時間：2022-04-04 03:38:38
序論：在您撰寫暑假實習計劃時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、實習目的
嘗試經(jīng)商的滋味，增加自己的閱歷，因本人是文科生，需要有更多的體驗，更多的經(jīng)歷。畢竟身在學校，接觸社會的機會很少，趁著暑假有這樣一個機會，好好大干一場。
二、實習時間
xx年-7月—xx年—9月
三、實習地點
佳惠超市
四、實習內(nèi)容
所以我現(xiàn)在來做個簡單的計劃。
一、培訓(xùn)。
假期學校組織我們學校的一些老師進行心理學方面的培訓(xùn)，而且要考試，所以一定得去，而且要好好學。
二、自身的學習。
雖然教的是小學，卻發(fā)現(xiàn)自己知識的匱乏，不但包括語文方面的，就連數(shù)學方面的，我有時候都覺得自己沒有學生知道的多，沒有學生反應(yīng)快。所以，我決定在暑假期間，要做一本比較難的習題，書都買好了，呵呵。
三、計算機方面
今年報名參加了計算機方面的考試，八月份舉行。不但考的是操作方面的，還要有理論知識方面的，所以有點小緊張，得認真看了，認真學了。雖然沒有報名參加這個方面的培訓(xùn)，但是我決定自己學。
現(xiàn)在想到的就是這三點，以后想到了再說吧！
一、指導(dǎo)思想
立足于教師個人的自我發(fā)展，珍惜認識自我，反思教育，自覺提高的平臺。我將樹立新課程理念，初步實現(xiàn)教育教學方式、學習方式和教研方式的轉(zhuǎn)變，提高新課程的實踐能力和創(chuàng)新能力。達到以增長自己的專業(yè)化知識為基礎(chǔ)，提升專業(yè)化技能為目標，向優(yōu)秀學習，向?qū)＜铱繑n，用心改變自己，跟上時代步伐和節(jié)奏，做向上向善的教育人，不斷引領(lǐng)孩子們學得更好。
二、學習內(nèi)容與形式安排
以本次課程安排為主要內(nèi)容，分專業(yè)理念、教學設(shè)計與教學技能、教學研究、教學評價與反思、師德修養(yǎng)和信息技術(shù)與學科教學的深度融合等幾個板塊，以專家講座為主要內(nèi)容，以視頻試聽為主要形式，在邊聽與邊思考邊評論中進行，定時要認真獨立完成相關(guān)作業(yè)。
三、研修措施
1、勤于學習，樹立終身學習的觀念。
他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學習，可以使自己了解前人和他人，了解過去和未來，關(guān)照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺得要做到“三學”。即堅持不懈地學。多渠道地學。廣泛地學。
2、善于思考，在實踐中探求、感悟。
要堅持用腦子工作，力爭做到反思昨天——在反思中揚長；審視今天——在審視中甄別；前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。時刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；評價；多元
多元智能理論評價觀
多元智能理論是由美國哈佛大學心理學家加德納提出的。他提出人至少有語言智能、邏輯數(shù)學智能、空間智能、肢體運作智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能七種智能。該理論倡導(dǎo)學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式，并提倡“用發(fā)展的眼光”去評價學生，推動了當代教育教學改革，在教育理論和實踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極大的影響。根據(jù)多元智能理論，確立受教育者評價的主體地位，積極、主動的參與評價過程，堅持評價的民主性，注重啟發(fā)和提高受教育者的主體意識。在評價中采用靜態(tài)、動態(tài)評價法相結(jié)合，采用多緯度的評價指標，發(fā)現(xiàn)受教育者的擅長領(lǐng)域，促進學生全面的發(fā)展。
多元化學習評價在教學中的實施
在信息技術(shù)教學中，筆者依據(jù)多元智能理論設(shè)計了以下多種評價方式，使評價貫穿于日常的教學活動中，跨越多時間段、多空間觀察受教育者的進步與改變情形，了解其動態(tài)的認知過程，給予個性化的診斷與評價。
1.多元發(fā)展，表現(xiàn)評價
表現(xiàn)性評價建立在對傳統(tǒng)的紙筆測驗的批判基礎(chǔ)之上，是一種新型的過程性評價和質(zhì)性評價。表現(xiàn)性評價是指通過觀察學生在完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)來評價學生已經(jīng)取得的發(fā)展成就，要求學生在一個真實性的學習任務(wù)中發(fā)現(xiàn)答案或創(chuàng)造出產(chǎn)品以展示其知識或技能的測驗，適用于信息技術(shù)課中的提高操作技能和培養(yǎng)信息素養(yǎng)的有關(guān)學習結(jié)果的評價。
（1）限定性表現(xiàn)性評價
限定性表現(xiàn)性評價是指將表現(xiàn)性任務(wù)限定在一個非常具體的、有限的技能上，盡管信息技術(shù)課主要是關(guān)注學生的綜合信息素養(yǎng)和信息技術(shù)的綜合能力，但對于某些信息技術(shù)技能的限定性評價可以幫助教師了解學生在某些方面的具體操作水平并有針對性地提高學生的操作。所以，在將具體的技能放在復(fù)雜的綜合性任務(wù)中進行評價之前，可以使用限定性評價對它們進行單獨評價；或在利用復(fù)雜的任務(wù)對學生進行表現(xiàn)性評價時，運用限定性任務(wù)來診斷學生存在的問題。
（2）拓展性表現(xiàn)性評價
拓展性表現(xiàn)性評價是建立在限定性表現(xiàn)性評價基礎(chǔ)上的一種評價方式，在信息技術(shù)課程中表現(xiàn)為將學生的信息技術(shù)知識及其理解、操作技能整合到更為綜合的信息問題解決活動中，并為學生提供更多的計劃和責任來進行信息技術(shù)工具的選擇，來搜集、管理、組織信息，并評價活動過程和結(jié)果。在提高學生具體技能的同時，能有效促進學生對有關(guān)知識技能的理解，給學生提供了更大的自由去選擇或執(zhí)行任務(wù)，給學生更多的機會進行自我評估和自我提高。將綜合思考和問題解決聯(lián)系起來，讓學生在合作中解決真實的或與現(xiàn)實生活類似的問題，從而使教與學的過程有更深刻的意義。
2.關(guān)注成長，檔案評價
檔案袋作為一種重要的過程性評價方式，是利用計算機或網(wǎng)絡(luò)記錄學生的發(fā)展、成長過程，用于學生本人對學習過程的總結(jié)、反思及同伴、教師對檔案袋內(nèi)容進行的評價等，便于學生及時了解自己，教師獲得反饋信息，從而改變學習方法、教學策略。由學生學習過程中各種作品匯集成的作品集，主要用來展示學生的學習進步或展示學生最佳作品的樣本。評價資料會利用學生自評、互評和教師評價等多種方式來呈現(xiàn)。有利于幫助學生關(guān)注學習過程、自身的變化以及在學習上取得的進展，從而促進學生的發(fā)展。
在具體實踐中，筆者把學習檔案袋分為過程檔案袋和精品檔案袋，在平時的學習過程中采用過程檔案袋，把學生在不斷學習與發(fā)展中所積累的作品收集起來，以此來診斷學生在學習過程中所取得的成績及存在的問題。記錄學生學習某一領(lǐng)域的進步或軌跡。幫助學生發(fā)展反思、評估的能力。
3.促進發(fā)展，總結(jié)評價
總結(jié)性評價也稱為終結(jié)性評價，是指在教育活動結(jié)束后為判斷其效果而進行的評價，包括一個單元、一個模塊或一個學期、學年、學段教學結(jié)束后對最終效果進行判斷，同時也為判斷教學目標適當性程度和教學策略有效性程度提供了依據(jù)。
信息技術(shù)與其他學科不同，在總結(jié)性評價上，上機操作測試是必不可少的部分。信息技術(shù)課程的總結(jié)性評價主要有兩種方式，第一種是筆試測試加上機操作測試，在每學期結(jié)束時筆者通常會采用這種測試方式，編定一些題目讓學生做，以此來考查學生在本學期對各模塊基礎(chǔ)知識和實際操作技能的掌握程度，同時反饋出教師在本學期教學過程中所存在的問題。第二種是計算機支持的信息技術(shù)考試。
結(jié)束語
只要能心存“一切為了學生、為了學生的一切”的教育理念，就能全面、客觀、辯證地看待每一位學生，評價每一位學生。多幾把評價的尺子，就會多一批好學生。進而讓評價能真正成為學生學習的內(nèi)趨力，促進學生信息素養(yǎng)的發(fā)展，激勵教師不斷改進教學，提高教學質(zhì)量，完善學校信息技術(shù)教學管理，推動信息技術(shù)課程的建設(shè)與發(fā)展。
參考文獻：
[1]苗逢春.信息技術(shù)教育評價：理念與實施[M].北京：高等教育出版社，2003.
關(guān)鍵詞： 國家特色專業(yè)； 信息顯示與光電技術(shù)； 規(guī)劃與實踐
中圖分類號： G642.0文獻標識碼： A文章編號： 1009-055X（2013）02-0118-05
目前， 我國高等教育是按專業(yè)來培養(yǎng)人才的， 專業(yè)是大學學術(shù)組織存在的本質(zhì)特征。高校專業(yè)建設(shè)是高校教學基本建設(shè)的核心， 建設(shè)一流大學的關(guān)鍵， 在于建立一批高水平的、 有特色的專業(yè)。
“特色”就意味著“與眾不同”， 專業(yè)特色指的是專業(yè)的特別或出色之處。大學的生命力在于專業(yè)水平的高低， 而專業(yè)的生命力則在于專業(yè)特色是否鮮明。
華南理工大學是立足于華南面向全國建設(shè)的一所以工科為主的國家重點大學。在國家大力發(fā)展新型顯示產(chǎn)業(yè)、 半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)、 太陽能電池產(chǎn)業(yè)等戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的背景下， 主動適應(yīng)國內(nèi)外高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、 滿足社會經(jīng)濟建設(shè)的急需， 我校結(jié)合自身光電學科的優(yōu)勢， 于2007年向教育部申請， 開始建設(shè)“信息顯示與光電技術(shù)”本科專業(yè)。經(jīng)過近5年的規(guī)劃和建設(shè)， 該專業(yè)教師隊伍建設(shè)、 實驗室建設(shè)、 專業(yè)教材建設(shè)、 學生課外社會實踐、 課外科研活動等方面， 取得了一些長足的進步。于2011年獲批成為廣東省“戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)”、 國家“戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)”。目前， 該專業(yè)已經(jīng)成為一個師資隊伍充滿活力、 專業(yè)特色鮮明、 廣受學生歡迎的國家級特色專業(yè)。
一、 信息顯示與光電技術(shù)人才需求現(xiàn)狀
信息顯示與光電產(chǎn)業(yè)是一項新興的高科技產(chǎn)業(yè)， 有“朝陽產(chǎn)業(yè)”之稱， 有著巨大的潛力和廣闊發(fā)展前景。根據(jù)世界知名調(diào)研公司Standford Research的報道， 信息顯示與光電技術(shù)在全球已形成了年產(chǎn)值愈1000多億美元的龐大產(chǎn)業(yè)群[1]。我國是一個信息顯示與光電技術(shù)產(chǎn)業(yè)大國， 近年來相關(guān)產(chǎn)業(yè)和新技術(shù)發(fā)展迅速， 并已將其列為國家支柱產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟增長點。廣東省作為我國信息顯示與光電技術(shù)產(chǎn)業(yè)最大的省份， 更是明確在“廣東省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展十二五規(guī)劃”中將“高端新型電子信息、 新能源汽車、 半導(dǎo)體照明”確立為三大率先突破的產(chǎn)業(yè)。在這三大產(chǎn)業(yè)中， “高端新型電子信息、 半導(dǎo)體照明”這兩個產(chǎn)業(yè)是與信息顯示與光電技術(shù)密切相關(guān)的。
在高端新型電子信息產(chǎn)業(yè)中， 其重點之一是發(fā)展新型顯示技術(shù)產(chǎn)業(yè)。新型的液晶平板顯示產(chǎn)業(yè)， 近年來已成為全球彩電、 手機、 電腦等顯示器產(chǎn)業(yè)最為關(guān)注的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟領(lǐng)域。全球主要面板廠商普遍看好液晶電視市場的巨大商機， 并將此作為大尺寸TFT-LCD產(chǎn)業(yè)的下一個爆炸性增長契機。另外， 作為下一代顯示技術(shù)AM-OLED顯示也開始受到人們的關(guān)注。廣東省作為全國最大的彩電生產(chǎn)基地， 擁有一批諸如創(chuàng)維、 康佳、 TCL等知名電視生產(chǎn)廠商， 其電視產(chǎn)量約占到中國電視總產(chǎn)量的60%， 在信息顯示技術(shù)領(lǐng)域具有深厚的技術(shù)及產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。目前已建成及在建的大型新型顯示器件項目超過十個， 其中包括深圳華星光電的8.5代液晶面板生產(chǎn)線、 廣東中顯科技有限公司的OLED研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化項目、 彩虹集團的OLED生產(chǎn)項目等等。
半導(dǎo)體照明由于具有節(jié)能、 環(huán)保、 壽命長等優(yōu)點， 受到了全世界的關(guān)注。我國面對世界照明產(chǎn)業(yè)的重大轉(zhuǎn)型和LED的興起， 2003年底緊急啟動“半導(dǎo)體（LED）照明產(chǎn)業(yè)化技術(shù)開發(fā)重大項目”， 并從2009年開始通過“十城萬盞”等示范工程， 使得我國LED照明產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。其中， 廣東省在半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更是引人注目， 2011年廣東省LED產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值突破1500億元， 連續(xù)三年實現(xiàn)翻番增長。企業(yè)3000多家， 從業(yè)人員55萬人， 帶動就業(yè)220萬人， 產(chǎn)值和規(guī)模繼續(xù)位居全國首位。
在目前信息顯示與光電技術(shù)產(chǎn)業(yè)背景下， 必然引發(fā)企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的高度需求。遺憾的是， 在相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域， 國內(nèi)企業(yè)中掌握核心技術(shù)的本地化人才很少， 國內(nèi)企業(yè)的核心技術(shù)部門大多被外籍工程師控制， 國內(nèi)相關(guān)技術(shù)人才的培養(yǎng)體系不足以支撐國內(nèi)信息顯示與光電技術(shù)產(chǎn)業(yè)的人才需求， 這成為阻礙國內(nèi)信息顯示與光電技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要因素。為了給我國尤其是廣東省的信息顯示與光電技術(shù)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才， 我校于2007年成立了“信息顯示與光電技術(shù)”專業(yè)， 是廣東省第一個針對信息顯示與光電技術(shù)產(chǎn)業(yè)的本科專業(yè)。
二、 信息顯示與光電技術(shù)專業(yè)的專業(yè)背景與特色
華南理工大學“信息顯示與光電技術(shù)”專業(yè)， 是依托材料學院發(fā)光材料與器件國家重點實驗室建設(shè)的國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)。發(fā)光材料與器件國家重點實驗室聚集了一批高水平的科研人員， 包括中國科學院院士以及諾貝爾獎金獲得者， 在新型發(fā)光材料的設(shè)計與合成、 稀土離子發(fā)光、 發(fā)光薄膜制備及結(jié)構(gòu)調(diào)控、 發(fā)光器件物理機制等方面開展了大量原始創(chuàng)新的工作， 取得了國際領(lǐng)先水平的研究成果， 是國際知名的光電領(lǐng)域?qū)I(yè)研究機構(gòu)。
專業(yè)只有辦出特色， 才能有牢固的立足之地和廣闊的發(fā)展空間。為此， 我們根據(jù)依托單位的科研優(yōu)勢凝練和培育專業(yè)特色， 提出了以“材料與器件為基礎(chǔ)， 突出信息顯示、 半導(dǎo)體照明和太陽能電池三大應(yīng)用技術(shù)”為特色建設(shè)“信息顯示與光電技術(shù)”專業(yè)。雄厚的師資力量、 一流的科研設(shè)備資源， 為建設(shè)特色專業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)； 有鮮明科研特色的本科畢業(yè)生， 又為科研工作輸送優(yōu)質(zhì)的研究生源。專業(yè)建設(shè)與科研工作的互動效應(yīng)十分明顯。
三、 課程體系建設(shè)
有深厚基礎(chǔ)知識的學生， 未來將具有深遠的發(fā)展?jié)摿Γ?有寬泛學科知識的學生， 未來將具有強大的適應(yīng)能力； 培養(yǎng)具有更強大適應(yīng)能力、 更深遠發(fā)展?jié)摿Φ膶W生， 是重點高校的辦學宗旨[2-3]。本專業(yè)按照厚基礎(chǔ)、 寬口徑的指導(dǎo)思想來設(shè)計課程體系， 培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實能力突出的新型工科人才。
信息顯示與光電技術(shù)專業(yè)， 是材料學、 光學、 電學、 信息工程等多學科交叉的專業(yè)。在專業(yè)教學計劃方面， 設(shè)置了基礎(chǔ)課程、 專業(yè)基礎(chǔ)課程、 專業(yè)課程等三個層次的課程， 各層次的課程又開設(shè)了必修課和選修課兩類課程。在專業(yè)選修課設(shè)置上， 根據(jù)專業(yè)特色， 按照跟蹤學科前沿、 掌握先進技術(shù)的原則設(shè)置一定學時的選修課， 增加教學計劃的柔性， 拓寬學生的知識面。對不同專業(yè)方向感興趣的學生， 所學習的必修課相同， 差異僅體現(xiàn)在選修課上。這樣的課程設(shè)置， 體現(xiàn)了強化學科基礎(chǔ)、 淡化專業(yè)方向， 可提高畢業(yè)學生的綜合適應(yīng)能力。
在基礎(chǔ)課程方面， 開設(shè)了大學物理、 大學化學、 量子力學、 固體物理等理論性較強的基礎(chǔ)課程， 夯實學科基礎(chǔ)， 使畢業(yè)學生將來具備自行擴展光電知識和技能的能力。
在專業(yè)基礎(chǔ)課程方面， 除了開設(shè)一些必修基礎(chǔ)課程外， 還開設(shè)了材料科學導(dǎo)論、 有機電子學基礎(chǔ)、 光度學、 發(fā)光學與發(fā)光材料、 激光技術(shù)、 光電子器件與工藝、 半導(dǎo)體材料與器件、 平板顯示技術(shù)和現(xiàn)代薄膜技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程。
在專業(yè)課程方面， 主要圍繞平板顯示、 半導(dǎo)體照明和太陽能電池三個方向， 開設(shè)液晶材料與顯示技術(shù)、 有機半導(dǎo)體材料、 TFT技術(shù)及其應(yīng)用、 半導(dǎo)體照明技術(shù)、 LED光學設(shè)計技術(shù)、 LED驅(qū)動設(shè)計技術(shù)、 LED散熱設(shè)計技術(shù)、 太陽能電池技術(shù)、 顯示器件驅(qū)動技術(shù)等課程。堅持基礎(chǔ)性和先進性相結(jié)合的原則， 將經(jīng)典與現(xiàn)代有機結(jié)合， 及時將科研成果引入課程教學； 堅持分析與綜合并重、 經(jīng)典與現(xiàn)代并重、 軟件實現(xiàn)與硬件實現(xiàn)并重的原則， 合理分配學時和內(nèi)容。
新材料是新器件的基礎(chǔ)， 新器件是新技術(shù)的基礎(chǔ)， 我們開設(shè)的基礎(chǔ)性、 專業(yè)基礎(chǔ)性以及專業(yè)性等三個層次的課程， 都是圍繞著材料、 器件和技術(shù)等三個方面來安排的。優(yōu)化專業(yè)課程體系模塊， 厚基礎(chǔ)寬口徑設(shè)置教學計劃， 將為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、 能力突出的新型工科人才奠定堅實的基礎(chǔ)和保障。
四、 師資隊伍建設(shè)
師資人才隊伍是學科建設(shè)的基礎(chǔ)。建設(shè)一支年齡、 職稱、 學歷、 學科結(jié)構(gòu)合理， 學術(shù)水平高， 發(fā)展?jié)摿Υ蟮膸熧Y隊伍， 是“信息顯示與光電技術(shù)”國家特色專業(yè)建設(shè)成敗的關(guān)鍵。經(jīng)過近五年的發(fā)展， 本專業(yè)已形成了以著名高分子光電材料專家曹鏞院士、 彭俊彪教授等為核心的高水平教學團隊。
（一）堅持“育人為本”的教學理念
育人為本， 以學生為主體， 全面推進素質(zhì)教育， 以提高教學質(zhì)量為核心； 注重因材施教， 以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為重點， 努力提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力； 強化實踐教學， 進一步加強實踐教學環(huán)節(jié)， 推進教育教學與生產(chǎn)勞動和社會實踐的緊密結(jié)合， 切實提高學生的實踐能力； 加快教學過程中信息技術(shù)的應(yīng)用， 推進教學方法改革， 促進高等教育優(yōu)質(zhì)教學資源的建設(shè)與共享； 把教師作為辦學的主體， 建立有效的團隊合作機制， 加強青年教師培養(yǎng)， 激勵教師積極投身教學工作[4]。
在師資隊伍建設(shè)中， 提出“人事相宜、 和諧發(fā)展”的隊伍建設(shè)理念， 從師資培養(yǎng)、 崗位設(shè)置、 激勵措施等方面進行改革， 建立有效的隊伍建設(shè)機制， 體現(xiàn)教師成長和事業(yè)發(fā)展的和諧促進。
（二）圍繞核心課程， 建設(shè)多學科交叉的專業(yè)教學團隊
在教學團隊建設(shè)過程中， 學校各級管理部門積極為教學團隊提供多種服務(wù)、 指導(dǎo)和支持， 確立教學團隊的學術(shù)主導(dǎo)地位， 將教學團隊的管理權(quán)力進一步下放， 擴大團隊的管理自， 積極整合教師資源， 為教學團隊的組建和發(fā)展構(gòu)建堅實的平臺。在團隊內(nèi)部管理方面， 實行專業(yè)總負責人、 專業(yè)方向負責人、 團隊成員三級管理機制。專業(yè)總負責人提出總體建設(shè)目標， 分解到專業(yè)方向負責人和團隊成員， 做到五個有： 有明確的建設(shè)目標， 有具體的推進措施， 有合理的工作授權(quán)， 有全程的檢查督促， 有良好的思想溝通。
圍繞專業(yè)核心課程， 依據(jù)專業(yè)方向， 建設(shè)教學團隊。實施崗位責任制， 分為信息顯示技術(shù)、 半導(dǎo)體照明技術(shù)、 太陽能電池技術(shù)三個專業(yè)方向。每個專業(yè)方向有帶頭人， 負責相關(guān)課程群（包括教學人員的安排、 課堂教學、 課程建設(shè)、 教材建設(shè)、 實驗體系建設(shè)等）， 并依托相關(guān)的科研平臺組建教學小組。注重理論教學與實踐教學相結(jié)合， 科學研究與教學研究相結(jié)合， 課程建設(shè)與學科建設(shè)相結(jié)合。
（三）建設(shè)“傳、 幫、 帶”的工作培訓(xùn)機制， 加快青年教師的成長
實行“傳、 幫、 帶”的培訓(xùn)體系。對新入職教師進行正規(guī)的培訓(xùn)， 參加學校組織的教師崗前培訓(xùn)班， 取得國家頒發(fā)的教師資格證才能加入教學團隊； 注重中青年教師能力的提升， 定期參加教育部高校師資培訓(xùn)交流中心等國內(nèi)權(quán)威培訓(xùn)機構(gòu)組織的培訓(xùn)學習； 加強和企事業(yè)單位的合作， 鼓勵教師參加企事業(yè)單位中組織的工程技術(shù)類培訓(xùn)， 及時更新對光電產(chǎn)業(yè)的了解； 由專人整理優(yōu)秀老教師的寶貴經(jīng)驗， 作為培訓(xùn)教材； 加強雙語教學課程的建設(shè)， 由英語表達流利、 具有國外學習和進修的教師擔任雙語課程的教學， 教學成績突出的教師還可選派出國研修以拓展視野。
五、 教學條件建設(shè)
（一）重視專業(yè)教材編寫， 建設(shè)一套切合新專業(yè)技術(shù)實際需求的教材體系
教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的載體， 是教學工作的基本要素， 是保障和提高教學質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)， 由于屬于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)， 沒有或者很少有傳統(tǒng)的、 經(jīng)典的教材和講義可供借鑒和使用。為了提高課堂教學質(zhì)量， 我們在積極引進兄弟院校優(yōu)秀教材和講義的基礎(chǔ)上， 成立專業(yè)主干教材編寫組， 著手編寫切合新專業(yè)實際、 切合我校課程體系實際的“信息顯示與光電技術(shù)”系列教材。包括《有機半導(dǎo)體電子學》、 《TFT技術(shù)及應(yīng)用》、 《半導(dǎo)體照明技術(shù)》、 《平板顯示器驅(qū)動技術(shù)》、 《太陽能電池技術(shù)》等。同時， 還采取一些激勵措施， 鼓勵專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)特點， 緊密結(jié)合科研實際， 編寫高水平的選修課程教材， 加快新辦專業(yè)教材體系建設(shè)和完善。在努力保持教學內(nèi)容的基礎(chǔ)性、 先進性和前沿性前提下， 在教材內(nèi)容的取舍和教材編寫風格上下功夫， 力爭將學生從教材繁復(fù)的公式推導(dǎo)迷魂陣中解放出來。形成文字教材、 電子教材、 輔助教材和參考資料相配套的系列教學用書和教學軟件， 適應(yīng)多樣化的教學需要。
（二）精選專業(yè)實驗內(nèi)容， 構(gòu)建一個培養(yǎng)學生綜合能力的實驗教學新體系
“信息顯示與光電技術(shù)”專業(yè)是具有“新材料、 新器件、 新技術(shù)”鮮明應(yīng)用特色的工科專業(yè)。專業(yè)實驗教學是其本科培養(yǎng)計劃極其重要的組成部分。我們的專業(yè)實驗內(nèi)容主要圍繞這三個方面來開設(shè)。
為了體現(xiàn)“新材料”特色， 我們開設(shè)了有機發(fā)光材料合成、 液晶材料綜合性能測試、 有機材料熱性能測試、 薄膜材料形貌觀測與分析、 有機發(fā)光材料分子量測量等相關(guān)的專業(yè)實驗課程。
為了體現(xiàn)“新器件”特色， 我們開設(shè)了發(fā)光器件阻抗測試、 發(fā)光器件EL測試、 發(fā)光器件PL測試、 發(fā)光器件吸收光譜測試、 發(fā)光器件加速老化壽命測試、 發(fā)光器件載流子遷移率測試、 發(fā)光器件顯色指數(shù)測試、 發(fā)光器件發(fā)光效率測試等專業(yè)實驗課程。
為了體現(xiàn)“新技術(shù)”特色， 我們開設(shè)了太陽能電池綜合性能測試、 平板顯示器驅(qū)動電路編程實驗、 發(fā)光二極管光電綜合性能測試、 OLED顯示屏綜合性能測試、 OLED顯示屏激光修復(fù)實驗、 激光器功率測試、 LED配光設(shè)計實驗等專業(yè)實驗課程。
我們遵循“實踐性、 開放性、 自主性和創(chuàng)新性”（四性）和“教學與科研、 理論與實踐、 經(jīng)典與現(xiàn)代、 虛擬與實訓(xùn)”（四結(jié)合）來精心選擇專業(yè)實驗內(nèi)容， 通過基本實驗、 綜合性實驗、 設(shè)計性實驗、 科學小實踐等來組成四級實驗教學體系。在實驗教學中， 充分應(yīng)用各種最新的硬件和仿真軟件， 能硬則硬， 能軟則軟， 或軟硬結(jié)合。另外， 我們還注意淡化理論教學與實驗教學的界限， 將理論教學與實驗教學有機結(jié)合， 實驗教學作為理論教學的延伸。
通過近五年的努力， 我們初步構(gòu)建起了比較完善的實驗教學體系。充分發(fā)揮了專業(yè)實驗在專業(yè)課程教學中的作用， 激發(fā)了學生的學習興趣， 豐富了學生的感性認識， 加深了學生對基本概念、 定理和定律的理解， 降低了學習過程中的難度， 培養(yǎng)了學生的觀察能力、 思維能力、 動手操作能力、 分析歸納能力以及創(chuàng)新能力， 有力地保障了專業(yè)培養(yǎng)計劃的順利實施。
（三）寓教于研， 充分發(fā)揮國家級科研平臺對教學的支撐和促進作用
“信息顯示與光電技術(shù)”國家特色專業(yè)， 所依托的高分子光電材料與器件研究所， 擁有“發(fā)光材料與器件國家重點實驗室”、 “發(fā)光材料與器件國家引智基地”、 “特種功能材料教育部重點實驗室”等三個國家級科研平臺和多個省級、 校級科研平臺。本學科擁有雄厚的科研實力， 為了將其轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的本科教學資源， 我們遵循“寓教于研， 教學科研相長、 學科專業(yè)并進、 教師學生共贏”的理念， 采取多項舉措來建設(shè)國家特色新專業(yè)。
鼓勵教師結(jié)合自己的科研課題， 提煉可供大學生參與的研究題目， 積極指導(dǎo)學生參與華南理工大學SRP（大學生研究計劃）、 華南理工大學攀登計劃以及省級、 國家級大學生創(chuàng)新實驗計劃等項目[5]， 使特色專業(yè)的學生在四年的大學學習期間， 人人有機會參與學生科研項目， 使學生的動手能力和科研創(chuàng)新意識得到提高。
對有繼續(xù)讀研深造的優(yōu)秀本科生， 在大學三年級開始實行導(dǎo)師制。多個國家級的科研平臺， 提供了本科生大量從事輔助研究的機會。教師是學生創(chuàng)新實踐的領(lǐng)路人， 學生是教師科學研究的好幫手。在教師眼里學生不再是累贅和負擔， 在學生眼里教師永遠嚴謹慈祥。本科生導(dǎo)師制作為一種積極的教育輔助機制， 讓本科生直接參與到導(dǎo)師的科研項目中， 在實踐中進行鍛煉， 幫助學生從以學習知識為主的本科階段， 順利過渡到以知識創(chuàng)新為主的研究生階段， 可進一步提高學生的科研創(chuàng)新能力。
鼓勵教師結(jié)合自己的科研課題， 精選適合本科生實際能力的題目， 指導(dǎo)本科生的畢業(yè)設(shè)計。這種基于教師科研實際的題目， 使學生的畢業(yè)設(shè)計不會流于形式走過場， 有助于培養(yǎng)學生運用知識的創(chuàng)新能力， 培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W精神和務(wù)實的工作作風。
（四）以產(chǎn)學研基地為依托， 建設(shè)完善的實踐教學體系
華南理工大學是華南地區(qū)最具影響力的國家重點工科大學， 建校60年來， 為國家特別是華南地區(qū)培養(yǎng)了大量的工程型技術(shù)人才， 素有工程師搖籃之美譽。華南地區(qū)是我國最大的電子信息產(chǎn)業(yè)基地、 最大的光電產(chǎn)業(yè)基地。據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計， 廣東省的信息顯示產(chǎn)業(yè)、 半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)占全國百分之五十以上的市場份額。巨大的產(chǎn)業(yè)市場、 廣泛的產(chǎn)業(yè)界校友人脈資源， 為“信息顯示與光電技術(shù)”專業(yè)的“產(chǎn)業(yè)化”辦學理念提供了得天獨厚的條件。
我們聘請校外企業(yè)家擔任專業(yè)兼職教授， 多人次不定期來校進行專題產(chǎn)業(yè)技術(shù)講座， 拉近學生與知名企業(yè)家的距離， 近距離感受企業(yè)家的人格魅力和榜樣的力量。帶領(lǐng)大一新生在開學之初期， 到知名企業(yè)參觀學習， 進行專業(yè)認知教育， 認識、 感知新專業(yè)， 明確大學期間的學習目標。組織學生每個寒暑假到企業(yè)去實習， 走進車間走進生產(chǎn)線， 融入產(chǎn)業(yè)工人角色， 培養(yǎng)學生的動手能力和產(chǎn)業(yè)意識。
四年來， 我們跟TCL集團、 創(chuàng)維集團、 康佳集團等電子信息龍頭企業(yè)， 以及大族激光、 國星光電、 鴻利光電、 木林森、 雷曼光電、 勤上光電等光電產(chǎn)業(yè)上市公司， 建立了各種形式的產(chǎn)學研合作關(guān)系， 為培養(yǎng)研究應(yīng)用型人才做了大量有益的嘗試。
（五）以國際友好學校為紐帶， 培養(yǎng)具有國際化視野的新一代大學生
本專業(yè)依托單位是2006年教育部與國家外國專家局聯(lián)合， 在全國首次設(shè)立的“111計劃”50個引智基地之一， 聘請了包括美國加州大學教授、 2000年諾貝爾化學獎獲得者A.J.Heeger教授在內(nèi)的十多位海外著名學者為客座教授， 每年來學校進行學術(shù)講座、 研究與交流， 讓普通的本科大學生近距離感受到國際學術(shù)大師的魅力。
華南理工大學地處珠江三角洲， 處于改革開放的前沿陣地， 與海外與港臺有悠久的、 廣泛的歷史淵源。本專業(yè)借助于地緣優(yōu)勢以及本單位的海外學術(shù)交流優(yōu)勢， 與澳大利亞新南威爾士大學、 美國加州大學、 香港科技大學、 新加坡國立大學等多所海外高校建立了科研合作以及學生互換計劃。基于科研合作基礎(chǔ)上的海外交流， 使本專業(yè)與海外友好學校的關(guān)系更密切， 有助于互相借鑒建設(shè)經(jīng)驗， 積極發(fā)揮專業(yè)品牌的輻射作用， 有利于培養(yǎng)具有國際化視野的開放性的新一代大學生。
專業(yè)建設(shè)旨在培養(yǎng)滿足社會需要、 受社會歡迎的高質(zhì)量的人才， 專業(yè)的特色尤為重要。我們根據(jù)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)對人才需求的形勢， 結(jié)合本單位的學科優(yōu)勢， 凝練“信息顯示與光電技術(shù)”專業(yè)的特色為“以材料與器件為基礎(chǔ)， 突出信息顯示、 半導(dǎo)體照明與太陽能電池三大技術(shù)”的專業(yè)特色， 培養(yǎng)“科研化、 國際化、 產(chǎn)業(yè)化”的工科人才。
專業(yè)建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程， 為了探索國家特色新專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗， 我們還將繼續(xù)加強與國內(nèi)外高校與企業(yè)界的聯(lián)系， 不斷優(yōu)化專業(yè)建設(shè)理念， 努力使專業(yè)建設(shè)工作再上一個新臺階。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：催化柴油 加氫 清潔燃料
近些年來，隨著國內(nèi)所加工原油越來越重視質(zhì)量，催化裂化的原料也逐漸向重質(zhì)化和劣質(zhì)化發(fā)展，隨著環(huán)保法規(guī)的日益完善，企業(yè)所面對的產(chǎn)品質(zhì)量升級壓力也在逐漸增加。在我國，由于石油資源的嚴重緊缺，催化柴油還主要是加氧精制或加氫改質(zhì)后用于調(diào)和柴油產(chǎn)品，催化裂化（FCC）技術(shù)是重油輕質(zhì)化的主要工藝手段之一，在世界各國的煉油企業(yè)中都占有重要的地位。
一、催化柴油加工難點
按照環(huán)保法規(guī)要求，2011年7月1日起全國將實施新的車用柴油國際標準，即要求柴油產(chǎn)品的硫含量≯350ug/g，十六烷值≮49，多環(huán)芳烴含量不高于11%。
因此，如何全面提高柴油產(chǎn)品質(zhì)量以達到質(zhì)量標準，成為各煉油企業(yè)所必須要解決的問題。與其它類型柴油相比，催化柴油的密度大，硫、氮含量和芳烴含量高，十六烷值較低，柴油改質(zhì)難度較大。如何將催化柴油中富含的芳烴加氫轉(zhuǎn)化，以大幅提高其燃燒性能則是催柴改質(zhì)的最大難點所在，也是實現(xiàn)全面提升柴油質(zhì)量的關(guān)鍵。
二、催化柴油加氫改質(zhì)系列技術(shù)
目前，一方面由于石油資源的緊缺，催化柴油在中國不得不作為成品柴油的一個重要組成部分；另一方面，由于催化柴油富含芳烴，大幅改善其質(zhì)量尤其是燃燒性能的難度較大。在如何經(jīng)濟有效的改善催化柴油質(zhì)量，從而全面的推動柴油產(chǎn)品質(zhì)量升級方面開展了大量的研究工作。開發(fā)了系列催化柴油加工技術(shù)，以適應(yīng)用戶的不同需求。一下就介紹幾種加氫技術(shù)的主要生產(chǎn)技術(shù)與特點。
1.加氫精制技術(shù)
對于某些直餾柴油、焦化柴油在整體柴油中所占比例較大，而催化柴油占比例較小的企業(yè)來說，采用加氫精制方法加工混合柴油是一條全面提升柴油質(zhì)量的最簡單、可行的方法。
采用加氫精制技術(shù)加工催化柴油，生產(chǎn)符合環(huán)保法規(guī)清潔柴油的技術(shù)，適用于直餾柴油、焦化柴油所占比例大，催化柴油所占比例小，柴油十六烷值矛盾不突出的企業(yè)選用，其技術(shù)特點總結(jié)如下：
1.1所開發(fā)的深度脫硫系列催化劑有較強的加氫脫硫性能，基本可以滿足用戶生產(chǎn)低硫清潔柴油的需求。
1.2可生產(chǎn)硫含量小于10ug/g的清潔柴油，其生產(chǎn)的柴油收率高，可達98%以上。
1.3已在國內(nèi)多套加氫裝置成功應(yīng)用，技術(shù)成熟、穩(wěn)定、可靠。
1.4裝置操作壓力等級相對低，操作裝置的建設(shè)和操作費用相對較低。
2.劣質(zhì)柴油中壓加氫改質(zhì)MHUG技術(shù)
針對不同原料和技術(shù)提出不同的要求，劣質(zhì)柴油中壓加氫改質(zhì)的MHUG技術(shù)推薦的主要操作條件為：加工劣質(zhì)催化柴油或催化柴油與直餾輕蠟油的混合油，在總體積空速0.8-1.5h-1，反應(yīng)壓力6.0～12.0MPa的操作條件下可以實行，能夠生產(chǎn)出硫含量最低小于10 ug/g的清潔柴油，柴油收率可以達到～80%，柴油十六烷值比原料增加10～25個單位，同時副產(chǎn)部分高芳烴的石腦油作為優(yōu)質(zhì)的催化重整原料。
MHUG技術(shù)主要適用于對柴油十六烷值提高有一定要求，并且對催化重整原料有需求的企業(yè)選用。MHUG技術(shù)的特點總結(jié)如下：
2.1選用高加氫性能精制催化劑和較高破環(huán)性能的加氫改質(zhì)催化劑級配體系，使原料發(fā)生加氫脫硫、脫氮、芳烴飽和及開環(huán)反應(yīng)，生產(chǎn)清潔柴油和優(yōu)質(zhì)催化重整原料。
2.2原料適用范圍更廣，可加工催化柴油和直餾輕蠟油的混合油。
2.3可生產(chǎn)硫含量
2.4同時副產(chǎn)品部分的高芳烴的石腦油直接作為優(yōu)質(zhì)催化重整原料。
2.5已在國內(nèi)多家企業(yè)加氫裝置成功應(yīng)用，技術(shù)成熟、穩(wěn)定、可靠。
2.6裝置操作壓力等級相對較低，裝置的建設(shè)和操作費用相對較低。
3.生產(chǎn)高辛烷值汽油或輕芳烴的FD2G技術(shù)
FD2G加氫轉(zhuǎn)化技術(shù)主要適用于所生產(chǎn)的催化柴油芳烴含量較高，在柴油質(zhì)量升級中柴油十六烷值矛盾突出，而且對增產(chǎn)汽油或芳烴有大量需求的企業(yè)選用。該技術(shù)的特點如下：
3.1選用專有催化劑級配體系和適宜工藝的條件，在增加產(chǎn)品附加值的同時，也滿足了用戶增產(chǎn)汽油或芳烴的需求。
3.2加氫產(chǎn)品質(zhì)量優(yōu)良，可以生產(chǎn)硫含量小于10 ug/g的清潔柴油，柴油十六烷值大于90的清潔柴油。
3.3技術(shù)操作壓力等級適中，技術(shù)操作裝置建設(shè)費用相對較低。
4.加氫裂化摻煉催化柴油技術(shù)
對于一些企業(yè)而言，催化柴油的產(chǎn)量較小而加氫裂化裝置的原料不充足，是這些企業(yè)的普遍現(xiàn)狀。而可行的方案就是將這部分催化柴油作為加氫裂化原料的補充。撫順石油化工研究院進行了加氫裂化摻煉催化柴油的工藝研究與開發(fā)，結(jié)果表明：利用現(xiàn)有加氫裂化裝置摻煉適宜比例的催化柴油，可以將這部分低十六烷值的劣質(zhì)柴油轉(zhuǎn)化為高附加值的化工石油和清潔柴油，既擴大了加氫裂化裝置的原料來源，又滿足了企業(yè)對優(yōu)質(zhì)化工石油的需求，降低了柴油質(zhì)量升級的難度。
采用本技術(shù)路線加工催化柴油具有以下特點：
4.1技術(shù)路線簡單、可行，成本小，利用現(xiàn)有裝置即可實現(xiàn)。
4.2在擴大加氫裂化裝置原料來源的同時，也是劣質(zhì)催化柴油的加工一條可行的方案。
4.3可以大幅改善劣質(zhì)催化柴油的質(zhì)量，降低柴油調(diào)和的難度。
三、結(jié)束語
中國石化是中國最大的一體化能源化工公司之一，也是國內(nèi)最大的石油、石化產(chǎn)品生產(chǎn)商和供應(yīng)商，為全社會提供高品質(zhì)的清潔油品是中國石化所承擔的重要任務(wù)和責任。撫順石油化工研究院作為中國石化直屬科研單位，多年來在加氫催化劑和工藝技術(shù)的研究開發(fā)上不斷地開拓創(chuàng)新，研發(fā)了一系列可以滿足煉油企業(yè)實際生產(chǎn)需求的加氫催化劑和工藝技術(shù)，為企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量升級提供助力。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：棉花；優(yōu)勢；嫁接技術(shù)
嫁接栽培是一種無性雜交的方法，通過嫁接可以使砧木與接穗體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)進行交換，從而提高接穗的品質(zhì)，使棉花達到抗寒抗病、生長速度快、早熟、豐產(chǎn)和改善品質(zhì)的目的。現(xiàn)將棉花嫁接優(yōu)勢及關(guān)鍵嫁接技術(shù)總結(jié)如下，以促進該技術(shù)的推廣應(yīng)用。
1棉花嫁接的優(yōu)越性
1.1提高棉花的抗逆性
經(jīng)過5年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于嫁接中采用的砧木根系發(fā)達，長勢旺盛，可以提高棉花根系的生活力和吸收肥水的能力，增強其對低溫和高溫的抵抗能力，提高棉花的抗逆性和豐產(chǎn)性，延長棉花的生育時間，增加棉花的產(chǎn)量。2010年射陽縣清明中期至谷雨后期連續(xù)20多天的低溫陰濕，常規(guī)棉大部分重育第2次苗，而嫁接棉一次育苗成功。在大暑的連續(xù)高溫天氣下，嫁接棉的落鈴率也不到30%，遠低于常規(guī)棉[1-2]。
1.2增加棉花的抗病性
選擇的砧木為海島棉，其具有較強的抗病能力，尤其對土傳病害的抗性更為突出。2009年以不耐黃萎病的湘雜3號為接穗，特庸鎮(zhèn)興勝村張萬順家102株嫁接棉中，發(fā)生黃萎病的只有1株；千秋鎮(zhèn)濱興村吳承奎家550株嫁接棉，發(fā)生黃萎病的15株，均低于相鄰常規(guī)棉發(fā)病率30%左右。2010年以魯研棉39號、鄂棉10號、中棉46號做接穗，在鹽城市鹽都區(qū)大崗鎮(zhèn)歧山村和射陽縣洋馬鎮(zhèn)北邗村2處同時嫁接，未發(fā)生枯萎病、黃萎病和其他病害。
1.3促進早結(jié)桃，提高產(chǎn)量
嫁接的棉花由于體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)的交換，植株生長旺盛，促進了花芽分化，現(xiàn)蕾早。一般3片真葉時移栽，栽后10 d左右開始現(xiàn)蕾，棉桃充實快。2010年9月14日即白露后第6天，考察洋馬鎮(zhèn)北邗村的嫁接棉發(fā)現(xiàn)中下部平均有56個棉桃，上部剛至開花盛期，用常規(guī)棉的生長規(guī)律“白露花不歸家”來衡量，產(chǎn)量基本確定。但10月12日再實地察看發(fā)現(xiàn)，每株棉花上部有棉桃15~20個，棉桃數(shù)量平均為72個/株，且桃殼呈深褐色，殼表皆有成熟的紅褐色斑紋，幾乎沒有青色嫩桃，大部分可于11月中旬吐絮結(jié)束。以鹽都區(qū)歧山村史乃宏家0.43 hm2嫁接棉測算，中棉46鈴重6 g，籽棉產(chǎn)量為6.6 t/hm2。在2010年夏秋多雨的年份，奪得棉花高產(chǎn)，充分顯示出雜交棉的優(yōu)越性。
2嫁接關(guān)鍵技術(shù)
2.1制缽
選擇土質(zhì)肥沃、偏粘性的土壤，入冬后耕翻作床。苗床寬1.3 m左右（根據(jù)薄膜寬度靈活掌握），長度根據(jù)田塊長短而定。床深12 cm，四周開排水溝，做好畹埂。3月20—30日在備好的缽床里取土制缽，加拌15%復(fù)合肥和殺菌劑，噴水攪拌均勻，以手握成團、平胸落地即散為宜。制缽器直徑7.0~7.5 cm。將制成的缽整齊排放在缽床內(nèi)，蓋好薄膜，等待播種。
2.2播種
海島棉于4月5—10日播種，陸地棉推遲7 d播種，播種前6 h分3~4次對缽體噴水，噴水量以小木棒從上至下戳透為標準。陸地棉與海島棉播量為1粒/穴，播后覆蓋1層濕土，輕壓實，噴除草劑，搭架蓋膜，四周用土封嚴踏實，防風揭膜。
2.3棚苗管理
播種封棚后10 d內(nèi)不揭膜。棉苗出土80%左右時，晴天8：00左右將棚南側(cè)用磚頭墊起小通風，陰天低溫潮濕不通風，如中午有太陽也要小通風。要注意天氣變化，及時封棚。隨氣溫上升，通風時間逐步延長，晴天8：00左右揭膜，16：00—17：00左右封棚。第15天后，晴天白天全揭膜，夜間靈活掌握，陰雨天低溫中午前后也要通風。15 d后要煉苗，晴天晝夜都要揭膜，陰雨天棚膜不揭，適當通風。
2.4嫁接時間
依棉苗長勢情況在5月10—21日嫁接。砧木海島棉第3片真葉長至一元硬幣大，露出一心，陸地棉第1片真葉一元硬幣大，露出一心時為最佳嫁接時間。嫁接在室內(nèi)進行，共有5個環(huán)節(jié)：①海島棉保留2片子葉，切去2片子葉以上莖葉；②取陸地棉一元硬幣大的真葉和一心；③在保留2片子葉的海島棉莖的中心垂直向下切長約1 cm口子，將取下一葉一心的陸地棉莖的兩側(cè)各削1刀，插入砧木海島棉的切口中，在2片子葉下的結(jié)合部捆緊[3-4]；④嫁接好的棉苗，及時移入床內(nèi)，成排擺放，缽與缽隙間填上表層土，澆足水分，立即蓋膜封棚，并蓋上遮陽網(wǎng)封緊；⑤用遮陽網(wǎng)蓋6~7 d，在此期間如晴天，可在避風向陽棚子的側(cè)面觀察苗床水分情況，如發(fā)現(xiàn)水分不足，要再噴1次水，立即封棚保溫，7 d后逐步揭遮陽網(wǎng)，并由小通風過渡到全通風，煉苗，準備大田移栽。
2.5移栽后田間管理
一是按常規(guī)棉操作，二是按嫁接棉生長規(guī)律管理。實踐證明，不鋤草、不中耕、不打老葉、不抹贅芽、遲打頂、中輕后重化控的的管理方法，能夠達到嫁接棉無限果枝、有限
果枝、零式果枝同時存在，結(jié)桃多、高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)的目的。
3參考文獻
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