理知識與技能的學習是教學活動的出發(fā)點和落腳點，是教學設計必須考慮的基本問題之一。根據(jù)個人教學經(jīng)驗，地圖對地理學習有著良好的啟發(fā)作用。教學設計應該打破各個章節(jié)所有地圖的界限，將各種類型的地圖聯(lián)系在一起，用地圖上最明確、最容易留下印象的事物表達地理抽象內(nèi)容，將那些氣候類型、地圖表達以及模型轉(zhuǎn)化為實際生活中的真實場景，讓學生可以親自體會和感受。例如季風區(qū)與非季風區(qū)的界限和四大地理區(qū)域的劃分，在教學設計中，可將山脈的位置利用省份和著名城市進行鎖定，讓學生在頭腦中理清邊界的具置。
2.利用以點帶面的教學方法引導地理學習方法
以點帶面的教學思想和教學方法是教學設計的核心內(nèi)容之一，也是引導學生進行自我學習和補充的重要手段。例如，在講解《俄羅斯》這一小節(jié)時，按照地理位置從西到東，在整個國家內(nèi)部找到分割山脈或河流，包括烏拉爾山脈、葉尼塞河、勒拿河等，并在每個區(qū)域里找到代表性的城市，概括其氣候特征、自然資源、人口密度、文化等。用這些城市點的內(nèi)容來代表各個地區(qū)的實際情況。如此一來，地理學上的俄羅斯不再是簡單的幾個地理知識和瑣碎枯燥的背誦內(nèi)容，而是有限的幾個代表性城市，記憶起來既方便又簡潔，還充滿了樂趣。抓好各個章節(jié)內(nèi)容上的特征點，將所有的知識進行簡單化處理是地理教學和學習的有效方法，也是吸引學生學習興趣的方法。
3.發(fā)揮多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的功能，明確情感教學目標
多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術可以在培養(yǎng)學生情感方面做出巨大貢獻。學生不喜歡、不理解地理學科多是因為學習壓力和教材上文字性的表達。多媒體可以充分發(fā)揮出視頻、音頻等優(yōu)勢，對地理教材上的內(nèi)容進行直觀、形象的表達。例如，在學習世界各國的過程中，可以通過視頻對各個地區(qū)和國家進行簡略性的展示，從動植物、人口、資源、特色等方面，讓學生產(chǎn)生感性認知，了解其地理位置、地形特色、主要的河流和人文事件等。在教學設計中需要將這些內(nèi)容進行有效的濃縮，利用課堂有效的時間進行充分的展現(xiàn)，給學生產(chǎn)生極大的沖擊，讓學生對地理教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。一般來講，這樣的教學活動安排在課堂的下半節(jié)課中，持續(xù)5～8分鐘的時間為最佳。
目標導向的初中地理教學設計是地理教學研究的新內(nèi)容，對打破傳統(tǒng)教學模式、提高教學質(zhì)量有著積極作用。教師應立足于現(xiàn)實生活，從自身出發(fā)，不斷提高教學能力，更新教學設計，為學生提供高質(zhì)量的教學服務。
[ 參 考 文 獻 ]
[1]黃琛.地理過程與方法目標的理論研究與實現(xiàn)策略[D].武漢：華中師范大學，2012.
[2]蔣銀華.目標導向下教―學―評一致的課堂教學設計[J].中小學管理，2013（1）.
關鍵詞：新課標 農(nóng)村初中 地理教學 改革分析
一、農(nóng)村初中地理教學中存在的問題
（一）地理專業(yè)師資匱乏，水平欠佳
農(nóng)村地理教學改革首先要有一支業(yè)務精良、師德高尚和教學科研能力較強的教師隊伍。近年來，高考和中考中地理的分數(shù)所占比例很小，而且地理專業(yè)畢業(yè)的學生很難就業(yè)。高校針對就業(yè)市場的形勢，縮小地理專業(yè)的招生人數(shù)，導致地理專業(yè)人才培養(yǎng)的供給量不足。初中地理在中考中的比重很小，所以，地理教師得不到學校的重視，地理教師在職稱評定、業(yè)務考核和繼續(xù)教育方面都不如語數(shù)外的教師，因此，部分教師對地理教學也不夠重視。在農(nóng)村初中，地理專業(yè)畢業(yè)的教師很少，而且初中的許多地理教師也兼職教授其他課程，教師的學歷層次比較低，地理教學的效率很低。
（二）優(yōu)秀的教育成果未及時運用于教學工作
作為初中地理教師，很多人都有自己的教學經(jīng)驗，能夠探索和思考農(nóng)村地理教育方法。同時也在實踐中領悟許多有用的教學手段，能夠取得優(yōu)秀的教育成果。但是，這些優(yōu)秀的教育成果很少在教學中應用，主要是教育成果不能得到認可，還有就是教學設施不齊全。地理作為輔修課，教好教壞都一樣。以至于初中地理教學的質(zhì)量很難提高。
（三）地理教學的基礎設施和資料不足
地理教學中需要大量的教學道具，如模型、圖片、實物和影像資料等。地理教學要有靈活性，如教法靈活、空間靈活和時間靈活，一個小的考察、展覽、測量等可以作為一節(jié)課。但是，農(nóng)村初中地理教學的基礎設施配置方面比較落后，缺乏教學道具和書籍，計算機輔助地理教學更是無從談起，現(xiàn)代化的教學設施在農(nóng)村初中無法展開，校內(nèi)課程資源極為缺乏。
（四）學生對地理環(huán)境實地感受的機會少
地理課程與人類活動的環(huán)境密切相關，在農(nóng)村生活的學生能夠直觀地看到山區(qū)的地形地貌和地質(zhì)運動過的痕跡。在教學中，教師可以讓學生描述身邊所見到的自然景觀，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)事項，城鄉(xiāng)綜合規(guī)劃，并且結合地理教學內(nèi)容進行評述。教師還可以組織學生在野外考察氣象、水文和地質(zhì)等項目，了解資源短缺、環(huán)境污染和經(jīng)濟發(fā)展對地理的影響。但是大多數(shù)學校值注重課堂的理論教學，對課外的教學活動不重視，因此，學生對地理環(huán)境實地感受的機會少。
二、解決農(nóng)村地理學科教育的建議
（一）加大對學校建設的扶持力度
全國約75%的初中學生在農(nóng)村，農(nóng)村教育的問題直接影響教育現(xiàn)代化的建設。因此，必須加大農(nóng)村教育的惠民政策，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育，通過政策扶持鼓勵一部分有經(jīng)驗的教師到農(nóng)村進行支教，并且加大學校的硬件建設，改善校舍，建立一個舒適的教學環(huán)境。
（二）注重教學反思，提升導學水平
新課程下的教學反思不僅是對一般性教學活動的回顧，更應該引導以后的教學活動。教師通過教學反思提高教學水平。在農(nóng)村地理教學中，教師應該做好教學觀念的反思、教學設計的反思和教學行為的反思。在教學觀念的反思上，要求教師對自身教學觀念進行反思，更新教學觀念。在教學設計的反思上，要求教學設計與教學實踐相適應，優(yōu)化教學方法，提高教學質(zhì)量。在教學行為的反思上，要求教師在教學的中轉(zhuǎn)換角色，建立與學生平等對話與交流的方式。
（三）樹立地理學科為現(xiàn)實服務的思想
目前，在農(nóng)村基礎教育中存在著兩個問題：一是農(nóng)村初中畢業(yè)生中有一部分能夠升入高中，其余轉(zhuǎn)入職業(yè)中學或者回家就業(yè)；二是初中畢業(yè)由于年齡的關系還不能適應農(nóng)村的經(jīng)濟建設。因此，在課程改革中，我們借鑒成功經(jīng)驗，因材施教，將農(nóng)村地理教育和農(nóng)村的生活環(huán)境想結合。農(nóng)村也有很多的教育資源，比如黃土高坡、農(nóng)舍炊煙、道路橋梁、丘陵山岡和一草一木都是教學的主要元素，對于學生情感和價值觀的培養(yǎng)都有極為豐富的教育價值。
（四）改革和創(chuàng)新教育的評價方式
傳統(tǒng)的地理教學評價體系認為教師是課堂教學的主體，學生要服從教師的授課方式，按照教師的教學內(nèi)容進行學習，學生的自主性完全缺失。這樣課堂教學的結果，忽略了課堂教與學的過程，注
理論知識的講解與記憶，忽略了學生對地理知識的理解、分析和應用能力培養(yǎng)，學生簡單的記憶代替了創(chuàng)新和思考。因此，地理學科多元化教學評級體系的構建是教學方式和考核體制與新課改和素質(zhì)教育的要求相一致，要提高學生對知識點的應用能力和創(chuàng)新能力，在教學中堅持以人為本，將學生視為教學的主體成為根本點。
農(nóng)村初中地理教學要以素質(zhì)教育理論為指導，強調(diào)“以學生為主體的，教師正確引導”的教學教育方案，要按照現(xiàn)代教育的思想，開展多元化的地理教學評價目標和多樣化的教學手段，把教學的過程與教學的結果相結合，把教學的定量考核與定性考核相結合，將懲罰性評價方式與鼓勵性教學方式相結合，建立一個全面的地理教學評價考核體系。
新課改的實施和教育的現(xiàn)代化發(fā)展，為農(nóng)村初中地理教育帶來了發(fā)展的機遇，同時也存在著挑戰(zhàn)。地理教師要認清教育發(fā)展的趨勢，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，促進地理學科的發(fā)展，使地理教學與新課改的要求相一致，符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的思想。同時地理教育的發(fā)展要為農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展服務，達到以學致用，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實踐能力、熱愛家鄉(xiāng)的優(yōu)秀人才。
參考文獻：
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【關鍵詞】提高；初中地理；教學效率
一、課前準備
（1）新課程呼喚新型的教師，意味著對傳統(tǒng)的教學方式也提出了新的挑戰(zhàn)，地理教師不僅需要吸取傳統(tǒng)的教學基本功的精華，更需要培養(yǎng)體現(xiàn)時代精神的教學方法。這就要求我們地理教師要不斷學習、研究和掌握本學科知識體系中對社會發(fā)展起重要作用的新思想、新手段，使自己專業(yè)知識不斷深化，知識面更加廣泛，教育教學水平提升檔次。
（2）充分做好課堂教學設計。新課程的理念認為，課堂教學過程是教學設施、環(huán)境和師生雙方共同組成的有機聯(lián)系。教學設計是在對這個系統(tǒng)進行全面細致地研究上構建出的教學實施規(guī)劃，以及部署規(guī)劃實現(xiàn)的步驟，以追求最好的教學效益。新課堂教學設計要求我們還要高度重視對“學法”的研究和設計。那么，怎樣才能做好課堂教學設計呢？一是要深入研究教材，研究課程標準的相應要求，明確哪些是結果性目標，哪些是體驗性目標。二是要認真進行“學情”分析，這是教學設計重要的前期工作，根據(jù)自己學生的特點，制定相應的教學策略，揚長避短，制定出合理的基于課程標準且有所拓展的教學目標，選擇為“學生的學”服務的教學方法，重視學生學習的能動性，從而促進學生發(fā)展。
（3）努力編寫出較為優(yōu)秀的教案。地理教案是地理教學實施方案，是文稿形式的教學設計，是在研究課程標準、鉆研教材、分析學情的基礎上撰寫出來的，是教師教學活動必須具備的“行動綱領”。那么，優(yōu)秀的教案要注意哪些方面呢？①精心設計教學導入，每一課的導入，是提起學生學習興趣的關鍵，也直接影響這一堂課的成敗。導入最好是選擇學生有所了解而又感興趣的事物，有利于吸引學生的注意力；②圍繞教學目標的實現(xiàn)，根據(jù)班級學生“學情”，制定適合我們班學生的教學過程和教學方法，合理選擇教具，如：掛圖、地球儀、多媒體等。對于地理教學來說，采用多媒體教學比較直觀，有利于提高學生的讀圖能力，使學生有效的掌握地圖，因此，精心進行課件制作，使信息技術與地理教學有機結合并合理利用；③加強集體備課，教師間互相取長補短，充分發(fā)揮集體智慧，提高備課效率和質(zhì)量。教師備好課、編寫好教案是提高課堂教學有效性的必備條件。
二、課堂教學
課堂教學科學而嚴謹、生動又活潑，調(diào)動起每一個學生的參與性，使學生真正成為學習的主體，是有效地提高課堂效率的關鍵。利用身邊的地理事物引導學生學習地理的興趣，生動而有效的學習情境如增力劑一樣，使學生身心愉悅且較快地進入學習情景，在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)。進行活動和探究學習時，教師先要給學生有一個知識的鋪墊，由學生自己設計活動、組織安排活動，自己充當活動的各種角色。促使學生在地理活動中運用五官四肢、運用大腦，從而使學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力得到加強。充滿樂趣游戲的活動很容易吸引人的興趣，在課上適當增加游戲活動能極大提高學生學習的積極性。如學習中國的行政區(qū)劃時，通過拼板游戲，能很快掌握我國省級行政區(qū)知識；由學生扮演導游在課堂上“周游”全國、全世界；擔任“環(huán)保局長”答“記者”問；地理撲克、地理棋的使用等等游戲活動很容易吸引人的興趣，從而促使他們?nèi)硇牡赝度雽W習活動，學生在課堂中一方面表現(xiàn)出對活動具有濃厚的活動興趣和高昂的活動熱情，自始至終體現(xiàn)出了參與的積極性，自覺地成為學習的主體，主動學習，主動地掌握知識。學生通過活動，對學習地理知識產(chǎn)生了極大的興趣，興趣是最好的老師，從而提高課堂教學的有效性。
三、課后反思
課后進行有效反思是提高課堂效率的助推劑。新課程標準強調(diào)了建立促進教師不斷提高的評價體系。尤其強調(diào)教師對自己教學的分析與反思。教師在先進的教育教學理論指導下，借助行動研究，不斷地對自己教學行為進行思考與研究，對自己在教學中存在的問題不斷地進行回顧，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，追求教學過程的合理性。在教學實踐中，成功的經(jīng)驗，失敗的教訓，對教師來說都是財富。課后將這些寶貴的財富及時進行分析、整理，由感性認識上升至理性認識，再來指導實踐。不斷總結經(jīng)驗教訓，就可以避免教學的盲目性，增強教學的自覺性，不斷提高教學效益。經(jīng)過一次又一次的反思――提高――再反思――再提高，教師會在以后的教學中避免出現(xiàn)已經(jīng)出現(xiàn)過的缺陷，不斷提高教學水平，提高課堂教學的有效性。
一、課前準備
首先，新課程呼喚新型的教師，意味著對傳統(tǒng)的教學方式也提出了新的挑戰(zhàn)，地理教師不僅需要吸取傳統(tǒng)的教學基本功的精華，更需要培養(yǎng)體現(xiàn)時代精神的教學方法。這就要求我們地理教師要不斷學習、研究和掌握本學科知識體系中對社會發(fā)展起重要作用的新思想、新手段，使自己專業(yè)知識不斷深化，知識面更加廣泛，教育教學水平提升檔次。
其次，充分做好課堂教學設計。新課程的理念認為，課堂教學過程是教學設施、環(huán)境和師生雙方共同組成的有機聯(lián)系。教學設計是在對這個系統(tǒng)進行全面細致地研究上構建出的教學實施規(guī)劃，以及部署規(guī)劃實現(xiàn)的步驟，以追求最好的教學效益。新課堂教學設計要求我們還要高度重視對“學法”的研究和設計。那么，怎樣才能做好課堂教學設計呢？一是要深入研究教材，研究課程標準的相應要求，明確哪些是結果性目標，哪些是體驗性目標。二是要認真進行“學情”分析，這是教學設計重要的前期工作，根據(jù)自己學生的特點，制定相應的教學策略，揚長避短，制定出合理的基于課程標準且有所拓展的教學目標，選擇為“學生的學”服務的教學方法，重視學生學習的能動性，從而促進學生發(fā)展。
三是努力編寫出較為優(yōu)秀的教案。地理教案是地理教學實施方案，是文稿形式的教學設計，是在研究課程標準、鉆研教材、分析學情的基礎上撰寫出來的，是教師教學活動必須具備的“行動綱領”。那么，優(yōu)秀的教案要注意哪些方面呢？⑴精心設計教學導入，每一課的導入，是提起學生學習興趣的關鍵，也直接影響這一堂課的成敗。導入最好是選擇學生有所了解而又感興趣的事物，有利于吸引學生的注意力；⑵圍繞教學目標的實現(xiàn)，根據(jù)班級學生“學情”，制定適合我們班學生的教學過程和教學方法，合理選擇教具，如：掛圖、地球儀、多媒體等。對于地理教學來說，采用多媒體教學比較直觀，有利于提高學生的讀圖能力，使學生有效的掌握地圖，因此，精心進行課件制作，使信息技術與地理教學有機結合并合理利用；⑶加強集體備課，教師間互相取長補短，充分發(fā)揮集體智慧，提高備課效率和質(zhì)量。教師備好課、編寫好教案是提高課堂教學有效性的必備條件。
二、課堂教學
課堂教學科學而嚴謹、生動又活潑，調(diào)動起每一個學生的參與性，使學生真正成為學習的主體，是有效地提高課堂效率的關鍵。利用身邊的地理事物引導學生學習地理的興趣，生動而有效的學習情境如增力劑一樣，使學生身心愉悅且較快地進入學習情景，在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)。進行活動和探究學習時，教師先要給學生有一個知識的鋪墊，由學生自己設計活動、組織安排活動，自己充當活動的各種角色。促使學生在地理活動中運用五官四肢、運用大腦，從而使學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力得到加強。充滿樂趣游戲的活動很容易吸引人的興趣，在課上適當增加游戲活動能極大提高學生學習的積極性。如學習中國的行政區(qū)劃時，通過拼板游戲，能很快掌握我國省級行政區(qū)知識；由學生扮演導游在課堂上“周游”全國、全世界；擔任“環(huán)保局長”答“記者”問；地理撲克、地理棋的使用等等游戲活動很容易吸引人的興趣，從而促使他們?nèi)硇牡赝度雽W習活動，學生在課堂中一方面表現(xiàn)出對活動具有濃厚的活動興趣和高昂的活動熱情，自始至終體現(xiàn)出了參與的積極性，自覺地成為學習的主體，主動學習，主動地掌握知識。
另一方面，從參與活動的范圍上，是人人都卷入其中，全員參與。變以往的“師問生答”為“暢所欲言”，學生的“紋絲不動”為 “自由活動”?！皫熣f生聽”為“自主探索”。引導學生積極參與、有效參與，有效參與是涉及內(nèi)在思維和復雜活動方式的一種深層次參與。有效參與是學生認知發(fā)展、有效學習的保證，離開學生思維的有效參與，不可能有真正的學習結果。有效的活動是學生積極參與有效參與的和諧統(tǒng)一。學生通過活動，對學習地理知識產(chǎn)生了極大的興趣，興趣是最好的老師，從而提高課堂教學的有效性。
三、課后反思
一、課前準備
首先，新課程呼喚新型的教師，意味著對傳統(tǒng)的教學方式也提出了新的挑戰(zhàn)，地理教師不僅需要吸取傳統(tǒng)的教學基本功的精華，更需要培養(yǎng)體現(xiàn)時代精神的教學方法。這就要求我們地理教師要不斷學習、研究和掌握本學科知識體系中對社會發(fā)展起重要作用的新思想、新手段，使自己專業(yè)知識不斷深化，知識面更加廣泛，教育教學水平提升檔次。
其次，充分做好課堂教學設計。新課程的理念認為，課堂教學過程是教學設施、環(huán)境和師生雙方共同組成的有機聯(lián)系。教學設計是在對這個系統(tǒng)進行全面細致地研究上構建出的教學實施規(guī)劃，以及部署規(guī)劃實現(xiàn)的步驟，以追求最好的教學效益。新課堂教學設計要求我們還要高度重視對“學法”的研究和設計。那么，怎樣才能做好課堂教學設計呢？一是要深入研究教材，研究課程標準的相應要求，明確哪些是結果性目標，哪些是體驗性目標。二是要認真進行“學情”分析，這是教學設計重要的前期工作，根據(jù)自己學生的特點，制定相應的教學策略，揚長避短，制定出合理的基于課程標準且有所拓展的教學目標，選擇為“學生的學”服務的教學方法，重視學生學習的能動性，從而促進學生發(fā)展。
三是努力編寫出較為優(yōu)秀的教案。地理教案是地理教學實施方案，是文稿形式的教學設計，是在研究課程標準、鉆研教材、分析學情的基礎上撰寫出來的，是教師教學活動必須具備的“行動綱領”。那么，優(yōu)秀的教案要注意哪些方面呢？⑴精心設計教學導入，每一課的導入，是提起學生學習興趣的關鍵，也直接影響這一堂課的成敗。導入最好是選擇學生有所了解而又感興趣的事物，有利于吸引學生的注意力；⑵圍繞教學目標的實現(xiàn)，根據(jù)班級學生“學情”，制定適合我們班學生的教學過程和教學方法，合理選擇教具，如：掛圖、地球儀、多媒體等。對于地理教學來說，采用多媒體教學比較直觀，有利于提高學生的讀圖能力，使學生有效的掌握地圖，因此，精心進行課件制作，使信息技術與地理教學有機結合并合理利用；⑶加強集體備課，教師間互相取長補短，充分發(fā)揮集體智慧，提高備課效率和質(zhì)量。教師備好課、編寫好教案是提高課堂教學有效性的必備條件。
二、課堂教學
課堂教學科學而嚴謹、生動又活潑，調(diào)動起每一個學生的參與性，使學生真正成為學習的主體，是有效地提高課堂效率的關鍵。利用身邊的地理事物引導學生學習地理的興趣，生動而有效的學習情境如增力劑一樣，使學生身心愉悅且較快地進入學習情景，在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)。進行活動和探究學習時，教師先要給學生有一個知識的鋪墊，由學生自己設計活動、組織安排活動，自己充當活動的各種角色。促使學生在地理活動中運用五官四肢、運用大腦，從而使學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力得到加強。充滿樂趣游戲的活動很容易吸引人的興趣，在課上適當增加游戲活動能極大提高學生學習的積極性。如學習中國的行政區(qū)劃時，通過拼板游戲，能很快掌握我國省級行政區(qū)知識；由學生扮演導游在課堂上“周游”全國、全世界；擔任“環(huán)保局長”答“記者”問；地理撲克、地理棋的使用等等游戲活動很容易吸引人的興趣，從而促使他們?nèi)硇牡赝度雽W習活動，學生在課堂中一方面表現(xiàn)出對活動具有濃厚的活動興趣和高昂的活動熱情，自始至終體現(xiàn)出了參與的積極性，自覺地成為學習的主體，主動學習，主動地掌握知識。 另一方面，從參與活動的范圍上，是人人都卷入其中，全員參與。變以往的“師問生答”為“暢所欲言”，學生的“紋絲不動”為 “自由活動”?！皫熣f生聽”為“自主探索”。引導學生積極參與、有效參與，有效參與是涉及內(nèi)在思維和復雜活動方式的一種深層次參與。有效參與是學生認知發(fā)展、有效學習的保證，離開學生思維的有效參與，不可能有真正的學習結果。有效的活動是學生積極參與有效參與的和諧統(tǒng)一。學生通過活動，對學習地理知識產(chǎn)生了極大的興趣，興趣是最好的老師，從而提高課堂教學的有效性。
三、課后反思
隨著新課程改革的推進，優(yōu)秀的課堂建設已經(jīng)成為了順利實施新課程改革和素質(zhì)教育的關鍵所在。為了不斷地增強學生學習的熱情和積極性，進一步提高數(shù)學教學的效率，初中數(shù)學教師應借鑒優(yōu)秀的教學設計案例，并從中總結出更好的教學方法。
初中數(shù)學課堂教學設計的關鍵之一就是創(chuàng)新，數(shù)學教師要在傳統(tǒng)教學模式的基礎上進一步創(chuàng)新教學設計的思路，將開放教學、問題情境教學以及實踐活動等融入初中數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新設計中，以增強教學的課堂效果，提高教學效率為目的，讓學生成為課堂的主人，引導他們用動態(tài)的思維去思考問題，創(chuàng)設良好的學習情境，為學生提供一個優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境。
初中數(shù)學優(yōu)秀課教學設計的原則
新課程的改革對初中數(shù)學的教學標準提出了更新、更高的要求，這就需要初中數(shù)學教師對當前初中數(shù)學的課堂教學進行新的思考和設計，將教學的重點由傳授知識變?yōu)橐龑W生積極探索、靈活運用、獨立思考、善于創(chuàng)新等。為了能夠順應新課程的改革，使課堂教學更加優(yōu)質(zhì)高效，初中數(shù)學教師在進行初中數(shù)學優(yōu)秀課教學設計時應遵循三個原則。
首先要遵循建構性學習的教學設計原則，主要是提倡學生自主學習，在數(shù)學學習中積極自主探索，并加強與他人的合作交流，不斷地增強自己的實踐能力。對于初中數(shù)學教學來說，倡導建構性的學習方式是非常重要的，一方面符合新課程改革對初中數(shù)學教學提出的新要求，另一方面能夠使課堂學習更加高效，提高數(shù)學教學的效率。
其次要遵循問題情景創(chuàng)設的教學設計原則，問題情境的設置能夠使學生在數(shù)學學習的過程中開闊自己的思維方式，提高自己的邏輯思維能力，這也是提高數(shù)學課堂教學效率重要的途徑之一。數(shù)學知識往往具有一定的規(guī)律性和邏輯性，學生在解決數(shù)學問題時，要想達到高效和準確的效果，就需要具備較強的運算能力和空間想象能力，這些能力是需要學生長期的積累和觀察才能慢慢培養(yǎng)的；而教師可以在數(shù)學課堂教學中進行針對性的情境創(chuàng)設或者進行一些實例的列舉，這樣對于培養(yǎng)學生的運算能力和空間想象能力來說是非常有效的，能夠達到事半功倍的效果。因此，初中數(shù)學優(yōu)秀課教學設計遵循問題情境創(chuàng)設的原則是很有必要的。
最后要遵循交互式的教學設計原則，交互式的教學原則要求教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的交流者與合作者，改變以往填鴨式的教育方式，加強與學生之間的互動性，引導學生主動進行學習，主動發(fā)現(xiàn)問題并獨立思考問題，最終積極解決問題。交互式的教學方法是目前初中數(shù)學教學中重要的方法之一，可以加強師生之間以及學生與學生之間的合作交流，進一步提高教學效率。
對初中數(shù)學優(yōu)秀課教學設計的幾點思考
為了使初中的數(shù)學課堂教學更加優(yōu)質(zhì)高效，教師應該在教學設計原則的基礎上，對大量初中數(shù)學優(yōu)秀課教學設計的案例進行深入研究和分析，并針對當前教學方法設計中存在的一些問題，不斷地總結和改進，進而探索出能夠適應新課程改革要求的初中數(shù)學優(yōu)秀課教學設計。
（一）創(chuàng)設問題情境，引入課題
在初中數(shù)學教學的過程中，激發(fā)學生的學習興趣是非常重要的，這就要求教師要在講授知識的同時有效地結合現(xiàn)實生活中的一些情景實例，為學生創(chuàng)建靈活多變的問題情境，這樣不僅能夠激發(fā)學生求知探索的欲望，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有效地幫助學生更好地建立數(shù)學模型，加快對知識的理解和掌握。
首先是原型創(chuàng)設，即老師將問題創(chuàng)設在現(xiàn)實的生活中，貼近學生的實際生活，這樣就能夠大大地激發(fā)學生探索問題和求知的欲望。例如，在講到有理數(shù)的乘方這一課時，教師可以設置這樣一個問題：如果將一張厚度為0。1毫米的紙對折一次，它的厚度會變?yōu)槎嗌倌?？如果將它對折兩次之后它的厚度會是多少？對折三次呢？對折二十次呢？在教師提出這些問題之后學生就會發(fā)現(xiàn)他們所用的紙對折不了二十次，在發(fā)現(xiàn)這個問題后教師接著提出另一個問題：如果這張紙足夠大，能對折超過二十次，那么對折完之后它和一座高山相比誰更高呢？問題提出后就會使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣也就引入了有理數(shù)乘方的教學。
其次是多媒體創(chuàng)設，在信息技術飛速發(fā)展的當今社會，多媒體技術已經(jīng)被廣泛地運用到教育領域，在初中數(shù)學的課堂教學中，教師可以運用多媒體技術為學生創(chuàng)設教學情境，充分利用圖片、視頻、動畫、各種計算機軟件等，將數(shù)學知識直觀立體地展現(xiàn)在學生面前，使枯燥復雜的數(shù)學知識變得更加簡單化，促進學生更好地理解和掌握數(shù)學知識。例如，教師在講授到軸對稱圖形的時候，可以用多媒體展示一些在生活中所出現(xiàn)的各種各樣的軸對稱圖形，如蜻蜓、蝴蝶、楓葉、天平、飛機、風車等。通過展示觀察之后，教師引導學生思考一些問題，如：軸對稱圖形的特征是什么？生活中還有哪些事物是軸對稱圖形？由于這些事物都是來自于實際生活中，比較貼近學生的日常生活，因此通過這些事物的展示，不僅可以增加整個課堂的趣味性，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力，進一步激發(fā)他們對數(shù)學的審美情趣。
（二）進行實踐操作，加強交流感悟
實踐操作的教學方法也是初中數(shù)學教學設計中必不可少的一個環(huán)節(jié)，教師通過設置實踐活動，將活動的內(nèi)容與理論知識有效地結合在一起，從學生的實際需求出發(fā)，靈活性和人性化地處理教材，給學生更多的思維空間。一個好的實踐活動可以使學生在動手操作的過程中輕而易舉地掌握原本枯燥難懂的數(shù)學理論，最終達到事半功倍的效果。例如，在講到勾股定理的時候，可以設置相關的實踐活動，使學生通過動手操作來真正領會勾股定理的概念。具體內(nèi)容為：將班里所有學生按照前后四人為一組的規(guī)則分成若干個小組，然后動手將準備好的四個完全相同的直角三角形模型拼成一個大的正方形，分別設直角三角形的兩條直角邊為a和b，斜邊為c。（1）每個小組用不同的數(shù)學表達式將大正方形的面積表述出來。（2）由此可以推導出什么樣的結論呢？每個小組的學生通過實踐操作和自主探究，最終將四個完全相同的直角三角形拼為一個大的正方形，如圖1。
經(jīng)過討論交流之后提出自己的猜想為：a2+b2=c2，圖1中正方形的面積可以表述為：（a2+b2）或者c2+ab×4。經(jīng)過實踐操作，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣和積極性，還可以鍛煉學生主動探索問題并解決問題的能力。此外利用小組討論的形式使學生之間加強交流與合作，營造一種和諧、輕松的課堂氣氛。
（三）以學生為主體，使學生成為課堂主人
要改變以往傳統(tǒng)的教學方法，把課堂還給學生，讓學生去主動探索問題并解決問題，教師應該在課堂上提出一些問題，引導學生進行自主的探究，然后讓他們提出自己的見解和認識，最后教師再進行指導和糾正，通過整個過程開發(fā)學生對數(shù)學的抽象思維和對問題的自主探索能力。例如，在講到一元二次方程組時，為了使學生能夠更容易地理解一元二次方程租的概念，進而能夠掌握相關的解法，教師可以這樣設置問題：
