時間：2024-01-20 16:56:38
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【 關鍵詞 】醫(yī)學類 高職高專 藝術修養(yǎng) 教育
所謂“藝術修養(yǎng)”，是指一個人通過藝術知識、技能狀況等方面的學習熏陶和思想積累后，形成的個人內(nèi)在思維或處世哲學。它的存在伴隨著人們一生，并時刻助利于人們對生存價值或社會價值的抉擇取向，幫助每個人建立正確的人生觀、藝術觀、審美觀，從而度過豐滿而有意義的一生。藝術意識修養(yǎng)，是深入到人的自我意識層面，而成為自我意識之重要組成部分。
1.當今醫(yī)學類高職高專院校學生藝術修養(yǎng)教育現(xiàn)狀
現(xiàn)階段整體社會價值觀的部分扭曲與信仰的缺失，導致高校培養(yǎng)學生的目的過于單一和急功近利。從而忽略了人才思維的全面性與特色性。醫(yī)學類高職高專院校學生屬于當今社會的一個特殊群體，作為醫(yī)學界新技術、新思想的前沿群體，藝術修養(yǎng)教育和醫(yī)學生的成長成才關系甚密。
1.1對醫(yī)學類高職高專院校學生隨機抽取談話分析
新學期開學初，我隨機抽取了工作所在系部分新生進行談話，從他們的談話中我了解了一些他們的想法，大致為這樣兩個方面：首先，普遍學生都認為醫(yī)學生的課程進度太快、太滿，來沒有來得及消化上節(jié)課的內(nèi)容就要接受新的知識，再加上他們本身基礎知識比較薄弱，所以對于化學與高等數(shù)學這兩門
課程來說學習起來比較吃力，就如他們所說“像似在聽天書一樣”。其次，學生覺得課余生活比較單調(diào)，期間我也有問過關于藝術類課程的興趣導向，普遍學生的回答都是肯定的，他們內(nèi)心很渴望能學習一點這方面的知識，他們大多希望學校能有戲劇賞析、電影欣賞、世界名畫鑒賞、攝影技術等這類的藝術課程，但是像這樣的課程對于醫(yī)學類高職高專院校來說，開設的比較少，也比較單一。
1.2問卷調(diào)查分析
今年五月我分發(fā)了兩份問卷，問卷一是關于醫(yī)學類高職高專院校學生對于藝術修養(yǎng)教育的關注度的調(diào)查，我們一共發(fā)放了300份問卷，最后回收了283份，問卷的有效率為94.3%。其中有87.7%的學生都比較關注藝術修養(yǎng)教育類的課程，這些同學中有29.6%的同學喜歡攝影類課程、21.3%的同學喜歡繪畫類的課程、17.7%的同學喜歡音樂戲曲類，還有部分同學在“其他”欄中填寫了問卷中沒有涉及的藝術課程、如陶藝、多媒體藝術、茶花、茶藝等等。這些藝術類的課程的傾向，在一定程度上說明了醫(yī)學類學生對藝術修養(yǎng)教育的關注與渴求，他們希望在學習主要課程的同時也能夠吸收一點藝術課程的養(yǎng)分，提高自身的藝術修養(yǎng)能力。其中也有部分學生在“備注”欄中留言中寫到這樣的話語：“為什么學校不開設這類的課程”、“為什么每次選修課的時候這類課程這么少”之類的提問，其實在這些提問中不難看出藝術修養(yǎng)課程對于醫(yī)學類學生的吸引力。
問卷二是醫(yī)學類高職高專院校學生對于藝術修養(yǎng)的認知狀況進行調(diào)查，同樣也是發(fā)放了300份問卷，最后回收了278份，問卷有效率為92.6%。63.7%的同學認為藝術類高職高專院校的學生了解一點藝術類的知識，或上有關這類的課程，來提升自己的藝術修養(yǎng)。同樣也有6.2%的同學認為醫(yī)學生沒有必要掌握這類課程，而是更專注的在自身的專業(yè)課學習中去。大多數(shù)的同學都認為藝術修養(yǎng)教育對于醫(yī)學生來說有助于提高審美能力，可以做到德、智、體全面發(fā)展。
2.藝術修養(yǎng)教育對于醫(yī)學類高職高專院校學生的重要性
對于醫(yī)學類高職高專院校的特殊性，所以我們得具體問題具體分析。醫(yī)學是一門對于知識和技能要求非常嚴格的學科，長久以來醫(yī)學院校比較注重對于學生專業(yè)知識的學習而忽略人文藝術知識的學習。所以我認為在學習好本專業(yè)課程的條件下，應該盡可能多的往汲取一些藝術類的常識，拓展自己的知識面，往往能培養(yǎng)和鍛煉邏輯思維和形象思維。
在文章《醫(yī)學院校開設醫(yī)學美術課程的實踐研究》中有提到醫(yī)學院校開設美術課程有利于培養(yǎng)學生的形象思維能力和創(chuàng)新能力；有利于增強視覺意識，提高學習效率；有利于提高學生的學習積極性和心里的調(diào)節(jié)；有利于審美情趣的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力的提高；有利于學生學習的發(fā)展。這五個“有利于”也充分了說明了開設美術課程對于醫(yī)學類學生的重要性。當然美術課程也只是培養(yǎng)學生藝術修養(yǎng)的一部分，學生藝術修養(yǎng)的教育是應從多方面入手的。就如在上段提到的一樣，開設藝術類課程只是提高醫(yī)學生藝術修養(yǎng)的唯一途徑，對于學生而言，更多的是他們主動的去學習，如去圖書館看這類的書籍、網(wǎng)上視頻學習、參加官方或民間的藝術社團等，這些都是不錯的藝術修養(yǎng)教育方式。
3.如何拓展醫(yī)學生藝術創(chuàng)意思維、提升學生的全面素質(zhì)的發(fā)展
科學研究表明，人的大腦是有功能分區(qū)的，左腦負責邏輯思維，右腦負責形象思維，而形象思維主要是產(chǎn)生聯(lián)想，能夠創(chuàng)造創(chuàng)新。而對于科技工作者和文藝工作者來說，左腦的有效運用更為重要。現(xiàn)在的醫(yī)學生多以理科生較多，他們的邏輯思維能力比較強一些，形象思維相對弱一些，那么通過不同藝術形式的學習、熏陶有利于調(diào)節(jié)較為刻板的科學演算、公式、符號，通過生動的形象語言來表達邏輯思維，更加有利于往理解和記憶知識。這樣能夠更好的幫助同學往理解知識，激發(fā)對本專業(yè)的學習愛好；同樣也有助于提升藝術審美能力，形化、藝術化的藝術修養(yǎng)教育體系，從而提升學生的全面素質(zhì)發(fā)展。
結(jié)束語：
藝術修養(yǎng)教育在醫(yī)學類高職高專院校教學中應用的缺乏，建立較完善的醫(yī)學生藝術教育機制構建，順應新形勢下的醫(yī)學生全面發(fā)展發(fā)展趨勢。此次研究的重點是回答當前醫(yī)學類高職高專院校背景下如何建立建設藝術修養(yǎng)教育的重要性探討，培養(yǎng)當代醫(yī)學生創(chuàng)新思維能力，使之能夠全面的發(fā)展。
【參考文獻】
關鍵詞：民辦高校；醫(yī)學影像；課程改革
中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0008-02
醫(yī)學影像技術專業(yè)主要培養(yǎng)應用技能型人才，隨著經(jīng)濟和信息化的迅速發(fā)展，醫(yī)學影像設備的發(fā)展同樣進入了快車道。醫(yī)學影像檢查又是現(xiàn)代化醫(yī)院進行診斷和治療過程中不可缺少的重要手段，所以對醫(yī)學影像技術人員的要求也越來越高，對于醫(yī)學影像技術人才培養(yǎng)模式的改革迫在眉睫，人才培養(yǎng)模式的改革其核心內(nèi)容為課程體系的改革。
1.目前存在的問題
1.1 舊課程體系無法滿足人才培養(yǎng)需求。目前高職院校醫(yī)學影像技術專業(yè)普遍實行的是"2+1"培養(yǎng)模式，即兩年在校學習理論知識，第三年到醫(yī)院頂崗實習。課程設置基本上是"公共基礎課程專業(yè)基礎課程專業(yè)課程臨床頂崗實習"，機械地按順序分段式教學模式，這種模式中各門課程的教學內(nèi)容往往按自身學科體系尋求自我完整，實踐技能訓練安排在專業(yè)課學習之后。舊課程體系設置如圖1所示。學生在這種課程體系下機械的學習各門課程，課程內(nèi)容安排多，學制三年，時間少，無法將知識融會貫通，缺乏靈活運用。以山東協(xié)和學院為例，醫(yī)學影像技術專業(yè)課程設置如下：
公共課專業(yè)基礎課專業(yè)課
英語基礎醫(yī)學概論影像設備學
體育臨床醫(yī)學概論影像檢查技術
信息技術電工學影像診斷學
德育教育醫(yī)用物理
軍事教育醫(yī)學影像成像原理頂崗實習
社會實踐放射物理與防護
圖1 舊課程體系
1.2 缺乏實驗、實訓、實踐資源。醫(yī)學影像學是一門實踐性很強的學科，教學中要注重理論和實踐相結(jié)合。隨著信息技術的高速發(fā)展，醫(yī)學影像設備也進入了快車道。醫(yī)學影像專業(yè)起步晚，很多醫(yī)學院校的影像教學實踐體系不完善。多數(shù)民辦醫(yī)學院校甚至沒有醫(yī)學影像專業(yè)實驗室。民辦院校的影像教學實踐器材和教學軟件系統(tǒng)更是稀少，跟不上醫(yī)學影像技術發(fā)展的速度，不能滿足現(xiàn)代醫(yī)學教育發(fā)展的需要。為適應現(xiàn)代影像教學需要，必須構建醫(yī)學影像專業(yè)實驗室，為社會培養(yǎng)大量應用型影像人才，促進醫(yī)學影像專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
2.制約改革的因素
2.1 資金是限制民辦高校發(fā)展的瓶頸。高校辦學耗資巨大，想辦好、發(fā)展好，必須有強有力的資金支持。財政性資金是我國高校的主要資金來源，約占整個高校資金來源的50%，而國家對民辦高校的資金投入非常有限，主要靠學費。所以資金是限制民辦高校發(fā)展的瓶頸。
2.2 師資不夠合理。首先民辦高校師資數(shù)量相對不足。民辦高校勞動強度大，師資相對少，造成教師超負荷工作，很難保證教學質(zhì)量。其次民辦高校師資質(zhì)量相對不高。民辦高校教師普遍學歷、職稱層次偏低，缺乏專業(yè)學科帶頭人。再次民辦高校的師資結(jié)構不夠合理。民辦高校師資最主要的來源是退休返聘的老專家老教授和新畢業(yè)的研究生，中堅力量相對薄弱。最后民辦高校師資穩(wěn)定性差。民辦高校教師一般采取專兼職結(jié)合的模式。兼職教師相對責任心不夠，流動性大，隨意性大，無法保證教學的質(zhì)量。專職教師福利待遇相對較差，勞動量較大，民辦高校成為進入事業(yè)單位或者其他單位的跳板。
3.立足實際，促進專業(yè)改革和建設
3.1 構建以崗位需求為導向，職業(yè)能力培養(yǎng)為抓手的新的課程體系。本著"一個中心"（以學生為中心）、"兩個點"（學習效果好一點，實踐動手能力強一點）和教學內(nèi)容合理化、教學手段創(chuàng)新化、教學效果理想化"三化"原則，調(diào)整優(yōu)化課程設置，打破學科界限，以人體系統(tǒng)為單元組建新的授課體系。另外以"崗位目標"為導向，實訓室醫(yī)院為載體，增加了大量實訓、實踐的新內(nèi)容和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據(jù)崗位需求，醫(yī)學影像技術專業(yè)人才主要面向大、中、小型醫(yī)院影像科或者放療科，從事影像技術工作或者放療工作；一部分影像人才進入基層醫(yī)療單位成為技術、診斷工作都從事的多面手；還有一部分影像人才流向醫(yī)療企業(yè)，從事影像設備的維護、維修和銷售等工作。以崗位為導向，以職業(yè)能力為抓手構建"模塊化"的課程體系，如圖2所示。
圖2 新課程體系
3.2 結(jié)合民辦高校特點，建設可行的實驗、實訓、實踐教學資源。實驗室的建設需要進行硬件的構建、軟件的開發(fā)和軟環(huán)境的創(chuàng)設。民辦高校資金來源單一且不足，是限制民辦高校發(fā)展的瓶頸。鑒于民辦高校資金缺乏的特點，醫(yī)學影像專業(yè)實驗室的建設需要另辟蹊徑，讓醫(yī)院與企業(yè)共同參與進來。軟件建設和軟環(huán)境的創(chuàng)設離不開全校各學院間的共同努力。
3.2.1 多渠道硬件建設
首先，以校醫(yī)院為載體促進硬件平臺的構建。民辦高?？梢砸劳行ａt(yī)院，購置設備，通過加大校醫(yī)院的投入，提高產(chǎn)出比。加強校醫(yī)院硬件建設的同時，也能為師生和社會提供優(yōu)質(zhì)醫(yī)療服務。提高校醫(yī)院的利用率，有利于實踐教學工作的開展。
其次，實行校企合作引進醫(yī)學影像設備。民辦高校的醫(yī)學生來自全國各地，畢業(yè)后又將是各地醫(yī)院的生力軍。實驗室可以與大的影像設備儀器公司合作辦學，搭建醫(yī)療設備展示平臺，將部分設備在醫(yī)學影像實驗室內(nèi)展覽和開展使用培訓活動，學生學到了實踐知識，影像設備儀器公司宣傳了產(chǎn)品，實現(xiàn)學校和公司的雙贏。
第三，合理利用舊設備。一些大型醫(yī)院在引進新設備后，往往更替下舊的設備，這些設備雖然陳舊，但仍能滿足實踐教學需要。低價收購舊設備，在實驗室合理利用，既能節(jié)約實驗室建設經(jīng)費，又能發(fā)揮實踐教學作用。
3.2.2 自主軟件建設?；ㄙM數(shù)百萬資金購買計算機數(shù)字X線檢查設備（CR、DR）、CT、磁共振（MRI）設備等滿足教學實驗實訓顯然不現(xiàn)實，從實際需要出發(fā)，充分利用民辦高校多學科的資源優(yōu)勢，在同時擁有計算機學院和醫(yī)學院的民辦高校開發(fā)醫(yī)學圖像存檔與傳輸系統(tǒng)（PACS）和 建立虛擬影像實驗實訓中心。既解決了學生實驗實訓的需求，價格又低廉，還避免了輻射污染，學生還可以不限次數(shù)，不限時間，不限場地隨時網(wǎng)上互動學習。實現(xiàn)模擬仿真與實踐實訓的有效結(jié)合。
3.2.3 實驗室軟環(huán)境建設。健全實驗室管理體制，強化實驗室的設備、技術和人員管理。同時培訓實驗室人員，培養(yǎng)和建立一支高素質(zhì)、有實踐經(jīng)驗的醫(yī)學影像師資隊伍，構建醫(yī)學影像實驗室的軟環(huán)境。
4.總結(jié)
以"一個中心"（以學生為中心）、"兩個點"（學習效果好一點，實踐動手能力強一點）和教學內(nèi)容合理化、教學手段創(chuàng)新化、教學效果理想化"三化"原則，優(yōu)化影像專業(yè)課程體系，建設實驗、實訓、實踐資源，有利于民辦高校健康發(fā)展，有利于教學質(zhì)量和教學水平的提高，有利于民辦高校培養(yǎng)的影像專業(yè)人才素質(zhì)的提高。
參考文獻：
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關鍵詞:醫(yī)學英語的定位 教學模式 應對策略
一、引言
近年來,隨著世界經(jīng)濟的全球化和科技的迅猛發(fā)展,生命科學領域研究的國際化合作越來越密切。面對越來越多的公眾健康問題和越來越嚴峻的全球疫病防疫形勢,人們已逐漸意識到跨國界的國際醫(yī)療合作的重要性。醫(yī)學作為專業(yè)性極強的學科,其相關工作是一般外語人才無法勝任的,因此社會迫切需要醫(yī)學院校培養(yǎng)一大批既懂得專業(yè)知識又具有相當外語水平的復合型醫(yī)學人才。
由于英語已逐漸成為許多國際會議的通用語言,新世紀的醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生必須具備與世界各個國家的醫(yī)學工作者進行交往的能力。只有這樣,才能了解世界各個國家在醫(yī)學研究方面取得的新成果,獲得第一手資料。因此,醫(yī)學院校的學生除了應具有基礎英語知識外,還應具備扎實的專業(yè)英語水平。
二、醫(yī)學英語教學存在的問題
教育部《大學英語課程教學要求》(2004)明確提出:“各高校應設計合理的大學英語課程體系,將綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機結(jié)合,以確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高。”
大多數(shù)醫(yī)學院校的學生在完成大學英語學習后進行醫(yī)學英語學習。據(jù)調(diào)查(張燕,2006),全國54所高等醫(yī)學院校的醫(yī)學英語教學中,開設聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯課的比例分別為15.4%、7.7%、100%、21.2%、13.5%。醫(yī)學英語教學不同于基礎英語教學,醫(yī)學英語課(通常作為一門選修課) 雖然也由應用語言系的英語教師(中教和外教都有)講授, 但側(cè)重點不同。隨著大學英語改革的不斷深入,為了提高大學生英語語言運用的綜合能力,基礎英語教學已把重心從以往的閱讀領先逐漸向聽說轉(zhuǎn)移。而醫(yī)學英語教學目前仍側(cè)重醫(yī)學詞匯構成規(guī)律及有關的一些閱讀和翻譯等方面的內(nèi)容。而且,課堂教學時間有限,平均課時數(shù)為40學時,是基礎英語課時數(shù)的1/6(張燕,2006),這遠沒有達到《大綱》規(guī)定的不少于100學時的最低標準。由于醫(yī)學英語教學的指導思想過分強調(diào)醫(yī)學英語基礎知識的學習,這樣無疑忽略了學生語言運用能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育理念和教學模式對醫(yī)學生的專業(yè)外語水平的提高起到了嚴重的阻礙作用,學生的就業(yè)競爭力也隨之大打折扣。
目前絕大部分醫(yī)學院校在部分學生中間開設了雙語教學課程。與醫(yī)學英語教學不同,雙語教學是指以兩種語言作為教學語言來講授非語言專業(yè)知識的一種教學形式,任課教師為醫(yī)學專業(yè)教師。在雙語教學中,兩種教學語言既是獲得專業(yè)知識的教學手段,又是教學目的,即通過雙語教學提高語言的運用能力。但通過幾年的實踐發(fā)現(xiàn),能夠真正勝任雙語教學的專業(yè)教師還很少。有的教師雖然有留學經(jīng)歷,但缺乏雙語教學經(jīng)驗;一些職稱較高的教師雖然在專業(yè)上有所建樹,但駕馭外語的能力卻有所欠缺;一些青年教師外語口語表達能力不錯,卻缺乏相關的學科知識,授課經(jīng)驗不足。師資的外語水平嚴重制約了各醫(yī)學院校雙語教學進一步發(fā)展,從而影響了醫(yī)學生專業(yè)外語運用能力的提高。
三、針對醫(yī)學英語教學存在問題的應對策略
針對醫(yī)學院校學生的英語教學必須適應社會發(fā)展的需要,筆者認為醫(yī)學英語教學應作為雙語教學的初級階段,確立新的教學理念,采用新的教學手段,建立新的教學模式,注重培養(yǎng)學生應用英語進行跨文化交際的能力。
首先,要加強醫(yī)學英語的教材建設。相關主管部門應組織有經(jīng)驗的醫(yī)學專業(yè)的專家學者及應用語言系的英語教師合作編寫醫(yī)學英語教材,使編寫的教材既遵循中國的規(guī)范和標準,使其風格和秩序與國內(nèi)教師的教學思路相符合。為了適應醫(yī)學院校多層次、多學科的不同需要,教材的編寫層次化、循序漸進。編寫教材的方式也應多樣化,難易度要有區(qū)別。比較適合的編寫方式有兩種形式:一種形式為中英文對照方式,面向較低層次的學生使用。另一種形式是加中文注釋及中文導讀的外文教材,面向重點院校和較高層次的學生。選用教材時,要符合本校學生的心理發(fā)展水平和認知能力,給學生選擇權。另外,可根據(jù)本校學生的特點對統(tǒng)編教材進行一定的刪改。其次,建立醫(yī)學英語教師的培訓制度。政府相關部門不僅應對雙語教師的培訓進行統(tǒng)籌安排,還應加大對科研與培訓費用的投入,派優(yōu)秀教師出國深造,特別是派往以英語為母語的西方國家接受有關專業(yè)的培訓;若經(jīng)費不足,也可選派一部分的專業(yè)課教師到外語專業(yè)學校或者大學進修學習。再者,各院校要定期組織舉辦形式多樣的醫(yī)學英語教學培訓班;對沒有教學經(jīng)驗的教師進行培訓,尤其是年青教師,要有專門的導師帶教。各級行政主管部門應力爭使這種培訓制度化、規(guī)模化、效益化,避免使培訓流于形式。總之,只有在整體師資問題解決之后,醫(yī)學英語教學的開展才能有實質(zhì)性進展。第三,統(tǒng)一醫(yī)學院校的英語教學管理,形成統(tǒng)一的英語教學體系?；A英語教學是醫(yī)學英語教學的基礎,雙語教學是醫(yī)學英語教學的延伸。在學生完成大學英語學習后,醫(yī)學英語教學應側(cè)重醫(yī)學英語詞匯的構成及醫(yī)學英語聽說能力的訓練,在學生聽說能力提高后,再進行醫(yī)學英語翻譯及寫作方面的訓練。到了臨床階段, 還應加強學生臨床醫(yī)學口語的培養(yǎng),側(cè)重英文病例的閱讀與討論,開展英文文獻的學習討論與交流。從而達到醫(yī)學英語基礎階段與臨床階段的專業(yè)英語教學不斷線。
四、結(jié)論
國外未來學家曾預言,在21 世紀,世界上最激烈的競爭,不是在工業(yè)中,不是在科學技術上,而是在高素質(zhì)人才上。醫(yī)學英語教學正是培養(yǎng)這種高素質(zhì)復合型醫(yī)學人才的重要途徑。但從目前來看,醫(yī)學英語教學應處在探索階段,缺乏一整套獨特的教學模式,一套系統(tǒng)的統(tǒng)編教材以及一支成型的教師隊伍。醫(yī)學英語教學將是一項長期的、循序漸進的工作。為了搞好醫(yī)學英語教學,各級主管部門還應對醫(yī)學英語課程定期或不定期進行教學效果評價,對醫(yī)學英語教學進行及時跟蹤,及時地發(fā)現(xiàn)和解決醫(yī)學英語教學過程中的問題。除此之外,還應重視對醫(yī)學英語教學工作的研究和交流,通過與外界的交流,吸納其他院校的成功經(jīng)驗,并及時了解醫(yī)學英語的發(fā)展動態(tài),這樣才能保證醫(yī)學英語教學健康、有序地發(fā)展。醫(yī)學英語學習是醫(yī)學生英語學習的高級階段,對提高醫(yī)務工作者的專業(yè)水平和人文素質(zhì)都將起到巨大作用。
參考文獻:
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教學語言是一門獨特的藝術，教師如能巧妙運用語言藝術，捕捉最佳的教學時機，就自然能達到教育學生和提高教學效果的目的。
一、懸念，激發(fā)學習興趣
中職生在學習計算機時，往往喜歡上機操作課，對課堂理論性教學感到單調(diào)，尤其是在學習高級語言進行程序設計時表現(xiàn)較突出。此時如果教師只是單純地強調(diào)理論知識的重要性或采取簡單批評指責的方法要求學生注意聽講和積極思考，效果不會很好。而如果采用電視節(jié)目預告中使用的“懸念”手法，來抓住學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，就會得到預期的教學效果。如講循環(huán)語句時，我手舉一張紙，設其紙厚0.05mm，接著提問：世界最高峰珠穆朗瑪峰的高度是多少？此時學生會異口同聲地回答出來。這時學生已經(jīng)產(chǎn)生了一個疑問：一張紙和珠穆朗瑪峰有什么聯(lián)系呢？接下來話風一轉(zhuǎn)說道：就用這樣的紙（足夠大），對折若干次后，就可以達到或超過世界最高峰的高度？學生馬上會瞪大了眼睛張開嘴發(fā)出驚訝的聲音。此時懸念已產(chǎn)生，興趣也調(diào)動起來了，他們會懷著急切的心情要編出程序來驗證一下這個問題。教師這時恰當?shù)攸c出編這個程序的幾個主要環(huán)節(jié)，學生會懷著極大的好奇心，一定要把程序編出來驗證一下，預期的教學效果達到了。
二、幽默，輕松愉快掌握知識
教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默?！苯處煾挥姓芾砗颓槿さ挠哪?，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松、學生學得愉快。教師的幽默是贏得學生喜愛、信賴和敬佩的重要條件。
在計算機課的教學中，基本概念和理論性的教學內(nèi)容，往往使教師感到棘手，使學生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果教師運用風趣的語言、適當?shù)谋扔骰蚺c眾不同的思維，就能將繁雜化為簡潔、沉悶化為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。如講解軟磁盤的使用時，5寸軟盤將缺口封上為寫保護，3寸軟盤則是將寫保護劃片打開時為寫保護。學生在學習時很容易認為3寸盤和5寸盤一樣都是將口封上為寫保護，講到這一點時，我拿出了一張3寸軟盤，將寫保護劃片打開，讓盤片上兩個孔對在兩只眼的位置上，告訴學生，3寸盤上有兩只眼睛，當兩只眼睛都瞪著時，是處于高度警惕的戒備狀態(tài)，別人是侵犯不了的（寫保護了）；當睜一只眼閉一只眼時（把劃片封上）是放松警惕的狀態(tài)，因此就沒有進行寫保護。聽到這一比喻時，學生都歡笑不已，點頭稱是，至此，這一教學難點在幽默的情趣中解決了。
三、含蓄，提高批評的實效
教學批評，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但許多學生由于定勢往往對此充耳不聞、視而不見，使得教學批評收效甚微。學生在學習中發(fā)生差錯是難免的，此時，教師若厲聲厲語、指責、批評，容易使學生產(chǎn)生逆反心理或者是口服心不服；如果教師采用溫和含蓄的語言使學生消除窘態(tài)、緩和氣氛，就能跳出困境、深化理智從而達到教育的目的。一次，在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有幾個學生抄襲作業(yè)，怎么處理呢？在課上我講了這樣一段話：人們常說，天底下沒有兩片葉子是完全相同的。可是這次在批改作業(yè)時，我卻發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，天工造物，奇妙無比，有好幾個人的面孔是一模一樣的，就像是用克隆技術克隆出來的一樣，簡直把我驚呆了，難道克隆技術已經(jīng)普及到我們學校了嗎？請你們幫助我解答這個問題。開始學生都煞有興趣地聽著，聽著聽著那幾個抄襲作業(yè)的學生表情就顯得緊張起來了，當大多數(shù)學生笑著說到“抄”字時，他們的表情就更不自然了。至此，一個“抄”字正是教師批評的主題，借學生之口點了出來，基本目的已達到了，教師這時就可以順勢而下，點到為止即可。從始至終沒有點名批評，也沒有厲聲指責，而是用含蓄的語言開導學生，讓他們在和諧、愉悅的氣氛中認識到自己的錯誤，達到了批評教育的目的。
四、故錯，啟迪思維
【關鍵詞】小學英語；教學效益；興趣；活動
隨著新一輪課程改革的實施，在全面走進新課程，深化小學英語教學改革的趨勢下，如何扎實有效地搞好課堂教學，提高教學效率和質(zhì)量，是我們英語教師探討研究的重點。我們要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，面向全體學生，注重素質(zhì)教育，使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展，提高課堂效益達到“英語新課標”設計理念的基本要求。筆者結(jié)合自己的教學實踐，談談如何提高小學英語課堂教學效益。
一、激發(fā)學生的學習興趣
興趣是促進學生探究知識的重要因素，是學生學習的動力，在小學英語教學中，興趣尤為重要。有了興趣，才能使學生在整個學習過程中保持高昂的情緒，飽滿的精神，產(chǎn)生強烈的求知欲，從而達到良好的學習效果。在小學階段的英語教學中，要激發(fā)學生的興趣，必須提高課堂的趣味性。新課程就明確主張通過唱歌、游戲、表演、競賽等多種形式激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生初步運用英語進行聽、說、讀、寫的能力。
在英語教學中，英語歌謠起著不可或缺的作用，也能提高學生學習的興趣。比如在三年級教學英語數(shù)字時，教師就可以利用英語兒歌“Ten Little Indian Boys”進行教學。這歌曲不僅可以讓學生容易掌握英語數(shù)字，也能通過改編歌曲以求練習新的語言知識。
比如可以把“Indian Boys”改成其他的新詞匯。這樣，教師就可以利用學生已學的知識，引出新的知識，是枯燥煩悶的語言學習變得輕松、簡單，愉快。
小學生的語言能力大多是從唱、玩、演、做等形式中獲得。因此，教師必須以學生喜歡的游戲形式呈現(xiàn)、鞏固和運用所學的語言知識和技能。游戲是提高學生學習興趣的一種形式，也是創(chuàng)設寬松的課堂氛圍的一種手段。只有在愉悅的氣氛下，學生才能學得快，學得活。針對小學學習內(nèi)容和小學生的特點，在我們的課堂教學中一般可以利用下面幾種游戲，調(diào)動學生的積極性，讓一堂平凡的英語課亮起來：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”，“missing game”，“grouping game”。
例如，在四年級教學“Occupations” 這一話題的時候，需要學生掌握大量關于各種職業(yè)的單詞，老師可以通過簡單的拼圖游戲，讓學生在輕松的直觀的游戲中掌握和鞏固單詞。在開展游戲活動時，老師必須特別明確的是，游戲的目的不是讓學生單純地玩，而是引導他們掌握知識，完成學習任務。英語的游戲教學是要把學生的學習過程變成學生歡樂的鼓舞和全面發(fā)展的源泉，注意結(jié)合小學生的心理和生理的特點，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的興趣，從而提高課堂教學的效率。
小學英語教學強調(diào)從學生的興趣和認知水平出發(fā)，倡導實踐、參與、合作與交流的學生方式，發(fā)展學生的語言運用能力，因此，在英語課堂教學過程中，充分利用各種手段提高課堂的趣味性，調(diào)動學生的興趣，讓學生真正成為學習的主體，從而提高課堂教學的效率。
二、夸張肢體動作示范，提高示范效果
肢體動作是教師在小學教學中常用的有效教學手段之一，教師常借助夸張的肢體動作激發(fā)學生參與的興趣，提高學生對知識的形象記憶效果，促進學生對知識的長期記憶。這種做法符合小學生思維的特點，也符合盡可能調(diào)動學生的多種感官參與學習，效果最佳的教學原理。
用肢體動作示范教學單詞、短語能取得良好的教學效果，深受師生的歡迎。例如教學形容詞：big、small、tall、short、fat、thin、long、short；方位詞：in、on、under、behind，心情詞：happy、sad 、angry、bored、hungry，以及動作類詞語：run、jump、swim、play basketball等時，教師可先借助夸張的肢體動作示范的幫助，加深學生對單詞的印象，增進學生對詞或詞組的長期記憶。
肢體動作示范還可用于學生的語篇學習。借助教師的肢體動作示范理解短文內(nèi)容，借助同學的肢體動作提示回憶、鞏固短文內(nèi)容的學習形式能幫助學生將抽象的學習材料形象化、意義化，符合記憶規(guī)律，效果特別好。教Book12Module5Unit2 I’m flying in the sky.時，筆者在借助課文圖片介紹背景的基礎上，第一遍的聽課文，學生只聽聲音不看文字，教師做肢體動作示范幫助學生整體感知課文內(nèi)容。第二遍聽，教師鼓勵學生把聽到的用肢體動作表示出來，由于有前面教師肢體動作示范的輔助，學生能聽懂越來越多的句子，能做越來越多的動作。接著教師鼓勵學生把聽到的句子說出來，學生爭先恐后地說了許多課文中的句子。最后教師把句中核心的現(xiàn)在分詞looking， wearing， jumping， playing 等列在黑板上，學生借助教師和同桌的肢體動和現(xiàn)在分詞的輔助做自我測試，看誰能說的句子多。整個語篇學習過程生動活潑，充滿樂趣，富有實效。肢體動作示范通過幫助學生建立對知識形象、直觀的感性認識，促進學生對知識的長期記憶，是有效的教學手段。
三、課堂活動任務化
課堂活動（activities）是以實現(xiàn)特定的學習目標為任務的（task-based），學生通過參與活動去運用語言知識進行交際。交際不可能靠灌輸知識來實現(xiàn)，而只能是通過課堂活動來體現(xiàn)和落實。教師圍繞特定的交際目的或者語言項目，設計出具有明確目標的可操作性的交際性的教學活動。因此，任務化教學活動就是課堂中實施交際性教學的方式和途徑，英語教學可以通過這些活動來培養(yǎng)學生的真實交際能力。
如在教shopping這一課時，教師以一張購物清單（shopping list）引導學生運用所學的語言進行交際，完成購物的任務。教師可以根據(jù)已學過的內(nèi)容布置水果、文具、衣物和鮮花四個“銷售專柜”，組織學生參與語言交際活動，并根據(jù)情景引申出“討價還價”“找零錢”等內(nèi)容，用以豐富和擴展課文教學內(nèi)容，調(diào)動學生運用語言的積極性，培養(yǎng)學生與他人合作的能力。最后讓學生交流“購物”所得，用以強化和鞏固本課的生詞及語言重點和難點。
四、及時激勵學生參與學習
為了保持和學生主動參與教學的積極性，教師應及時捕捉有用信息，對學生的表現(xiàn)進行適度的鼓勵性評價，這樣有利于激勵學生參與的積極性，從而不斷提高學生參與的水平。
一、語言藝術在語文教學中的重要作用
（1）促進教師對學生高效地傳授知識。一名專業(yè)的語文教師應當具有優(yōu)秀的語言表達能力。語言表達要標準、精練，進而在語言表達和肢體表達上要生動形象，妙趣橫生，使學生在愉悅的氛圍中進行學習，既可以提高學生的學習勁頭，還可以提高整體教學效率。教育工作離不開語言，語言是教師與學生之間傳遞知識的橋梁，所以，語言藝術運用得好壞對教師向?qū)W生傳遞知識的質(zhì)量有著至關重要的影響。（2）促進學生對語文知識的更好探索。學生的心智尚未成熟，注意力不容易集中，對于課堂中面對黑板、聽教師長時間一成不變地進行講解，學生很難產(chǎn)生學習興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。如果教師運用靈活的語言藝術調(diào)動學生的學習積極性，使學生產(chǎn)生主動學習的意愿，那么問題自然就迎刃而解了。所以，教師運用好語言的藝術，可以促進學生對語言的感知和探索。
二、語文課堂教學要善用語言藝術
在語文教學中，教師要注重準確地使用教學語言，輕松幽默地使用教學語言，要使用言語情感豐富的教學語言。這樣，才能提高學生的語文學習興趣，豐富學生的情感，提高語文課堂教學效率。（1）準確地使用教學語言。學生還處于對社會逐漸認知的階段，所以語文教師的教學語言一定要精確、簡練，比如教師一定要準確地為學生解疑答惑，不能含糊不清地進行講解，避免造成學生對知識點的誤解，難以及時地進行理解和疏通。例如，在教學《白楊樹》這篇課文時，教師要在講課的開始，就對這篇課文中的注意事項、發(fā)音標準進行標準的示范性導讀，也可以讓學生進行分組比賽，讓讀得標準的同學進行示范。然而，有很多教師總是習慣于在課堂時間不停地在講臺上講解，其實學生都是有疲倦期的，到一定時候，學生的注意力就會無法集中，所以教師可以用簡練、精確的語言來對學生講解最精確的知識，讓學生能夠在理解知識點的同時還能提高學習效率。（2）輕松幽默地使用教學語言。教育家斯維特洛夫曾說過：教育最主要的也是第一助手就是幽默，輕松風趣不但是重要的一種語言藝術，更是教學手段中的一種表現(xiàn)形式。對學生來說，輕松愉悅的學習氛圍尤為重要。在教學過程中，教師使用輕松風趣的語言藝術，可以很好地調(diào)動學生的學習勁頭，有效地激發(fā)學生更多的思想和想象，并且能夠為課堂教學營造生動活潑的氛圍，使學生對原本枯燥的課堂教學產(chǎn)生興趣和探究心理，使學生對所學的內(nèi)容印象深刻。這樣，學生們能夠在輕松、風趣、幽默的學習氛圍中有效地學習和成長。另外，和善性也是輕松風趣的一個典型特點，它能夠高效地協(xié)調(diào)教師與學生之間的感情，促使師生間的關系更加融洽。例如，有一次，有一個學生造句子完全沒有標點符號，教師就在講臺上把他的作文一念到底，念得臉紅脖子粗，把臺下的學生們逗得哈哈大笑，那名同學也知道了自己的不足。這樣輕松幽默的教學，既能夠達到教學的目的，還能夠讓學生們在輕松愉悅的氛圍中體會到老師的關注和用心。（3）要使用情感豐富的教學語言。王力先生是我國偉大的語言學家，他曾說過：漢語的形式之所以美，主要是因為在語言當中包含了抑揚頓挫的美感，同時也有著整齊的美感。這些因素與音樂當中的因素有著十分密切的聯(lián)系，可以說漢語當中的美感也是音樂美感。因此，教師可以根據(jù)漢語本身所具有的特點，在語文課堂教學中加以利用，做到繪聲繪色、抑揚頓挫，向?qū)W生表達出課文當中的感情，使語文教學具有其應有的美感，從而達到陶冶學生情操，提升學生審美能力的目的。
三、結(jié)束語
綜上所述，語文不僅是學生認知的基礎，更在我國教育計劃中有著極為重要的作用。語文教師一定要運用好語言藝術來對學生進行教育，并且在這個過程中要兼?zhèn)淝楦姓Z言和肢體語言，保持語言藝術的精準性和輕松幽默。從語言藝術角度對學生進行施教，可以有效地提高學生的課堂參與度，加深學生對課堂知識的印象，增強學生探索知識的動力，加強學生對美的追求，培養(yǎng)學生終身學習習慣的養(yǎng)成，從而幫助學生完成自身的全面發(fā)展。
作者:朱躍萍 單位:江蘇省高郵市寶塔小學
參考文獻：
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在當今社會多元化的背景下，新的醫(yī)學模式的出現(xiàn)（生物—心理—社會醫(yī)學模式），要求醫(yī)務工作者不但要有高超的技術，更要求對患者有全面認識，不僅局限于病情，在治療過程中結(jié)合患者其他方面予以治療，如結(jié)合患者的生理、心理、生活狀況等，給患者更多的人文關懷，這就要求醫(yī)務人員應具有人文素質(zhì)。加強醫(yī)學生人文教育，有利于樹立其人文精神，使醫(yī)學生，培養(yǎng)其成為一名醫(yī)術精湛、品德高尚的醫(yī)生，同時促進醫(yī)患關系和諧正?；?。社會的發(fā)展需要全面發(fā)展的人才，醫(yī)學人才更應是全面發(fā)展的人才。所以在加強醫(yī)學專業(yè)教育的同時，也要加強人文素質(zhì)的教育，從而培養(yǎng)社會進步需要的全方位人才。傳統(tǒng)的生物醫(yī)學模式，只注重人的生物學因素，而忽視了其社會屬性；注重專業(yè)知識的培養(yǎng)，而忽略了人文素質(zhì)的教育。當今社會醫(yī)患矛盾日益激烈，人們對醫(yī)務人員的評價較低。認為有些醫(yī)務人員醫(yī)德不高，缺乏對病人的精神關懷，沒有真正盡職盡責。醫(yī)生為病人看病除了讓患者身體恢復健康，還應考慮其經(jīng)濟利益等因素。但是有的醫(yī)務人員將重點放在如何謀取利益，違背了職業(yè)道德。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因主要是醫(yī)生人文知識匱乏，沒有將職業(yè)理念落到實處。因此，。要改善醫(yī)患關系，加強醫(yī)患溝通，應加強對醫(yī)務人員的醫(yī)學人文教育，使其具有較高的人文素養(yǎng)。醫(yī)學生是人們生命的未來守護神，要使其成為全面發(fā)展、道德高尚的醫(yī)務人員，形成和諧的醫(yī)患關系，醫(yī)學院校必須對醫(yī)學生加強醫(yī)學人文教育。
2醫(yī)學人文教育的現(xiàn)狀
2.1教育觀念相對落后，重視程度不夠，醫(yī)學人文教育被邊緣化。
盡管現(xiàn)代醫(yī)學模式已經(jīng)出現(xiàn)，但傳統(tǒng)的生物醫(yī)學模式仍然根深蒂固。雖然很多院校都出臺加強醫(yī)學生人文素質(zhì)教育的方案，但是只將國家規(guī)定的思想政治理論課程設置為必修課，其他相關的人文素質(zhì)教育課程也只是通過增加人文社科類的選修課和講座的形式開設，對更深層次的意義缺乏足夠的認識，相應地在人文教育投入方面也不夠理想，嚴重削弱了人文教育的教學效果。使得醫(yī)學人文教育一直處于邊緣化地位。
2.2課程設置重醫(yī)輕文，教學安排隨意性大，存在著不合理性。
首先，在長期應試教育的體制下，教學方法手段單一，醫(yī)學院校仍以傳授醫(yī)學專業(yè)知識為主,學生學習的課業(yè)負擔較重，無暇顧及人文知識的學習，對人文教育缺乏或重視程度不夠。在此影響下，忽略對人文知識的學習，造成了知識結(jié)構的嚴重失衡，醫(yī)學生人文素養(yǎng)缺失，缺乏應有的社會責任感和使命感；其次，學校開課的隨意性與學生選課的盲目性，對醫(yī)學人文教育缺乏足夠的認識，破壞了人文知識體系的系統(tǒng)性；第三，盡管醫(yī)學院校均開設人文教育課程,但其教學仍然采取傳統(tǒng)“滿堂灌”的方式，缺乏應有的“實踐課程”，忽略了學生的主體性和主觀體驗，無法在各種實踐中感受和領會人文精神的博大內(nèi)涵和深遠影響。使人文教育虛有其表。在一定程度上也制約了醫(yī)學院校校園人文文化氛圍的形成。
2.3師資隊伍力量薄弱。
大多數(shù)醫(yī)學院校師資隊伍的知識結(jié)構仍不合理，人文學科建設較薄弱，人文社科類教育師資匱乏，大多數(shù)醫(yī)學院校中的人文社科類教師均畢業(yè)于非醫(yī)學院校，盡管在醫(yī)學院校受到醫(yī)學相關的熏陶，但是對醫(yī)學知識缺乏基本的、系統(tǒng)的了解，不能從醫(yī)學專業(yè)教育的特點出發(fā)，在人文社會科學教學中沒有將醫(yī)學知識和臨例進行有機的結(jié)合，導致文醫(yī)分離；而醫(yī)學院校的專業(yè)課教師大多畢業(yè)于醫(yī)學院校，他們具備專業(yè)的醫(yī)學知識技術,但受傳統(tǒng)醫(yī)學觀念的影響，只注重醫(yī)學專業(yè)知識的講授，對人文教育必要性的認識不足，在醫(yī)學基礎理論與實踐教學中缺乏對人文素養(yǎng)的滲透，不能將臨床查房與醫(yī)學人文精神有機的結(jié)合起來，忽視了對學生醫(yī)學人文精神的培養(yǎng)，導致醫(yī)文分離。而在美國擔任人文課程的教師，不僅在人文社會科學方面具有很高的素養(yǎng)，同時還是醫(yī)學專家。這樣不僅可以保證人文教育的質(zhì)量，還可以保證人文教育與醫(yī)學實踐的有效結(jié)合。與美國相比我國人文課程師資力量略顯薄弱，由于學科之間具有顯著差異，雖然能夠較好地完課程的教育目標和教學任務，但是往往很難實現(xiàn)人文教育與醫(yī)學相關實踐活動的完美融合。
3醫(yī)學生人文素質(zhì)教育的對策探討
3.1轉(zhuǎn)變醫(yī)學教育模式，樹立科學與人文相結(jié)合的教育理念。
加強醫(yī)學生人文教育的重點于轉(zhuǎn)變教育模式，以適應醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變及大健康觀的需求。醫(yī)學學科包括科學和人文兩種不同屬性的知識，作為醫(yī)生不僅應該具備豐富的醫(yī)學理論和技能知識，更要掌握深厚的人文知識，并將人文知識內(nèi)化為人文精神，體現(xiàn)在醫(yī)學的行為當中。在成才中成人，將就業(yè)與做人有機結(jié)合。樹立全面發(fā)展的醫(yī)學教育理念，強調(diào)人文教育在醫(yī)學教育中的重要地位，樹立專業(yè)知識的教育與人文教育相融合的辦學理念及全面發(fā)展的教育理念，創(chuàng)新醫(yī)學教育的新模式。
3.2構建全面科學的人文教育課程體系。
加強課程設置和教學上的綜合性，根據(jù)不同時期、不同學習階段醫(yī)學生特點整合教學內(nèi)容，構建貫穿于醫(yī)學教育始終的、完整的、科學的醫(yī)學人文教育體系。進行課程體系改革與調(diào)整，加強實踐技能訓練，完善醫(yī)學人文課程體系。要培養(yǎng)醫(yī)學生人文素質(zhì)，有必要對目前的課程體系加以完善。課程內(nèi)容應涵蓋文化基礎、人文、醫(yī)學科學等類型，還可以增設一些醫(yī)學臨床相關的人文教育課程，主要包括醫(yī)學和法律等社科類學科的交叉,如醫(yī)患溝通、衛(wèi)生法學等,科學合理的設置人文課程是醫(yī)學人文教育取得實效的重要保障。要改變當前醫(yī)學院校人文課程設置當中的不合理現(xiàn)象，須確定合理的教學計劃，以培養(yǎng)人文知識、人文精神、形素養(yǎng)的要求為依據(jù)，根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)在規(guī)律以及學生自身成長的他點，建立合理的課程結(jié)構。另外，還應加強醫(yī)學生的人文實踐能力。醫(yī)學人文課程的開設有助于醫(yī)學生了解醫(yī)學的社會內(nèi)涵，將人文素質(zhì)培養(yǎng)融入醫(yī)學實踐中，提高醫(yī)學生綜合素質(zhì)，有助于其真正做到“仁心，仁術”。
3.3加強師資隊伍建設，提升教師人文素養(yǎng)。
教師是教育的核心環(huán)節(jié)，是人文素質(zhì)教育的傳播者。實施醫(yī)學生人文素質(zhì)教育，關鍵在于建設一支高素質(zhì)的師資隊伍。醫(yī)學院校的專業(yè)特殊性使得其中的人文教師缺乏醫(yī)學專業(yè)知識，而醫(yī)學專業(yè)教師又缺乏人文知識的現(xiàn)象長期存在。所以，要注重醫(yī)學類和人文類教師專業(yè)知識的互融互通，人文類教師可通過參加醫(yī)學課程聽課旁聽的方式補充自身的醫(yī)學知識，增加其對醫(yī)學教育要求的了解；對于醫(yī)學專業(yè)教師可以通過開展教師教育培訓和知識講座相結(jié)合等形式，培養(yǎng)和提升師資隊伍的人文意識與人文踐行能力，樹立正確的人生觀與價值觀。大學生有著很強的向師性，教師的言行修養(yǎng)極大地影響著學生。加強人文教育的關鍵在于提升教師人文素質(zhì)，加強師資隊伍建設。教師應轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學與人文相統(tǒng)一的教學觀。
3.4營造濃郁的校園人文氛圍。
